LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 1 p 3414
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3581
Evaluación de las habilidades motrices básicas en niñas
gimnastas del club especializado formativo Roll&Twist
Evaluation of basic motor skills in girl gymnasts from the Roll&Twist
specialized training club
Yelena Mariela Arreaga García
yelena.arreaga@cu.ucsg.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-3168-2547
Universidad Católica Santiago de Guayaquil
Guayaquil – Ecuador
Víctor Enrique Ramírez Potes
victor.ramirez01@cu.ucsg.edu.ec
https://orcid.org/0009-0004-8815-0675
Universidad Católica Santiago de Guayaquil
Guayaquil – Ecuador
Víctor Hugo Sierra Nieto
victor.sierra@cu.ucsg.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-0052-9209
Universidad Católica Santiago de Guayaquil
Guayaquil – Ecuador
Tania María Abril Mera
tania.abril@cu.ucsg.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-0214-3518
Universidad Católica Santiago de Guayaquil
Guayaquil – Ecuador
Sheyla Elizabeth Villacrés Caicedo
sheyla.villacres@cu.ucsg.edu.ec
https://orcid.org/000-0003-2306-8385
Universidad Católica Santiago de Guayaquil
Guayaquil – Ecuador
Sonia Daniela Núñez Sánchez
snfisioterapia.ec@gmail.com
https://orcid.org/0009-0009-3787-7344
Universidad de las Artes: Guayaquil, EC
Guayaquil – Ecuador
Artículo recibido: 01 de marzo de 2025. Aceptado para publicación: 13 de marzo de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Las habilidades motrices básicas son movimientos fundamentales que permiten a las personas
desarrollar su coordinación y control corporal. En la infancia estas habilidades se desarrollan por
medio del juego, exploración del entorno o en prácticas deportivas como la gimnasia artística.
Objetivo: Determinar el nivel de desarrollo de las habilidades motrices básicas en niñas gimnastas del
club especializado formativo Roll&Twist. Materiales y métodos: este estudio valoró 120 niñas
gimnastas del Club Especializado Formativo Roll&Twist; tuvo enfoque cuantitativo, se utilizaron como
herramientas valorativas, test de Jack Capón, cuestionario de datos y archivos del club. Resultados:
Las participantes tenían entre 4 y 7 años (58%) y pertenecían en su mayoría al nivel Pre-1 (44.17%) y
en Nivel 1 (45.83%). Se observó que, en general, las pruebas más altas en puntajes corresponden a la
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evaluación de esquema corporal, 44 (52,8%); las pruebas 2 (equilibrio), 3 (salto y caída), 5 (recepción
de pelota) y 6 (salto en 1 pie), estos resultados demostraron que el nivel más frecuente de
categorización fue REGULAR con 48 niñas (40%), seguido de ACEPTABLE, con 41 niñas (34.17%).
Asimismo, se realizó una comparación final indicando una diferencia significativa (p < 0,05), con un
puntaje promedio de 14,4 ± 3,15 para el grupo de 4-7 años y de 15,6 ± 3,15 para el grupo de 8-10 años.
Conclusión: Estos resultados evidencian la necesidad de implementar programas de intervención para
desarrollar las habilidades motrices básicas, lo que contribuirá a un mejor desarrollo futuro en
disciplinas deportivas y en el desarrollo motriz en general.
Palabras clave: valoración, desarrollo motriz, motricidad básica, gimnasia artística, test de
Jack Capón
Abstract
Basic motor skills are fundamental movements that allow people to develop their coordination and
body control. In childhood these skills are developed through play, exploration of the environment or
in sports practices such as artistic gymnastics. Objective: Determine the level of development of basic
motor skills in girl gymnasts from the Roll&Twist specialized training club. Materials and methods: The
present study evaluated 120 girl gymnasts from the Roll&Twist Specialized Training Club; It had a
quantitative approach, the Jack Capón test, data questionnaire and club files were used as
assessment tools. Results: The participants were between 4 and 7 years old (58%) and belonged
mostly to the Pre-1 level (44.17%) and Level 1 (45.83%). It was observed that, in general, the highest
scoring tests correspond to the body schema evaluation, 44 (52.8%); tests 2 (balance), 3 (jump and
fall), 5 (ball reception) and 6 (1 foot jump), these results showed that the most frequent level of
categorization was REGULAR with 48 girls (40%), followed by ACCEPTABLE, with 41 girls (34.17%).
