LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 511
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3643
Comunicación/educación sobre el maltrato animal en la
primera infancia
Communication/education about animal abuse in early childhood
Ana Theresa Castillo Venegas
anatheresacastillo@gmail.com
https://orcid.org/0009-0002-0838-4267
Secretaría de Educación del Estado de Zacatecas
México
Carla Beatriz Capetillo Medrano
ccapetillo@uaz.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-0810-8919
Universidad Autónoma de Zacatecas
México
Fabiola Lydie Rochin Berumen1
fabiolauaz@outlook.com
https://orcid.org/0000-0002-8676-7768
Universidad Autónoma de Zacatecas
México
Artículo recibido: 06 de marzo de 2025. Aceptado para publicación: 20 de marzo de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El presente artículo tiene como objetivo diseñar, implementar y evaluar una intervención
educomunicativa que promueva la empatía y el respeto por los animales entre niños, en el contexto
del maltrato animal, un tema crucial en la educación infantil que a menudo se pasa por alto, y para ello
se adoptó un enfoque cualitativo que combina principios de educación y comunicación, utilizando la
educomunicación como herramienta central para sensibilizar a los niños sobre las necesidades y
derechos de los animales a través de actividades lúdicas, narrativas y participativas que fomentan la
reflexión crítica sobre las prácticas que pueden causar daño a los animales, resultando en un aumento
significativo en la comprensión de los niños sobre el bienestar animal y una mejora en sus actitudes
y comportamientos hacia los mismos, lo que sugiere que la educomunicación puede ser efectiva en
la formación de actitudes positivas desde una edad temprana; así, esta investigación resalta la
importancia de integrar la educación sobre el maltrato animal en los programas educativos para la
primera infancia, contribuyendo no solo al bienestar de los animales, sino también al desarrollo
emocional y social de los niños, estableciendo bases sólidas para una convivencia más armoniosa
con el entorno animal.
Palabras clave: maltrato animal, primera infancia, educación/comunicación
Abstract
The objective of this article is to design, implement and evaluate an educommunicative intervention
that promotes empathy and respect for animals among children, in the context of animal abuse, a
1 Autora de correspondencia.
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 512
crucial topic in early childhood education that is often overlooked, and to do so, a qualitative approach
was adopted that combines principles of education and communication, using educommunication as
a central tool to raise children's awareness about the needs and rights of animals through playful,
narrative and participatory activities that promote critical reflection on practices that can cause harm
to animals, resulting in a significant increase in children's understanding of animal welfare and an
improvement in their attitudes and behaviors towards them, suggesting that educommunication can
be effective in forming positive attitudes from an early age; Thus, this research highlights the
importance of integrating education about animal abuse in early childhood educational programs,
contributing not only to the well-being of animals, but also to the emotional and social development of
children, establishing solid foundations for a more harmonious coexistence with the animal
environment.
Keywords: animal abuse, early childhood, education/communication
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Cómo citar: Castillo Venegas, A. T., Capetillo Medrano, C. B., & Rochin Berumen, F. L. (2025).
Comunicación/educación sobre el maltrato animal en la primera infancia.LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (2), 511 – 524.
https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3643
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INTRODUCCIÓN
El maltrato animal se presenta como un fenómeno de preocupación global que afecta a millones de
seres vivos en diversas formas y contextos, incluyendo la experimentación en laboratorios, la cría
intensiva en granjas industriales, el abandono en las calles y el uso de animales en el entretenimiento.
Esta problemática plantea una amplia gama de desafíos éticos, sociales y legales. En la última década,
ha surgido un creciente interés y conciencia pública sobre el bienestar animal y la ética en su
tratamiento, lo que ha llevado a la sociedad a reconocer la importancia de considerar el sufrimiento de
los animales y a la necesidad de investigar más a fondo las causas, consecuencias y posibles
soluciones al maltrato animal. En este contexto, el presente artículo tiene como objetivo diseñar,
implementar y evaluar una intervención educomunicativa que promueva la empatía y el respeto por los
animales entre los niños. Se explorarán las diversas dimensiones del maltrato animal desde una
perspectiva interdisciplinaria, abordando cuestiones que van desde las raíces culturales y psicológicas
del maltrato hasta su impacto en el medio ambiente y la salud pública. A través de un análisis detallado,
se busca comprender las complejidades de este fenómeno y proponer estrategias efectivas para su
prevención y mitigación. Para ello, se realizó una revisión exhaustiva de la literatura existente sobre el
maltrato animal, así como investigaciones originales que contribuyen al cuerpo de conocimientos en
este ámbito. Se espera que los hallazgos de esta investigación ofrezcan información valiosa para
quienes buscan abordar esta problemática de manera integral.
