LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2025, Volumen VI, Número 3 p 584.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i3.3968
Niveles de ansiedad y depresión en médicos residentes de un
hospital infantil
Levels of anxiety and depression in medical residents at a children's
hospital
Sergio Enrique Nava Ríos1
sergio.nava9111@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-8999-4052
El Colegio de Morelos
Tlaxcala – México
Roberto Tepatzi Carranco
drtepatzi@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0000-9804-3559
Hospital Infantil de Tlaxcala
Tlaxcala – México
Rigoberto Zamudio Meneses
cardiopediatra2011@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0001-3045-8632
Hospital infantil de Tlaxcala
Tlaxcala – México
Griselda Fuentes Fuentes
dragriseldafuentes@live.com.mx
https://orcid.org/0009-0002-5002-306X
Hospital Infantil de Tlaxcala
Tlaxcala – México
Arle Montiel Aparicio
arlemontiel@gmail.com
https://orcid.org/0009-0009-1668-8018
Instituto Mexicano del Seguro Social
Tlaxcala – México
Alberto García Tepehuac
garciatepehuac@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0004-4233-9835
Hospital Infantil de Tlaxcala
Tlaxcala – México
Víctor Manuel Piñón Morales
park_highbury@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0008-5796-6179
Hospital Infantil de Tlaxcala
Tlaxcala – México
Artículo recibido: 09 de mayo de 2025. Aceptado para publicación: 23 de mayo de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El estudio identificó las características sociodemográficas, académicas, laborales y conductuales de
los médicos residentes del Hospital Infantil, así como los niveles de ansiedad y depresión que
1 Autor de correspondencia.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2025, Volumen VI, Número 3 p 585.
presentan. Se aplicó un enfoque cuantitativo, transversal y descriptivo, utilizando una encuesta
estructurada con escalas validadas para medir síntomas de ansiedad y depresión. Participaron
residentes de distintas entidades federativas, principalmente mujeres jóvenes, solteras y formadas en
universidades públicas. Los resultados muestran que la mayoría presenta ansiedad leve (78.26%) y
no manifiesta síntomas depresivos significativos (56.52%). Sin embargo, un porcentaje considerable
reportó ansiedad moderada (17.39%) y depresión leve (30.43%). Se encontró una fuerte correlación
positiva entre los niveles de ansiedad y depresión, así como una asociación significativa con la
cantidad de horas semanales dedicadas al trabajo y al estudio. El análisis reveló una carga laboral
excesiva, consumo frecuente de alcohol y baja asistencia a servicios de salud mental. No se
identificaron diferencias estadísticamente significativas por año de residencia, aunque sí algunas
tendencias clínicas relevantes. Se concluye que los factores institucionales y personales influyen en
el malestar emocional de los residentes. Se recomienda implementar programas de apoyo
psicoemocional y estrategias de prevención dentro del hospital, así como realizar estudios futuros
que incluyan métodos cualitativos y análisis longitudinales para comprender mejor la evolución del
bienestar psicológico durante la formación médica.
Palabras clave: ansiedad, depresión, médico residente, hospital infantil, salud mental
Abstract
This study identified the sociodemographic, academic, occupational, and behavioral characteristics of
medical residents at a Children's Hospital, as well as their levels of anxiety and depression. A
quantitative, cross-sectional, and descriptive approach was applied, using a structured survey with
validated scales to measure anxiety and depression symptoms. Participants included residents from
different states, primarily young, single women educated at public universities. Results show that the
majority presented mild anxiety (78.26%) and did not manifest significant depressive symptoms
(56.52%). However, a considerable percentage reported moderate anxiety (17.39%) and mild
depression (30.43%). A strong positive correlation was found between anxiety and depression levels,
as well as a significant association with the number of weekly hours dedicated to work and study. The
analysis revealed excessive workload, frequent alcohol consumption, and low attendance to mental
health services. No statistically significant differences were identified by year of residency, although
some relevant clinical trends were observed. It is concluded that institutional and personal factors
influence the emotional distress of residents. Implementation of psycho-emotional support programs
and prevention strategies within the hospital is recommended, as well as conducting future studies
that include qualitative methods and longitudinal analyses to better understand the evolution of
psychological well-being during medical training.
Keywords: anxiety, depression, medical resident, children's hospital, mental health
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Cómo citar: Nava Ríos, S. E., Tepatzi Carranco, R., Zamudio Meneses, R., Fuentes Fuentes, G., Montiel
Aparicio, A., García Tepehuac, A., & Piñón Morales, V. M. (2025). Niveles de ansiedad y depresión en
médicos residentes de un hospital infantil. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y
Humanidades 6 (3), 584 – 607. https://doi.org/10.56712/latam.v6i3.3968
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2025, Volumen VI, Número 3 p 586.
