LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 812.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3664
Aproximaciones a la formación ciudadana en el contexto
universitario
Approaches to citizenship training in the university context
Gena Jazaret Collado Guzmán1
genajazaret@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0001-8884-4360
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT)
Villahermosa – México
Verónika de la Cruz Villegas
veronika.delacruz@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0003-3570-2021
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT)
Villahermosa – México
Silvia Patricia Aquino Zúñiga
saquinozuniga@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-7223-8582
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT)
Villahermosa – México
Guadalupe Palmeros y Ávila
gpalmeros@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0001-5202-5427
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT)
Villahermosa – México
Artículo recibido: 26 de febrero de 2025. Aceptado para publicación: 24 de marzo de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La formación de los ciudadanos es uno de los aspectos que demanda la sociedad actual a las
universidades debido a que contribuye a mejorar la convivencia en la colectividad. En este trabajo se
particulariza la revisión de trabajos e investigaciones para identificar la forma en que se lleva a cabo
la formación ciudadana de los estudiantes universitarios en el contexto nacional e internacional;
donde se reconoce la importancia que tiene la universidad como entidad formadora de ciudadanos
con habilidades y actitudes para convivir en un mundo complejo y globalizado. Desde una
aproximación inductiva y aproximación epistemológica crítica, se efectuó una revisión de literatura,
para identificar desde qué perspectiva se desarrolla la formación ciudadana en el proceso educativo
de los estudiantes universitarios. Entre los hallazgos se encuentran la necesidad de integrar la
formación ciudadana en el currículo, la capacitación de los docentes en materia de ciudadanía,
promover la participación activa de los estudiantes mediante su vinculación con el entorno social y
uno de los vacíos es la falta de estrategias para la evaluación de la formación ciudadana en el nivel
universitario. Se concluye que actualmente la formación ciudadana es considerada como un elemento
que contribuye a la formación integral de los profesionales que egresan de las universidades a nivel
mundial.
Palabras clave: ciudadanía, contexto universitario, educación superior, formación ciudadana
1 Autora de correspondencia.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 813.
Abstract
The training of citizens is one of the aspects that today's society demands of universities because it
contributes to improving coexistence in the community. This work focuses on the review of works and
research to identify the way in which the citizenship training of university students is carried out in the
national and international context; where the importance of the university as an entity that trains
citizens with skills and attitudes to live in a complex and globalized world is recognized. From an
inductive approach and a critical epistemological approach, a literature review was carried out to
identify from which perspective citizenship training is developed in the educational process of
university students. Among the findings are the need to integrate citizenship training into the
curriculum, the training of teachers in citizenship, promoting the active participation of students
through their connection with the social environment and one of the gaps is the lack of strategies for
the evaluation of citizenship training at the university level. It is concluded that currently citizen training
is considered an element that contributes to the comprehensive training of professionals who
graduate from universities worldwide.
Keywords: citizenship, university context, higher education, citizenship training
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Cómo citar: Collado Guzmán, G. J., de la Cruz Villegas, V., Aquino Zúñiga, S. P., & Palmeros y Ávila, G.
(2025). Aproximaciones a la formación ciudadana en el contexto universitario. LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (2), 812 – 825.
https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3664
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 814.
INTRODUCCIÓN
La formación ciudadana en contexto universitario es trascendental en la actualidad debido a que
promueve en los estudiantes el desarrollo de habilidades y actitudes que les permitirán ser ciudadanos
comprometidos con su entorno social. Hoy en día diversas organizaciones: la Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), 2000, 2006; la Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), 2008; la Organización de las Naciones
Unidas para la Ciencia y la Cultura (UNESCO) promueven políticas educativas orientadas al desarrollo
de la ciudadanía en el contexto de la educación superior (Isla y Pacheco, 2017).
Los cambios en la estructura social han detonado la emergencia de una ciudadanía global, por ello se
demanda que en los espacios educativos se fomentan estrategias y proyectos formativos en donde
los estudiantes desarrollen una perspectiva orientada hacia el ejercicio de una profesión con una
mirada crítica y democrática, así como una disposición más hacia lo colectivo que a lo individual
(Torres y Zanatta, 2023). Lo que invita a revisar la forma en que las universidades están retomando
estas políticas en los espacios universitarios.