El maltrato animal se define como la conducta mediante la cual una persona utilizando cualquier medio
o procedimiento maltrate y dañe a un animal doméstico, amansado o en cautiverio que viva bajo
cuidado y control humano, causándole lesiones que afecten de manera directa a su salud o aún
sometiéndose a cualquier tipo de explotación (Herbert, 2020).
El maltrato animal puede clasificarse en cuatro categorías principales: en primer lugar, el maltrato por
placer o desconocimiento, que incluye acciones directas o indirectas como la mutilación, la tortura, la
falta de alimentación, refugio y atención veterinaria (Aguilar, 2022). En segundo lugar, el maltrato por
ocio, que se manifiesta en prácticas como rodeos, corridas de toros, peleas de gallos y carreras de
caballos, actividades que, a pesar de estar prohibidas en muchos lugares, continúan siendo una fuente
de entretenimiento para algunos (Prats, 2020). La tercera categoría es el maltrato a los animales de
granja, que ocurre principalmente en el contexto de la producción industrial y se caracteriza por la falta
de higiene, el confinamiento inadecuado y la mecanización de procesos de cría, engorde, transporte y
matanza (Mazas, 2015). El maltrato por abandono se presenta cuando los dueños dejan a sus
mascotas en la calle, lo que provoca problemas adicionales como la sobrepoblación animal, la
propagación de enfermedades, agresiones a personas y la muerte de los animales por inanición o
enfermedad, además de llevar a sacrificios masivos impulsados por los gobiernos para controlar la
población animal en las calles.
Alrededor del mundo las cifras de maltrato animal son alarmantes, más por la relación que este factor
tiene como signo temprano de actitudes y comportamientos de violencia y criminalidad, según la
opinión de algunos expertos en comunicación, educación, psicología y sociología (Ramírez, 2021). En
España, el maltrato animal se tipifica como delito medioambiental y se observa que en los últimos años
las cifras se han quintuplicado en relación a décadas anteriores, en los tribunales desde 2017 a 2022
se han reportado alrededor de 600 delitos contra los animales por año, sin embargo, no todos los actos
de maltrato animal se reportan y se considera que alrededor de 60000 animales son maltratados en
fiestas populares y unos 200,000 entre perros y gatos son abandonados por sus dueños. Es de
considerarse que en España a partir de 2015 el maltrato animal es un delito de orden penal (Giménez-
Candela, 2019).
Estados Unidos es uno de los países con un índice de maltrato animal preocupante, desde el año 2020
y hasta 2022 alrededor de 10 millones de animales mueren debido a situaciones de maltrato animal.
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Si bien, sólo se reportan oficialmente ante las autoridades, 1920 casos de maltrato animal (Fobar,
2022). A partir del año 2016 y hasta la fecha el FBI en Estados Unidos ha incluido el maltrato animal en
el Uniform Crime Reporting System (UCR), además se añadió este crimen en el National Incident-Based
Reporting System (NBRIS), las medidas han contemplado la creación de un grupo de expertos para
realizar el seguimiento y la evaluación de los casos de violencia contra los animales reportadas (Fobar,
2022).
México, ocupa el primer lugar en maltrato animal entre los países de Latinoamérica y a nivel mundial
en la misma categoría ocupa el tercer lugar, todo esto según los datos expuestos por el Instituto
Nacional de Estadística y Geografía (INEGI, 2020) entre 2018 y 2022. En el año 2018 el Senado de la
República reportó diariamente un estimado de un millón de mascotas que recibieron maltrato (Celaya,
2022).
Para el año 2019, se reportaron aproximadamente 18 millones de perros abandonados en México, de
entre este número de canes, el 70% se encuentra en situación de calle, lo genera un hecho inhumano y
un importante gasto público, pues debido a ese alto porcentaje de abandono en calle, tan sólo en la
Ciudad de México, se deben sacrificar a 9 de cada 10 perros y gatos que no son adoptados o
reclamados en un lapso de tiempo definido.
Entre los años 2020 a 2022 en la Ciudad de México, el Consejo Ciudadano para la Seguridad y la Justicia
ha recibido más de 17,600 reportes por maltrato animal, de entre las que el 87% se relacionan con el
maltrato a perros. El abandono, la irresponsabilidad de los dueños y el poco interés social que rodea la
situación genera una sobrepoblación animal que entre muchos otros factores impacta y eleva los
índices de contaminación debido a las toneladas de heces fecales y no podemos dejar de lado el hecho
de que el maltrato animal es antesala a la violencia social, quien maltrata a un animal no tarda en
maltratar a un humano (Celaya, 2022).
