LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 792.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3663
Rasgos antisociales de personalidad en alumnos de la
licenciatura en criminología de una Universidad Privada
Antisocial personality traits in students of the degree in criminology of a
Private University
Sergio Javier Leyva Barajas
sergio.leyva@umich.mx
https://orcid.org/0009-0005-5948-8754
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Morelia – México
María de los Ángeles Orduña
de.orduna@umich.mx
https://orcid.org/0009-0005-8526-9723
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Morelia – México
Artículo recibido: 10 de marzo de 2025. Aceptado para publicación: 24 de marzo de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La labor de los criminólogos que laboran en las instituciones gubernamentales encargadas de la
prevención del delito no está funcionando. Los adolescentes que eligen la carrera de Criminología lo
hacen por motivos equivocados. La presente investigación es de tipo cuantitativa, no experimental,
hipotético-deductiva, descriptiva y transversal. Se evaluaron los rasgos antisociales de personalidad
de n=67 alumnos que cursan la carrera de Criminología en una universidad privada, por medio del
instrumento de medición denominado “Inventario Multifásico de la Personalidad Minnesota 2 Forma
Reestructurada” (MMPI-2RF), que se trata de un instrumento para la evaluación de las características
psicopatológicas globales y específicas del individuo. Los resultados arrojados mostraron que casi la
mitad (46%) de los sujetos investigados tienen una historia significativa de conductas antisociales;
(44.8%) se involucran en agresiones físicas y conductas explosivas; (37%) presentan euforia con
episodios de un alto nivel de energía y excitación y/o cambios de humor incontrolables; (33%) presenta
conductas poco controladas; (31.4%) se altera con facilidad y tiene tendencia al enojo; y una
inquietante quinta parte (20%) presentan experiencias asociadas con alteraciones graves del
pensamiento. Se pretende que los resultados del presente estudio desemboquen en la creación o
implementación de medidas y técnicas educativas adecuadas para las características especiales de
estos alumnos, mejorando el perfil de egreso de estos profesionistas para que sirvan a la patria desde
una perspectiva humanista y de prevención del delito.
Palabras clave: rasgos antisociales de personalidad, alumnos de criminología
Abstract
The work of criminologists working in government institutions responsible for crime prevention is not
working. Teenagers who choose to study Criminology do so for the wrong reasons. This research is
quantitative, non-experimental, hypothetical-deductive, descriptive and cross-sectional. The antisocial
personality traits of n=67 students studying Criminology at a private university were evaluated, using
the measurement instrument called “Minnesota Multiphasic Personality Inventory 2 Restructured
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 793.
Form” (MMPI-2RF), which is an instrument for the evaluation of the global and specific
psychopathological characteristics of the individual. The results show that almost half (46%) of the
subjects investigated have a significant history of antisocial behaviors; (44.8%) engage in physical
aggression and explosive behaviors; (37%) present euphoria with episodes of a high level of energy
and excitement and/or uncontrollable mood swings; (33%) present poorly controlled behaviors;
(31.4%) are easily upset and have a tendency to anger; and a disturbing fifth (20%) present experiences
associated with serious thought disorders. The results of this study are intended to lead to the creation
or implementation of educational measures and techniques appropriate to the special characteristics
of these students, improving the graduation profile of these professionals so that they serve the
country from a humanistic and crime prevention perspective.
Keywords: antisocial personality traits. criminology students
Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades,
publicado en este sitio está disponibles bajo Licencia Creative Commons.
Cómo citar: Leyva Barajas, S. J., & Orduña, M. de los Ángeles. (2025). Rasgos antisociales de
personalidad en alumnos de la licenciatura en criminología de una Universidad Privada. LATAM
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (2), 792 – 811.
https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3663
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 794.
INTRODUCCIÓN
La forma de hacer prevención del delito en México es mediante el agravamiento de las penas, se piensa
que, si la sanción por cometer delitos graves como el homicidio se aumenta, por añadidura habrá
menos delitos. Uno de los principios de la Criminología radica en que se necesitan atender los factores
causales de la conducta antisocial para hacer prevención, hecho que en México parece desconocer o
ignorar, y se recurre al Derecho Penal punitivo.
La labor de los criminólogos que laboran en las instituciones gubernamentales encargadas de prevenir
delitos, o en su caso investigarlos para llevar a la justicia a los delincuentes, no están funcionando, y al
parecer, si no egresamos profesionales con la suficiente conciencia preventiva y humanista, seguirá el
mismo problema en el futuro.
En la actualidad la criminalidad en México ha aumentado tanto, que los medios de comunicación la
normalizan, creando en los jóvenes una aceptación tal, que les parece atractivo saber los detalles de
los crímenes, sobre todo, los que tienen que ver con asesinatos. Otro punto de análisis es el aumento
considerable de la transmisión de programas de televisión sobre investigación criminal, mostrando
procedimientos alejados de las realidades nacionales, lo que hace sentir a los adolescentes, que esta
profesión les dará elementos para ser toda una estrella de televisión, a través de la portación de armas,
uniformes, técnicas maravillosas de análisis, vehículos intimidatorios, frases castigadoras, entre otras.
