LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 1 p 3384
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3579
Competencias profesionales en estudiantes de la Lic.
Educación Física y Ciencias del Deporte tras su participación
en programas de servicio social
Professional competencies of students pursuing a degree in Physical
Education and Sports Sciences after their participation in social service
programs
Mary Jose Amores Alba
mamores09@alumnos.uaq.mx
https://orcid.org/0009-0007-9793-2443
Universidad Autónoma de Querétaro
Querétaro – México
Jesús Enrique Araiza Cabrera
jeraiza27@alumnos.uaq.mx
https://orcid.org/0009-0009-4910-244X
Universidad Autónoma de Querétaro
Querétaro – México
Alejandra Giselle Gómez Peñalva
agomez107@alumnos.uaq.mx
https://orcid.org/0009-0004-8443-075X
Universidad Autónoma de Querétaro
Querétaro - México
Lorena Zavala Guevara
lorena.zavala@uaq.mx
https://orcid.org/0009-0003-2600-0439
Universidad Autónoma de Querétaro
Querétaro – México
Adriana Soto Arvizu
adriana.soto@uaq.edu.mx
https://orcid.org/0009-0000-2639-531X
Universidad Autónoma de Querétaro
Querétaro – México
Artículo recibido: 27 de febrero de 2025. Aceptado para publicación: 13 de marzo de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El desarrollo de competencias profesionales en estudiantes de Educación Física y Ciencias del
Deporte (LEFyCD), es de suma importancia para el desempeño en el ámbito laboral. El servicio social
se presenta como una clave para fortalecer todas aquellas áreas de oportunidad que el estudiante
pueda tener para enfrentarse a la experiencia práctica en entornos reales, tomando en cuenta que el
Servicio Social es la realización obligatoria que llevan a cabo los estudiantes al cumplir con el 70% de
créditos de la licenciatura. Este estudio tuvo como objetivo identificar las competencias profesionales
en estudiantes de Licenciatura en Educación Física y Ciencias del Deporte del municipio de
Corregidora, Qro., que han participado en programas de servicio social en un periodo de nueve a once
meses, evaluando las habilidades adquiridas, mediante un enfoque cuantitativo, y un diseño
descriptivo simple, se aplicó un cuestionario establecido por la Universidad Autónoma de Querétaro
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(UAQ), a 160 estudiantes que finalizaron su servicio social, dentro del periodo 2022-2024. Los
resultados revelaron que las competencias más desarrolladas fueron resolución de problemas,
comunicación oral, capacidad de liderear, trabajo en equipo, además de habilidades complementarias
como, habilidades logísticas, responsabilidad, iniciativa y compañerismo. Estos resultados confirman
que el servicio social es un componente formativo esencial en la educación superior, reconociendo
las competencias que los estudiantes de la Licenciatura integran a su vida profesional.
Palabras clave: competencias profesionales, educación física y ciencias del deporte, servicio
social, universitarios
Abstract
The development of professional competencies in students of Physical Education and Sports Sciences
(LEFyCD) is of utmost importance for performance in the labor market. Social service presents itself
as a key to strengthening all those areas of opportunity that the student may have to face practical
experience in real environments, considering that Social Service is the mandatory completion that
students carry out upon achieving 70% of the credits of their degree. This study aimed to identify the
professional competencies in students of Degree in Physical Education and Sports Sciences from the
municipality of Corregidora, Qro., who have participated in social service programs over a period of
nine to eleven months, evaluating the acquired skills. Using a quantitative approach and a simple
descriptive design, a questionnaire established by the Autonomous University of Querétaro (UAQ) was
applied to 160 students who completed their social service within the period 2022-2024. The results
revealed that the most developed competencies were problem-solving, oral communication,
leadership ability, teamwork, in addition to complementary skills such as logistical skills, responsibility,
initiative, and camaraderie. These results confirm that social service is an essential formative
component in higher education, recognizing the competencies that undergraduate students integrate
into their professional lives.