La Organización AnimaNaturalis, afirma que en México siete de cada diez animales domésticos sufren
maltrato y cada año mueren por esta misma causa alrededor de 60 mil animales (Berlanga, 2021). A
pesar de todas las inquietantes cifras en el historial mexicano solo existe una sentencia condenatoria
que se ha aplicado a este delito, la misma fue por causa de envenenamiento de un par de perros Athos
y Tango en la ciudad de Querétaro (Berlanga, 2021). Esto representa en sí, una alerta para establecer
medidas que puedan evitar, controlar detener, legislar y castigar las conductas dirigidas a fomentar
dicho maltrato.
Para algunos autores en las áreas de la comunicación, educación, sociología y psicología el maltrato
animal es un signo de inicio de otros tipos de violencia tales como la violencia de género, la violencia
doméstica y otras posibles formas de violencia interpersonal (Charette, 2022). La gravedad del
maltrato animal es en sí, que este representa una delgada línea que al cruzarla los agresores abren su
psiquis y su conciencia a otros tipos de violencia, se considera que al comenzar a maltratar a los
animales se van venciendo inhibiciones, de manera que, quién ha sido capaz de dañar a los animales,
entonces podrá ser capaz de dañar a las personas (Rodenas, 2016).
En la Primera infancia las experiencias de los niños en sus primeros años son fundamentales para su
progresión posterior, por lo tanto, este artículo, decanta su implementación en este período definido
como “la primera infancia”, que, si bien, como rango específico no sé encuentra estandarizado, sino
que depende de la fuente de consulta, pero en referencia a su definición para la práctica, se utilizará la
de UNESCO (2021):
Período que va del nacimiento a los ocho años de edad, y constituye un momento único del crecimiento
en que el cerebro se desarrolla notablemente, durante esta etapa, los niños reciben una mayor
influencia de sus entornos y contextos. La atención y educación de la primera infancia (AEPI) no solo
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contribuye a preparar a los niños desde la escuela primaria; se trata de un objetivo de desarrollo
holístico de las necesidades sociales, emocionales, cognitivas y físicas del niño, con miras a crear los
cimientos amplios y sólidos de su bienestar y de su aprendizaje a lo largo de toda la vida. La AEPI tiene
el potencial de forjar a los ciudadanos abiertos, capaces y responsables del futuro (Organización de
las Naciones Unidas, 2021, párr. 1).
La infancia según Rodríguez y Capetillo (2018) es un concepto utilizado para definir a las personas que
se encuentran en una fase particular de desarrollo, comprendida entre el nacimiento y la adolescencia.
Por sus características, los niños en esta etapa requieren atención, cuidados de diverso tipo,
protección, alimentación y seguridad. Es una etapa en la que el niño y la niña deben alcanzar un
importante desarrollo neuromotor, de socialización, lenguaje, atención y memoria, principalmente a
través del juego; pero también es una etapa en la que, por su grado de indefensión, los niños y niñas
están expuestos a no ser atendidos en sus necesidades de afecto, atención, salud, descanso, o hasta
carecer de una familia, un nombre y una nacionalidad.
Se comprende por tanto que para los seres humanos dicha etapa evolutiva es tan extensa como
simbólica, establece las bases madurativas y neurológicas del desarrollo y abarca múltiples fases entre
las cuales encontramos cambios psicológicos, sociales, conductuales y fisiológicos. Lo expuesto
anteriormente hace necesaria una segmentación con la finalidad de diseñar intervenciones específicas
a las necesidades por rango de edad.
El maltrato animal en la infancia se identifica como un indicio preocupante de futuras conductas
violentas y criminales. El psicólogo John Marshall MacDonald (1963) propuso su teoría de la Tríada
Psicopatía en el artículo “The Threat to Kill”, donde señala que el maltrato animal es uno de los tres
comportamientos clave que pueden indicar la predisposición a la violencia en la adultez (Díaz y Irurzún,
2018). Los otros dos comportamientos mencionados son la enuresis, que se refiere a orinarse
involuntariamente durante el sueño entre los 4 y 6 años (Caro, 2022), y la piromanía, que implica el
impulso de provocar incendios (Caro, 2022).
La investigadora Beneitez (2015) en su trabajo sobre “El maltrato animal como violencia doméstica y
de género”, analiza el maltrato animal como un signo de violencia psicológica y un indicador fiable de
otras formas de violencia interpersonal que pueden estar latentes en el comportamiento del individuo
(Beneitez, 2015). Además, destaca los efectos negativos que la observación del maltrato animal puede
tener en los niños, quienes pueden internalizar estas conductas (Beneitez, 2015).
