LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 3127.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3892
Estilos de educación emocional y salud mental en la familia,
Manta 2024: análisis cualitativo
Emotional education styles and mental health in the family, Manta 2024:
Qualitative analysis
Victoriano Camas Baena
victoriano.camas@uleam.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-7110-0429
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
Manta – Ecuador
Génesis Herrera Alomoto
geno987-aliasgene@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0001-1992-3644
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
Manta – Ecuador
Artículo recibido: 28 de abril de 2025. Aceptado para publicación: 12 de mayo de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La familia resulta determinante en la salud mental de sus miembros, en especial de los hijos, niños,
adolescentes y jóvenes. Sin duda, uno de los factores con más peso en esta determinación son los
estilos de educación emocional que, si bien fueron un relevante objeto de estudio en décadas pasadas
por distintos autores, en los últimos años han perdido relevancia en la investigación psicológica. Ante
este panorama, la presente investigación tiene como objetivos principales identificar, describir y
clasificar los distintos estilos de educación emocional (democrático, autoritario, permisivo y
negligente) que influyen en la salud mental de un conjunto de familias de la ciudad de Manta
(Ecuador). Se utilizó un tipo de investigación exploratoria, descriptiva y clasificatoria, con un método
cualitativo basado en técnicas como la observación participante, la entrevista semiestructurada y el
diario de auto observación, y ello aplicado a una muestra de 20 familias de distintos barrios de Manta,
considerando diversos criterios socio demográficos como género, edad, religión, nivel
socioeconómico y tipo de familia. Los resultados muestran cómo hay distintos estilos educativos
emocionales combinados que influyen de modo significativo en la salud mental de los miembros de
la familia, siendo el que mayor peso tiene el estilo Autoritario-Permisivo, que afecta a las dimensiones
emocional, conductual, cognitiva, psicofisiológica e interpersonal. Como conclusión, se plantea la
necesidad de ampliar y profundizar las investigaciones sobre los estilos combinados de educación
emocional parentales y se exponen nuevas propuestas para mejorar la influencia de éstos sobre la
salud mental de la familia.
Palabras clave: familia, hijos, salud mental, estilos de crianza
Abstract
The family is a determining factor in the mental health of its members, especially children, adolescents
and young people. Without a doubt, one of the factors with the most weight in this determination is the
styles of emotional education, which, although they were a relevant object of study in past decades by
different authors, in recent years have lost relevance in psychological research. Given this scenario,
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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 3128.
the main objectives of this research are to identify, describe and classify the different styles of
emotional education (democratic, authoritarian, permissive and negligent) that influence the mental
health of a group of families in the city of Manta (Ecuador). A type of exploratory, descriptive and
classificatory research was used, with a qualitative method based on techniques such as participant
observation, semi-structured interviews and self-observation diary, and this was applied to a sample
of 20 families from different neighborhoods of Manta, considering various socio-demographic criteria
such as gender, age, religion, socioeconomic level and type of family. The results show that there are
different combined emotional parenting styles that significantly influence the mental health of family
members, with the most significant being the Authoritarian-Permissive style, which affects the
emotional, behavioural, cognitive, psychophysiological and interpersonal dimensions. In conclusion,
the need to expand and deepen research on combined styles of emotional parenting education is
raised and new proposals are presented to improve their influence on the mental health of the family.
Keywords: family, mental health, emotional education styles
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Cómo citar: Camas Baena, V., & Herrera Alomoto, G. (2025). Estilos de educación emocional y salud
mental en la familia, Manta 2024: análisis cualitativo. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias
Sociales y Humanidades 6 (2), 3127 – 3138. https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3892
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 3129.
INTRODUCCIÓN
La familia juega un papel trascendental en la salud mental de todos sus miembros, en especial de los
más jóvenes. Aunque haya una predisposición genética para heredar un trastorno, serán los factores
psicosociales -sobre todo dentro de la familia- los que determinarán si se desarrolla o no la enfermedad
mental (Medios, 29, septiembre, 2020). Dentro de estos factores psicosociales, los estilos de
educación emocional poseen una fundamental relevancia en la salud mental de los integrantes de la
familia. Dichos estilos de educación emocional parentales se pueden definir como los modos en los
que los padres educan a sus hijos durante su tutela, para lo cual se requieren normas y tipos de
autoridad que permitan formar adecuadamente a cada individuo. Constituyen, así, un conglomerado
de acciones parentales que se estructuran creando un clima emocional determinado en la relación
padre-hijo que fomente un determinado comportamiento filial (Capano et al., 2016; Rodríguez, 2021).