En este trabajo de perspectiva cualitativa, se exploró la formación ciudadana (FC) en el nivel superior,
para identificar y reflexionar las circunstancias en las que se plantea la formación ciudadana, desde el
ámbito educativo en el contexto internacional y nacional. Se efectuó una inspección en publicaciones
científicas que retoman temáticas relacionadas con la FC en las universidades. Esta revisión de
literatura corresponde a la primera parte de un proyecto de investigación a nivel doctoral cuya finalidad
fue tener un acercamiento a la temática, contexto y actores, identificar el estado de la cuestión y en lo
posterior proponer lineamientos que las universidades puedan retomar para orientar sus procesos de
FC.
En el contexto internacional se circunscriben políticas que buscan coadyuvar en las necesidades
sociales, entre las que destacan las cuestiones relacionadas con la convivencia de las personas en
conjunto, con el objetivo de mejorar las relaciones humanas y dinamizar la forma en que coexisten en
una sociedad. Entre estas políticas destacan las del ámbito educativo, que por naturaleza formativa se
les considera como uno de los principales ejes que contribuyen al desarrollo social de los países.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) es uno de
los organismos que promueve la cooperación tanto de aspectos científicos como culturales enmarca
entre sus políticas, que la educación en ciudadanía es un elemento de suma importancia para
coadyuvar al desarrollo de la sociedad actual y futura, aportando herramientas, conocimientos,
habilidades y actitudes que la sociedad presente demanda en los profesionistas (Cortina, Hernández,
2018; Andrades, 2017).
Desde esta perspectiva, la formación del ciudadano se convierte en un aspecto imprescindible en los
estudiantes universitarios, pues detona su participación activa en el entorno que lo rodea, lo que le
permite asumir una postura crítica, desde la que podrá ser gestor de soluciones a las problemáticas
que encuentra en su ecosistema, y así ampliar su visión desde lo individual hacia lo colectivo, en las
dinámicas propias de su ejercicio profesional y personal como ciudadano en un mundo complejo.
Las exigencias del mundo global demandan de los profesionistas, competencias no sólo en el aspecto
cognitivo, sino también en habilidades sociales, propias que permiten establecer una actitud crítica y
dinámica en su contexto. Una educación integral debe incluir el desarrollo de conocimientos,
habilidades y actitudes que permitan a los egresados, no sólo insertarse sino participar de forma crítica
y comprometida con la mejora del espacio que lo rodea (Muñoz, 2019).
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Hoy en día, la ciudadanía no debe verse como un solo estatus; las exigencias globales requieren que
los ciudadanos tengan una perspectiva planetaria, debido a la complejidad de las estructuras sociales
(Morin, 2003), así como a las intersubjetividades de los seres humanos en la colectividad.
Debido a los cambios y transiciones de las sociedades, se demanda una actuación del ciudadano
desde una mirada crítica y objetiva; por ello, la formación ciudadana representa una pieza fundamental
en los espacios educativos, se considera necesaria en las universidades (Baute y García, 2022).
La inmediatez de los cambios tecnológicos, políticos o sociales que modifican las formas tradicionales
de convivencia entre los seres humanos, requiere de una perspectiva innovadora en los modelos
educativos o al menos la búsqueda de estrategias que promuevan un pensamiento dinámico y crítico
en los futuros profesionistas, pues estamos viviendo en una época en la que conocemos mucho pero
comprendemos poco (Quiroz y Arango 2011). De acuerdo con los planteamientos anteriores se supone
importante cuestionar ¿desde qué mirada se está percibiendo la FC en los contextos universitarios?