Bernuz Beneitez (2015) también señala que una de las desventajas de no atender esta problemática es
que, en muchas culturas, el maltrato animal no se considera un problema social significativo, ya que
las víctimas, los animales, no tienen voz y el maltrato suele ocurrir en el ámbito privado. Esto convierte
al maltrato animal en una forma de violencia invisible que rara vez es reportada a las autoridades.
Reolid (2016) en el artículo “Criminalidad juvenil y victimología animal: Prevención de la victimización”,
enfatiza la relación entre el maltrato animal y el desarrollo de conductas agresivas en niños y jóvenes,
sugiriendo que el maltrato animal es la “punta del iceberg” que puede indicar problemas psicológicos
que podrían llevar a la criminalidad (Rodenas, 2016). Reolid hace un llamado para considerar a los
animales como un colectivo vulnerable y subraya la importancia de abordar este tipo de agresiones
con seriedad, estableciendo pautas educativas desde la infancia para prevenir el maltrato animal.
Díaz y Irurzún (2018) revisan diversas teorías que relacionan el maltrato animal en la primera infancia
(5 a 7 años) con el desarrollo de comportamientos violentos y criminales en la adultez. Entre sus
hallazgos, destacan que el maltrato animal en la infancia puede conducir a la delincuencia en la adultez
y que los métodos de abuso utilizados en animales tienden a repetirse como actos de agresión hacia
seres humanos en la edad adulta (Díaz y Irurzún, 2018). Aunque no se considera una causa directa de
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la delincuencia, el maltrato animal es un signo de que los niños pueden estar desarrollando
psicopatologías severas que, si no se abordan, pueden culminar en trastornos psicopáticos en la
juventud o adultez (Díaz y Irurzún, 2018).
La opinión de varios investigadores acerca del beneficio que la convivencia de los niños con animales
es que en general ésta beneficia el desarrollo emocional de los infantes así como la convivencia y
compañía de un animal es capaz de potenciar la actitud, atención, buena conducta, cuidado, confort,
diversión y seguridad de los niños (Piedrahita, 2021). El contacto con un animal produce un aumento
en la autoestima en los niños en la primera infancia y sobre todo los niños adquieren mayor confianza
en el entorno educativo (Piedrahita, 2021).
El cuidado de los animales provoca que los niños desarrollen sentidos de eficacia, cooperación y
socialización, lo que a final repercute en la generación de un alto nivel de empatía (Montoya y Orozco,
2021). Mediante el cuidado de las mascotas, los niños adquieren sentido de respeto hacia los demás
seres vivientes, incluidos otros animales y las personas, además fortalece el establecimiento de límites
y respeto en las relaciones con los demás (Montoya y Orozco, 2021).
Poresky (1990) y Vidovic (1999) (retomados por Ureña, 2018) mediante estudios basados en pruebas
empíricas, llegaron a la conclusión de que, los niños con vínculos emocionales hacia sus mascotas,
presentan mejores puntuaciones en aspectos de empatía y conducta prosocial, a diferencia de aquellos
niños que no tienen un vínculo con los animales. Cuando una persona siente empatía por un animal, es
muy seguro que sentirán la misma emoción que con los seres humanos (Ureña, 2018).
Para promover el cambio de mentalidad, la asociación Children for Animals ha creado a través del
tiempo una red de escuelas alrededor del mundo, su meta principal es hacer de los niños agentes de
cambio, educándonos en empatía, sensibilidad y respeto por los animales y su medio para que los
mismos niños puedan concientizar a la sociedad y a otros niños sobre la importancia de los animales
y su medio (Videla, 2020). En base a los conceptos anteriores, este trabajo de investigación propone
una estrategia de prevención del maltrato animal, utilizando los conceptos de educomunicación y las
herramientas provistas en los análisis de la Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky, analizando los
conceptos ya mencionados sobre funciones mentales elementales, zona de desarrollo y proceso de
internalización.
Con base a las investigaciones antes mencionadas, se detecta que para combatir el maltrato animal
es necesario trabajar para crear conciencia en los seres humanos sobre la gravedad del maltrato
animal, tal y como se observa una edad clave es la primera infancia, pues es en esta donde los niños
son más propensos a adquirir y desarrollar hábitos que moldearán de manera directa su personalidad
en la edad adulta. Por lo tanto, a continuación, se analizarán algunas de las principales teorías
educativas, de comunicación, culturales, sociales y psicológicas que pueden coadyuvar en el desarrollo
de estrategias encaminadas a modificar la perspectiva de los niños acerca del maltrato animal.