Desde la psicología, ya a mediados del pasado siglo, algunos autores del cognitivismo clásico señalan
la existencia de un modelo bidimensional de estilos educativos familiares, que se representan sobre
dos ejes de coordenadas: control frente a autonomía; y hostilidad frente a afecto (Schaefer y Bell,
1958). Por su lado, como señala Higareda et al (2015), varios autores integrados en el modelo
sistémico (Bronfenbrenner, Olson, Beavers), desarrollan elementos que determinan y condicionan
dichos estilos educativos parentales, tales como: cohesión, flexibilidad y comunicación. Pero serán
Diana Baumrind (1971) y Eleanor Maccoby (1983) quienes proponen los cuatro estilos de crianza que
conocemos en la actualidad y que están aceptados por la mayoría de los autores: autoritario, permisivo,
negligente y democrático. No obstante, si bien estos estilos educativos influyen de modo determinante
en la configuración de la personalidad de los hijos (autoestima, competencia emocional, etc.), hay que
señalar que casi nunca se dan como tales en estado puro, de hecho, son modelos teóricos que nos
acercan a la realidad y en los que aparecen variaciones dentro de amplios márgenes (Cámara et al.,
2011).
En cuanto a los estilos de educación emocional, el estilo democrático se asocia con la presencia del
100% de las variables protectoras de la violencia filio-parental. En contraste, el estilo autoritario posee
un 33,3% factores de riesgo, el estilo permisivo un 22,2%, el estilo negligente un 55,6%, y el estilo
sobreprotector un 11,1% de aspectos de riesgo (De la Cruz, Mayo, 2023)
En 2021 en Colombia, se investigó la relación de los estilos de crianza, el estado emocional de los
padres, la ideación suicida y la depresión en una muestra de 190 niñas (35,8%) y 340 niños (64,2%).
Los resultados muestran que el estilo de crianza democrático 45,5%, seguido del negligente 32,3%, el
permisivo 13,8% y autoritario 7,4%, donde la depresión se asoció con el sexo femenino y con el estilo
de crianza negligente, mientras que la ideación suicida infantil se vinculó con el estilo de crianza
negligente y autoritario. En Perú los estilos de crianza y el uso de internet en tiempos de Covid 19, se
evidencia que el el estilo más representativo fue el autoritario 38,4%, seguido del estilo autoritativo
28,4%, el estilo negligente 20,1%, y el estilo permisivo con un 13,1% (Quiroz, 2022).
En Ecuador apenas existen publicaciones en este sentido, destacando dos estudios: en uno de ellos se
revela que el 54% de los estilos de crianza parental son muy tradicionalistas, especialmente en las
clases sociales bajas del país, lo que provoca que los niños desarrollen conductas disruptivas como
robar, violentar o el incumplimiento de normas (Chugñay Ilbay, 2023). Por otro lado, en Quito, una
investigación sobre una muestra representativa de 449 adolescentes se encontró que los estilos de
crianza se distribuyen de la siguiente manera; estilo autoritativo es el más común, con un 46,3%;
indulgente, con un 24,7%; autoritario, el 21,2%; y negligente, con un 7,8%. En cuanto a los padres, el
estilo más representativo es el autoritativo, con un 32,7%; el autoritario, con un 24,9%; indulgente, con
21,8% y el negligente, con un 20,5% (Quiroz Castro, 2022).
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Como resultado de la escasez de estudios sobre esta temática en Ecuador y más en concreto en Manta,
es que resulta pertinente llevar a cabo esta investigación, cuyos objetivos principales son identificar,
describir y clasificar en detalle los principales estilos de educación emocional familiar y sus
consecuencias en la salud mental de sus integrantes. Ello permitirá, a la postre, realizar
recomendaciones para mejorar los estilos de educación emocional y la salud mental en la familia.
METODOLOGÍA
Se utilizó un enfoque de investigación cualitativo con diseño exploratorio, descriptivo y clasificatorio.
