LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2025, Volumen VI, Número 2 p 1736.

DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3727

Ajustes a la educación emprendedora como motor para
mejorar el crecimiento y desarrollo económico en Bolivia

Adjustments to entrepreneurial education as a driver for improving
economic growth and development in Bolivia

Yoshida Gonzales Ticona
ygonzalest@univalle.edu

https://orcid.org/0009-0005-9799-5626
Universidad Privada del Valle

Bolivia

Nicos Escobar Prado
nscobarp@univalle.edu

https://orcid.org/0000-0003-1752-7274
Universidad Privada del Valle

Bolivia

Artículo recibido: 20 de febrero de 2025. Aceptado para publicación: 04 de abril de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen
El emprendimiento desempeña un papel fundamental en el desarrollo de un país, ya que influye de
manera significativa en la economía y en la sociedad en su conjunto por diversas razones como ser
generación de empleo, crecimiento del PIB (Producto Interno Bruto), aumento de ingresos, innovación
y competitividad y fomento del conocimiento. Bolivia es considerado como uno de los países más
emprendedores en la región; existen grandes ideas que llegan a materializarse utilizando ahorro
propio, préstamos de familiares o hasta un préstamo bancario, pero el emprendimiento no solamente
es tener una idea innovadora y llevarla a cabo, es lograr que esta crezca para que tenga un impacto
en la economía. El objetivo de este trabajo de investigación es conocer cuáles son las causas
subyacentes de la alta tasa de cierre de emprendimientos en Bolivia y que aspectos se deben
fortalecer en la educación emprendedora. Este trabajo de investigación utiliza una metodología mixta,
cuantitativa y cualitativa. Se analizan los datos existentes sobre el emprendimiento en Bolivia.
Adicionalmente, se realiza una encuesta a 300 emprendedores donde se analizan qué aspectos son
débiles en educación emprendedora, y también se entrevistan a expertos para poder ajustar a la
educación emprendedora y que esta pueda impactar positivamente en la tasa de crecimiento del
emprendimiento aumentando la probabilidad de éxito. Los resultados obtenidos ponen en evidencia
que existen grandes ideas, y muchas ganas de emprender en Bolivia. Sin embargo, la educación
emprendedora es débil en varios aspectos. Si bien, se realiza un énfasis en la innovación, no se
fortalece el conocimiento que debe acompañar al emprendimiento.

Palabras clave: emprendimiento, innovación, éxito, plan, negocios

Abstract
Entrepreneurship plays a fundamental role in the development of a country, since it significantly
influences the economy and society for various reasons such as job creation, GDP growth (Gross
Domestic Product), increased income, innovation and competitiveness, and promotion of knowledge.
Bolivia is considered one of the most entrepreneurial countries in the region; There are great ideas that

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come that transform into businesses using one's own savings, loans from family members or even a
bank loan, but entrepreneurship is not only having an innovative idea and carrying it out, it is making it
grow so that it has an impact on the economy. The objective of this research work is to know what
the underlying causes of the high rate of business closure in Bolivia and what aspects should be
strengthened in entrepreneurial education. This research utilizes a mixed, quantitative and qualitative
methodology. The existing data on entrepreneurship in Bolivia is analyzed. Additionally, a survey of
300 entrepreneurs is carried out to analyze which aspects are weak in entrepreneurial education.
Experts are also interviewed to get more knowledge about the adjustments entrepreneurial education
needs so that it can positively impact the business closure rate, increasing the probability of success.
The results obtained show that there are great ideas, and desire to start a business in Bolivia. However,
entrepreneurship education is weak in several aspects. Although there is an emphasis on innovation,
the knowledge that should accompany entrepreneurship is not strengthenedd.