Keywords: professional competencies, physical education and sports sciences, university
social service
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Cómo citar: Amores Alba, M. J., Araiza Cabrera, J. E., Gómez Peñalva, A. G., Zavala Guevara, L., &
Soto Arvizu, A. (2025). Competencias profesionales en estudiantes de la Lic. Educación Física y
Ciencias del Deporte tras su participación en programas de servicio social. LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (1), 3384 – 3394.
https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3579
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 1 p 3386
INTRODUCCIÓN
Esta revisión se centra en los estudiantes de la Licenciatura en Educación Física y Ciencias del Deporte,
Facultad de Enfermería de la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ) que ha llevado un enfoque
centrado en el desarrollo de competencias profesionales que involucra la preparación académica para
enfrentar los desafíos del entorno educativo y social, dando importancia a la actividad del Servicio
Social, entendiéndolo como: El conjunto de actividades teórico prácticas de carácter temporal y
obligatorio que contribuye a la formación integral del estudiante, y que le permite, aplicar sus
conocimientos, destrezas, aptitudes, actitudes y valores, comprendiendo el compromiso social del
perfil académico, realizando funciones educativas, de investigación, de asistencia, de administración,
de difusión, productivas, de desarrollo tecnológico, económico y social en beneficio a la sociedad
Servicio Social, Facultad de Enfemería (2025), en este sentido, los programas de servicio social se han
convertido en una herramienta fundamental para la formación integral de los futuros docentes,
gestores y entrenadores, correspondiente a la línea terminal de la carrera profesional, permitiendo la
aplicación práctica de los conocimientos adquiridos en el aula y el desarrollo de habilidades
interpersonales y profesionales.
Según Sozzani (2007), el Servicio Social en México emergió durante la década de 1930 como una
respuesta de las instituciones en educación superior a la necesidad de reconstruir el país, resultando
la reconstrucción de la nación. La Revolución Mexicana asumió el compromiso de coordinar esfuerzos
con el objetivo de materializar el reclamo de justicia social que se originó a partir del proceso
Revolucionario. El planteamiento de que los graduados universitarios prestaran servicios profesionales
en favor de las comunidades marginadas fue una propuesta de los propios estudiantes universitarios.
Por otro lado, Mancheno (2022), la formación académica en educación física debe estar alineada con
el desarrollo de competencias que permitan a los estudiantes desempeñarse eficazmente en su futura
labor como docente, lo cual esto incluye el compromiso con la sociedad.
Por lo tanto, el objetivo de este trabajo fue, identificar las competencias profesionales en estudiantes
de Licenciatura en Educación Física y Ciencias del Deporte que han participado en programas de
servicio social durante el periodo 2022 -2024, evaluando las habilidades adquiridas mediante un
enfoque cuantitativo, buscando llenar los vacíos temáticos identificados en la literatura y contribuir al
avance del conocimiento en el campo de la educación física y ciencias del deporte.
METODOLOGÍA
La metodología utilizada fue con un enfoque cuantitativo, según Canales (2006), la investigación
cuantitativa no solo contiene técnicas de análisis de datos o de información, también de una
perspectiva epistemológica respecto a la realidad, de la forma de conocerla y de los productos que se
puede obtener de la investigación social.
El enfoque que se utiliza en el proceso de la investigación es constructivista, dado que: “Se propone
entender el fenómeno o conductas desde la misma perspectiva de los involucrados, en es caso los
estudiantes de la LEFyCD, en el estudio por parte de las vivencias” (Ramón y García 2013, p. 29).
Los estudiantes de la Licenciatura en Educación Física y Ciencias del Deporte, de la Universidad
Autónoma de Querétaro, para concluir los estudios de licenciatura deben realizar el Servicio Social en
Séptimo y Octavo semestre en la institución de su conveniencia, cumplir con el 70% de los créditos de
la licenciatura, con una duración de 6 meses a dos años siendo un total de 480 hrs.