METODOLOGÍA
En la revisión de trabajos se tomaron en cuenta 30 documentos provenientes de bases de datos (Scielo,
Redalyc, Dialnet, EBSCO, Latindex, Eric así como repositorios de universidades como la UNAM y la
BUAP). A partir de una búsqueda en bases de datos especializadas en investigaciones científicas
como: Scielo, Redalyc, Ebsco, Dialnet, Eric, Latindex, se identificaron 30 trabajos de investigación
relacionados con temas de formación ciudadana en el contexto universitario. En lo posterior se utilizó
el software analítico de investigación cualitativa ATLAS.ti 22 para el procesamiento y categorización
de la información de los trabajos revisados, lo que permitió un acercamiento inductivo a los datos e
identificar las interacciones de los autores a partir del cruce de ideas entre los mismos. La exploración
se estructuró en dos ejes (a) Aporte científico a la temática de la FC en el contexto universitario y b)
Impacto de la FC en la investigación científica).
Se utilizó el software ATLAS.ti 22 para la organización de los datos, lo que permitió mediante el recurso
hermenéutico, llevar a cabo el análisis de los aspectos centrales sobre los de los trabajos revisados
identificando los conceptos y categorías que constituyeron los ejes de análisis de esta investigación.
DESARROLLO
Se exploraron diversos aspectos en las investigaciones (enfoques, métodos, perspectivas teóricas,
países, técnicas y temáticas abordadas) lo que permitió estructurar en dos grandes ejes, las
aportaciones que los especialistas han hecho al estudio de la formación ciudadana en el contexto
educativo universitario, los cuales se detallan a continuación:
Aporte científico a la temática de la FC en el contexto universitario
Este apartado se presenta mediante dos aristas, las aportaciones que los estudios de la FC sustentan
desde el plano académico en la actualidad. En el primero se mencionan aspectos relacionados con los
diseños de las investigaciones contemporáneas de la FC (estrategias, métodos, técnicas, paradigmas)
que sobresalen en los estudios revisados. Asimismo, se desglosan los temas más recurrentes, desde
los que se discute la FC de los estudiantes de nivel superior, con la finalidad de identificar y reflexionar
cuáles son los espacios en los que se plantea o propone la formación ciudadana en el ámbito
académico. La finalidad de explorar estas dos esferas es identificar las formas y estructuras que
proponen los especialistas para entender la FC en los espacios educativos en el nivel universitario, que
de igual forma se deben considerar como la antesala de los estudios posteriores sobre temáticas de
ciudadanía y formación ciudadana.
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Métodos, técnicas y enfoques
Entre los aspectos metodológicos los trabajos revisados se encuentran enmarcados en una
perspectiva cualitativa, las técnicas utilizadas con frecuencia fueron el análisis de contenido, discurso
y currículo, grupos de discusión, estudios de caso y análisis del discurso (Muñoz, 2019; Holguín; 2019);
el relato de vida, entrevista (González, (2019).
Entre las perspectivas teóricas destacan la teoría fundamentada, la teoría crítica, las teorías sociales
(Muñoz, 2019); las teorías educativas, de sistemas sociales; del modelo cooperativo (Dongala, 2017);
la teoría práctica, del currículo, del desarrollo moral (González, 2019); la Teoría Fundamentada (Strauss
y Corbin, 2002); las Tic´s desde el enfoque teórico de Niklas Luhmann. Desde estas perspectivas
teóricas los estudiosos de la formación ciudadana proponen analizar y comprender la relación que ésta
tiene con el comportamiento de los actores universitarios desde su contexto.
La mayor parte de los trabajos tiene un enfoque cualitativo, utilizando técnicas como la entrevista,
grupos de discusión, estudios de caso, aprendizaje-servicio, análisis del discurso.
Se exploran las concepciones y dinámicas en las que se encuentran inmersos los sujetos (estudiantes,
profesores, directivos, personal administrativo así como a las instituciones), para analizar desde sus
prácticas cotidianas a los aspectos más relevantes de la formación ciudadana como son la ciudadanía,
la participación, la democracia, la práctica de los valores y la convivencia en una colectividad y la
manera en que se originan o promueven desde las aulas.