Keywords: entrepreneurship, innovation, success, plan, business

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Cómo citar: Gonzales Ticona, Y., & Escobar Prado, N. (2025). Ajustes a la educación emprendedora
como motor para mejorar el crecimiento y desarrollo económico en Bolivia. LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (2), 1736 – 1752.
https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3727

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INTRODUCCIÓN

Los emprendedores son aquellos que a partir de una idea innovadora sacan adelante un proyecto,
buscan la manera de materializarlo y asumen los riesgos y consecuencias que eso significa (Rockfeller,
2004). En Bolivia, el número de emprendedores es alto, pero muchos de estos emprendimientos
terminan cerrando antes de haber cumplido los dos años. La problemática subyace en que el
emprendimiento no tiende a crecer y el impacto no es muy alto para el crecimiento del país. A través
de la investigación se trata de realizar un acercamiento a las áreas que esta educación emprendedora
debe integrar para tener unos resultados más alentadores. Si bien la idea innovadora es clave para
tener una ventaja competitiva, y distinguirse de la competencia y comenzar, no es suficiente solo
enfocarse en la parte innovadora del emprendimiento también hay otros puntos que se deben
considerar (Salazar, 2019).

DESARROLLO

Según Sandoval (2023), la educación emprendedora ha adquirido un papel fundamental en el sistema
educativo contemporáneo, promoviendo el desarrollo de habilidades y actitudes que estimulan la
iniciativa y la innovación en los estudiantes.

La educación emprendedora se fundamenta en la idea de que el emprendimiento no solo impulsa el
crecimiento económico, sino que también actúa como una herramienta valiosa para el desarrollo
personal y social. Se sostiene que el emprendimiento es un proceso que puede ser enseñado y
aprendido, lo que significa que las habilidades necesarias para emprender pueden cultivarse tanto en
entornos educativos formales como informales (Nuñez, 2015).

Teoría Cognitiva y el emprendimiento

La teoría cognitiva en el ámbito del emprendimiento se enfoca en la manera en que los procesos
mentales de los emprendedores afectan su habilidad para reconocer oportunidades, tomar decisiones
y gestionar riesgos. Esta perspectiva parte de la idea de que las cogniciones, que incluyen
pensamientos, creencias y percepciones, desempeñan un papel fundamental en el comportamiento
emprendedor.

La teoría cognitiva en el emprendimiento se centra en cómo los procesos mentales de los
emprendedores influyen en su capacidad para identificar oportunidades, tomar decisiones y gestionar
riesgos. Esta perspectiva surte de la premisa de que las cogniciones, que abarcan pensamientos,
creencias y percepciones, son esenciales para entender el comportamiento emprendedor. (Sanchez J.
et al., 2010)

Las cogniciones influyen no solo en la identificación de oportunidades, sino también en la creación de
intenciones emprendedoras. Un factor clave en este proceso es la autoeficacia, que se refiere a la
creencia en la propia capacidad para llevar a cabo tareas específicas. Esta creencia está directamente
relacionada con la inclinación a emprender. Aquellos emprendedores que poseen un alto nivel de
autoeficacia suelen mostrar una mayor resiliencia ante los desafíos y son más propensos a superar
los obstáculos que se les presentan. (Sanchez, J. et al., 2010)

La educación emprendedora puede estructurarse para potenciar habilidades cognitivas concretas. Los
programas educativos que estimulan el pensamiento crítico, la creatividad y la capacidad de resolver
problemas contribuyen a que los estudiantes desarrollen una mentalidad emprendedora. En este
contexto, el enfoque constructivista cobra especial importancia, ya que sostiene que los individuos
construyen su comprensión del mundo a partir de experiencias prácticas.

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Teoría constructivista y el emprendimiento

La teoría del constructivismo aplicada al emprendimiento sostiene que el conocimiento y las
habilidades emprendedoras se construyen de manera activa mediante la experiencia, la interacción
social y la reflexión. En lugar de limitarse a recibir información de manera pasiva, las personas elaboran
su propia comprensión y desarrollan modelos mentales sobre el emprendimiento. El aprendizaje activo
implica que los estudiantes participen de manera activa en diversas actividades en lugar de limitarse a
observar de forma pasiva. Este enfoque busca que los alumnos desarrollen su conocimiento a partir
de experiencias previas.

