LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2025, Volumen VI, Número 2 p 2595.

DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3786

Currículo transcomplejo para la didáctica y aprendizaje
emergente

Transcomplex curriculum for didactics and emergent learning

Paola Cecilia Pinos Coronel1
paola.pinos@ucacue.edu.ec

https://orcid.org/0000-0003-4770-9116
Universidad Católica de Cuenca, UCACUE

Azogues – Ecuador

Marina Cecilia Andrade Molina
mcandradem@ucacue.edu.ec

https://orcid.org/0000-0001-7942-9990
Universidad Católica de Cuenca, UCACUE

Azogues – Ecuador

Patricia Carolina Pinos Coronel
patricia.pinos@ucacue.edu.ec

https://orcid.org/0009-0009-9237-5339
Universidad Católica de Cuenca, UCACUE

Azogues – Ecuador

María Gabriela Palomeque Pinos
mgpalomequep@ucacue.edu.ec

https://orcid.org/0000-0002-6845-2623
Universidad Católica de Cuenca, UCACUE

Azogues – Ecuador

Byron Fabricio Erreyes Guamán
byron.erreyes@ucacue.edu.ec

https://orcid.org/0009-0005-3916-4736
Universidad Católica de Cuenca, UCACUE

Azogues – Ecuador

Artículo recibido: 02 de abril de 2025. Aceptado para publicación: 16 de abril de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen

Este artículo explora la necesidad de un currículo educativo que trascienda la fragmentación y se
adapte a la singularidad de cada individuo y contexto. Se propone un currículo transcomplejo que
integre la configuración didáctica, el perfil de aprendizaje emergente y la cultura crítica, reconociendo
al currículo como un plan de acción escolar arraigado en la historia de cada institución. Los
fundamentos teóricos de esta pedagogía transcompleja abogan por una perspectiva que valore la
subjetividad y los aspectos cualitativos del proceso de enseñanza-aprendizaje, superando los
enfoques cuantitativos limitantes. El juego se destaca como una herramienta fundamental para la
sensibilización y el aprendizaje crítico, promoviendo la reflexión y la cohesión comunitaria. La
implementación práctica exige la transdisciplinariedad, el pensamiento crítico y la colaboración,
integrando el currículo en unidades didácticas que fomenten el trabajo en equipo. Se proponen
estudios de caso para analizar problemas complejos y facilitar un aprendizaje significativo. Los
docentes y estudiantes desempeñan roles cruciales, promoviendo la armonía, la cooperación y la

1 Autora de correspondencia.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2025, Volumen VI, Número 2 p 2596.

autonomía. El diseño del currículo transcomplejo prioriza métodos activos y la conexión con la
realidad, adaptándose a diversos contextos educativos. Los retos incluyen el desarrollo de
metodologías inter y transdisciplinarias, la gestión de la diversidad y la formación de docentes
investigadores que contribuyan a la emergencia de nuevos sujetos epistémicos.

Palabras clave: currículo transcomplejo, didáctica, aprendizaje emergente

Abstract
This article explores the need for an educational curriculum that transcends fragmentation and adapts
to the uniqueness of each individual and context. A transcomplex curriculum is proposed that
integrates didactic configuration, emergent learning profile, and critical culture, recognizing the
curriculum as a school action plan rooted in the history of each institution. The theoretical foundations
of this transcomplex pedagogy advocate a perspective that values subjectivity and qualitative aspects
of the teaching-learning process, overcoming limiting quantitative approaches. Play is highlighted as
a fundamental tool for awareness and critical learning, promoting reflection and community cohesion.
Practical implementation demands transdisciplinarity, critical thinking, and collaboration, integrating
the curriculum into didactic units that encourage teamwork. Case studies are proposed to analyze
complex problems and facilitate meaningful learning. Teachers and students play crucial roles,
promoting harmony, cooperation and autonomy. The design of the transcomplex curriculum prioritizes
active methods and connection with reality, adapting to diverse educational contexts. Challenges
include the development of inter- and transdisciplinary methodologies, the management of diversity
and the training of research teachers who contribute to the emergence of new epistemic subjects.