Estas perspectivas teóricas permitieron a los investigadores llevar a cabo un andamiaje teórico
conceptual desde paradigmas como el constructivista, socio-crítico, humanista y el modelo por
competencias, las cuales son propuestas que existen para el estudio de la FC en el espacio
universitario. Se hace uso de recursos hermenéuticos, software orientado al análisis de datos
cualitativos como el ATLAS.ti, matrices analíticas. Los estudiosos del tema generan reflexiones
orientadas a la comprensión simbólica de los espacios de los actores universitarios, se interesan por
las subjetividades entre las que articulan sus dinámicas cotidianas (Quiroz y Mesa, 2011) así como los
cambios y necesidades que traen consigo las nuevas generaciones.
Tópicos de análisis sobre la FC en las IES
Se habla de la concepción de ciudadanía desde la visión de los países, por ejemplo, en México la
enseñanza de la democracia y formación ciudadana se concibe desde un marco político; sin embargo,
la estrecha relación que tiene con la educación, exige verla desde su carácter formativo y social y no
sólo desde una dimensión política (González y Corvera, 2020)
Sin embargo, formar la ciudadanía representa un gran desafío (Galaz y Arancibia, 2021), por lo que se
revisan las iniciativas de países latinoamericanos como Chile, Colombia y México para analizar sus
alcances teóricos y prácticos. (Silva, 2018; González y Quiroz; Padilla, 2018).
Como consecuencia de las dificultades que enfrenta la formación ciudadana, los retos son cada vez
más complejos en los espacios educativos (Alba, 2022), por lo que, aunado al desarrollo cognitivo de
los jóvenes universitarios, se demanda el saber participar, la intersubjetividad y el pensamiento crítico
(González, 2019) como elementos indispensables para el desarrollo integral del ciudadano planetario
(Morin, 2003).
Asimismo, se contempla el papel indirecto del liderazgo educativo en la formación ciudadana de los
estudiantes (CEDLE, 2018; Jara et al, 2019), por lo tanto, entre los estudios se considera de forma
sustancial vislumbrar el binomio: formación ciudadana y construcción de comunidad.
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Entre los trabajos se hace mención de las dificultades y posibilidades de la educación en ciudadanía,
recalcando el ejercicio interdisciplinario desde una postura institucional, hacia la incorporación de
proyectos con perspectiva ciudadana en los distintos programas educativos. (González, 2021). Entre
los temas recurrentes se encuentran los desafíos de la formación ciudadana en el nivel universitario,
las concepciones de ciudadanía de estudiantes y profesores, así como la importancia de la formación
ciudadana en el currículo universitario.
En países latinoamericanos, el concepto de ciudadanía se ha retomado con mayor fuerza en los
proyectos gubernamentales, trastocando todos los sectores y núcleos de sus estructuras sociales,
pues en la actualidad se ha identificado como una necesidad emergente de las nuevas formas de
convivencia surgidas por las nuevas tendencias tecnológicas, políticas y económicas por mencionar
algunas, una visión colectiva del contexto, es decir, la necesidad de sensibilizar al ser humano para ser
un agente que coadyuve a la realización no sólo de su ser individual, sino social, por ello en las
universidades se pretende incluir aspectos de la ciudadanía en algunos contenidos académicos.
Impacto de la FC en la investigación científica
Este eje ofrece una mirada a la importancia de los estudios revisados al tema de la FC en la educación
superior, desde dos aristas se presentan las problemáticas que enfrentan los actores universitarios,
los vacíos o hallazgos y limitaciones que encuentran estos especialistas en la exploración de las
dinámicas institucionales.
La formación ciudadana en el currículo universitario
A raíz de las necesidades del contexto histórico social de los países latinoamericanos y atendiendo las
políticas educativas internacionales para el desarrollo de las sociedades, se ha develado que la
educación en ciudadanía es un aspecto imprescindible en la formación académica de los estudiantes
universitarios. Por lo tanto, la FC se debe concebir como una dimensión de la formación integral del
estudiante. Este elemento debe estar presente en los lineamientos institucionales, sin embargo, en esta
pesquisa se hizo evidente que la inclusión de esta depende de la estructura y perspectiva institucional,
los cuales determinan a qué aspectos educativos o necesidades sociales responden sus propuestas
curriculares.