La construcción del conocimiento se fundamenta en aprendizajes anteriores, lo que permite a los
estudiantes modificar sus modelos mentales sobre cómo organizar la información adquirida. Es crucial
que el entorno de aprendizaje promueva una diversidad de perspectivas e interpretaciones de la
realidad, enriqueciendo el proceso educativo.

Además, se enfatiza la importancia de preparar a los individuos para abordar problemas de manera
creativa, fomentando así su autonomía en diversas situaciones. La contextualización del conocimiento
resulta esencial, ya que, al presentarlo dentro de un contexto específico, se facilita que el estudiante
encuentre sus propias maneras de organizarlo.

Por último, la interacción social juega un papel fundamental en la construcción del conocimiento, ya
que esta se produce a través de la colaboración y el intercambio entre individuos.

Teoría del Comportamiento Planificado y el emprendimiento

El modelo de intención, especialmente en el ámbito del emprendimiento, se basa en la Teoría del
Comportamiento Planificado (TCP) de Icek Ajzen, que sostiene que la intención es un importante
indicador del comportamiento.

Según Sanchez (2020), la intención emprendedora se considera un estado mental que impulsa a las
personas hacia la creación de nuevos negocios. Diversas investigaciones han evidenciado que estas
intenciones son un predictor clave del comportamiento planificado, lo que sugiere que quienes poseen
una alta intención están más inclinados a actuar y a materializar sus proyectos empresariales. Este
proceso abarca varias etapas en las que las intenciones se transforman en acciones concretas,
subrayando así la relevancia de fomentar intenciones positivas desde una edad temprana. El modelo
de intención presenta consideraciones significativas para las políticas educativas y los programas de
formación empresarial. Al analizar los factores que impactan en la intención de emprender, las
instituciones tienen la oportunidad de crear intervenciones más efectivas que fomenten el espíritu
emprendedor.

La educación emprendedora debe fortalecer una cultura emprendedora en las universidades a través
de cursos específicos que fortalezcan las habilidades empresariales y estimulen la creatividad.
Facilitar la creación de vínculos entre estudiantes y empresarios con experiencia, con el objetivo de
ofrecerles apoyo y orientación. Fomentar la participación de los estudiantes en proyectos reales o en
simulaciones empresariales que refuercen su confianza y su sensación de control (Ynzunca, 2020).

Esto quiere decir que la educación emprendedora debe integrar elementos que promuevan el desarrollo
de habilidades, conocimientos y actitudes, capacitando a los individuos para transformar ideas en
acciones concretas y crear valor. Este valor que se crea puede impactar positivamente en la economía.
Algunas de estas habilidades incluyen innovación, reestructuración de ideas, conformación de redes,
resolución de problemas, orientación al logro, toma de riesgos, trabajo en equipo, autonomía e
iniciativa.

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La educación emprendedora tiene como objetivo fomentar el desarrollo personal de la competencia
emprendedora, que se refiere a la habilidad de transformar ideas en acciones que generen valor para
los demás Las habilidades deben ser específicas en ciertas áreas que carecen de fortalecimiento que
no se visibilizan mucho en la educación que actualmente se imparte. Si bien se fortalece de gran
manera ciertas habilidades, como la innovadora, otras se quedan relegadas, por lo cual se deben
realizar ajustes para que el emprendimiento tenga mayor probabilidad de éxito

METODOLOGÍA

La metodología de investigación es cuanti-cualitativa, donde se analizan los datos existentes sobre los
emprendimientos en Bolivia. Adicionalmente se realiza una encuesta a una muestra de 300
emprendedores en un periodo de cuatro meses sobre las debilidades en cuanto a educación
emprendedora que ellos han experimentado, y adicionalmente, se entrevista a expertos, profesionales
que trabajan constantemente con programas emprendedores e incubadoras de empresas o negocios
que han tenido éxito en el crecimiento de sus emprendimientos, sobre el tema de la educación en
emprendimiento para determinar cuáles deben ser las áreas integrantes en el diseño curricular de la
formación en educación emprendedora.