Se ha aplicado un cuestionario que permite la recolección y análisis de datos, facilitando la
identificación de patrones y relaciones entre las variables estudiadas. La población estudiada consistió
en 160 alumnos de la LEFyCD quienes han participado en diversos programas, la elección de los
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participantes se llevó a cabo a través de un muestreo no probabilístico, tomando como parámetro de
inclusión todos los estudiantes que culminaron dentro del periodo de seis meses a dos años.
En el proceso de la recolección de datos, se empleó un cuestionario diseñado para evaluar
específicamente las competencias profesionales que fueron adquiridas al realizar el Servicio Social, el
cuestionario está compuesto en dos secciones; la primera con datos demográficos fundamentales,
mientras que la segunda se dedicó a cuestiones cerradas relacionadas a las competencias
particulares,como las habilidades comunicativas, colaboración grupal, liderazgo entre otras; la
implementación del cuestionario se llevó a cabo en un formato digital, lo que aseguró una accesibilidad
y facilidad para los mismos estudiantes.
DESARROLLO
Servicio Social
Según, (Guzmán & Valdez, 2020), mencionan que la palabra “Servicio” proviene del latin SERVITIUM,
que significa “acción de servir”. El componente léxico “servus” significa estar al servicio de alguien o
algo, así qué el servicio es la acción de ayudar a otros sin interés propio. Mientras que la palabra "social”
proviene del latín socialis y significa perteneciente a la comunidad de personas, también hace
referencia que se asocia con lo social, refiriéndose a un compañero con quien se establece una relación
de ayuda o cooperación mutua.
Por otro lado la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de la Educación Superior
(ANUIES), el Servicio Social lo complementa en la Educación del estudiante universitario, articulando
el trabajo entre instituciones educativas, estudiantes, dependencia de Gobierno, sectores productivos
y sociales, siendo este organismo que considera que el Servicio Social, como el acercamiento de las
instituciones de educación superior como la sociedad, desarrolla valores y favorece la inserción al
mercado laboral. Además de una actividad integral comprometida con los problemas sociales que
ayudan al desarrollo del país. (ANUIES,s/f).
Por otro lado, Cano (2004), define al Servicio Social como la práctica de servir, que se interpreta como
aportar un beneficio a otros individuos, manifestando el interés en ellos, o; en el contexto, ser útiles en
términos sociales, esto implica enriquecer la noción de Servicio con la Educación y viceversa.
Competencias profesionales
Las competencias profesionales se refiere al nivel de dominios y aplicaciones efectivas de los
conocimientos, destrezas y criterios éticos vinculados con la profesión de diversos contextos y
escenarios que puedan surgir durante un desempeño de esta labor profesional, es fundamental que
los profesionales cuenten con un amplio repertorio de habilidades y una sólida base de conocimientos
para abordar con éxito los desafíos y dilemas éticos que pueden presentarse en su quehacer diario
(Gomez, 2015).
Mientras que Moore (1994), lo define como la habilidad verdadera de cada individuo para enfrentar de
manera efectiva y eficiente las responsabilidades y actividades que conforman el entorno laboral, las
transformaciones nos exigen prestar atención a las fortalezas del individuo para activar sus
habilidades y potenciar su crecimiento en situaciones laborales específicas y así fomentar su
desarrollo integral.
Comunicación oral y escrita
La relevancia de la comunicación oral y escrita en el proceso de aprendizaje y en particular en la
formación del pensamiento se deriva primordialmente de las investigaciones de Vygotsky (2012), este
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académico conceptualiza al lenguaje como el primer intermediario entre el pensamiento individual y la
comunidad cultural coma por lo que las palabras y su significado señala la adquisición de un concepto
o una generalización.