Keywords: transcomplex curriculum, didactics, emergent learning

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Cómo citar: Pinos Coronel, P. C., Andrade Molina, M. C., Pinos Coronel, P. C., Palomeque Pinos, M. G.,
& Erreyes Guamán, B. F. (2025). Currículo transcomplejo para la didáctica y aprendizaje emergente.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (2), 2595 – 2603.
https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3786

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2025, Volumen VI, Número 2 p 2597.

INTRODUCCIÓN

Al explorar en detalle las diversas realidades descritas en el campo educativo, se puede notar que la
fragmentación de sus elementos da lugar a un currículo que se centra casi en su totalidad en la
racionalidad al categorizar las disciplinas, ignorando de esta manera el arte popular y las tecnologías
que podrían adaptarse a contextos específicos y, por tanto, enriquecer la experiencia educativa según
Valeriano, H, et al. (2022). De este enfoque se corresponde con una psicopedagogía positivista que
ubica el origen del conocimiento escolar en evidencia extraída de referencias culturales oficiales y
disciplinas ampliamente reconocidas, sin considerar la diversidad de saberes que las comunidades
pueden ofrecer. Este ciclo crea una tendencia irreversible que, a su vez, ahoga la cultura crítica que
debería ser inherente a cada institución educativa.

Además, Morin, E (1900) manifiesta que el cierre epistemológico que ha surgido dentro del ámbito
educativo invita a una profunda reflexión sobre el propósito del currículo desde una visión
transcompleja, buscando así un sentido de verdad que satisfaga las necesidades humanas que
requieren atención y un enfoque más amplio de inclusión y diversidad. Estas observaciones impulsan,
de manera fundamental, la necesidad de replantear el currículo educativo, con miras a hacerlo más
inclusivo y adaptable a la singularidad de cada individuo y contexto, favoreciendo un aprendizaje
significativo y crítico que trascienda las limitaciones establecidas.

Desde esta amplia óptica, el eje central de articulación de las variables curriculares gira en torno a tres
aspectos dinámicos fundamentales: la configuración didáctica que se requiere, el perfil de aprendizaje
ideal como un objetivo emergente en el proceso educativo, y la cultura crítica que se busca depurar
para transformar y expandir el imaginario colectivo que da sentido a la vida institucional. El texto
concluye con una propuesta de síntesis en un organizador integral del Currículo Transcomplejo,
extrayendo y sintetizando elementos teóricos fundamentales que enriquecen esta concepción. Se
reconoce al currículo no como un mero término que delimita la enseñanza estandarizada, sino como
un plan de acción escolar que se manifiesta en la particular historia y los acontecimientos específicos
de cada institución.

DESARROLLO

Para González, J. (2013). La pedagogía transcompleja, en su enfoque hacia la construcción del
currículo y la didáctica emergente, aboga por una nueva perspectiva pedagógica que supere los
parámetros estrictamente cuantitativos y limitantes. En el marco del paradigmático enfoque cuántico,
las cuestiones relacionadas con los valores se convierten en referentes ontológicos trascendentes,
otorgándole una relevancia notable a la subjetividad de quienes participan en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Esta perspectiva promueve un enfoque unidireccional que desafía las convenciones establecidas. La
modernidad, al enfocarse de manera excesiva en el "cómo" de la realidad, ha minimizado la dimensión
de valores que, por su naturaleza, son esenciales. La "muerte" de la educación como ciencia podría
atribuirse a un enfoque que se limita al "cómo" sin averiguar el "por qué" y el "para qué", lo que, en última
instancia, reduce el verdadero entendimiento del conocimiento y de su potencial transformador.

Las investigaciones sobre la didáctica emergente son escasas; sin embargo, existió un estudio a lo
largo de tres años que profundizó en la gestión de conceptos e innovaciones desconectadas de
actividades descontextualizadas, revelando la necesidad urgente de una acción conjunta en el ámbito
educativo.

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Evolución y contexto histórico

El mismo autor indica que cuando diversas situaciones se entrelazan a lo largo del tiempo, un individuo
emerge con una identidad que trasciende la mera transferencia de elementos estáticos. El ser humano
complejo se desarrolla, a medida que avanza por lo contingente, creando sus propios espacios
cognitivos en un proceso de evolución. Esto también es aplicable a la psicología, donde se reconoce el
mérito de haber roto las barreras entre la imposición intermitente se convierte en un tipo de opresión
que se ejerce desde el interior del individuo hacia otros contextos sociales y personales, lo que exige
especial atención en la manifestación de actitudes excluyentes y discriminatorias.