INTRODUCCIÓN
Contexto y Justificación
Durante la formación médica de posgrado, los médicos residentes enfrentan condiciones laborales y
académicas exigentes que pueden afectar de forma significativa su bienestar psicológico. Las largas
jornadas, los ambientes competitivos y, en algunos casos, situaciones de maltrato o acoso, contribuyen
al desarrollo de trastornos como la depresión y la ansiedad, con implicaciones no solo en la calidad de
vida de los residentes, sino también en la calidad de atención que brindan a los pacientes. Este entorno
formativo, caracterizado por la carga académica intensiva y la práctica clínica continua, limita el
descanso, la vida social y el autocuidado, generando un desequilibrio que incrementa los niveles de
estrés y desgaste emocional (Hernández Garrido et al., 2024).
A ello se suma la presión derivada del contacto directo con pacientes y familiares, las guardias
prolongadas, las exigencias académicas, así como factores personales y económicos que agravan el
impacto en la salud mental del residente (Urban Reyes, Medina-Ayala y Barrios-Olán, 2024). Estas
condiciones hacen urgente atender el bienestar emocional de este grupo profesional, no solo por su
salud individual, sino también por su papel fundamental en la prestación de servicios hospitalarios y
en la seguridad del paciente.
A pesar de su relevancia, en contextos como el hospital infantil, la relación entre el ambiente académico
en residencias médicas y la presencia de síntomas de ansiedad y depresión ha sido escasamente
explorada. Esta investigación busca aportar evidencia científica que permita visibilizar esta
problemática y sustentar la creación de estrategias institucionales de apoyo psicológico, en
concordancia con los lineamientos de la Organización Mundial de la Salud sobre la salud mental del
personal sanitario. Los resultados podrían contribuir a mejorar la calidad de la formación médica de
posgrado y fortalecer los sistemas locales de atención en salud desde una perspectiva preventiva y
humanista.
METODOLOGÍA
Enfoque de Investigación
El estudio se realiza bajo un enfoque cualitativo, que permite explorar en profundidad las experiencias,
percepciones y vivencias de los médicos residentes respecto a la ansiedad y depresión que puedan
experimentar durante su formación en un hospital infantil.
Diseño del Estudio
El diseño metodológico adoptado para esta investigación es de tipo no experimental, ya que no se
manipulan deliberadamente variables, sino que se observan y analizan los fenómenos tal como ocurren
en su contexto natural. Esto significa que los niveles de ansiedad y depresión en médicos residentes
se estudiarán sin intervenir ni modificar las condiciones en las que se encuentran, permitiendo describir
y comprender su estado emocional en el ambiente real del hospital infantil.
Participantes
La muestra del estudio fue de tipo censal, conformada por la totalidad de la población disponible que
cumple con los criterios de inclusión, integrada por 23 médicos residentes adscritos a un hospital
infantil. Este enfoque se seleccionó debido al número reducido de participantes, lo que permitió
considerar a toda la población como representativa para los fines de la investigación.
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Instrumentos de Recolección de Datos
Para la obtención de la información se utilizaron tres instrumentos principales:
Encuesta sociodemográfica y psicoeducativa para médicos residentes de elaboración propia
Para la presente investigación se diseñó y aplicó una encuesta sociodemográfica y psicoeducativa
dirigida a médicos residentes, con el objetivo de recolectar información relevante sobre sus
características personales, académicas y condiciones psicoemocionales actuales. El instrumento fue
estructurado en formato de cuestionario autoadministrado, compuesto por 17 reactivos cerrados de
opción múltiple, distribuidos en tres dimensiones principales: datos sociodemográficos, trayectoria
académica y profesional, y aspectos psicoemocionales.
En la primera sección, correspondiente a los datos sociodemográficos, se incluyeron los siguientes
reactivos: edad, estado civil, entidad federativa de nacimiento y género. En la segunda sección,
orientada a la trayectoria académica y profesional, se recabó información sobre la universidad o
instituto donde cursaron la licenciatura, el tipo de institución (pública o privada), promedio final de
estudios, modalidad de titulación, año actual de residencia, promedio actual, institución que avala la
especialidad, especialidad médica cursada, y número promedio de horas laborales por semana..La
tercera sección abordó aspectos relacionados con la salud mental y hábitos personales, a través de
preguntas sobre consumo actual de sustancias (alcohol, tabaco u otras), asistencia a consulta
psicológica o psiquiátrica, disposición para recibir atención emocional profesional, y redes de apoyo a
las que recurren los residentes cuando experimentan malestar emocional.