Likewise, a final comparison was made indicating a significant difference (p < 0.05), with an average
score of 14.4 ± 3.15 for the 4–7-year-old group and 15.6 ± 3.15 for the 8–10-year-old group.
Conclusion: These results show the need to implement intervention programs to develop basic motor
skills, which will contribute to better future development in sports disciplines and motor development
in general.
Keywords: assessment, motor development, basic motor skills, artistic gymnastics, jack capón
test
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Cómo citar: Arreaga García, Y. M., Ramírez Potes, V. E., Sierra Nieto, V. H., Abril Mera, T. M., Villacrés
Caicedo, S. E., & Núñez Sánchez, S. D. (2025). Evaluación de las habilidades motrices básicas en
niñas gimnastas del club especializado formativo Roll&Twist. LATAM Revista Latinoamericana de
Ciencias Sociales y Humanidades 6 (1), 3414 – 3422. https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3581
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INTRODUCCIÓN
Las habilidades motrices básicas se definen como toda acción motora que sea común para todos los
individuos, que permitan su supervivencia y que fundamente desarrollos motores futuros, ya sean
propios del desarrollo integral o de alguna disciplina deportiva. Estas habilidades son importantes
porque procuran el desarrollo de aprendizajes con alto nivel de adaptabilidad y generalidad, ya que a
futuro serán reemplazadas por capacidades específicas que evolucionan a partir de las capacidades
motrices básicas.
Para Cueva y colaboradores, las habilidades motrices básicas se categorizan en tres grupos:
locomotrices (caminar, correr y/o saltar), no locomotrices (necesitan de un manejo y dominio corporal
como: equilibrarse, balancearse, estirarse, etc.), y proyección o recepción (habilidades que se
encuentran presentes al momento de lanzar o receptar una pelota, así como atrapar un objeto en
movimiento).
Autores como Mamani y colaboradores explican que para el desarrollo de una habilidad motriz son
necesarios 3 aspectos: el crecimiento, la maduración y el aprendizaje, siendo estos los principales
factores que deben considerarse en el desarrollo de un niño. Sin embargo, Prieto explica que las
habilidades motrices básicas al no ser desarrolladas provocan limitaciones múltiples a nivel de aptitud,
actitud y de intelecto; deficiencias que pueden ser trabajadas y así mejorarlas. Un indicador de
desarrollo deficiente es la ausencia de hitos del desarrollo como: mantener el equilibrio, falta de
coordinación o la falta de atención.
A futuro un desarrollo deficiente de la motricidad básica niega la posibilidad de desenvolvimiento y
descubrimiento que el niño necesita para adquirir habilidades motrices básicas. Según Moyano y
colaboradores, un 60% de los niños no presentan una correcta estimulación y debido a esto existen
retrasos en las áreas psico-motrices y, por consiguiente, en las habilidades motrices básicas.
La Panamerican Health Organization en 2019 subraya la importancia de la primera infancia como
período de rápido desarrollo, y por su parte, la Organización Mundial de la Salud en 2022 indica que un
56% de niños no tienen un desarrollo motriz básico por no practicar deportes en las etapas del
desarrollo. Cueva y colaboradores valoraron a un sector de la población en la provincia de Tungurahua
del mismo país y encontraron deficiencias en motricidad básica, específicamente: 43.35% en
proyección (lanzar) y 36.7% en la recepción (atrapar).
Para una evaluación y consideración diagnóstica, las actividades lúdicas son el principal método de
evaluación, para identificar el nivel de dominio en sus habilidades. En el crecimiento y desarrollo existen
instrumentos que evalúan diversas áreas del desarrollo psicomotor, como la escala PRUNAPE que
evalúa cualitativamente cuatro áreas: social, lenguaje, motricidad fina y gruesa. También está la escala
EDIN la cual registra perfiles del desarrollo en distintas áreas (motricidad gruesa, fina y el
neurodesarrollo).