Comprender la evolución de la didáctica, por tanto, requiere reconocer que el hombre evoluciona
históricamente en la elaboración de conceptos y técnicas, y el enfoque en periodos anteriores resulta
no ser homogéneo. Por lo tanto, al examinar la transición de la didáctica medieval a la humanista y
renacentista, debemos darnos cuenta de que la transición hacia un enfoque racional generó una crisis
paradigmática que sumió a la humanidad en épocas de oscuridad, una ausencia de sentido que aún se
siente en diversos ámbitos, incluidos en la producción de los saberes necesarios para la educación
contemporánea. González, J. (2013).

Didáctica y Aprendizaje Emergente

El juego se posiciona como una herramienta fundamental para la sensibilización en el aprendizaje,
concebido como una "red socio-interactiva" que anima la danza del mundo en el contexto educativo.
En la cultura occidental, la gradual desaparición del juego se ha traducido en una constante ruptura
entre forma y contenido que desdibuja las conexiones necesarias para un aprendizaje integral. Hoy en
día, el único juego que se permite en el ámbito educativo es el espectáculo, que se disfruta de manera
efímera y superficial. El juego genera gozo, evoca risas y felicidad, y la risa de alguien es un indicativo
claro de salud y bienestar; la comunidad misma se convierte en un entorno no hostil, un modo de
estimular la libertad y generosidad que contribuye al crecimiento y disfrute vital de cada individuo
involucrado. Schavino, A. y Villegas, M. (2021)

Dichos autores manifiestan que el juego no es solo un pasatiempo agradable; es un motor poderoso
que moviliza hacia la reflexión y el aprendizaje crítico. A través del juego, emergen ideas originales que,
acompañadas de una sugestión emocional y social, se comunican entre los demás y contribuyen a
crear una comunidad más cohesionada y solidaria. Facilita el crecimiento personal al permitir a los
individuos tomar decisiones sobre lo que les hace felices y sobre la gestión de sus energías. Potencia
la adaptabilidad y la creatividad al ofrecer experiencias que invitan a los participantes a sobrepasar
obstáculos y desafíos, fomentando un aprendizaje de significados y valores profundos.

Definiciones y características clave

Según la investigación de Valeriano, H, et al. (2022). Presentan un conjunto de conceptos y
características esenciales para implementar el Currículo EDP/ MDLM/ Transcomplejo. El currículo se
concibe como un medio, una poderosa herramienta cultural, un mapa que ofrece alternativas para el
aprendizaje, creado por humanos para humanos y moldeado en interacciones diversas. Este
entramado de conceptos y emociones es intrínsecamente social, cultural, político y económico,
determinado a través de la interacción constructiva. El multiculturalismo se aleja de ser meramente
asociativo y, al mismo tiempo, implica entendimiento, respeto mutuo y convivencia en un contexto
diverso y enriquecedor.

La multiversalidad surge como una respuesta espontánea de los seres humanos, proporcionando una
base clave para el aprendizaje y el desarrollo humano integral. Por ende, sería un verdadero error limitar
el papel de la escuela y la didáctica sólo al ámbito del currículo selectivo y limitado. El currículo oculto

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debería representar el horizonte de la acción formativa y educativa, concretado en acciones explícitas
derivadas del currículo proyectado de manera crítica. Se propone una didáctica transcompleja que se
alinee con el pensamiento complejo y el bienestar de todos los participantes en el proceso educativo.

METODOLOGÍA

El currículo está transformando las prácticas docentes de manera significativa, al mismo tiempo que
exige redefinir objetivos curriculares en un marco de innovación y adaptabilidad. Está construyendo
una agenda de conocimiento que deberá presentar y experimentar contenidos, restituir contradicciones
de la forma escolar tradicional, proponer la emergencia del estudio en el aula y reconstruir los procesos
de enseñanza de manera crítica y reflexiva. Se proyecta una forma curricular más independiente del
sistema escolar y social actual, adaptando y diversificando modos de aprendizaje presente a las
realidades contemporáneas. Las innovaciones en educación han estado marcadas por tendencias
como el desconstruccionismo que, aunque parecen contrapuestas, se sustentan mutuamente. Gómez
Salas, A. del C. (2022).