Para evaluar la fiabilidad del instrumento se realizó un análisis de consistencia interna mediante el
coeficiente alfa de Cronbach, obteniéndose un valor de 0.9, lo cual indica un nivel excelente de
confiabilidad del instrumento para las dimensiones evaluadas (George & Mallery, 2003).
Todas las preguntas fueron diseñadas con opciones de respuesta claras, incluyéndose también la
opción de no responder cuando se trataban temas sensibles.
Escala de Ansiedad de Hamilton (Hamilton Anxiety Scale- HAS)
La escala consta de 14 ítems, de los cuales 13 hacen alusión a signos y síntomas ansiosos y el último
está destinado a valorar el comportamiento del individuo durante la entrevista. El evaluado debe
puntuar la intensidad en la que se le presentan los síntomas ansiosos basándose en una escala de tipo
Likert de 5 valores categoriales basados en: ausente, leve, moderado, grave y muy grave; por lo tanto,
se trata de un instrumento que valora los montos de ansiedad en pacientes previamente
diagnosticados como ansiosos. El marco de referencia temporal son los últimos días (al menos los 3
últimos) en todos los ítems, excepto el último, en el que se valora la conducta del sujeto durante la
entrevista. La escala de ansiedad de Hamilton posee una consistencia interna determinada por alfa de
Cronbach de 0.79 a 0.86, el cual se considera muy bueno (Ramírez Enríquez & Ramos Noboa, 2021).
La puntuación total del instrumento, que se obtiene por la suma de las puntuaciones parciales de los
14 ítems, puede oscilar en un rango de 0 puntos (ausencia de ansiedad) a 56 (máximo grado de
ansiedad). En su versión original, la escala ha demostrado poseer unas buenas propiedades
psicométricas y es profusamente utilizada en la evaluación clínica del trastorno de ansiedad (Loboa et
al., 2002).
Se presenta la escala de resultados:
Ansiedad leve: <17
Ansiedad leve a moderada: 18-24
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Ansiedad moderada a severa: 25-30
Inventario de Depresión de Beck-II (BDI-II)
Inventario de Depresión de Beck-II (BDI-II)
El BDI-II es un autoinforme que proporciona una medida de la presencia y de la gravedad de la depresión
en adultos y adolescentes de 13 años o más. Se compone de 21 ítems indicativos de síntomas tales
como tristeza, llanto, pérdida de placer, sentimientos de fracaso y de culpa, pensamientos o deseos de
suicidio, pesimismo, etc. Estos síntomas se corresponden con los criterios para el diagnóstico de los
trastornos depresivos recogidos en el DSM-IV (Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos
mentales, cuarta edición, American Psychiatric Association, 1994) y CIE-10 (Clasificación Estadística
Internacional de Enfermedades y Problemas relacionados con la Salud, Organización Mundial de la
Salud, 1993) (Beck, Steer, & Brown, 2011)
En concreto, se incluyen todos los criterios propuestos en las dos referencias citadas para el
diagnóstico de un episodio depresivo mayor y casi todos los propuestos para el diagnóstico de distimia
(en concreto, todos los del DSM-IV y el 75% del CIE-10). El BDI-II es fácil de utilizar. Se puede aplicar de
forma individual o colectiva. En general, requiere entre 5 y 10 minutos para ser completado; aunque los
pacientes con depresión grave o trastornos obsesivos a menudo pueden tardar más tiempo en
cumplimentarlo. Las instrucciones para el BDI-II solicitan a las personas evaluadas que elijan las
afirmaciones más características que cubren el marco temporal de las últimas dos semanas, incluido
el día de hoy, para ser consistente con los criterios del DSM-IV para la depresión mayor (Beck, Steer, &
Brown, 2011)
Cada ítem se responde en una escala de 4 puntos, de 0 a 3, excepto los ítems 16 (cambios en el patrón
de sueño) y 18 (cambios en el apetito) que contienen 7 categorías. Si una persona ha elegido varias
categorías de respuesta en un ítem, se toma la categoría a la que corresponde la puntuación más alta.
Las puntuaciones mínima y máxima en el test son 0 y 63. Se han establecido puntos de corte que
permiten clasificar a los evaluados en uno de los siguientes cuatro grupos: 0-13, mínima depresión; 14-
19, depresión leve; 20-28, depresión moderada; y 29-63, depresión grave (Beck, Steer, & Brown, 2011)
Procedimiento
El proceso de recolección de datos se realizó de forma presencial en el hospital infantil sede del
estudio. Previamente, se brindó a los participantes una explicación sobre los objetivos de la
investigación, asegurando la confidencialidad y el carácter voluntario de su participación. Tras la firma
del consentimiento informado, se entregó el paquete de instrumentos (encuesta sociodemográfica,
HAS y BDI-II) en formato impreso para su autollenado, el cual se llevó a cabo en un ambiente tranquilo,
sin interrupciones, y con la supervisión del equipo investigador para aclarar dudas en caso necesario.