En trabajos revisados se menciona que en las universidades se han implementado diversas estrategias
educativas para la formación ciudadana de los estudiantes, orientadas por el impacto y el objetivo
buscado (González, 2018; Sandia y Montilva, 2020), mientras que en otros (Obret et al, 2018, Conde,
2019; Jara et al., 2019), se analizan la formación y la participación ciudadana del estudiante
universitario, en donde se aborda la importancia de acercar a la universidad con la comunidad con la
finalidad de preparar a los jóvenes para la acción social, es decir, una participación activa y dinámica
en su contexto lo cual propicia una ciudadanía activa (Miquel, 2016).
Vargas (2019) y Conde, (2019), señalan que el modelo por competencias es adoptado en los sistemas
educativos latinoamericanos, sin embargo, su estructura limitada no incorpora las nociones de género
y la interculturalidad. (Sandia y Montilva, 2020), revisan las actitudes y competencias necesarias en la
formación ciudadana de los jóvenes del nuevo milenio, desde las que se plantea un modelo innovador
de la FC en las universidades. Orellana y Muñoz (2019) apuntalan que en la relación entre la escuela y
la formación ciudadana aún continúa la visión del ciudadano vinculada a derechos y obligaciones así
como una perspectiva patriótica. Cabe mencionar que estos trabajos se realizaron en el contexto
latinoamericano en países como Chile, México, Colombia y Venezuela, cuyas características guardan
una relación de similitud en cuanto a necesidades sociales, perspectiva política y aspectos culturales,
luchas y demandas sociales históricas, sin embargo, concuerdan en la necesidad de preparar a sus
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estudiantes para las necesidades emergentes de la era global en la que se desenvuelven sus
estudiantes.
Entre los desafíos curriculares de la formación ciudadana, en países como Chile, Colombia y México
se habla del compromiso social de la educación universitaria, por lo que se considera indispensable la
incorporación de la formación ciudadana en el currículo universitario (Holguín et al, 2019, Silva, 2018).
Desde la perspectiva de los actores, los estudios develan las nociones que estas naciones tienen
acerca de la ciudadanía como en (Astaíza et al, 2019; Contreras, 2020; González, 2019 y Vélez, 2018),
señalan que para los estudiantes universitarios, la ciudad y la ciudadanía tiene lugar desde sus
referentes inmediatos tales como el barrio, la familia y sus amistades, por ello, los significados los
conciben a partir de sus experiencias diarias más no desde una experiencia política trascendental, lo
cual concuerda con la opinión de los docentes universitarios, para quienes para la convivencia y la
transformación social van de la mano (Bejas, 2017).
En ese orden de ideas, se expone en los trabajos que la formación ciudadana al menos en el espacio
universitario se ha planteado a partir de lineamientos jurídico-políticos en países como Colombia, Chile
o Argentina, en los que se han establecido leyes que determinan los contenidos de FC que se
desarrollarán en el currículo. En México aún no se instaura desde lo legislativo como en los países
mencionados; por ejemplo, la ciudadanía se enseña mediante organismos encargados de organizar las
elecciones de gobernantes, como el Instituto Nacional Electoral (INE), mientras que, en las escuelas,
no se tiene una visión formal o al menos clara y objetiva, de la formación ciudadana que se debe incluir
en los programas educativos (Padilla, 2018).
Se observa un acercamiento en algunas instituciones de educación superior que incluyen algunos
temas o conceptos relacionados con la ciudadanía, sin embargo, gran parte de los profesores no se
encuentran familiarizados con los temas, desconocen estrategias para desarrollarlos, por lo tanto, no
se tratan en profundidad.
Una crítica objetiva hacia el currículo es que en los modelos educativos mexicanos se aborda una
perspectiva de ciudadanía limitada en sus planes y programas de estudio, pues la mayor parte se
encuentran estandarizados por la demanda laboral, que exige la profesionalización de los sujetos,
quedando la formación de valores y el compromiso social como un aspecto implícito en las acciones
y desarrollo de la práctica del profesional y su abordaje es escaso, por lo tanto. En ese sentido, Espada
y Lugo (2022) señalan que el abordaje de contenidos de formación ciudadana se torna insuficiente,
quedando apenas en la revisión de conceptos en algunas materias.