Promover la transdisciplinariedad y el pensamiento crítico exige un plan docente legitimado que facilite
la adquisición de competencias adaptadas a las Ciencias Sociales y humanidades. A través de
consensos y colaboraciones, se potencia un espacio de aula que favorezca la interacción de
perspectivas complejas. El currículo se integra en unidades didácticas que promueven el trabajo
colaborativo y el pensamiento crítico como herramientas fundamentales para el desarrollo integral del
estudiante. Gómez Salas, A. del C. (2022).

Es necesario experimentar con metodologías concretas que superen la desvinculación existente con
currículos abstractos y rígidos. Proponemos el uso de estudios de caso como una buena manera de
acercarse a la interdisciplinariedad efectiva. Esta alternativa permite analizar problemas complejos
integrando diversos elementos en un conjunto problemático, facilitando así el aprendizaje significativo.
Gómez Salas, A. del C. (2022).

El Docente en la Vertiente del Currículo Transcomplejo

Dentro de la investigación de Rada-Mota, L & Magallanes-Correa, M (2023), de los agentes del currículo,
tanto docentes como estudiantes juegan papeles cruciales. Es fundamental generar ambientes de
armonización y sinergia entre las inteligencias y habilidades de estudiantes y docentes; así como,
promover la cooperación activa. Se debe incentivar la responsabilidad y el desarrollo autónomo del
estudiante, generando hábitos que propicien su formación integral. Asimismo, es imperativo fomentar
espacios para la reflexión colaborativa, utilizando técnicas motivadoras y enfoques de evaluación
formativa que orienten y enriquezcan el aprendizaje de todos los involucrados.

Principios transcomplejos

Los autores también se enfocan en el pensamiento complejo y contemplan un pensamiento
transcomplejo que permite la creatividad en el ámbito académico. Destacando que el alumnado debe
ser el artífice de su aprendizaje en un entorno de incertidumbre y diversidad de la vida cotidiana y
cultural. El análisis de los procesos educativos debe abordar estos elementos para comprender la
complejidad en los mismos procesos con un enfoque holístico. La propuesta educativa debe permitir
que los estudiantes realicen un trabajo sistémico, promoviendo la coherencia entre lectura,
comprensión y evaluación crítica. Rada-Mota, L & Magallanes-Correa, M (2023)

Enfoques interdisciplinarios

Históricamente, según Morin (1990) expresa que la ciencia ha avanzado a partir de una fragmentación
del saber, por lo que la interdisciplinariedad ha comenzado a cobrar fuerza como una vía eficaz para

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promover una ciencia cohesionada, estableciendo un diálogo interdisciplinar claro. Un enfoque que se
aleje de la atomización permitirá un adecuado entendimiento y didáctica, capacitando a los individuos
para actuar utilizando procedimientos propios y habilidades integradas.

Diseño y Desarrollo del Currículo Transcomplejo

La diversidad que emerge de la subjetividad del docente y estudiante invita a un nuevo paradigma en
la elaboración del currículo, uno que fomente la educación emergente y la formación permanente.
Nuestra propuesta del currículo transcomplejo refleja el diálogo con la sinergia de las especies, donde
la colaboración entre distintos entornos y elementos favorece el bienestar general y colectivo. El
enfoque prioriza métodos activos que permitan experimentar el aprendizaje en un contexto
diversificado y conectado con la realidad. Schavino, A. y Villegas, M. (2021).

Estudios de caso y ejemplos reales

Aunque son escasos los ejemplos de currículos actuales que reflejen esta innovación, se presentan
algunos diseños que emergen dentro de la educación formal y no formal en problematizaciones
descriptivas que enriquecen el contexto educativo. Este apartado se convierte en un recurso útil que
evidencia las experiencias en las prácticas educativas contemporáneas. González, J. (2013).

Un ejemplo práctico es el que plantean los autores Valeriano, H, et al (2022). En el Proyecto Educativo
Transcomplejo en Perú, que buscan desarrollar el pensamiento complejo y mejorar la práctica
educativa, abordando la diversidad nacional y la complejidad de los problemas actuales a través de un
enfoque transdisciplinario.