Otro instrumento valorativo de habilidad motriz básica es la batería MOBAK, la cual evalúa las
habilidades motrices básicas en niños de 10 a 12 años, estas tareas se enfocan en el control de objetos,
los indicadores son el lanzar, atrapar, movilizar objetos con la mano y los pies, control corporal en
equilibrio, rodamientos, saltos y carrera.
El instrumento valorativo, Test de Jack – Capón se utiliza para valorar el esquema corporal, equilibrio,
salto con caída, caminata con obstáculos, recepción y lanzamiento de pelota y salto en un pie en niños
de 4 a 10 años. En el club especializado formativo Roll&Twist de gimnasia, concurren diariamente
aproximadamente 300 niñas. De este grupo 150 corresponden a las edades comprendidas de 4 a 10
años. El club acoge niñas de distintos grupos de edad, y cuenta con personal capacitado en captar
talento para aportar en una selección nacional e internacional a futuro.
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No se han realizado estudios valorativos enfocados en las habilidades motrices básicas en niñas del
club. Las habilidades motrices básicas son de vital relevancia en el desarrollo de las niñas del club
especializado formativo Roll&Twist, debido a que un correcto desarrollo motriz básico garantiza una
sólida base para un desarrollo motriz especializado y enfocado en la disciplina deportiva. El propósito
del proyecto será evaluar a las gimnastas para conocer el nivel de deficiencia en sus habilidades
motrices básicas, y desarrollar un instructivo enfocado para mejorarlas. El siguiente proyecto es viable
porque se cuenta con el permiso de la institución y el consentimiento de participación y accesibilidad
de los padres.
METODOLOGÍA
El presente estudio tuvo un enfoque cuantitativo porque se midieron variables que permitieron conocer
y describir el estado de desarrollo de las habilidades motrices básicas de las gimnastas participantes
en esta investigación, de alcance descriptivo porque se realizó la evaluación de las habilidades
motrices básicas tomando como referencia una escala que categoriza a las gimnastas participantes
en el estudio. El diseño fue no experimental de cohorte transversal y prospectivo.
El universo de este proyecto estuvo formado por 300 niñas que asisten al club de gimnasia Roll&Twist
inscritas en el periodo de octubre 2024 hasta enero 2025, la población está integrada por 150 niñas
que tenían el rango de edad de 4 a 10 años, y su muestra fue de 120 niñas que cumplían con los criterios
de inclusión para el estudio.
Los criterios de inclusión que se tomaron en cuenta fue el no presentar lesiones relacionadas a la
práctica gimnástica y como criterio de exclusión el que no presenten consentimiento informado del
representante.
Las técnicas e instrumentos que se utilizaron para la recolección de datos fueron: La prueba de
desarrollo perceptivo motriz de Jack Capón, que es una herramienta diseñada para evaluar el desarrollo
motriz en niños (12). Este test incluye seis pruebas cada una con puntajes que van del 1 al 4, siendo 1
el puntaje más bajo que determina que la actividad fue realizada incorrectamente, y 4 que fue realizada
en su totalidad.
Estas pruebas incluyen la valoración del esquema corporal, el equilibrio dinámico, la lateralidad y la
asociación viso motriz; así como el salto y caída para valorar la coordinación motriz gruesa y
kinestésica de las gimnastas; el circuito de recorrido con obstáculos compuesta por tres tareas que
evalúa la orientación espacial y la conciencia corporal; la de recepción de pelota que evalúa la
coordinación óculo-manual y el seguimiento visual; la evaluación del salto con un pie que mide la
coordinación motriz gruesa, el equilibrio dinámico y la capacidad para el movimiento sostenido y
perceptivo temporal, cuyos resultados en cada una de las pruebas permiten categorizar los niveles del
desarrollo de las habilidades en base a los puntajes obtenidos, siendo estos: 0-10 con problemas, de
11-14 regular, de 15-18 aceptable, de 19-21 bueno y de 22-24 muy bueno.
Otro de los instrumentos de evaluación utilizados fue el cuestionario de datos personales que
garantizaron el registro de la evidencia y avances realizados por los profesionales de la salud. En este
proyecto para la recolección de datos, se utilizó cuestionarios de elaboración propia como instrumento
principal para la recopilación de datos como: edad cronológica, antecedentes de lesiones previas,
antecedentes patológicos familiares principales, entre otros.