El joven adolescente proveniente del nivel medio superior en México, que elige la carrera de
Criminología, generalmente es motivado por el morbo propio de la adolescencia, donde se pretende
ser admirado dentro de grupos de amistades y familiares. Muchos autores señalan que posiblemente
la tarea más importante del adolescente consiste en la búsqueda (o construcción) de una identidad
propia. Esta búsqueda de la identidad implica para el joven tomar decisiones y hacer elecciones
deliberadas, en particular sobre el trabajo, los valores, y los compromisos con personas e ideas.
En México, un estudio realizado por Moysén Chimal, et al (2016) con el propósito de conocer y
comparar las conductas antisociales de los adolescentes estudiantes del nivel medio superior por
sexo. Donde se trabajó con 724 adolescentes (311 hombres y 413 mujeres), con un rango de edad de
14 a 17 años, aplicándose el Cuestionario de Conducta Antisocial; arrojó como resultados que las
conductas antisociales que más presentan los adolescentes son: retraimiento/ansiedad, seguido de
aislamiento y finalmente agresividad. Al hacer la comparación se encontró que las mujeres perciben
tener más conductas de retraimiento/ansiedad. (Moysén, 2016)
Herrero y Colom (2006), citado por Cruz, Montiel y Aldana (2014) afirman que las personas que
presentan una personalidad antisocial son las que cometen un alto porcentaje de actos de violencia.
En teoría, aquellos que se encuentren en el extremo superior de la distribución de los rasgos de
impulsividad, ausencia de miedo y búsqueda de sensaciones, serán más vulnerables al
comportamiento antisocial. El resultado final dependerá de una compleja relación entre su
vulnerabilidad y las oportunidades que les ofrezca el ambiente. Estas personas buscan problemas
crónicos, cuyos síntomas varían. Pueden ser los que constantemente piden dinero prestado, (las ovejas
negras de la familia), los mentirosos patológicos, los criminales de cuello blanco, los que golpean a
sus parejas, o bien, en el extremo grave, los asesinos seriales. (Cruz, Montiel, & Aldana, 2014)
De acuerdo con un estudio realizado por López y López (2003), determinados factores o rasgos de la
personalidad como los propuestos por Eysenck (psicoticismo, neuroticismo y extraversión), y por el
modelo de Gray (ansiedad, impulsividad), tienen una importancia significativa en la génesis y/o
mantenimiento de la conducta antisocial. Concluyeron que el perfil de personalidad de los jóvenes
antisociales se caracteriza por impulsividad, atrevimiento, tensión emocional, inconsciencia ante las
normas y bajo autocontrol, junto a ansiedad, extraversión e independencia. (Lopez & López, 2003)
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 795.
En el marco de la estrategia nacional de prevención del delito y la delincuencia como elemento clave
para la reducción de la criminalidad, una publicación del INEGI explora la prevalencia de cuatro
conductas de riesgo en jóvenes de 12 a 29 años de edad y su asociación con ciertas características
inherentes al individuo, a su familia y a su entorno social; para lo cual se analizó la información de la
Encuesta de Cohesión Social para la Prevención de la Violencia y la Delincuencia (ECOPRED). Los
resultados revelan que los consumos de alcohol y tabaco fueron los de mayor prevalencia entre los
jóvenes, seguido del consumo de drogas ilegales, el cual aumentó con la edad particularmente a partir
de los 18 años. Entre la población joven, los hombres fueron más proclives a participar en actos de
vandalismo o a usar la violencia para defenderse.
En la presente investigación, se estudió a 67 alumnos de tres diferentes grados de estudio de la
licenciatura en Criminología, se les aplicó la prueba de evaluación de la personalidad “Inventario
Multifásico de la Personalidad Minnesota-2, Forma Reestructurada” que es una de las pruebas más
usadas a nivel mundial en la evaluación de la personalidad. Se trata de un instrumento para la
evaluación de las características psicopatológicas globales y específicas del individuo, así como
intereses y personalidad psicopatológica, lo que lo hace un instrumento muy útil para la psicología
clínica, peritajes forenses, entre otros campos de estudio. El objetivo es comparar los rasgos
coincidentes de personalidad antisocial de los adolescentes que estudian la carrera de Criminología y
que dificultan el proceso educativo.
Se pretende que los resultados del presente estudio desemboquen en la creación o implementación de
técnicas educativas y didácticas más adecuadas para las características de los jóvenes adolescentes
que cursan esta carrera, para que mejoren su desempeño académico, y sean mejores y más
productivos individuos en su vida personal y profesional. Por otro lado, el conocer los rasgos de
personalidad de los educandos permite que, en caso de ser necesario, se les apoye con intervenciones
psicosociales que mejoren sus relaciones interpersonales, familiares y profesionales.