A continuación, se presentan los elementos clave y la aplicación de este enfoque en el contexto
peruano:

Elementos Clave del Proyecto Educativo Transcomplejo en Perú

Desarrollo del Pensamiento Complejo

El proyecto se centra en desarrollar el pensamiento complejo en los estudiantes, lo que implica abordar
problemas desde múltiples perspectivas y reconocer la complejidad y la incertidumbre en la realidad.

Transdisciplinariedad

Se busca superar la fragmentación del conocimiento mediante la integración de disciplinas científicas
y humanísticas, populares y cotidianas, para abordar problemas complejos de manera holística.

Contextualización y Problematización

El enfoque se orienta en problemas sociales y ambientales reales, permitiendo a los estudiantes aplicar
sus conocimientos en contextos significativos y desarrollar soluciones efectivas para la sociedad
peruana.

Aprendizaje Colaborativo y Emergente

Se fomenta el trabajo en equipo y la colaboración entre estudiantes, docentes y la comunidad, lo que
facilita el intercambio de ideas y la creación de conocimiento colectivo.

Transformación y Flexibilidad

El proyecto busca transformar la práctica educativa y los resultados de aprendizaje, promoviendo una
educación que responda a la diversidad y complejidad de la sociedad peruana.

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Los autores de este proyecto exponen como reflexión sobre la Relación con la Didáctica y el
Aprendizaje Emergente, en el cual el proyecto educativo transcomplejo en Perú transforma la didáctica
tradicional al promover un aprendizaje más dinámico y participativo. Los docentes actúan como
facilitadores del aprendizaje, creando ambientes enriquecedores donde los estudiantes exploran y
construyen su conocimiento de manera autónoma. El aprendizaje emergente se manifiesta en la
capacidad de los estudiantes para adaptarse a nuevas situaciones y desarrollar soluciones
innovadoras a problemas complejos.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Beneficios y Desafíos: De acuerdo con lo manifestado por González, J. (2013). Y Gómez Salas, A. del
C. (2022). Se presentan algunas propuestas, beneficios, análisis y contextos para implementar un
currículo transcomplejo en términos de enriquecimiento del aprendizaje, desarrollo de habilidades para
la vida y promoción de la equidad educativa.

Modelos y metodologías innovadoras: Analizar modelos y metodologías innovadoras abre caminos
hacia diferentes realidades educativas y contextos. La innovación en didáctica se torna clave para
organizar el aprendizaje y cómo se presentan los contenidos en las aulas contemporáneas. Estrategias
como el aprendizaje basado en proyectos y el rol de juego están en auge, así como la posibilidad de
adoptar un enfoque más clásico y tradicional en la educación, según el contexto.

Adaptación a diferentes contextos educativos: Nuestra propuesta curricular se estructura en
dimensiones complementarias y bloques de aprendizaje, fortaleciendo la participación comunitaria y
la construcción de saberes significativos. Las fichas formativas buscan incentivar el aprendizaje
cooperativo bajo un uso efectivo de las TIC, permitiendo la adaptación ágil de los contenidos a la
realidad educativa y social de cada comunidad.

Retos y Perspectivas Futuras: Los retos en la creación del currículo son emergentes e incluyen el
desarrollo de metodologías inter y transdisciplinarias, la gestión de la diversidad y la necesidad de
facilitar la ubicuidad de las opciones educativas. Resaltamos la importancia de formar docentes
investigadores que superen un enfoque enciclopédico y contribuyan a la emergencia de nuevos sujetos
epistémicos con identidad propia y crítica.

Desafíos en la implementación: Nos enfrentamos a un nuevo paradigma donde la inestabilidad se
encuentra intrínsecamente ligada a la diversidad de pensamientos y contextos. La didáctica debe
adaptarse para trabajar en conjunto con las realidades educativas y fomentar la convivencia cotidiana
dentro de un enfoque transcomplejo, dinámico y flexible.

Investigación y desarrollo continuo: El currículo transcomplejo es una propuesta reciente que requiere
de una investigación constante y un desarrollo colaborativo en su implementación. Las experiencias
educativas formales y no formales proporcionan otras dimensiones para el currículo, permitiendo, por
su naturaleza flexible, una adaptación continua a las realidades cambiantes y diversos desafíos de la
educación contemporánea.