La población de estudio estuvo compuesta por 20 familias de los barrios La Aurora y Ciudadela
Universitaria, de la ciudad de Manta. La selección de las familias informantes se realizó considerando
diversos criterios sociodemográficos tales como: edad, nivel socioeconómico, nivel de instrucción,
creencia religiosa, tipo de familia y dinámica familiar, con el fin de reflejar la diversidad de experiencias
en el colectivo de familias.
La investigación inició con una revisión de la literatura, destinada a explorar los aspectos básicos y
fundamentales del tema de estudio, partiendo de los conceptos salud mental y estilos educativos
emocionales. Los filtros utilizados se limitaron a publicaciones a partir del año 2018 hasta el presente.
Se dio prioridad a los artículos en idioma castellano, excluyéndose publicaciones en inglés. En base a
estos criterios, se utilizaron varias bases de datos, entre las principales: google académico, Dialnet,
Scielo, revistas académicas, repositorios de artículos científicos, buscadores académicos, tesis de
grado y posgrado, Elsevier y biblioteca digital hispánica. La muestra final de publicaciones
seleccionadas fue de 20 artículos en los que, a modo de resumen, predominaron los enfoques
cuantitativos, cualitativos, descriptivos, exploratorios, clasificatorios, transversales y observacionales.
Ante la escasez de material bibliográfico, se optó por la investigación exploratoria, dada su capacidad
para proporcionar información básica y elemental sobre un tema poco estudiado y reconocido (Zafra
Galvis, 2006); descriptiva, que busca detallar, registrar, observar y precisar cómo es y cómo se
comporta un fenómeno en particular (Guevara Alban, Verdesoto Arguello, & Castro Molina, 2020); y
clasificatoria, donde los datos y fenómenos se organizan en categorías basada en la identificación de
propiedades comunes, siendo el autoritario, democrático, permisivo y negligente (Egg, 2011).
En cuanto al método, se empleó el cualitativo, en tanto permite una comprensión profunda y
contextualizada de los estilos de educación emocional y su influencia en la salud mental de la familia,
utilizando técnicas y procedimientos basados en el contacto directo con las personas y realidad que
se investiga, que dan acceso a experiencias y percepciones de padres e hijos. La elección de este
método considera el contexto cultural, social y económico específico de las familias de Manta, siendo
esencial para entender cómo estos factores influyen a la investigación en particular. Además, la
flexibilidad y adaptabilidad son fundamentales para abordar la complejidad de los estilos de crianza,
promoviendo así la identificación de patrones y relaciones entre variables (Hernández Sampieri,
Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2014)
La observación participante se utilizó para obtener una comprensión profunda y contextualizada de los
estilos de educación emocional parentales y sus efectos en la salud mental de sus hijos. En total, se
realizaron 3 sesiones de observación participante con cada una de las 20 familias participantes en el
estudio, lo que permitió obtener datos de primera mano sobre sus dinámicas e interacciones
familiares. Cumplimentándose de modo sistemático diversos datos de una ficha de registro, diseñada
específicamente para la recolección de información, permitiendo una comprensión holística de cada
familia, misma ficha contenía diversas secciones para el registro de variables tales como: disciplina,
comunicación, apoyo emocional, independencia, participación en actividades, modelado de
comportamiento, resolución de conflictos y demostración de afecto. De esta manera se cumplió con
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un protocolo de observación riguroso que contribuyó a asegurar la validez y la riqueza de datos
recabados, esenciales para el posterior análisis.
Por su lado, la entrevista semiestructurada resulta una técnica flexible con la capacidad no sólo de
explorar respuestas acordes a las características y necesidades de los participantes, sino también
ofrece la libertad de adaptar el orden y la formulación de preguntas adicionales, buscando entender las
experiencias personales de los entrevistados en profundidad (Bernard, 2006). En total, se realizaron 20
entrevistas a miembros de las 20 familias participantes, con el objetivo de obtener una visión detallada
y específica sobre aspectos relacionados con la salud mental. Por lo tanto, obteniendo información
sobre sus estilos educativos emocionales y sus consecuencias en la salud mental de sus hijos, de
acuerdo a un guión estructurado en tres bloques: abierto (incluyó preguntas generales sobre la salud
mental, su conocimiento sobre los estilos de educación emocional, las causas que influyen en ella, las
estrategias utilizadas y su experiencia personal en relación a este tema en particular.); concreto (se
indagó sobre factores que impactan directamente en la salud mental, así como la percepción de los
entrevistados sobre si está depende del entorno familiar, además, se exploró cómo el estilo de crianza
emocional influyen en su desarrollo como el ahora padres.); y específico (se profundizó en las
percepciones sobre los estilos de educación emocional, evaluando su impacto a nivel personal,
emocional y social, y cómo cada estilo influye en la autoestima de los miembros que incluye una
familia.). Esta estructura permitió obtener una visión detallada y matizada de las dinámicas familiares
y su relación con la salud mental y los estilos de educación emocional.