METODOLOGÍA
La presente investigación es de tipo cuantitativa porque el instrumento de medición arroja cifras
medibles y cuantificables. Es no experimental porque se trata de una investigación donde las variables
independientes ya han ocurrido y no es posible manipularlas, observamos los fenómenos tal y como
se dan en su contexto natural para después analizarlos. Se utiliza el método hipotético-deductivo, lo
que contrasta una reflexión racional al formular una hipótesis con la observación de la realidad en la
verificación de la misma.
El diseño de la investigación es descriptivo y transversal. Los estudios descriptivos buscan especificar
las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea
sometido a análisis. Miden y evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o
fenómenos a investigar. Desde el punto de vista científico, describir es medir. Porque solo se describen
los hechos tal como se encontraron en la realidad. (Dankhe, 1986).
Transversal, es un método no experimental para recoger y analizar datos en un momento determinado.
Los estudios con este tipo de diseño ofrecen resultados más descriptivos que experimentales. Dada
sus características, son muy útiles para describir cómo ha afectado alguna variable a una población en
un determinado momento y en un solo tiempo.
El universo son los 114 alumnos que se encontraban cursando la licenciatura de Criminología en el
ciclo escolar del 2018-2019. La muestra son n=67 alumnos de los diferentes grados de la licenciatura
de Criminología del ICESM. Para el cálculo de la muestra, se consideró una población finita de 114
alumnos de la licenciatura de Criminología, se asignó un nivel de confianza de 96%, con un margen de
error del 4%. La muestra probabilística dio como resultado 67 alumnos.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 796.
Los criterios de Inclusión fueron los alumnos que estén cursando la licenciatura en Criminología del
Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de Michoacán que estén de acuerdo en que se les aplique
el instrumento de medición y en participar en la investigación. Los criterios de exclusión fueron los
alumnos de otras licenciaturas del Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de Michoacán, y los
alumnos de la licenciatura en Criminología que no estén de acuerdo en participar en la investigación.
El instrumento de medición que se utilizó en la presente investigación es el denominado “Inventario
Multifásico de la Personalidad Minnesota 2, Forma Reestructurada (MMPI-2RF) el cual constituye un
instrumento actualizado que permite explorar una cantidad importante de áreas de la personalidad. El
MMPI-2-RF es un test clásico en Psicología. Se trata de un instrumento para la evaluación de las
características psicopatológicas globales y específicas del individuo (escalas clínicas
reestructuradas), trastornos psicosomáticos, intereses y personalidad psicopatológica, así como de
distintos aspectos de sinceridad en las respuestas de los individuos. Por lo tanto, supone un
instrumento muy útil tanto para la psicología clínica, psicología educativa, neuropsicología, selección
de personal, peritajes forenses, etc.
Estas escalas son: “Cinismo” que recoge una visión sumamente negativa de la naturaleza humana;
“Conducta Antisocial” que describe diversas conductas antisociales; “Tendencia al enojo” que describe
el enojo y la tendencia a éste, incluyendo molestarse con facilidad, ser impaciente con otros o enojarse
con frecuencia; “Problemas de conducta infanto-juveniles” que describe una historia temprana de
conductas escolares indeseables, robo e influencia negativa de pares; “Agresión” que describe
conductas físicas agresivas; “Euforia” que describe experiencias efusivas y de alto nivel de energía,
cambios de humor incontrolables y falta de sueño; “Psicoticismo” que describe una variedad de
experiencias asociadas con alteraciones del pensamiento, como pensamientos poco usuales o
sentirse ajeno a otros; “Impulsividad” que describe una variedad de manifestaciones de conducta
impulsiva, como poco control de impulsos o con la búsqueda de conductas excitantes; “Activación
hipomaníaca” que describe a una persona inquieta y que se aburre con facilidad; y por último,
“Alteraciones de la conducta / problemas externalizados” que manifiesta la probabilidad de que estos
jóvenes se hayan metido en problemas con anterioridad. La prueba consta de 338 ítems de respuestas
dicotómicas, que cubren un total de 50 escalas. Tres de estas escalas son de segundo orden y agrupan
todas las anteriores.
En cuanto a las consideraciones éticas, se tomó en cuenta lo dispuesto en la Ley General de Salud
(LGS), en cuanto a la investigación en salud, que incluye el desarrollo de acciones para ampliar el
conocimiento de los procesos biológicos y psicológicos de los seres humanos, así como el estudio de
las causas de sus enfermedades, la relación entre la salud, estructura social y medioambiental, los
mecanismos, técnicas, métodos e insumos para la prevención, diagnóstico, tratamiento y control de
los problemas de salud de la población.
DESARROLLO
La Organización Mundial de Salud (OMS) define la adolescencia como la etapa que va entre los 11 y
19 años de edad, considerando dos fases: la adolescencia temprana (12 a 14 años) y la adolescencia
tardía (15 a 19 años). Papalia (2009) señala inicios similares al afirmar que la etapa de la adolescencia
dura aproximadamente una década, y que va desde los 11 o 12 años hasta finales de los 19 o comienzo
de los 20 años.