RESULTADOS

En relación con los resultados obtenidos, queda evidente que la problemática del emprendimiento no
radica en la falta de ideas innovadoras, sino en la carencia de un respaldo fundamentado en el
conocimiento que permita llevar a cabo estas iniciativas. No todas las ideas innovadoras cuentan con
una demanda significativa en el mercado; incluso cuando existe demanda, esta suele ser limitada.
Además, muchas de estas propuestas enfrentan una fuerte competencia por parte de productos o
servicios similares. (Global Entrepreneurship Monitor Report, 2014).

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Tabla 1

Cantidad de empresas en Bolivia por gestión

Departamento 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Santa cruz 70.886 75.779 80.625 84.656 91.580 95.633 99.082 103.603 107.702 111.558 114.853
La paz 80.265 84.707 88.422 91.939 97.485 101.387 104.344 108.921 113.626 117.435 120.099
Cochabamba 45.997 48.272 49.511 51.352 54.772 56.363 57.335 59.142 61.218 63.114 64.430
Oruro 14.008 14.290 14.468 14.726 15.357 15.856 16.157 16.733 17.250 17.788 18.210
Tarija 14.069 14.659 15.102 15.270 16.359 16.759 16.961 17.573 18.205 18.723 19.144
Potosi 10.979 11.637 12.134 12.748 13.701 14.324 14.770 15.592 16.264 16.943 17.591
Chuquisaca 11.061 11.648 12.052 12.407 13.076 13.430 13.758 14.401 14.994 15.505 15.922
Beni 7.485 8.155 8.732 9.325 9.938 10.323 10.579 11.111 11.629 12.026 12.347
Pando 2.814 3.102 3.225 3.406 3.600 3.728 3.837 4.031 4.159 4.285 4.377
Total 257.564 272.249 284.271 295.829 315.868 327.803 336.823 351.107 365.047 377.377 386.973

Fuente: SEPREC.

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En la Tabla 1, se puede observar que el número de empresas por gestión ha ido en aumento, esto es
algo positivo porque las empresas y el emprendimiento apoyan el crecimiento y desarrollo económico
de un país. Los departamentos con mayor cantidad de empresas son Santa Cruz, La Paz y
Cochabamba.

Gráfico 1

Cantidad de empresas por gestión en Santa Cruz, La Paz y Cochabamba

Fuente: SEPREC.

En el Gráfico 1, se puede apreciar que Santa Cruz lidera en cantidad de empresas en cada gestión, le
siguen La Paz, y Cochabamba.

Como se puede ver a continuación en la Tabla 2, las empresas se encuentran divididas según su forma
jurídica. La mayor cantidad de empresas que se registran a nivel nacional son empresas unipersonales.

20,000

40,000

60,000

80,000

100,000

120,000

140,000

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024

C
A

N
TI

D
A

AÑO

SANTA CRUZ LA PAZ COCHABAMBA

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Tabla 2

Forma jurídica de las empresas

Tipo societario 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Empresa unipersonal 207.746 218.586 227.037 234.769 251.072 259.587 265.739 275.739 285.938 294.738 301.176
Sociedad de
responsabilidad limitada

45.993 49.672 53.048 56.731 60.324 63.646 66.437 70.575 74.156 77.559 80.607

Sociedad anonima 3.158 3.257 3.353 3.414 3.490 3.543 3.613 3.733 3.861 3.966 4.038
Sociedad constituida en el
extranjero

514 575 669 752 817 865 873 895 922 943 977

Sociedad colectiva 109 109 110 111 112 113 112 113 116 116 119
Sociedad anonima mixta 14 14 14 14 14 14 14 14 16 16 16
Sociedad en comandita
simple

26 26 28 27 28 27 27 30 30 31 32

Sociedad en comandita por
acciones

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Entidad financiera de
vivienda

0 6 8 7 7 4 4 4 4 4 4

Total 257.564 272.249 284.271 295.829 315.868 327.803 336.823 351.107 365.047 377.377 386.973

Fuente: SEPREC, 2023.