Los archivos del club permitieron conocer datos relevantes de las gimnastas como: el tiempo de
entrenamiento y la distribución de los niveles. niveles de gimnasia artística establecidos por la USAG
(USA Gymnastics) categorizan los niveles desde el nivel 1 hasta el nivel 10, cada nivel cuenta con sus
habilidades y requisitos particulares (14). En este proyecto se considera con la organización del club
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Roll & Twist; el cual categoriza desde el nivel PRE-1 a las principiantes, con niveles superiores
referentes a los representados por la USAG, no obstante, según los criterios del estudio solo se
considera hasta el nivel 5.
Las gimnastas, de 4 a 10 años, fueron categorizadas por edad y nivel (desde Pre – 1 hasta nivel 5).
Posteriormente, la información se tabuló en hojas de Excel. Las evaluaciones se realizaron de lunes a
jueves con horarios de 15:00 a 18:00, mientras que los viernes se enfocaron en la gestión de datos.
Antes de iniciar con las valoraciones, se realizó un circuito para aplicar el test de Jack Capón, el cual
fue implementado en el piso de competición de gimnasia artística utilizando los implementos del club,
entre los que destacan la barra de equilibrio, barras asimétricas, trampolines, colchonetas y cubos de
práctica.
Las gimnastas se organizaron en los días de valoración en grupos de 5 integrantes que debían
completar el circuito, antes de esto se hizo un calentamiento, aprovechado para valorar una única
prueba (esquema corporal). Se indicó un segmento corporal y seguían las directrices, esto sirvió de
preparación para las otras 5 pruebas, organizadas según el circuito en: prueba de equilibrio, las
gimnastas caminaron por la barra de equilibrio, al realizar esta prueba no debió existir desequilibrio;
prueba de salto y caída, las gimnastas subían en los cubos de práctica para luego caer sobre las
colchonetas, se evidenció la precisión y seguridad.
En recorrido con obstáculos, para esta prueba en el circuito se colocaron barras y vallas para que las
gimnastas pasen por debajo de ellas; se observó la capacidad responsiva y coordinación para esquivar
obstáculos. En la de recepción de pelota, los examinadores lanzaban el cubo de práctica pequeño
como si fuese un balón a diferentes alturas para que las gimnastas lo atrapen con sus manos. En la
prueba de salto en un pie, al finalizar el circuito, se les indicó a las niñas que realicen una pausa para
realizar la prueba de equilibrio correspondiente.
Los datos obtenidos de cada prueba fueron tabulados y distribuidos mediante herramientas
descriptivas como tablas y gráficos estadísticos. Además, a las variables cuantitativas se las
representó con valores promedios y de desviación estándar, y a las variables cualitativas con
frecuencias absolutas y relativas. Para el análisis correspondiente de las variables cuantitativas se
utilizó la prueba t_student. Se consideró un nivel de significancia estadística p < 0,05.
Para la elaboración de la introducción y discusión se utilizaron documentos electrónicos de diversas
plataformas científicas como: Scielo, Google académico, Pubmed, Scopus, entre otras.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Tabla 1
Caracterización poblacional (n=120)
Variable y categoría n %
Edad
4 – 7 69 58%
8 – 10 51 42%
Antecedentes de lesiones previas
SI 37 30,83%
NO 83 69,17%
Antecedentes patológicos familiares
Neurológicas 7 5,9%
Articulares 10 8,3%
Metabólicas 15 12,5%
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Cardiopatías 17 14,2%
Otras 10 8,3%
No hay 61 50,8%
Nivel de entrenamiento
Pre – 1 53 44,17%
Nivel 1 55 45,83%
Nivel 2 al 5 12 10%
En la tabla 1 se caracteriza a la población de niñas gimnastas. De las 120 niñas evaluadas según sus
edades tenemos: acorde a la edad dos grupos 4 – 7 (58%) y 8 – 10 (42%). Según lesiones previa: 83
niñas no han tenido lesiones (69,17%) mientras que 37 refieren que si han tenido algún tipo de lesión
previa a la valoración (30.83). Los antecedentes patológicos personales destacan por categorías con
mayor frecuencia en cardiopatías (14,2%) y enfermedades es metabólicas (12,5%) y finalmente, acorde
al nivel de entrenamiento desde Pre – 1 con mayor frecuencia con 53 niñas (44,17%), seguido del nivel
1 con 55 (45,83%).