Por otro lado, Cornellá (2006) considera tres etapas en el camino hacia la madurez: la adolescencia
inicial que abarca de los 12 a los 14 años, la adolescencia media de los 15 a los 17 años y la
adolescencia tardía que va de los 18 a los 21 años. (Cornellá, 2006)
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 797.
Desde el punto de vista psicológico, los límites cronológicos de la adolescencia se tornan más
complejos debido a que la edad cronológica no juega un papel fundamental. Los aspectos
cognoscitivos, de madurez emocional, de capacidad de independencia y desarrollo de sistemas
propios de valores, son los que ponen estos límites.
Muchos autores señalan que posiblemente la tarea más importante del joven adolescente consiste en
la búsqueda (o construcción) de una identidad propia. Woolfolk (1998) describe “identidad” como la
organización de las pulsiones, habilidades, creencias e historia del individuo en una imagen coherente
de sí mismo. Esta búsqueda de la identidad implica para el joven tomar decisiones y hacer elecciones
deliberadas, en particular sobre el trabajo, los valores, la ideología y los compromisos con personas e
ideas. Necesitan formar un sistema propio de valores, opiniones e intereses al margen del sistema de
sus padres, para lograr enorgullecerse de sus logros.
Erikson sostiene que la búsqueda de la identidad es el tema más importante a través de la vida del ser
humano, afirmaba que la sociedad era una fuerza positiva que ayudaba a moldear el desarrollo del
individuo. Dentro de su teoría del desarrollo psicosocial que divide en ocho períodos la vida humana
representados por una crisis que debía resolverse para lograr la madurez, sostenía que, en el caso de
la adolescencia, esta crisis era la “Identidad vs. Confusión”, que va desde la pubertad hasta la edad
adulta temprana, en la que el adolescente debe terminar su propio sentido de sí mismo y tener como
virtud la fidelidad.
Kolb (1992) señala que dentro de las crisis tan variadas e intensas a las que el adolescente está
expuesto, es natural que surjan trastornos de la personalidad en este período de la vida. Y menciona:
“el adolescente a menudo busca ayuda porque se siente angustiado e inseguro cuando intenta
diferentes tareas en el hogar, la escuela o el trabajo; asustado cuando se enfrenta a su rabia acumulada
contra las autoridades en cualquier marco; culpable, avergonzado o desesperado respecto a sus
exploraciones sexuales; aceptado o rechazado, y aceptante o rechazante en sus relaciones con otros;
envidioso del éxito de sus amigos o alarmado de las exigencias que estos le imponen”.
Existen muchos y muy diversos estudios sobre la personalidad dentro de la psicología, los diferentes
estudiosos de la personalidad no se han puesto de acuerdo en una definición única de personalidad.
Una de las concepciones más aceptadas pese al paso del tiempo es el de Eysenck que la define como
“una organización más o menos estable y duradera del carácter, temperamento, intelecto y físico de
una persona, que determina su adaptación única al ambiente”.
Dicaprio (2003) señala que, aunque la personalidad no es tangible, se puede uno acercar a ella a través
de la conducta observable, y es posible formar teorías de su estructura y principios de funcionamiento,
así como del estudio de la naturaleza de su desarrollo y la forma en que se provoca un cambio. En lo
que sí están de acuerdo los estudiosos de la materia, es en que la personalidad es lo suficientemente
precisa y medible para ser considerada en el estudio de la conducta humana. (Dicaprio, 2003)
Para hablar del desarrollo de la personalidad, es importante distinguir entre los conceptos de genotipo
y fenotipo. El genotipo se refiere a las potencialidades de cada persona debido a su constitución
biológica, es decir, está determinado por la herencia y el desarrollo neurológico de los primeros años
de vida. Pasada la adolescencia, una vez que se ha terminado de desarrollar el aspecto biológico y
terminado el desarrollo neurológico, será difícil que el genotipo sufra más cambios (excepto lesiones
cerebrales). El fenotipo está determinado por el genotipo y por los procesos de aprendizaje a los que
las personas se someten a lo largo de la vida. Tanto los factores genéticos como los ambientales
juegan un papel fundamental en el desarrollo de la personalidad. (Farré, 1998)
Ahora bien, respecto a cómo se adquiere, se plasma y se mantiene la personalidad existen diversas
teorías, sin embargo, antes de mencionar las teorías de la personalidad más convenientes con la
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 798.
presente investigación, es importante conceptualizar lo que es una teoría. Allport (1965) señala que
una teoría es un sistema conceptual bien coordinado, que intenta dar coherencia racional a un cuerpo
de leyes empíricas conocidas, de las cuales se pueden deducir teoremas cuyos valores predictivos
pueden ser probados.