Resolución de Problemas
La resolución de problemas facilita la optimización de la evaluación de las capacidades de todo
estudiante para la aplicación de los conocimientos, el desarrollo de estrategias y la propuesta de una
o más soluciones a un problema dado, adicionalmente proporciona un conocimiento más profundo
acerca de las limitaciones con necesidades y potencialidades de los estudiantes a nivel individual,
grupal y generacional con el objetivo de establecer nuevas oportunidades para la optimización del
proceso de enseñanza aprendizaje, en este tema conlleva una serie de competencias y habilidades
cognitivas que son de suma importancia para el desarrollo y evaluación durante todo un proceso
totalmente educativo Martínez (2006).
Según Labarrere (1988), un problema se define como la circunstancia que genera en un individuo un
nivel de incertidumbre, en la que se evidencia discernimiento y razonamiento. Esta definición se puede
entender en que el individuo posee ciertos datos sobre el objeto es decir la problemática, y que requiere
expandir dicha información mediante la acción que se quiera seguir por lo tanto un problema se define
como una circunstancia que incita al razonamiento, y que evoca la noción de un impedimento a superar,
así como los conceptos que requieren clarificación sin directrices explícitas para identificar la ruta de
resolución.
Trabajo en equipo
Se puede entender como la conceptualización como un proceso dinámico y adaptable, en el que un
conjunto de individuos comparte un objetivo y se complementan mediante su conocimiento,
competencias y habilidades.
Por otro lado, para Barreiro (2000), el trabajo en equipo constituye un instrumento mediante el cual los
individuos generan experiencias para colaborar con el objetivo de alcanzar una acción compartida y
así valorar la posibilidad de ¨hacer y pensar en otros” (p.50).
Liderazgo
Koontz et al., (2012), definen el liderazgo como el arte o método de ejercer influencias sobre los
individuos con el objetivo de que aporten con disposición y entusiasmo a los objetos colectivos, un
proceso que exige la presencia de seguidores. Existen diversas perspectivas en el estudio del liderazgo,
desde el enfoque de las características hasta las características intrínsecas. El liderazgo se manifiesta
como una forma de comportamiento que se desarrolla de manera cotidiana, se caracteriza por una
actitud personal con un alto grado de profesionalismo, generando valores para los demás, en
consecuencia el liderazgo puede ser conceptualizado como un proceso interpersonal en el que una de
las partes dirige, a través de la influencia personal y autoridad, las energías, potencialidades y acciones
de un colectivo con el objetivo de alcanzar un objeto compartido o transformar la organización como
a los individuos que participan en ella.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En la primera representación gráfica ilustra la muestra estudiada durante el periodo 2022-2024 lo cual
estuvo conformada por un total de 160 estudiantes de la Licenciatura en Educación Física y Ciencias
del Deporte, de los cuales 22 representan a mujeres, constituyendo a un 13.75% de la población y 138
hombres con 86.25%.
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Gráfico 1
Total de estudiantes inscritos para la realización de su Servicio Social la Lic. en Educación Física y
Ciencias del Deporte
Fuente: elaboración propia.
En la siguiente gráfica, se observa que los estudiantes de la LEFyCD, desarrollaron competencias
profesionales en diversas áreas al participar en programas de Servicio Social. En contextos de práctica
profesional 96 de 160 estudiantes reportaron que mejoraron en comunicación oral y escrita así como
en la capacidad de resolver problemas, lo que quiere decir es que esas habilidades el estudiante las
fortaleció siendo de utilidad para la vida laboral, también nos demuestra que 72 estudiantes mejoraron
su habilidad para trabajar de una manera autónoma, en el que el alumno tuvo la capacidad de organizar
de una manera óptima las actividades o tareas que desempeñaba en la institución receptora, y por
último 69 estudiantes de los 160 con un gran desempeño en el trabajo en equipo y un buen liderazgo,
es importante mencionar que estas competencias profesionales son fundamentales para que el
LEFyCD pueda desarrollar un buen trabajo en la vida laboral y más con el impacto del Servicio social
en la formación profesional.
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Gráfico 2
Competencias desarrolladas por estudiantes de Educación Física y Ciencias del Deporte durante el
servicio social periodo 2022-2024
Fuente: elaboración propia.