Paradigma comunicación-educación
La comunicación y la educación guardan una muy estrecha relación, en términos sociológicos, tal y
como Becerra (2009), lo afirma en su trabajo de investigación titulado: “El Orden de la Comunicación”,
la comunicación, constituye el motor y el contenido último de la interacción social. Respecto a la
educación, la importancia de la comunicación, es que este concepto viene a ser el eje principal de la
transmisión del conocimiento, en el ámbito educacional, así como de otras áreas como la sociología,
la antropología y la psicología, por lo tanto, se debe considerar a la comunicación como base de la
naturaleza social y humana (Becerra, 2009). Se puede considerar, entonces, que los conceptos de
comunicación y educación son inseparables, pues para bien educar se requiere un bien comunicar; por
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otro lado, no existe un proceso comunicativo por simple que sea que no tenga de manera directa alguna
influencia comunicativa (Becerra, 2009).
La importancia de la comunicación en la educación es que el proceso comunicativo le permite al sujeto
ir asimilando conocimientos mismos que van forjando su conducta y su personalidad, en
consecuencia, se desarrolla la seguridad personal, autoestima y la habilidad para comunicarse con
otras personas (Da Porta, 2018). En relación al tema de este estudio se debe considerar, citando
nuevamente a Becerra (2009), que si hay un conjunto de hechos en el mundo a los cuáles se puede
llamar hechos de comunicación, hay también un objeto de comunicación, en este caso el transmitir a
los niños mediante la intervención educativa el conocimiento acerca de un trato digno a los animales,
se convierte en un objeto de comunicación que debe someterse a un buen nivel de lectura de
comunicación, para saber transmitir dicho conocimiento (Becerra, 2009).
De acuerdo a la investigación realizada por Rivera (2019), el paradigma comunicación-educación ha
influenciado diversos aspectos de la educación para lograr una verdadera intervención social, entre
estos se destacan:
Educación para la comunicación: en este aspecto se analiza el proceso comunicativo y todos los roles
y componentes del mismo, emisores, receptores, mediaciones que participan en el proceso de
apropiación y significación; así mismo también se analizan las propuestas pedagógicas que se aplican,
tales como el desarrollo de habilidades autónomas y críticas en los receptores (Rivera, 2019).
Mediación tecnológica en la educación: acerca de este aspecto se reflexiona sobre el uso de las
tecnologías aplicadas a los procesos educativos, se planifican e implementan estrategias para
capacitación de los sujetos para la recepción y discusión del uso social y político de los medios (Rivera,
2019).
Gestión de comunicación en el espacio educativo: se tratan propuestas de implementación de
planificaciones, realización y ejecución de procesos y procedimientos que facilitan el desarrollo de una
buena comunicación, cultura y educación. Se producen diagnósticos sobre la interrelación de los
conceptos mencionados (Comunicación, cultura y educación) y se promueven programas de
educación para los medios y por los medios, así como la coordinación de políticas públicas (Rivera,
2019) .
Reflexión epistemológica: se aborda el análisis académico y sistemático sobre teorías de campo que
facilitan conocer cómo se estructura y qué categorías se generan en la aplicación de la teoría de
comunicación-educación; además, permite la obtención del reconocimiento y evolución de la misma.
La importancia de la comunicación y la educación es primordial para un correcto desarrollo intelectual
de los niños, según Gutiérrez y Ruiz (2018) en una investigación sobre el impacto de la educación en la
primera edad, las diversas investigaciones en el área de la educación y psicología permiten corroborar
que durante los primeros años de vida de los seres humanos se van estructurar las bases
fundamentales de carácter neurofisiológico que determinarán los procesos psicológicos superiores.
En este estudio se muestra la importancia de la primera infancia ya que es en esta en la que se van
adquiriendo conocimientos, comportamientos, habilidades y hábitos. También se comienzan a
desarrollar capacidades y cualidades volitivo-morales que se creía se alcanzaban hasta la edad adulta
(Gutiérrez y Ruiz, 2018).
En este paradigma, el nombre de Vygotsky vuelve a aparecer, son varias las aportaciones que este
notable psicólogo hizo; entre las más notables se mencionan a continuación (Chiroque, 2020). La
comprensión del aprendizaje como consecuencia de una actividad social basada en la comunicación
y no únicamente como un proceso de realización individual. Para Vygotsky la formación del estudiante,
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la adquisición de conocimientos y la generación de la propia cultura de las personas son reflejo de la
interacción social, histórica, institucional y comunicativa con el entorno que lo rodea (Chiroque, 2020).