Cuando nos referimos a una teoría de la personalidad, ésta constituye la organización parsimoniosa
del rango total de conocimientos en un campo dado, lo suficientemente comprensiva como para
abarcar o predecir un amplio rango de conducta humana. (Cueli, Reidi, Martí, Lartigue, & Michaca, 2002)
Ronald Cohen y coautor (2000) definen la evaluación de la personalidad como la medida de rasgos
psicológicos, estados, valores, intereses, actitudes, perspectiva del mundo, aculturación, identidad
personal, sentido del humor, estilos cognoscitivos y conductuales y/o características individuales
relacionadas. La personalidad puede evaluarse mediante diferentes métodos como la entrevista
interpersonal, pruebas aplicadas o escritas, observación conductual, valoración de datos de historias
clínicas y registro de respuestas fisiológicas.
Los denominados métodos objetivos de evaluación de la personalidad contienen de manera
característica reactivos de respuesta cerrada en los que la tarea del evaluado es seleccionar una
respuesta entre dos o más opciones. Estos pueden incluir reactivos redactados en un formato de
opción múltiple, cierto/falso o de relación. (Cohen & Swerdilk, 2000)
Un método objetivo de evaluación de la personalidad consiste en la aplicación de un test preconcebido
para tales fines. En terminología psicométrica, los test de personalidad son instrumentos que se
utilizan con la finalidad de medir las características emocionales, motivacionales, interpersonales y de
actividades, rasgos todos estos que se consideran distintos de las habilidades. La medida objetiva de
evaluación de la personalidad más ampliamente utilizada a nivel internacional, es el Inventario
Multifásico de la Personalidad Minnesota 2 Forma Reestructurada “MMPI-2 RF”.
Los rasgos antisociales de personalidad se manifiestan en conductas que resultan ser contrarias a los
intereses o valores del conjunto de la sociedad. Estos comportamientos pueden ser muy variados:
desde conductas que constituyen infracciones o hechos delictivos, hasta conductas valoradas como
inadecuadas socialmente como fumar durante la adolescencia. Además, el comportamiento antisocial
será diferente según la edad de la persona, su cultura, el contexto al que pertenezca, entre otros.
(Mulero, 2015)
El DSM-V de la American Psychiatric Association, define el trastorno de la personalidad antisocial como
un patrón dominante de inatención y vulneración de los derechos de los demás, que se produce desde
los 15 años de edad, y que se manifiesta por tres (o más) de los hechos siguientes:
Incumplimiento de las normas sociales respecto a los comportamientos legales, que se manifiesta por
actuaciones repetidas que son motivo de detención.
Engaño, que se manifiesta por mentiras repetidas, utilización de alias o estafa para provecho o placer
personal.
Impulsividad o fracaso para planear con antelación.
Irritabilidad y agresividad, que se manifiesta por peleas o agresiones físicas repetidas.
Desatención imprudente de la seguridad propia o de los demás.
Irresponsabilidad constante, que se manifiesta por la incapacidad repetida de mantener un
comportamiento laboral coherente o cumplir con las obligaciones económicas.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 799.
Ausencia de remordimiento, que se manifiesta con indiferencia o racionalización del hecho de haber
herido, maltratado o robado a alguien.
RESULTADOS
Tabla 1
Resultados de la escala de “Cinismo”
Escala de cinismo Frecuencia Porcentaje %
Positivo 15 22
Negativo 52 78
Total 67 100
Nota: 67.
Fuente: elaboración propia.
Gráfico 1
Resultados de la escala de “Cinismo”
Fuente: elaboración propia.
Este resultado arroja que más de la cuarta parte de los estudiantes puntuaron positivo en la escala de
“Cinismo”, lo que quiere decir que presentan hostilidad hacia los demás, se sienten perturbados en
compañía de otras personas porque desconfían de ellas, y tienen experiencias interpersonales
negativas.
Tabla 2
Resultados de la escala de “Conducta Antisocial”
Escala de conducta antisocial Frecuencia Porcentaje %
Positivo 31 46
Negativo 36 54
Total 67 100
78%
22%
Cinismo
Negativo Positivo
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 800.
Nota: 67.
Fuente: elaboración propia.
Gráfico 2
Resultados de la escala de “Conducta Antisocial”
Fuente: elaboración propia.
Podemos observar que un poco menos de la mitad de los estudiantes de Criminología presentan
conductas antisociales, por lo que han tenido problemas con el sistema de justicia por no ajustarse a
las normas y expectativas sociales, tienen dificultades con las figuras de autoridad y son agresivos
interpersonalmente.
Tabla 3
Resultados de la escala de “Escala de Tendencia al Enojo”
Escala de tendencia al enojo Frecuencia Porcentaje %
Positivo 21 34
Grave 1 2
Negativo 45 64
Total 67 100
Nota: 67.
Fuente: elaboración propia.
54%
46%
Conducta antisocial
Negativo Positivo
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 801.
Gráfico 3
Resultados de la escala de “Escala de Tendencia al Enojo”
Fuente: elaboración propia.