La profundización filosófica y sociológica del proceso de Formación Ciudadana exige discernir en la
relación individuo - sociedad, que tiene que ver con el binomio sujeto – objeto, (González, 2016 y Muñoz,
2019), es una actividad compleja en el ser humano que debe ir apoyado en todo momento de una guía
u orientación para hacer del proceso una experiencia significativa en el estudiante y no se encuentra
disociado con su realidad.
En ese tenor, los conceptos de ciudadano, democracia y ciudadanía, se han entendido como algo
relacionado con los valores, dando por sentado que es algo que traen los alumnos desde su núcleo
familiar; asimismo, la FC suele relacionarse con aspectos de índole político por lo que se disocian del
interés de los docentes, de tal forma que en México seguimos memorizando fechas y personajes
históricos, es decir, la visión que se tiene es más orientada a una perspectiva de educación en civismo
que a una formación para la ciudadanía.
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Retos en la educación para la ciudadanía en el nivel universitario
Hoy en día, la educación superior requiere estar a la vanguardia no sólo en lo que respecta a la
infraestructura, amplitud de sus matrículas, oferta académica o profesores con altos estándares
académicos, sino a cuestiones de tipo cognitivo, que a fin de cuentas son las que tienen mayor impacto
en los educandos.
Es decir, lo que tiene que ver con el proyecto educativo desde el que se instaura una institución de
educación superior, la misión y visión que estas proponen para los aspirantes a cursar una carrera
universitaria y que van encaminados a la sostenibilidad no sólo del individuo sino de una sociedad
compleja. En ese orden de ideas el currículo es uno de los ejes que dirigen el carácter formativo de la
institución por lo que se convierte en uno de los pilares que sostienen a las universidades y en los que
se debe poner mayor atención.
El reto está en mejorar la calidad de la enseñanza que se lleva a cabo en el aula y los demás espacios
académicos, y uno de los elementos fundamentales para conseguirlo es mediante la actualización de
los planes de estudio o redimensionarlos con el objetivo de formar profesionistas que logren ser
agentes de cambio y se desarrollen de forma efectiva en sus contextos; es decir, que las aulas sean un
semillero para la formación de ciudadanos activos, con una visión colectiva para incidir de forma
positiva en su entorno. Se ha intentado llevar a cabo esta formación desde diversas estrategias
educativas, sin embargo, estas no responden a un criterio educativo sólido, lo que ha llevado a la
búsqueda de criterios que permitan comprender mejor los objetivos a alcanzar. La conceptualización
de la FC implica definir la naturaleza del tipo de ciudadano que se desea formar. Sin embargo, sigue
siendo uno de los retos más significativos de las universidades en la actualidad debido a la forma en
que se concibe la ciudadanía en las instituciones educativas. (González, 2018).
Otra tarea pendiente es lo que se refiere al marco normativo de la formación ciudadana en México; la
Secretaría de Educación Pública (SEP) promueve políticas educativas desde la perspectiva de
organismos internacionales entre los que se encuentran la Organización de las Naciones Unidas (ONU)
o la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO); en ese
sentido, Conde (2019) señala la necesidad de promover desde la política educativa y los procesos de
incidencia social, mecanismos que se instauran en los modelos educativos de las instituciones.
Durante muchos años, la enseñanza de conocimientos y habilidades sociales, se limitan a una
educación cívica; en México se ha promovido esta enseñanza mediante el conocimiento de derechos
y obligaciones; a la formación de una identidad nacional; a la memorización de fechas, acontecimientos
y héroes nacionales; dejando de lado la formación de una ciudadanía responsable y preocupada por
los asuntos públicos (Espada y Lugo, 2022). Entre los retos de las universidades están el trascender
de la idea de educación cívica y ética, para orientar a los futuros profesionistas hacia una concepción
más integral de las habilidades sociales y de cabida a la integración de una perspectiva de ciudadanía
en lugar de educar en civismo (Conde 2019).