Tabla 2
Frecuencias por pruebas del Test de Jack Capón
Jack Capón frecuencias por prueba
Puntajes Prueba 1 Prueba 2 Prueba 3 Prueba 4 Prueba 5 Prueba 6
4 44 (52,8%) 16 (13%) 18 (15%) 18 (15%) 16 (13%) 16 (13%)
3 40 (33%) 30 (38%) 46 (38%) 37 (31%) 34 (28%) 44 (37%)
2 25 (21%) 49 (41%) 42 (35%) 26 (22%) 44 (37%) 40 (33%)
1 11 (9%) 25 (13%) 14 (12%) 39 (33%) 26 (22%) 20 (17%)
Los valores indicados en la tabla 2 indican el número de frecuencias por respuesta con el porcentaje
poblacional.
Los resultados en frecuencias por pruebas demuestran que la prueba 1 (esquema corporal) resalta por
el mayor número de gimnastas con el puntaje más alto, 44 (52,8%); las pruebas 2 (equilibrio), 3 (salto
y caída), 5 (recepción de pelota) y 6 (salto en 1 pie) muestran una concentración en puntajes medios,
es decir, oscilan entre 25 a 44 gimnastas. Finalmente, la prueba 4 (recorrido con obstáculos) presenta
los resultados más bajos, ya que la mayor concentración de gimnastas obtuvo el puntaje más bajo, 39
(33%).
Tabla 3
Resultados del test de Jack - Capón
Puntajes de valoración del Test Jack Capón n (120) % Puntajes de valoración del
Test Jack Capón
Con problemas 0 a 10 7 5,83%
Regular 11 a 14 48 40,00%
Aceptable 15 a 18 41 34,17%
Bueno 19 a 21 19 15,83%
Muy bueno 22 a 24 3 2,50%
La tabla 3 demuestra los resultados generales del test de Jack Capón, en ella se observa la mayor
concentración de gimnastas con un resultado REGULAR equivalente a 48 gimnastas (40%), luego
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tenemos al aceptable con 41 gimnastas (34.17%), con resultados BUENO y MUY BUENO con 22
gimnastas (18,33%). Finalmente, 7 gimnastas (5,83%) presentan PROBLEMAS.
Gráfico 1
Resultados del Test de Jack Capón
Nota: Prueba t_student (p < 0,05)
El gráfico 1 muestra la comparación de los resultados de la evaluación de las habilidades motrices
básicas a través del test de Jack Capón. Las niñas de 8 a 10 años presentaron promedios ligeramente
más altos (15,6), lo que podría reflejar un rango más amplio de habilidades o un mayor nivel de
entrenamiento. Por otro lado, las niñas de 4 a 7 años muestran resultados más consistentes, pero con
un promedio más bajo (14,4). En ambos grupos de edad el valor máximo fue de 22; se encontraron
diferencias significativas (p < 0,05), entre el grupo de 4 – 7 (14,4 ± 3,15) y el grupo de 8 – 10 (15,6 ±
3,15). Sin embargo, se puede rescatar la presencia de niñas de corta edad que presentan elevados
niveles en las habilidades motrices básicas.
CONCLUSIÓN
Las habilidades motrices básicas constituyen el pilar fundamental en el desarrollo de la motricidad
gruesa en la infancia. Estas habilidades se ven más potenciadas en niños practicantes de disciplinas
deportivas como la gimnasia artística, donde los gestos técnicos específicos contribuyen al
refinamiento de las habilidades motrices básicas, sin embargo, en algunas ocasiones, estas
habilidades pueden presentar un desarrollo deficiente, lo cual deriva en complicaciones motoras a
futuro. En este contexto, la evaluación temprana es una herramienta eficaz en la identificación de
alteraciones del desarrollo motor. Desde la fisioterapia, es esencial profundizar en este tipo de estudios
y aplicar un enfoque adecuado para favorecer un óptimo desarrollo motor infantil.
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