Observando los resultados obtenidos en esta escala, más de un tercio de los estudiantes tienen
problemas con el enojo, son irritables, presentan baja tolerancia a la frustración, guardan rencores y
hacen rabietas; y de estos, uno de ellos arrojó puntuaciones que lo presentan como un estudiante con
problemas graves de enojo sintiéndose superado por su ira.
Tabla 4
Resultados de la escala de “Problemas de Conducta Infanto-Juveniles”
Escala de problemas de conducta infanto-juveniles Frecuencia Porcentaje %
Positivo 20 30
Grave 9 13
Negativo 38 57
Total 67 100
Nota: 67.
Fuente: elaboración propia.
64%
34%
2%
Tendencia al enojo
Negativo Positivo Grave
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 802.
Gráfico 4
Resultados de la escala de “Problemas de Conducta Infanto-Juveniles”
Fuente: elaboración propia.
Con los datos obtenidos, se observa que casi la mitad de los sujetos experimentan relaciones
interpersonales conflictivas y dificultades con las figuras de autoridad. Es importante hacer mención
que, de los alumnos que tuvieron puntuaciones altas, 13% presentaron problemas graves que indica
una historia de problemas conductuales juveniles como robo y ser influenciado de manera negativa
por sus pares.
Tabla 5
Resultados de la escala de “Agresión
Escala de agresión Frecuencia Porcentaje %
Positivo 24 35
Grave 6 9
Negativo 37 56
Total 67 100
Nota: 67.
Fuente: elaboración propia.
57%30%
13%
Problemas de conducta infanto-juveniles
Negativo Positivo Grave
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 803.
Gráfico 5
Resultados de la escala de “Agresión
Fuente: elaboración propia.
Es importante este resultado, ya que se observa que casi la mitad de los alumnos tiene una historia de
conductas violentas hacia otros, considerándose como abusivos; y de éstos, un 9% alcanzaron las
puntuaciones propias de un problema grave que los muestra con involucramiento en agresión física y
conducta violenta explosiva, así como disfrute al intimidar a otras personas.
Tabla 6
Resultados de la escala de “Euforia”
Escala de euforia Frecuencia Porcentaje %
Positivo 29 43
Grave 8 12
Negativo 30 45
Total 67 100
Nota: 67.
Fuente: elaboración propia.
56%
35%
9%
Agresión
Negativo Positivo Grave
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 804.
Gráfico 6
Resultados de la escala de “Euforia”
Fuente: elaboración propia.
Es trascendente saber que más de la mitad de los jóvenes que estudian la carrera de Criminología
salieron con puntuaciones altas en esta escala, lo que indica episodios de un alto nivel de energía y
excitación. Y ocho de ellos tienen un problema grave que indica, además de lo anterior, cambios de
humor incontrolables y falta de sueño.
Tabla 7
Resultados de la escala de “Psicoticismo”.
Escala de psicoticismo Frecuencia Porcentaje %
Positivo 20 30
Negativo 47 70
Total 67 100
Nota: 67.
Fuente: elaboración propia.
45%
43%
12%
Euforia
Negativo Positivo Grave
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 805.
Gráfico 7
Resultados de la escala de “Psicoticismo”
Fuente: elaboración propia.
Casi un tercio de los alumnos sujetos de estudio puntuaron positivo a esta escala que es una de las
más significativas, ya que experimentan procesos de pensamiento y fenómenos perceptuales
inusuales, se sienten alejados de los demás, y presentan un pensamiento poco realista, así como
deterioro en la prueba de realidad.
Tala 8
Resultados de la escala de “Impulsividad”
Escala de impulsividad Frecuencia Porcentaje %
Positivo 19 28
Negativo 48 72
Total 67 100
Nota: 67.
Fuente: elaboración propia.
70%
30%
Psicoticismo
Negativo Positivo
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 806.
Gráfico 8
Resultados de la escala de “Impulsividad”
Fuente: elaboración propia.
Podemos observar que más de una cuarta parte de los alumnos actúa de manera impulsiva, es
conductualmente desinhibido, utilizan una situación real para descargar un conflicto reprimido, así
como anda en busca de experiencias nuevas y excitantes.
Tabla 9
Resultados de la escala de “Activación Hipomaníaca”
Escala de activación hipomaníaca Frecuencia Porcentaje %
Positivo 12 18
Grave 10 15
Negativo 55 67
Total 67 100
Nota: 67.
Fuente: elaboración propia.
72%
28%
Impulsividad
Negativo Positivo
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 807.
Gráfico 9
Resultados de la escala de “Activación Hipomaníaca”
Fuente: elaboración propia.
Con los datos obtenidos en esta escala se puede observar que un tercio de los prospectos a
criminólogos son inquietos y se aburren con facilidad, presentan un pobre control de impulsos,
agresión, inestabilidad de humor, euforia, excitabilidad, toma de riesgos y otras formas de conducta
poco controlada. Algunos muestran características de personalidad narcisista.