El tiempo estimado para completar todos los instrumentos fue de 20 a 25 minutos.
Análisis de Datos
Para el análisis de los datos cualitativos recabados a través de entrevistas semiestructuradas, se utilizó
el análisis temático, el cual permite identificar, organizar y describir patrones de significado (temas)
dentro del material textual. Esta técnica es ampliamente empleada en estudios de salud, ya que facilita
la exploración profunda de experiencias, percepciones y emociones de los participantes (Braun &
Clarke, 2006).
El proceso consistió en las siguientes etapas: (1) lectura repetida de las transcripciones para
familiarización con los datos; (2) codificación inicial, donde se identificaron segmentos significativos
relacionados con salud emocional, carga laboral y estrategias de afrontamiento; (3) agrupación de
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códigos en temas preliminares; (4) revisión, depuración y definición de los temas; y (5) redacción de la
narrativa analítica.
Para asegurar la confiabilidad del análisis, se aplicó triangulación metodológica con los resultados
cuantitativos de las encuestas, y se realizó una revisión cruzada entre investigadores para garantizar
la validez del proceso interpretativo (Nowell et al., 2017).
Consideraciones Éticas
La investigación se realizó conforme a la Norma Oficial Mexicana NOM-012-SSA3-2012 y el
Reglamento de la Ley General de Salud en Materia de Investigación para la Salud, que regulan la
protección de los derechos y bienestar de los participantes en estudios con seres humanos en México.
Los médicos residentes participantes firmaron un consentimiento informado, en el que se les explicó
el propósito del estudio, la voluntariedad de su participación, la confidencialidad de sus datos y su
derecho a retirarse en cualquier momento sin repercusiones.
Se garantizó el anonimato y la confidencialidad de la información mediante codificación y resguardo
seguro de los datos. Además, se tomaron medidas para minimizar cualquier posible daño psicológico,
en línea con los principios de beneficencia, no maleficencia y respeto a la autonomía establecidos en
la Declaración de Helsinki y la normativa mexicana
DESARROLLO
Diversos estudios han documentado la elevada prevalencia de trastornos como ansiedad, depresión y
burnout en médicos residentes, atribuyéndole principalmente a factores relacionados con el ambiente
académico, la carga laboral y la escasa red de apoyo social. En este sentido, Hernández Garrido et al.
(2024) analizaron la relación entre el ambiente académico y la presencia de ansiedad y depresión en
médicos residentes de Tlaxcala, encontrando que la falta de soporte social agrava estas condiciones.
El estudio utilizó instrumentos validados como el cuestionario de Goldberg y la escala PHEEM para
evaluar salud mental y entorno educativo.
Complementariamente, Ocampo Valencia et al. (2022) reportaron en hospitales privados de la zona
metropolitana una prevalencia elevada de ansiedad (28.4%) y burnout (44.2% en niveles altos),
concluyendo que la simultaneidad del trabajo y el estudio incrementa la sintomatología ansiosa. Este
estudio empleó las escalas de Beck, GAD-7 y Maslach. Por su parte, Carmona Montiel (2022) evidenció
un aumento progresivo en los niveles de ansiedad y depresión en residentes del IMSS en Querétaro,
sugiriendo una afectación acumulativa del bienestar emocional conforme avanza la residencia.
Asimismo, Rázuri Urtecho (2020), en un hospital peruano, identificó una prevalencia de depresión del
5% entre residentes, destacando las condiciones laborales exigentes como factores predisponentes.
Utilizó la Escala HAD y la Escala de Depresión de Hamilton en un diseño retrospectivo. De manera afín,
Camarillo-Nava et al. (2024) establecieron una asociación significativa entre depresión y la ideación de
deserción académica en residentes, con una probabilidad cuatro veces mayor de abandono, resaltando
la necesidad de programas preventivos de salud mental.
Otros estudios abordan variables asociadas. Juárez Neri (2024) examinó la calidad del sueño en
residentes, encontrando una relación significativa entre el sueño deficiente y la presencia de ansiedad
y depresión, subrayando el impacto de la sobrecarga académica y laboral en el descanso. Por último,
Urban Reyes, Medina-Ayala y Barrios-Olán (2024) identificaron en residentes de medicina familiar de
Sonora una alta prevalencia de estrés, ansiedad y depresión, siendo estos trastornos más comunes
que en la población general, lo que confirma la vulnerabilidad emocional del grupo estudiado.