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Las empresas unipersonales en Bolivia son entidades económicas que tienen como propietario a una
sola persona natural o sucesión indivisa. Estas empresas se dedican a actividades comerciales con
fines de lucro. (SEPREC, 2024)

Se define como empresa unipersonal a aquella entidad económica que pertenece a una sola persona
natural o a una sucesión indivisa, la cual se encarga de coordinar los factores de producción para llevar
a cabo actividades económicas con fines de lucro (Nina, 2020).

Según Nina (2020), las empresas unipersonales representan una forma de emprender que se
caracteriza por ser propiedad y administrada por una sola persona. Aunque no están explícitamente
reguladas en el Código de Comercio boliviano, su existencia es reconocida a efectos impositivos y para
fines de registro comercial. Las ventajas de este proceso incluyen la sencillez para obtener el Número
de Identificación Tributaria (NIT) y la posibilidad de abrir cuentas bancarias sin la necesidad de
intermediarios legales, como abogados o notarios. Sin embargo, es importante tener en cuenta que la
responsabilidad financiera recae completamente sobre el propietario, lo que podría poner en riesgo sus
bienes personales en caso de enfrentar dificultades financieras con la empresa. Además, algunas
entidades pueden exigir estructuras societarias más formales para la celebración de contratos
comerciales.

Las empresas unipersonales en Bolivia, aunque tienen un impacto económico limitado, desempeñan
un papel significativo en ciertos sectores. Representan aproximadamente el 77.8% de la base
empresarial del país, lo que resalta su alta relevancia en términos cuantitativos. Sin embargo, su
aportación a la recaudación fiscal y su impacto en la economía son más modestos. Su capacidad para
generar empleo es escasa, ya que muchas de ellas operan con una sola persona o con familiares
cercanos, lo que impide que contribuyan de manera significativa al mercado laboral nacional. Además,
estas empresas son más vulnerables a cerrar, dado que su situación financiera es delicada; de hecho,
nueve de cada diez cierres empresariales corresponden a empresas unipersonales.

En 2023, su aportación a la recaudación total del Servicio Plurinacional de Registro de Comercio fue
apenas del 2,93%, lo que evidencia su limitada capacidad para generar ingresos fiscales significativos.
Además, se enfrentan a desafíos como la competencia desleal del contrabando y a obstáculos para
acceder a mercados más amplios, debido a restricciones burocráticas y financieras lo cual genera que
muchas de estas empresas se cierren antes de cumplir los dos años.

A pesar de esta limitación, las empresas unipersonales desempeñan un papel crucial en sectores como
el comercio y la construcción, donde son predominantes. Además, facilitan la formalización rápida y
protegen los derechos comerciales de los emprendedores.

Las empresas unipersonales resultan muy atractivas para los pequeños emprendedores, gracias al
bajo costo de registro y a la facilidad de un proceso digitalizado que se puede completar en menos de
24 horas. Esta accesibilidad ha impulsado su crecimiento, pero también pone de manifiesto una falta
de diversificación en la producción y la necesidad de políticas tributarias adecuadas que promuevan
un crecimiento empresarial sostenible. (SEPREC, 2024)

Tabla 3

Número de empresas que abren y cierran por gestión

Año Abren Cierran %
2013 62.052 1.913 3%
2014 42.768 2.584 6%
2015 19.823 5.347 27%
2016 19.211 7.182 37%

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ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2025, Volumen VI, Número 2 p 1745.

2017 18.882 7.331 39%
2018 26.460 6.434 24%
2019 17.825 5.890 33%
2020 14.501 5.480 38%
2021 19.826 5.544 28%
2022 17.777 3.339 19%
2023 16.471 3.945 24%

Fuente: SEPREC 2023.