Gráfica 10
Resultados totales por escala
Fuente: elaboración propia.
67%
18%
15%
Activación hipomaníaca
Negativo Positivo Grave
15
31
21
29 30
37
20 19 22
28
52
36
46
38 37
30
47 48 45
39
RASGOS DE PERSONALIDAD GLOBALES
Positivo Negativo
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 808.
En la población revisada podemos observar que las escalas en las que puntuaron más alto los alumnos
de la carrera de Criminología del ICESM, fueron las escalas de “conducta antisocial”, “agresión” y
“euforia”; tres rasgos de la personalidad que, junto con los problemas y alteraciones de la conducta,
describe a los jóvenes como propensos a tener conductas que van contra la autoridad, intimidación y
agresividad.
DISCUSIÓN
En comparación con estudios previos en México (Moysén Chimal, et al 2016) que utilizaron
adolescentes menores de 18 años con la probabilidad de sesgo por la propia inestabilidad de la etapa
del psicodesarrollo; los alumnos del presente estudio presentan conductas antisociales derivadas de
sus rasgos de personalidad, siendo estos últimos patrones cognitivos, afectivos y conductuales
profundamente incorporados al individuo, y que persisten a lo largo de la vida.
Los hallazgos son relevantes ya que los alumnos que escogen estudiar la carrera de Criminología
comparten rasgos antisociales de personalidad, que dificultan el proceso de enseñanza-aprendizaje y
predicen que serán profesionales en el campo laboral sin la capacidad de cumplir con los objetivos de
la Criminología, que es la prevención del delito.
Las limitaciones del presente estudio tienen que ver con la aplicación única de un instrumento que,
aunque es capaz de arrojar resultados fidedignos, se podría mejorar con una segunda aplicación
longitudinal, o con entrevistas semiestructuradas sobre las motivaciones que los hace escoger esta
carrera en particular.
Se recomiendan futuras líneas de investigación en criminólogos insertos en el campo laboral de la
prevención del delito, para conocer si son sus rasgos de personalidad un factor que no les permite
llevar a cabo su función adecuadamente.
CONCLUSIÓN
Este trabajo de investigación tuvo como objetivo principal comparar los rasgos coincidentes de
personalidad antisocial de los jóvenes que estudian la carrera de Criminología en una universidad
privada; los resultados arrojaron que los jóvenes investigados manifiestan hostilidad y conductas
violentas hacia los demás, como pueden ser las agresiones verbales a otros compañeros dentro y
fuera de clase; dificultades con figuras de autoridad, como lo es el maestro, el padre o los superiores
jerárquicos; baja tolerancia a la frustración, que pudiera reflejarse en la dificultad de seguir horarios
establecidos o permanecer en clases o en el trabajo; inestabilidad del humor y conductas poco
controladas, como interrumpir sin sentido.
Otro resultado preocupante del presente estudio es el hallazgo de poco menos de un tercio de los
jóvenes investigados, que dieron positivo a la escala de “Psicotisismo”, en la cual se manifiestan
procesos de pensamiento y fenómenos perceptuales inusuales, así como pensamiento poco realista y
deterioro en la prueba de realidad; pudiendo ser este rasgo un predictor de una psicopatología grave
presente o futura.
Queda de manifiesto los rasgos patológicos de personalidad que presentan un número importante de
alumnos que eligen la carrera de Criminología por motivos equivocados, y que, de no hacerse nada al
respecto, la sociedad seguirá recibiendo profesionistas inadecuados para prevenir desde la raíz el
flagelo que implica la delincuencia en nuestro país.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 809.
REFERENCIAS
Aberastury, A., & Knobel, M. (2004). La adolescencia normal. Un enfoque psicoanalítico. México: Paidós
educador.
American Psychiatric Association. (2014). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-5.
Washington, DC: American Psychiatric Publishing.
Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. (30 de 09 de 2019). Ley General de Educación.
Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. (30 de 09 de 2019). Ley Reglamentaria del Artículo
3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Obtenido de
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LRArt3_MMCE_300919.pdf
Cohen, R., & Swerdilk, M. (2000). Pruebas y Evaluación Psicológicas. México: Mc Graw Hill.
Cornellá, J. (2006). Hablemos de adolescencia. México: CCG Edicions. Obtenido de
http://www.fundacionsaludinfantil.org/documentos/C097.pdf
Cornellá, J. (s/f). La Adolescencia ¿es una etapa tan difícil. Obtenido de Fundación salud infantil:
http:/www.fundacionsaludinfantil.org/documen tos/C097.pdf
Cruz, B., Montiel, D., & Aldana, G. (01 de 01 de 2014). Revista Digital Universitaria UNAM. Obtenido de
análisis de las conductas consideradas como parte del trastorno de personalidad antisocial: una
mirada desde la teoría gestalt: http://www.revista.unam.mx/vol.15/num1/art03/#
Cruz, G. D., Chehaybar, E., & Abreu, L. (2011). Tutoría en educación superior: una revisión analítica de la
literatura. Revista de Educación Superior , 189-209. Obtenido de
http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista157_S5A2ES.pdf
Cueli, J., Reidi, L., Martí, C., Lartigue, T., & Michaca, P. (2002). Teorías de la Personalidad. México: Trillas.