En último lugar, se empleó la auto observación, una herramienta que facilita un proceso introspectivo
de los investigadores y que permite desarrollar autoconciencia y autorregulación, reconociendo áreas
de mejora y cambio. Para el registro de esta técnica se empleó el diario escrito de los investigadores,
donde se describe de modo detallado aquellos aspectos que se observan y se preguntan tanto en la
observación participante como en las entrevistas semi estructuradas. El cual tuvo una duración de dos
meses, en el que se dedicó un promedio de 2 horas diarias. Este ejercicio se centró en el análisis y la
reflexión sobre las experiencias subjetivas derivadas de la interacción con las familias y su estilo de
crianza, lo cual permitió identificar patrones de comportamiento y enfoques pedagógicos dentro del
contexto familiar. La práctica activa de la auto observación no solo favoreció el autoconocimiento, sino
que también favoreció el crecimiento psicológico, emocional y personal. Además el análisis continuo
de las interacciones nos permitió mejorar el enfoque teórico – práctico, consolidando herramientas
más efectivas para el abordaje de problemas de comportamiento infantil. Este ejercicio contribuyó a
una mejor comprensión y resolución de conflictos conductuales al integrar teorías psicológicas con la
auto observación práctica.
Se seleccionó una muestra de 20 familias que resultó suficiente y significativa para comprender de
modo cualitativo los principales efectos psicosociales de los diferentes estilos de educación
emocional parentales en la salud mental de los hijos. En la selección de dicha muestra se tuvieron en
consideración diversas variables sociodemográficas entre las principales: edad, religión, estado civil,
tipo de familia, estatus socioeconómico, dinámica familiar, nivel de instrucción y situación laboral.
A partir de lo mencionado, y teniendo en cuenta lo expuesto por diferentes modelos teóricos de la
psicología y por distintos autores, se construyó una propuesta de operacionalización de dimensiones
e indicadores que sirvió para estructurar el posterior análisis de resultados. De una parte, se indicaron
las dimensiones relativas a las causas psicosociales, integradas por tres subdimensiones: autoritario-
permisivo, autoritario-democrático o democrático-autoritario y democrático-negligente. De otro lado,
se establecieron las dimensiones relacionadas con los efectos psicosociales, entre los que se
describen cinco: emocional, conductual, cognitivo, psicofisiológico e interpersonal.
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RESULTADOS
El análisis de los resultados se llevó a cabo en tres etapas: en una primera fase tuvo en cuenta las
respuestas de los informantes a las preguntas abiertas de la entrevista para categorizar en diversas
fracciones valorativas a la muestra de familias. En una segunda etapa se estudió con detalle la
convergencia y divergencia de valoraciones y opiniones de los informantes según las variables
sociodemográficas: género, edad, religión, estado civil, tipo de familia, estatus socioeconómico,
dinámica familiar, nivel de instrucción y situación laboral. Por último, en un tercer momento se
identificaron, describieron y clasificaron las diversas dimensiones y sus respectivos indicadores.