La captación cognoscitiva es influenciada en gran medida por el papel del lenguaje y en general la
comunicación (Chiroque, 2020). Vygotsky expuso que el pensamiento y el lenguaje están
estrechamente relacionados, de la misma manera que el desarrollo intelectual y la palabra (Chiroque,
2020). Vygotsky aseveró que “El desarrollo de la comunicación y el aprendizaje o generalización van
de la mano”, lo que permite comprender que la consciencia del ser humano es una conciencia social, y
a su vez dicha conciencia se forma por la comunicación que recibe el individuo en su cerebro mediante
la palabra (Chiroque, 2020).
Gutiérrez y Ruiz (2018) afirman que la comunicación y la educación son un mismo ente en el que se
interrelacionan estos dos conceptos en un proceso de coparticipación, coproducción, coentendimiento
y comunión. De esta manera y tomando en cuenta los anteriores criterios se puede concluir que la
educación es un proceso totalmente interactivo, la comunicación aligera el flujo del proceso educativo,
una buena comunicación primordial para una buena educación.
Es importante mencionar que los adultos juegan un papel primordial en el desarrollo cognitivo de los
niños en sus primeras etapas, ya que la cultura de los adultos infiere en el desarrollo intelectual de los
niños, la importancia radica en que los niños van interiorizando la ideas, lenguaje y costumbres que
van absorbiendo del exterior (Yacila, 2021). La Influencia de los adultos es tratada a detalle por Zahn-
Waxler y Radke-Yarrow (1992, como se cita en Arrieta, 2022), estos autores afirman que la relación de
los progenitores representa las primeras experiencias emocionales del niño respecto a dolor, angustia
y aflicción, propias y ajenas. Es también en esa relación con los adultos de su familia que recibe las
primeras formas de cómo gestionar dichas emociones. Es así como los padres son los primeros
modelos importantes para el inicio del desarrollo social y emocional de los niños.
En la teoría sociocultural, se considera que las personas al nacer presentan limitaciones biológicas
naturales en su mente, sin embargo, cada entorno cultural es distinto y es también capaz de
proporcionar herramientas de adaptación intelectual que permitirán que los niños se vayan adaptando
a su entorno. Un ejemplo de la afirmación anterior es el desarrollo de habilidades cognitivas, mientras
que en unos países se utilizan métodos de resolución de operaciones matemáticas en otros se utilizan
otros métodos totalmente distintos, si bien en ambas culturas se busca llegar a adquirir el
conocimiento para resolver dichas operaciones y obtener el mismo resultado (Palomino y Vega, 2022).
Además las herramientas de adaptación intelectual varían entre cada cultura, lo que explica, por
ejemplo, la diversidad de sistemas numéricos en el mundo, pues mientras algunas culturas contaban
con sistemas numéricos bien definidos con una escritura y simbología, otras culturas contaban
utilizando semillas, nudos en cuerdas, etc., otro ejemplo sería también la diversidad de costumbres en
cada cultura, mientras que para unas culturas se les enseñó a los individuos desde niños que el
canibalismo era algo detestable, en otras culturas se les influenció a practicarlo desde la niñez (Arias,
2013).
En este contexto es primordial mencionar que el lenguaje es el instrumento que permite a las personas
compartir información con los demás, construir mundos significativos y es el sistema de signos para
construir símbolos, el lenguaje es el instrumento esencial en esta teoría para percibir la realidad
(Serrano y Pons, 2019). La realidad objetiva de la sociedad se internaliza en la conciencia; se hace
énfasis en definir a la sociedad como un producto humano, se niega que la sociedad se rija por leyes
naturales donde el ser humano construye, entonces, su propia naturaleza (Serrano y Pons, 2019).
En este sentido, la educación sobre el maltrato animal en la primera infancia debe ser abordada desde
una perspectiva comunicativa que fomente el entendimiento y la empatía hacia los seres vivos. Al
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utilizar el lenguaje como herramienta fundamental, se puede sensibilizar a los niños sobre la
importancia del respeto y la protección de los animales, ayudándoles a construir una conciencia crítica
que desafíe las nociones de violencia y abuso. De esta manera, al integrar estos principios en la
educación, se contribuye no solo a la formación de individuos más compasivos, sino también a la
construcción de una sociedad que valore y defienda los derechos de los animales, promoviendo un
cambio cultural hacia el bienestar animal desde una edad temprana.