Entre otros requerimientos se encuentra la capacitación y actualización de los docentes en materia de
ciudadanía, nadie puede formar desde el desconocimiento (González, 2019), parte de la mínima
importancia que se le ha conferido a los temas de ciudadanía se debe a la falta de especialización de
la plantilla docente en estos contenidos. Los estudiosos sugieren una capacitación constante y
contextualizada de las formas en las que se puede desarrollar o fomentar la ciudadanía en los
estudiantes.
La participación activa de los estudiantes mediante su vinculación con el medio social, lo que le permite
poner en práctica sus conocimientos, así como identificar áreas de oportunidad sobre las que debe
poner mayor atención en su formación académica. (González, 2019; INEE, 2019).
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Figura 1
Red de coocurrencias: Aporte a la investigación científica sobre FC
Fuente: Red de coocurrencias extraída del software ATLAS.ti 22.
En la imagen obtenida mediante el uso del software ATLAS.ti 22, esboza las principales interacciones
entre los trabajos revisados. Estas se encuentran organizadas en dos ejes de análisis, así como
subtemas de cada uno.
Para su identificación, el color rojo representa al primer eje: a) Aporte científico a la temática de la FC
en el contexto universitario, en lo subsecuente los subtemas, métodos, técnicas y enfoques y tópicos
de análisis sobre la FC en las IES están en color rosado. Por otro lado, el segundo eje: b) Impacto de la
FC en la investigación educativa, se identifica con el color azul rey, y los subtemas, la formación
ciudadana en el currículo universitario y retos en la educación para la ciudadanía en el nivel universitario
están marcados de color azul claro.
Se observa como los ejes de estudio A) y B) trastocan a los demás elementos que configuraron esta
revisión. Por ejemplo, el impacto de la FC en la investigación científica, hoy en día son diversos los
acontecimientos que generan cambios en las generaciones de estudiantes universitarios, y la
actualización de las formas, medios y perspectivas permiten que las universidades se conviertan en
aliadas para lograr el desarrollo social. Los estudios muestran lo que la sociedad está demandando, lo
que los actores están diciendo (sus emociones, sus necesidades, sus intereses y motivaciones), lo que
las instituciones detectan como areas de oportunidad así como sus problemáticas de antaño, al mismo
tiempo generan presentan diversas perspectivas y así identificar la que más se asocia a su contexto
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para innovar en sus procesos educativos; siempre con miras a mejorar la calidad de los egresados de
las instituciones de educación superior.
A) Aporte científico, en este eje se hacen visibles aquellos elementos que pueden ser considerados
como una contribución a futuras investigaciones, pues en los trabajos se observa cómo se recuperan
los discursos de los estudiantes, actores sobre los que se supone el quehacer universitario. Generando
conocimiento que permite a los especialistas retomar aquellos elementos (métodos, técnicas,
enfoques, paradigmas), la forma en que se desarrolla o promueve la FC en los estudiantes
universitarios; identifica los tópicos frecuentes de los académicos e investigadores, así como los retos
que se pueden aplicar o redimensionar para sus contextos educativos.
DISCUSIÓN
Son considerables las instituciones nacionales e internacionales de nivel superior que consideran
necesaria la promoción y desarrollo de la ciudadanía en la formación universitaria (Isla y Pacheco,
2017). En el campo educativo han surgido diversos debates encaminados a la necesidad de formar
ciudadanos que lleven consigo ciertas características tales como la ética, la responsabilidad y el
compromiso con su entorno, y que son necesarias para el desarrollo de la sociedad, así como para
abatir las crisis sociales que enfrenta la realidad (González, 2019).
Se identifica a países como Chile, Colombia quienes han puesto mayor atención tanto a la inclusión de
la FC en sus niveles educativos como al estudio de los mismos, pues consideran relevante evaluar los
resultados de su aplicación y buscar mejorarlos, paradójicamente en México existen trabajos
relacionados con la implementación de la FC en los espacios universitarios, sin embargo, el discurso
es hacia la necesidad de incluir la FC en el currículo universitario, pues mientras en Chile se discute la
forma de innovar en los modelos de FC en México no se tiene claro al menos el tipo de ciudadanía que
se quiere formar en tales instituciones (Conde, 2019).