La primera fase del análisis de resultados permitió clasificar en tres fracciones principales según sus
posiciones valorativas sobre el tema:
Fracción Autoritaria – Permisiva. Fracción mayoritaria
Conformada por la combinación de dos estilos de educación emocional: el autoritario, caracterizado
por una forma de crianza en la que el padre y madre valoran la obediencia, recurren a castigos severos
y no tienen en cuenta las opiniones y emociones de sus hijos; y el permisivo, que minimiza la autoridad,
los padres no ejercen control hacia sus hijos, hay ausencia de límites y de reglas. Puede afirmarse que
este estilo educativo emocional repercute de modo negativo en la salud mental de los hijos, pues reúne
los rasgos más perjudiciales del modelo autoritario y el permisivo. Así, tiene efectos profundos y
duraderos en el bienestar emocional y psicológico de los hijos, afectando su autoestima, habilidades
sociales y su salud mental en general. Los hijos enfrentan dificultad para manejar sus emociones de
manera efectiva, no desarrollan las habilidades necesarias para regular sus emociones de forma
saludable, debido a la exposición de castigos severos o a la ausencia de estos. Además, la falta de
autonomía y el enfoque rígido en la obediencia unas veces y la falta de ésta en otras, dificulta en que
los hijos establezcan relaciones interpersonales positivas, tienden a desconfiar, desarrollando así
relaciones conflictivas o disfuncionales. Por otra parte, la presión constante para cumplir expectativas
estrictas y el temor a las represalias contribuyen a los altos niveles de ansiedad y riesgo de depresión.
Por último, la constante crítica y la falta de apoyo emocional puede dificultar en la auto aceptación, es
decir, afecta su percepción de sí mismos y su capacidad para establecer su identidad positiva y segura.
Fracción Autoritaria – Democrática
Segunda en orden de importancia. Producto de la combinación de dos estilos de educación emocional:
el autoritario, ya definido más arriba; y el democrático, que se fundamenta en una aceptación de
derechos y deberes de los hijos, siendo la comunicación su principio básico, así como la tendencia a
mostrar un ajuste emocional y conductual. De este modo, este estilo de educación emocional se
caracteriza por un equilibrio entre imponer reglas y escuchar las opiniones de los hijos. Por lo tanto, en
esta fracción los padres mantienen reglas claras, están dispuestos a escuchar y consideran las
opiniones de los hijos; sin embargo, la ambivalencia en la aplicación de normas y castigos, así como la
variabilidad en las formas de comunicación resulta perjudicial para la salud mental de los miembros
de la familia, en especial en los hijos, generando inconsistencia entre las percepciones y la práctica de
las normas, lo cual, a su vez, causa confusión sobre quién tiene la autoridad final.
Fracción Democrática – Negligente
Fracción minoritaria. Este grupo es resultado de una combinación del estilo democrático, que permite
una participación activa de los hijos en la toma de decisiones familiares, y el negligente, caracterizado
por una notable deficiencia en la supervisión y orientación parental. Además, la ausencia de
responsabilidades claramente definidas induce a la confusión dentro de la familia, afectando a la
dinámica familiar y a la capacidad de los hijos para entender y cumplir sus obligaciones, todo lo cual
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redunda de modo negativo en su bienestar emocional y en su capacidad para desarrollar habilidades
sociales y emocionales efectivas. En este estilo, aunque se permite a los hijos tomar decisiones y
enfrentar sus consecuencias, la falta de supervisión adecuada conduce a una ausencia de apoyo
emocional frente a dichos efectos. Esta carencia de soporte provoca malestar en los hijos,
manifestando soledad y tristeza. Además, la deficiencia en la guía emocional y práctica dificulta el
desarrollo de habilidades efectivas para la solución de problemas, afectando negativamente la
capacidad de los hijos para enfrentar y gestionar desafíos. La carencia de intervención y atención por
parte de los padres puede conducir a que los hijos enfrenten las consecuencias de sus decisiones sin
el respaldo necesario, afectando su bienestar emocional y su capacidad para desarrollar habilidades
efectivas de resolución de problemas. Además, la ausencia de responsabilidades claramente definidas
induce confusión dentro de la familia, afectando la dinámica y la capacidad de los hijos para entender
y cumplir sus obligaciones, teniendo un impacto significativo en la salud mental de los miembros que
conforman la familia.
El análisis de variables sociodemográficas incluye 8 factores que ayudaron en la comprensión de los
efectos que tienen los estilos de educación emocional antes mencionados en la salud mental:
Género
El análisis de esta variable reveló diferencias significativas entre mujeres y varones. En las mujeres se
observa una predominancia del estilo Autoritario-Democrático, mientras que en los varones prevalece
el estilo Autoritario-Permisivo.
Edad
Se identificaron marcadas diferencias en los estilos educativos en función del segmento de edad al
que pertenecen los informantes. Así, en los informantes incluidos entre los 50 y 65 años, domina el
estilo Autoritario-Permisivo; mientras que en quienes se incluyen en la franja 25 a 35 años prevalece el
estilo Autoritario-Democrático.