Delictiva. Psicopatología Clínica, Legal y Forense, 5-19.
Dicaprio, N. (2003). Teorías de la Personalidad. México: Mc Graw Hill.
Fariña, F., Vázquez, M., & Arce, R. (2020). Comportamiento Antisocial y Delictivo: Teorías y Modelos.
Obtenido de
https://www.usc.es/export9/sites/webinstitucional/gl/servizos/uforense/descargas/Comportamient
o_antisocial_y_delictivo_teorias_y_modelos.pdf
Farré, J. (1998). Enciclopedia de la Psicología. España: Océano.
Garaigordobil, M., & Maganto, C. (2016). Conducta antisocial en adolescentes y jóvenes: prevalencia en
el País Vasco y diferencias en función de variables socio-demográficas. Acción Psicológica.
Gobierno de México. (15 de 05 de 2019). Diario Oficial de la Federación. Obtenido de
https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5560457&fecha=15/05/2019&print=true
Gobierno de México. (29 de 12 de 2016). Secretaría de Educación Pública. Obtenido de La Educación y
sus Normas Jurídicas: http://sep.gob.mx/es/sep1/sep1
Herranz, A. (2017). CLAPSIC Psicología y más. Obtenido de https://clapsic.com/efectos-primacia-
recencia/
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 810.
Hikal, W. (2005). Perfil Patológico del Criminologo-Criminalista Mexicano, Propuesta para un cambio.
México: Derecho y cambio social.
Hikal, W., & Sumano, Y. (1 de 10 de 2012). Derecho y Cambio Social. Obtenido de perfil patológico del
criminólogo-criminalista mexicano: propuesta para un cambio: www.derechoycambiosocial.com
INEGI. (11 de 2016). Instituto Nacional de Estadística y Geografía. Obtenido de
https://amijorgmx.files.wordpress.com/2018/01/en-nc3bameros-factores-de-riesgo-y-conductas-
antisociales-en-jc3b3venes-de-c3a1reas-urbanas-de-mc3a9xico-2016.pdf
Kolb, L. (1992). Psiquiatría Clínica Moderna. México: La prensa médica mexicana.
Lopez, C., & López, J. R. (2003). Rasgos de Personalidad y Conducta Antisocial y
Marcelli, D., & Braconnier, A. (2005). Psicopatología del adolescente. Paris: Masson.
Molas, X. (2017). Psicoactiva. Obtenido de https://www.psicoactiva.com/blog/efecto-de-
recencia/#Diferencias_efecto_de_primacia_y_efecto_de_recencia
Morgado, I. (1 de 1 de 2005). Cuadernos de comunicación e información. Obtenido de
https://www.researchgate.net/publication/27589537_Psicobiologia_del_aprendizaje_y_la_memoria
Morris, C., & Maisto, A. (2005). Introducción a la Psicología. México: Pearson Educación.
Moysén, A. (01 de 02 de 2016). Universidad Autónoma del Estado de México. Obtenido de
http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/65575/CONDUCTAS%20ANTISOCIALES%20ES
TUDIANTES%20Interpsiquis%202016memorias.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Mulero, E. (3 de 7 de 2015). Crimipedia. Obtenido de http://crimina.es/crimipedia/topics/310/
Oblitas, L. (2006). Psicología de la Salud. México: Thomson.
OMS. (2004). Invertir en Salud Mental. México: Departamento de Salud Mental.
Papalia, D., & Martorell. (2017). Desarrollo Humano. México: McGraw-Hill.
Papalia, D., Wendkos, S., & Duskin, R. (2009). Psicología del Desarrollo. México: McGraw-Hill .
Samper, P., & Martí, M. (enero de 1998). Razonamiento Moral y Empatía. Obtenido de
https://www.researchgate.net/publication/28207688_Razonamiento_moral_y_empatia.
Sampieri, R. H. (2003). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill Interamericana.
Sarason, I. & Sarason, B. Psicopatología, psicología anormal: el problema de la conducta inadaptada.
México: Pearson Educación, 2006.
Schunk, D. (2012). Teorías del aprendizaje. México: Pearson educación.
SEP. (2020). Aprendizajes clave para la educación integral. Obtenido de
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/secundaria/tutoria-
socioemocional/V2-Tutoria-educacion-socioemocional-p160-327.pdf
Tamayo, M. (2003). El Proceso de la Investigación Científica. México: Limusa Noriega editores.
Wolman, B. (1999). Diccionario de Ciencias de la Conducta. México: Trillas.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 811.
Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, publicados en
este sitio está disponibles bajo Licencia Creative Commons .