Adicionalmente, se puede apreciar en la Tabla 3, que el número de empresas que abren y cierran por
gestión tienen una tendencia. El número de empresas que cierran por gestión tiene una tendencia a
subir por muchos factores internos y externos que afectan el emprendimiento. (Gonzales, 2023)

Para potenciar eficazmente a este tipo específico de empresas, que representan el mayor porcentaje
de empresas a nivel nacional, es fundamental implementar una educación emprendedora que integre
áreas necesarias según los emprendedores encuestados. (Gonzales, 2023). Dentro de las áreas en
educación que se deben incluir en la educación emprendedora se encuentran los siguientes:

Gráfico 2

Cursos sobre estrategias de marketing

Fuente: elaboración propia.

En el Gráfico 2, se puede apreciar que un 79% de los emprendedores requieren conocimientos sobre
estrategias de marketing. Las estrategias de marketing son muy importantes para poder llegar al
cliente final. Se puede inferir que están conscientes que las estrategias de marketing pueden potenciar
su negocio al saber cómo utilizarlas correctamente.

79%

21%

SI NO

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Gráfico 3

Cursos sobre Finanzas en los Negocios

Fuente: elaboración propia.

En el Gráfico 3, se puede apreciar que otro curso requerido es finanzas en los negocios, gran mayoría
de los emprendedores, un 79%, ven como una necesidad aprender a manejar de mejor manera las
finanzas para poder tener un mejor control de sus ingresos, costos y gastos y de esa manera poder
tener utilidades estables.

Gráfico 4

Cursos sobre Exportación e Importación de Bienes

Fuente: elaboración propia.

79%

21%

SI NO

84%

16%

SI NO

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En el Gráfico 4, se puede observar que un 84% de los emprendedores desean aprender sobre
exportación e importación de bienes. Se puede inferir que muchos de ellos están interesados en
ampliar el mercado con exportaciones, o satisfacer la demanda interna con productos importados.

Gráfico 5

Cursos sobre Elaboración de un Plan de Negocios

Fuente: elaboración propia.

De los emprendedores encuestados, solo un 47% está interesado en aprender a elaborar un plan de
negocios, como se puede apreciar en el Gráfico 5. Sin embargo, el plan de negocios contempla muchas
de las áreas sobre las cuales ellos muestran interés. Probablemente, los emprendedores no entienden
bien qué áreas integra un plan de negocio. El plan de negocios es un documento integral que
contempla programas sobre estrategias de marketing, análisis financiero, estudio de mercado, plan
operativo entre otros. El plan de negocios incluye varios temas indispensables para el éxito en el
emprendimiento y de no implementarse, se tiene un riesgo más alto de fracaso.

DISCUSIÓN

Según Garcia et al (2007), la innovación y el emprendimiento son pilares esenciales para el desarrollo
de un país. Este último es crucial debido a su capacidad para estimular el crecimiento económico,
fomentar la innovación y contribuir al desarrollo social. A continuación, en la Tabla 4, se presentan las
razones más relevantes que subrayan la importancia del emprendimiento, destacando la necesidad de
proyectos que busquen crecer y consolidarse. Como se observó en las Tablas 2 y 3, la mayoría de los
emprendimientos en Bolivia son de carácter unipersonal y enfrentan una alta tasa de cierre. Por ello,
es imperativo fortalecer estas iniciativas a través de una educación integral y adecuada, que se integre
dentro de un diseño curricular pertinente.

47%

53%

SI NO

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Tabla 4

Efecto del emprendimiento en la economía de Bolivia

Generación de
Empleo

El emprendimiento genera nuevos empleos, tanto de manera directa como
indirecta, al poner en marcha negocios innovadores o tradicionales. Esta
dinámica no solo favorece a quienes se encuentran desempleados, sino que
también impulsa el crecimiento económico general al estimular la actividad
comercial (Raposo et al., 2011).

Innovación y
Desarrollo
Tecnológico

Contribución
Social

Además del impacto económico directo, los proyectos empresariales tienen
la capacidad de atender necesidades sociales que a menudo quedan
desatendidas por las instituciones tradicionales. El desarrollo social está
intrínsecamente ligado a las habilidades emprendedoras, el cultivo de la
capacidad emprendedora genera beneficios significativos, tanto en el ámbito
económico como en el social.