Religión
De las 20 familias investigadas, 16 se consideran creyentes religiosos (sobre todo católicos y
evangelistas), mientras que 4 afirman no profesar ninguna religión. En este contexto, en las familias
que profesan alguna religión predomina el estilo Autoritario-Permisivo; por su parte en las no religiosas
prevalece el estilo Autoritario-Democrático.
Estado civil
El análisis revela diferencias en los estilos de educación emocional en función del estado civil de los
entrevistados. Entre las 10 familias casadas, en 8 se da una predominancia del estilo Autoritario-
Permisivo; por su parte, en las 6 familias convivientes se observa una prevalencia del estilo Autoritario-
Democrático; por último, en las 4 familias en situación de divorcio, más 2 familias casadas, la tendencia
es el estilo Democrático-Negligente.
Tipo de familia
Entre las 12 familias nucleares se observa una prevalencia del estilo Autoritario-Democrático; mientras
que en las 4 familias monoparentales se identifican los estilos Autoritario-Permisivo y el Democrático-
Negligente; en las 2 familias reconstituidas destacan los estilos Autoritario-Democrático y Autoritario-
Permisivo; por último, las 2 familias extensas presentan un estilo Autoritario-Permisivo.
Estatus socioeconómico
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La mayoría de las familias de clase media exhiben un estilo de crianza emocional autoritario-
democrático. Por otro lado, las familias de clase media alta y una minoría de clase media presentan un
estilo Autoritario-Permisivo.
Dinámica familiar
El análisis de los datos muestra que, entre las 16 familias funcionales, predomina el estilo Autoritario-
Democrático; en contraste, las 4 familias disfuncionales presentan estilos de educación emocional
Autoritario-Permisivo y Democrático-Negligente.
Nivel de instrucción
En las 4 familias con educación superior se observa una prevalencia del estilo Autoritario-Permisivo;
por su lado, en las 4 familias con educación secundaria, se identifican el estilo Autoritario-Democrático;
en cuanto a las 3 familias con educación técnica, prevalecen los estilos Autoritario-Permisivo y
Autoritario-Democrático; por último, las 2 familias con educación superior incompleta se inclinan hacia
el Autoritario-Permisivo.
Análisis de dimensiones e indicadores: Una vez descritos los principales estilos de educación
emocional de las familias investigadas, el último paso del análisis de resultados consistió en identificar,
definir y clasificar los principales efectos que éstos tienen en la salud mental de los niños y
adolescentes. En este sentido, se identificaron cinco dimensiones con sus respectivos indicadores,
que se detallan a continuación, de mayor a menor importancia:
Dimensión emocional
Se refiere a los efectos que los estilos educativos parentales tienen en el ámbito de las experiencias,
vivencias y expresiones emocionales de los hijos, de modo especial en lo concerniente a la
identificación y a la manera de gestionar sus emociones. Se obtuvieron los siguientes indicadores, de
mayor a menor importancia: Ansiedad; dificultad en identificar y comunicar emociones; escaso apoyo
emocional; y escasa demostración de afecto.
Dimensión conductual
Relacionada con aquellos efectos que los estilos educativos parentales tienen en el comportamiento y
las conductas observables de los hijos, en especial sus hábitos sociales. Se detectan dificultades en
padres e hijos, que reflejan la complejidad de las interacciones familiares y su impacto en el desarrollo
de los más pequeños. Se obtuvieron los siguientes indicadores, de mayor a menor importancia en su
afectación: Problemas de disciplina; afectación en la independencia de los hijos; escasa participación
en actividades; y dificultad en el modelado del comportamiento.
Dimensión cognitiva
Referida a los efectos vinculados con los procesos mentales y las funciones cognitivas de una persona,
abordando los esquemas de pensamiento, memoria, atención, razonamiento y toma de decisiones, etc.
Destacaron, de mayor a menor importancia, los que siguen: Dificultad en la percepción de apoyo
emocional; problemas en la detección y demostración de afecto; y reducida capacidad de
comunicación.
Dimensión psicofisiológica
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Aborda los efectos de los estilos de educación emocional de los padres sobre la salud psicofisiológica
de sus hijos, en concreto a los diversos síntomas corporales. Los principales indicadores fueron:
Problemas de sueño; alteraciones digestivas; estrés; y cefaleas.