DESARROLLO
La presente investigación se llevó a cabo en una escuela primaria pública de la capital del Estado de
Zacatecas, enfocándose en una muestra de niños y niñas de primer grado, con un 75% de participantes
femeninos y un 25% masculinos, provenientes de un contexto socioeconómico medio y bajo. Se utilizó
un enfoque cualitativo de tipo exploratorio-descriptivo, apoyado en la metodología de investigación-
acción, que permite la identificación y solución de problemas relacionados con el maltrato animal. El
proceso metodológico comenzó con un diagnóstico inicial, mediante un cuestionario de opción
múltiple diseñado específicamente para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre el
maltrato animal. Los resultados de este diagnóstico guiaron la planificación de talleres educativos que
incluyen pláticas, videos, mesas de diálogo y actividades lúdicas, además de la entrega de un kit
“protector de animales” a los participantes. La intervención se complementa con un cuestionario final
para evaluar cambios en el conocimiento y actitudes de los niños respecto al bienestar animal. Se
aseguraron los principios éticos de la investigación, incluyendo el consentimiento informado de los
padres, niños y niñas y la confidencialidad de los datos, siguiendo los protocolos establecidos para la
investigación con menores.
RESULTADOS
Los resultados de la investigación reflejan un impacto significativo en el conocimiento y la percepción
de los niños y niñas del primer grado de la Escuela Primaria Pública sobre el bienestar animal, tras la
aplicación de un diagnóstico inicial y una evaluación final después de la intervención educativa. En el
diagnóstico, el 91.7% de los participantes expresó afinidad hacia los animales, lo que se mantuvo
constante en la evaluación, indicando un interés intrínseco por el tema. Sin embargo, se observó un
cambio notable en la comprensión de que los animales sienten y sufren; mientras que inicialmente solo
el 66.7% creía que los animales pueden sentir, este porcentaje se elevó al 100% tras los talleres,
evidenciando un aumento del 33.3%.
Además, el entendimiento de que los animales son seres que pueden comprender su entorno también
mostró un giro positivo, ya que ningún participante reconocía que los animales podían entender en el
diagnóstico, mientras que en la evaluación, todos los niños afirmaron que si lo creían, lo que representa
un aumento significativo en esta comprensión.
En cuanto a la percepción de la esterilización, el 16.6% de los participantes cambió su opinión hacia la
preferencia de no permitir que sus mascotas se reproduzcan, lo que resalta la efectividad de la
educación sobre la sobrepoblación animal.
El análisis de comportamientos también mostró cambios significativos; el porcentaje de niños que
afirmaron no agredir a sus mascotas aumentó en un 25% después de las intervenciones, reflejando un
cambio en la percepción sobre el trato hacia los animales. Asimismo, el número de niños que
consideraron que los animales callejeros no estorban en su entorno creció en un 25%, indicando una
mayor empatía hacia la situación de estos animales.
Por otro lado, el conocimiento sobre la función del veterinario y la esterilización animal también mejoró,
con un aumento del 16.7% en el reconocimiento de lo que es un veterinario y un 100% en la
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comprensión del concepto de esterilización. Finalmente, en la evaluación final, el 75% de los
participantes reconoció que los animales tienen derechos, un aumento notable desde el 16.7% en el
diagnóstico.
Estos resultados prueban que las intervenciones educativas no solo incrementaron el conocimiento
sobre el bienestar animal, sino que también fomentaron una actitud más empática y responsable hacia
los animales, sugiriendo que la educación en la primera infancia es importante para el desarrollo de
una cultura de respeto y cuidado hacia todos los seres vivos.
DISCUSIÓN
La investigación sobre el bienestar animal y la prevención del maltrato revela una compleja
interconexión entre la educación, la empatía y la violencia, tanto hacia los animales como hacia los
seres humanos. Monzalvo y Torres (2021) subrayan que los animales son un colectivo vulnerable que
merece atención y estudio, con el objetivo de generar conciencia sobre el maltrato animal. Este enfoque
se alinea con la necesidad de desarrollar programas educativos que fomenten la empatía y el respeto
hacia otros seres vivos. La validación de una escala de actitudes hacia el bienestar animal en
estudiantes de educación primaria pone de manifiesto una carencia de empatía, lo que resalta la
urgencia de implementar acciones que promuevan su protección.
Desde una perspectiva más amplia, (Turrubiates et al., 2019) enfatizan que la calidad de vida de las
personas está intrínsecamente ligada a la calidad del entorno en el que se desarrollan. Esta relación se
vuelve particularmente relevante al considerar la legislación en México sobre derechos de los animales.
La revisión de la legislación revela que la falta de homogeneidad en la conceptualización del bienestar
animal puede obstaculizar la implementación efectiva de políticas de protección. Por lo tanto, es
esencial que se promulgue una ley general que unifique y fortalezca la protección de los derechos de
los animales, como sugieren los autores.