Entre las investigaciones destaca la crítica a los modelos educativos mexicanos, pues se discute la
adopción de programas descontextualizados al ser demasiado teóricos y no presentar un
planteamiento claro de la perspectiva ciudadana o el tipo de ciudadano que se desea formar, por lo
que se le considera un ciudadano limitado (Ibarra et al., 2020). Es de suma importancia revisar y
replantear los contenidos curriculares en el temas de la formación ciudadana, si bien se manejan
algunos conceptos, no se proponen precisamente en el nivel formativo, más bien como ideas para
robustecer el bagaje del alumnado, pero si este no se interioriza es difícil que se logren los objetivos
que promueve la UNESCO, ANUIES y OEI sobre la ciudadanía, una educación que permita a los
ciudadanos generar sociedades democráticas, orientadas hacia una cultura de paz.
Otro aspecto importante es la formación del docente, se hace presente la necesidad de preparar a los
profesores con conocimientos, estrategias y habilidades, es decir, herramientas que le permitan
desarrollar la ciudadanía en sus procesos de enseñanza y aprendizaje (González & Quiroz, 2019).
Una posible limitación a la literatura revisada fue la búsqueda de trabajos en su mayoría a nivel
latinoamericano debido a la similitud que tiene con México tanto en sus procesos educativos, así como
en los aspectos: históricos, culturales, políticos o económicos. Lo que señala un estudio con
aportaciones al campo de la investigación con orientación sobre lo que sucede en estas latitudes.
CONCLUSIONES
El currículo universitario, representa la médula espinal de la propuesta educativa de las instituciones;
éste presenta vacíos en materia de formación ciudadana, puesto que al ser considerada un tipo de
formación que se da de forma transversal, se toma como hecho que los alumnos tienen como base
los valores que desarrollan en su casa (España, 2018), que los llevan a la práctica en sus actividades
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no sólo cotidianas sino académicas y que los docentes incluyen en sus dinámicas las habilidades
sociales que los estudiantes necesitan desarrollar, por lo tanto, no se exige de manera obligatoria en
los lineamientos institucionales.
Entre los problemas más recurrentes según los trabajos revisados destaca que no se logran los
objetivos de la formación ética y ciudadana de los estudiantes; que la cultura ciudadana se ha ido
aprendiendo por el contacto con las luchas sociales y políticas más no en el contexto educativo. Lo
anterior señala que todo lo que se puede saber acerca de la democracia, cultura de paz y formación de
ciudadanía se está aprendiendo sobre la marcha (González y Contreras (2020).
Se hace importante resaltar la falta de conocimientos que amplíen la perspectiva de los profesores, ya
que como formadores deben tener una visión integradora de conceptos para formular estrategias
encaminadas al desarrollo cívico y ético de sus estudiantes, son necesarios los enfoques ciudadanos
en los profesores y con ello puedan generar espacios para el ejercicio ciudadano (Dongala, 2017;
Bayter, 2018).
La escuela sigue siendo el lugar por excelencia en donde se tiene que dar tratamiento a la construcción
de ciudadanía, los profesores también deben tener una formación en ciudadanía que coadyuve al
proceso de enseñanza aprendizaje, con herramientas, estrategias, métodos y modelos que puedan
ejercer para enriquecer los planteamientos abordados en el aula.
En México hace falta una ley de Formación ciudadana en la educación, en otros países ya se ha
contemplado por lo que se puede tomar como ejercicio de puesta en marcha de la misma en los
espacios educativos.
Entre los trabajos se observa que la mayor parte de las investigaciones se orienta en una perspectiva
cualitativa, el enfoque cuantitativo podría explorarse retomando algunos estudios con el objetivo de
identificar los alcances de la FC en la matrícula estudiantil de las universidades. Asimismo, incluir los
estudios de género en futuras investigaciones sobre el tema.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 823.
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