Dimensión interpersonal
Afectaciones en las habilidades sociales y problemas relacionados con las interacciones entre
individuos. A través de las relaciones interpersonales, los individuos no sólo gestionan sus propias
emociones, sino que también influyen en las emociones de los demás, lo que fortalece o deteriora la
salud mental de todos los miembros de la familia. Se obtuvieron los siguientes resultados respecto a
la recurrencia de indicadores: Dificultad en la resolución de conflictos; problemas en dar o recibir apoyo
emocional; escasa participación en actividades.
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
Dando respuesta a los objetivos de la investigación, se pueden concluir los siguientes puntos:
Se ha constatado que los estilos de educación emocional desempeñan un papel crucial en la salud
mental de los miembros de la familia. Se ha constatado que los estilos de educación emocional que
fomentan comunicación abierta, el apoyo emocional y la empatía contribuyen significativamente a una
mejor salud mental, mientras que aquellos que carecen de estas características pueden generar estrés,
ansiedad, conflictos familiares e incluso problemas de adicciones.
Se manifiesta la presencia de cuatro estilos de educación emocional, los cuales se agrupan en tres
categorías que combinan dos enfoques. Estas categorías identificadas en la ciudad de Manta son:
Autoritario-Permisivo, Autoritario-Democrático y Democrático-Negligente. Este hallazgo sugiere que
las dinámicas de estilos de educación emocional en la ciudad de Manta son diversas y complejas, lo
que tiene implicaciones significativas en la salud mental de sus miembros.
Se concluyó que el estilo Autoritario-Permisivo genera ambivalencia en la relación entre padres e hijos,
afectando la autoestima y el bienestar emocional. El Autoritario-Democrático proporciona estructura,
y a su vez, limita la autonomía de los niños si se aplica de manera rígida. Por último, el Democrático-
Negligente tiene efectos en la falta de apoyo emocional, dejando así a los miembros de las familias
con necesidades insatisfechas.
Entre las familias de Manta investigadas, prevalece el estilo Autoritario-Permisivo, que combina
elementos de control estricto con una cierta permisividad, repercutiendo de modo negativo en la salud
mental de los hijos, en tanto genera tensiones emocionales y confusión en los ámbitos emocional,
cognitivo y conductual.
En última instancia, para mejorar los estilos de educación emocional y la salud mental en la familia, se
recomienda implementar una serie de estrategias integrales, siendo fundamental promover la
comunicación abierta y efectiva entre todos los miembros de la familia, lo que permitirá un espacio
seguro para la expresión emocional.
Los resultados de este estudio concuerdan con Quirós García (2023), cuando destaca que los estilos
de educación emocional son variables claves que influyen en la salud mental y en el desarrollo de los
hijos, impactando en su autoestima, en sus relaciones interpersonales e intrapersonales, así como en
sus habilidades y autonomía. Del mismo modo, se coincide con este autor respecto al peso
determinante que tienen en estos estilos educativos las diversas variables sociodemográficas, en
concreto el género, la edad, el estatus socioeconómico y el tipo y dinámica familiar.
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En el mismo sentido, se puede constatar que la presente investigación llega a conclusiones similares
a las de Reynoso Sheron y Santos Rivas (2023) cuando afirman que los estilos de educación emocional
saludables, en especial el democrático, permite establecer vínculos seguros durante la infancia y
adolescencia, lo cual garantiza un futuro desarrollo saludable de los hijos y su adecuado
desenvolvimiento a lo largo de la vida, tanto en las dimensiones emocional, cognitiva, conductual,
psicofisiológica e interpersonal. No obstante, se difiere a lo señalado por estos autores respecto a que
no existe una relación entre los estilos de educación emocional y la ansiedad manifestada por los hijos,
dato que se constata en las familias aquí investigadas.
Por último, hay que destacar la coincidencia de los resultados de este estudio con lo señalado por
Chugñay (2023), cuando subraya que los hijos expuestos a padres autoritarios, negligentes y
permisivos tienen más probabilidad de adquirir conductas disruptivas. Aporta a su vez una nueva
perspectiva, encontrando una combinación entre estilos, donde la literatura aborda estos estilos de
manera aislada, los hallazgos indican que la práctica familiar presenta diversas combinaciones
previamente mencionadas.
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