La interrelación entre la salud y el bienestar animal y humano también es un punto crucial, Montero
(2020) argumenta que la salud animal debe ser considerada con la misma importancia que la salud
humana, especialmente dado el riesgo de zoonosis. La responsabilidad social implica que, al ignorar
el bienestar animal, se pone en riesgo la salud pública. En este contexto, la sensibilización a todos los
niveles educativos se vuelve imperativa para prevenir futuros brotes de enfermedades.
La violencia hacia los animales a menudo está vinculada a patrones de violencia más amplios en la
sociedad (Herbert, 2020); destaca que los niños expuestos a violencia doméstica son más propensos
a participar en el abuso de animales, lo que resalta la necesidad de abordar la violencia en múltiples
frentes. Este hallazgo se complementa con la investigación de Campos y Hurtado (2017), que muestra
cómo los niños son moldeados por las actitudes de los adultos que los rodean, sugiriendo que la
educación en valores desde una edad temprana puede ser un medio eficaz para romper este ciclo de
violencia.
En cuanto a la relación entre la convivencia con animales y el desarrollo de habilidades sociales,
Rodríguez y González (2019) demuestran que la interacción con perros durante la infancia puede
mejorar significativamente las habilidades sociales de los jóvenes.
La importancia de la educación emocional y la literatura infantil en la sensibilización hacia el bienestar
animal también se destaca en el trabajo de Escorcia (2019), quien concluye que la conexión lograda a
través de estas herramientas puede ser fundamental para cultivar una empatía genuina hacia los
animales. Esto refuerza la necesidad de que los educadores incluyan temáticas sobre bienestar animal
en sus currículos, tal como sugieren (Villafañe et al., 2020), quienes argumentan que la falta de
educación es una de las principales causas del maltrato animal.
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El concepto de los animales como “sujetos de derecho” planteado por Nava (2019) y respaldado por
Garza y González (2021) es fundamental para avanzar hacia una sociedad que respete y proteja a todos
los seres vivos. La discusión sobre la inclusión de los derechos de los animales en la legislación refleja
un cambio de paradigma necesario para construir una cultura de respeto y compasión.
La investigación sobre el bienestar animal y su relación con la educación y la violencia social revela la
necesidad urgente de implementar programas educativos que fomenten la empatía y el respeto hacia
todos los seres vivos. A través de la sensibilización y la educación desde la infancia, es posible cultivar
una sociedad más justa y compasiva, donde el maltrato animal sea cada vez menos tolerado. La
protección de los animales no solo es un imperativo ético, sino también un componente esencial para
el bienestar social y ambiental.
CONCLUSIONES
El presente estudio ha evidenciado la complejidad y multifaceticidad de las causas del maltrato animal,
así como la urgencia de abordar este problema desde una perspectiva integral que incluya la educación
y la sensibilización desde la infancia. A través de intervenciones educativas diseñadas para informar a
los estudiantes sobre las necesidades y derechos de los animales, se logró un cambio significativo en
la actitud y percepción de los participantes respecto al bienestar animal. Los resultados indican que
los niños y niñas no solo reconocieron la importancia de visibilizar el maltrato animal en su entorno,
sino que también aprendieron sobre los derechos de los animales y los beneficios de la reducción de
la población de animales callejeros. Este conocimiento se tradujo en una mayor empatía y un cambio
en su comportamiento hacia los animales, evidenciado por el aumento en la comprensión de que estos
seres son capaces de experimentar dolor y sufrimiento. La intervención fomentó habilidades críticas,
como el pensamiento crítico y la toma de decisiones, que son esenciales para desarrollar una
conciencia social. La participación activa y el entusiasmo de los niños y niñas durante los talleres
subrayan la efectividad de la educación en la primera infancia, demostrando que esta etapa es crucial
para abordar temas de bienestar animal. La investigación confirma que, al proporcionar un espacio
seguro y cómodo para la discusión, se pueden generar cambios positivos en las actitudes de los niños
hacia el respeto por los animales. Es fundamental que este tipo de iniciativas se amplíen y continúen
en el ámbito educativo, alentando a otros ciudadanos y organizaciones a involucrarse en la promoción
del bienestar animal. La creación de conciencia desde una edad temprana puede ser un catalizador
para un cambio cultural que valore y respete a todas las formas de vida. El presente estudio subraya la
importancia de la educación y la sensibilización como herramientas clave para construir una sociedad
más compasiva y respetuosa hacia los animales, sentando las bases para un futuro en el que el
maltrato animal sea cada vez menos tolerado y más activamente combatido.
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