Independencia
Laboral

Emprender permite a las personas ser sus propios jefes, ofreciendo
flexibilidad horaria y una sensación de logro personal al crear algo desde
cero.

Diversificación
Productiva

La producción al ser diversificada es menos vulnerable a cambios en los
precios o sucesos en la economía nacional e internacional.

Fuente: elaboración propia.

La educación emprendedora debe promover la innovación conjuntamente con la creación de un plan
de negocios. Los emprendimientos y las empresas que elaboran un plan de negocios se enfrentan a
un riesgo considerablemente menor de fracasar en comparación con aquellos que no cuentan con una
estrategia bien planteada. La elaboración de un plan de negocios es esencial, ya que ofrece una guía
clara sobre el desarrollo y la operación de la empresa, estableciendo objetivos precisos y estrategias a
largo plazo. (Lapi, 2021)

Según Kizner (2020), el estudio detallado incluido en el plan ayuda a evaluar la viabilidad financiera del
proyecto e identificar necesidades específicas para obtener financiamiento externo si es necesario.
Esto evita problemas financieros insuperables que podrían surgir por falta de previsión. Por último, sin
un análisis previo del mercado incluido en el plan, las empresas pueden lanzar productos o servicios
que no son bien recibidos por los consumidores debido a una mala evaluación inicial. Esto puede llevar
al fracaso comercial al no satisfacer las necesidades reales del mercado objetivo

La falta de un plan conlleva una carencia de dirección estratégica. Sin este documento, los
emprendedores se ven limitados en su capacidad para analizar la competencia y establecer estrategias
efectivas que les permitan alcanzar sus objetivos. (Kizner, 2020). Además, un buen plan permite
organizar recursos humanos y materiales eficientemente, lo cual es crucial para evitar improvisaciones
costosas y reducir los obstáculos operativos.

Según Moules (2023), el plan permite organizar recursos humanos y materiales eficientemente, lo cual
es crucial para evitar improvisaciones costosas y reducir los obstáculos operativos.

Según los expertos entrevistados, los temas o áreas que deben formar parte de la educación
emprendedora en el diseño curricular son dos elementos indispensables que son los siguientes:

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ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2025, Volumen VI, Número 2 p 1749.

Figura 1

Elementos esenciales de la educación emprendedora

Fuente: elaboración propia.

Las razones por las cuales se debe elaborar un plan de negocio son las siguientes:

Figura 2

Razones para elaborar un plan de negocios

Guía
Permanente

Viabilidad

Inversionisas o
Financiamiento

Gestión
Eficiente de
Recursos

Reducción de

Riesgo y
Mejora

Continua

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ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2025, Volumen VI, Número 2 p 1750.

Fuente: elaboración propia.

CONCLUSIÓN

Si bien el emprendimiento es altamente crucial para un país por los beneficios económicos y de
desarrollo que puede brindar, el emprendimiento que se elabora utilizando la innovación y también un
plan de negocios tiene menos riesgo de fracasar. Bolivia es un país altamente emprendedor, pero llevar
el emprendimiento de una manera ligera sin tener un plan de negocio, es riesgoso y puede no generar
el impacto deseado en la economía. Según los expertos la educación sobre emprendimiento se debe
dividir en el fomento a la innovación para que estos productos o servicio o una mezcla de ambos pueda
brindar soluciones a las problemáticas y necesidades que aquejan a la sociedad. En otras palabras,
tienen que buscar dar una solución o satisfacer una necesidad, pero desde la óptica de una ventaja
competitiva.

Adicionalmente, la educación sobre emprendimiento no puede quedar en solamente la enseñanza de
innovación, adicionalmente los estudiantes universitarios y externos tienen que aprender a realizar un
plan de negocio con todos sus pasos, en especial un estudio de mercado desde un sondeo hasta algo
más elaborado, realizar un análisis financiero donde se podrá establecer la cantidad a producir o vender
para sobrellevar los egresos de la empresa, entre otros. De esta manera el emprendimiento tendrá más
posibilidades de crecer y las tasas de cierre serán más bajas

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ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2025, Volumen VI, Número 2 p 1751.

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