Impacto y Resultados: González, J. (2013). Propone un modelo curricular construido a partir de este
trabajo para dar lugar al desarrollo curricular innovador para la formación de posgrado, fusionando
fundamentos de diversas disciplinas y enfoques. La narrativa generada de las experiencias previas
invita a una reflexión colectiva y crítica, creando así un conocimiento más profundo y enriquecedor
para todos los participantes.

Beneficios para los estudiantes y docentes: El diseño del currículo implicará activamente a los
estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, fomentando su autonomía, creatividad y
responsabilidad en el proceso educativo. El modelo ofrece oportunidades concretas para que los

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estudiantes gestionen su propio currículum y potencien el aprendizaje emergente y significativo.
González, J. (2013).

CONCLUSIÓN

Esta investigación invita a un repensar profundo y necesario del currículo educativo, proponiendo un
enfoque más inclusivo, diverso y adaptativo que responda a las realidades individuales y contextuales,
promoviendo así un aprendizaje significativo y crítico que impacte positivamente en cada uno de los
actores involucrados.

El currículo tradicional fragmenta el conocimiento y debe ser replanteado. La investigación argumenta
que el enfoque tradicional del currículo, que se centra en la racionalidad y la categorización de las
disciplinas, ignora los saberes de las comunidades y la singularidad de cada individuo. Esto lleva a una
cultura poco crítica dentro de las instituciones educativas. Por lo tanto, es esencial replantear el
currículo educativo para que sea más inclusivo, adaptable y significativo, trascendiendo las
limitaciones establecidas.

La pedagogía transcompleja busca superar las limitaciones cuantitativas y promover una visión más
amplia de la educación. La pedagogía transcompleja aboga por una perspectiva que valore la
subjetividad y los valores en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Busca responder al "por qué" y al
"para qué" de la educación, no solo al "cómo", con el objetivo de promover un entendimiento más
profundo y un potencial transformador del conocimiento.

El Currículo Transcomplejo debe ser implementado a través de la innovación didáctica y la
participación activa de estudiantes y docentes. El documento destaca la importancia de la innovación
en la didáctica y la adaptación a diferentes contextos educativos. El Currículo Transcomplejo debe
fomentar la participación comunitaria, la construcción de saberes significativos y el desarrollo de
competencias adaptadas a las Ciencias Sociales y las humanidades. Tanto docentes como
estudiantes juegan un papel crucial, generando ambientes de armonización, cooperación y reflexión
colaborativa

En resumen, el proyecto educativo transcomplejo en Perú ofrece un enfoque innovador para abordar la
complejidad y diversidad del país, promoviendo un aprendizaje más integral y significativo que
responda a los desafíos sociales y ambientales actuales

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ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2025, Volumen VI, Número 2 p 2603.

REFERENCIAS

Enfoque Integrador Transcomplejo: Una Mirada Reflexiva De La Praxis Educativa. (2024). MIRADAS
TRANSCOMPLEJA, 3(2). https://reditve.com/revistas/index.php/miradas_transcompleja/article/view
/60

Gómez Salas, A. del C. (2022). Estudios transcomplejos en torno a la educación. Dialnet.

González, J. (2013). La complejización en educación. Editorial Universitaria

Luis Carmelo Rada Mota & Melva Neida Magallanes Correa (2023). Enfoque Integrador Transcomplejo:
Una Mirada Reflexiva De La Praxis Educativa. (2024). MIRADAS TRANSCOMPLEJA, 3(2).

Morin, E. (1990). Introducción al pensamiento complejo. Editorial Gedisa.

Schavino, A. y Villegas, M. (2021). Currículo Transcomplejo: Una Mirada Reflexiva. Disponible en:
https://gestioneducativa.net/el-curriculo-transcomplejo-una-mirada-reflexiva/

Valeriano, Hector, Yana, Marisol, Perez, Katia, & Yana, Nancy. (2022). Educación Transcompleja En
Perú: Aproximaciones Y Vigilancia Epistemológica. Revista Chakiñan de Ciencias Sociales y
Humanidades, (17), 188-202. https://doi.org/10.37135/chk.002.17.12

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