En la tercera representación gráfica se ilustra la temporalidad en la que los alumnos de la LEFyCD,
llevaron a cabo el Servicio Social.
Durante un periodo comprendido de seis meses, doce estudiantes llevaron a cabo las actividades
correspondientes al programa seleccionado, lo que representa un 7.5%. Por otro lado, el 40%
equivalente a 64 estudiantes, llevan a cabo su Servicio Social en un periodo no superior a los nueve
meses. En cuanto a la población más amplia, que ascendió al 52.5% con un total de 84 estudiantes,
cabe destacar que la asignación temporal se determina por el estudiante en función a su estado
académico.
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Gráfico 3
Temporalidad de los estudiantes en la Lic. Educación Física y Ciencias del Deporte durante el servicio
social periodo 2022-2024
Fuente: elaboración propia.
CONCLUSIÓN
De acuerdo a los resultados obtenidos, cada uno de los estudiantes, demostró las competencias
profesionales al concluir el periodo elegido, es importante hacer hincapié que el Servicio Social
desempeña un papel importante en la educación de los estudiantes de nivel superior, distinguiéndose
con su aporte significativo al progreso y avance de la sociedad, mediante este enfoque los alumnos no
solo se capacitan para el ámbito laboral, sino que también cultivan una conciencia social profunda con
un compromiso con la mejora de su entorno.
Al ser una asignatura obligatoria, se convierte en una forma esencial de llevar a cabo el Servicio Social,
lo cual la convierte en una parte integral e indispensable de la identidad y la cultura universitaria.
Además, los resultados obtenidos en esta materia reflejan de manera clara y contundente la promoción
y el desarrollo de las competencias profesionales docentes.
El total del 100% de los estudiantes llevó a cabo su Servicio Social durante el período comprendido
entre los años 2022 y 2024, culminando de manera satisfactoria dicho procedimiento, esto implica que
adquirieron las competencias requeridas y, en consecuencia, adquirieron la vivencia de fomentar y
expandir las destrezas necesarias para el ámbito laboral al poner en práctica la responsabilidad social,
así como de comprender las exigencias sociales que contribuirán a la mejora y bienestar del
Licenciatura en Educación Física y Ciencias del Deporte.
Por consiguiente, se puede llegar a la conclusión de que el Servicio Social no solamente proporciona
experiencias en diversas competencias y áreas administrativas, sociales, entre otras, sino que también
ofrece la oportunidad de crecer profesionalmente, lo cual permite alcanzar un futuro sostenible para
todos los estudiantes de la Licenciatura en Educación Física y Ciencias del Deporte.
La investigación científica ha demostrado de manera concluyente que estas experiencias prácticas y
concretas son absolutamente esenciales para brindar una formación integral y completa a los futuros
profesionales del sector. No obstante, también se han identificado ciertas áreas específicas que
demandan una atención inmediata y un proceso continuo de mejora y perfeccionamiento.
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En conclusión, este trabajo académico no solo resalta la trascendencia del compromiso social en el
proceso formativo de los estudiantes universitarios, sino que también plantea de forma clara y concisa
posibles campos de estudio para investigaciones futuras. Sería sumamente enriquecedor llevar a cabo
una exploración detallada de las competencias específicas que se adquieren durante el servicio social,
así como analizar detenidamente la manera en que estas habilidades podrían ser óptimamente
incorporadas en el plan de estudios académico.
Además, sería recomendable que investigaciones posteriores contemplen un análisis longitudinal con
el fin de examinar la evolución de las competencias a lo largo de un extenso período de tiempo. De
igual manera, sería de gran utilidad comparar y contrastar diversos entornos de trabajo en el ámbito
del servicio social con el propósito de identificar y promover aquellas prácticas que resulten más
efectivas y beneficiosas para la comunidad. Estas direcciones estratégicas no solo enriquecerán de
manera significativa el campo académico, sino que también contribuirían en la mejora continua de la
formación profesional en Educación Física y Ciencias del Deporte.
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