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Problema de Investigación
La residencia médica es una etapa de formación intensiva en la que los médicos enfrentan altas cargas
laborales, exigencias académicas y turnos prolongados. Estas condiciones contribuyen
significativamente al desarrollo de trastornos psicológicos como el estrés, la ansiedad y la depresión
(Carmona Montiel, 2022). A pesar de la evidencia acumulada durante más de cinco décadas sobre el
malestar emocional en residentes médicos en México, los programas de formación aún presentan
limitaciones en el abordaje integral de la salud mental de estos profesionales (Juárez Neri, 2024).
Estudios recientes muestran que los médicos residentes son particularmente vulnerables a padecer
síntomas como insomnio, agotamiento físico y emocional, ideación suicida, así como una disminución
en su desempeño clínico, lo que puede tener consecuencias en la calidad del servicio y en la seguridad
del paciente (Moreno Zazueta, 2023; Evans-Lacko et al., 2018).
En México, los residentes médicos, especialmente aquellos que laboran en instituciones públicas, se
enfrentan a contextos donde el agotamiento y el maltrato laboral han sido normalizados, dificultando
así la detección oportuna y el tratamiento adecuado de estos padecimientos (Juárez Neri, 2024). Esta
situación se ha documentado también en el Hospital Infantil, donde residentes han reportado
insatisfacción con sus horarios, alteraciones del sueño, fatiga constante y cambios en el estado de
ánimo.
Dado que la salud mental del médico residente está directamente relacionada con la calidad de
atención que brinda, es indispensable generar evidencia local que permita visibilizar esta problemática
y proponga estrategias de intervención institucional. Por ello, se plantea como pregunta de
investigación: ¿Cuál es el nivel de ansiedad y depresión en los médicos residentes de un Hospital
Infantil?
Objetivo general
Analizar los niveles de ansiedad y depresión en los médicos residentes del Hospital Infantil durante su
formación, así como los factores asociados a dichos trastornos y su impacto en el bienestar emocional
y desempeño profesional.
Objetivos específicos
Describir las características sociodemográficas y educativas de los médicos residentes.
Evaluar la relación entre los niveles de ansiedad y depresión y el rendimiento académico de los médicos
residentes.
Analizar la asociación entre las horas de trabajo y los niveles de ansiedad y depresión en los médicos
residentes.
Identificar los factores de riesgo relacionados con la presencia de síntomas de ansiedad y depresión.
Proponer un plan de intervención psicoeducativa orientado a la reducción de los niveles de ansiedad y
depresión en los médicos residentes.
Preguntas de investigación
¿Cuál es el nivel de ansiedad y depresión en los médicos residentes de un hospital pediátrico durante
su formación?
¿Qué características sociodemográficas y académicas presentan los médicos residentes?
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¿Existe una relación entre los niveles de ansiedad y depresión y el rendimiento académico de los
médicos residentes?
¿Cómo se relacionan las horas de trabajo con los niveles de ansiedad y depresión en los médicos
residentes?
¿Cuáles son los factores de riesgo asociados al desarrollo de ansiedad y depresión en los médicos
residentes?
¿Qué tipo de intervención psicoeducativa podría ser eficaz para reducir la ansiedad y depresión en los
médicos residentes?
Teoría del Apoyo Social
La teoría del apoyo social ha sido ampliamente desarrollada desde los trabajos pioneros de John
Cassel y Sidney Cobb en la década de 1970, quienes establecieron que los factores sociales y
relacionales tienen un impacto significativo en la salud. Según Fernandez (2015), estos autores
demostraron que el apoyo social puede actuar de manera protectora ante situaciones de estrés,
reduciendo el riesgo de enfermedad. En este sentido, Cassel enfatiza que el apoyo social puede ser un
factor de protección ante consecuencias fisiológicas o psicológicas derivadas del estrés, mientras que
Cobb lo concibe como un recurso que permite al individuo sentirse emocionalmente apoyado y
perteneciente a una red de apoyo, lo cual puede amortiguar los efectos del estrés, promoviendo la salud
(Cobb, 1976).
Por su parte, el psiquiatra Gerald Caplan (1974) conceptualiza el apoyo social como un patrón duradero
de vínculos que, al intervenir en tres áreas clave (manejo emocional, compartir creencias y tareas, y
brindar recursos materiales), contribuye al bienestar físico y psicológico del individuo, sobre todo
durante crisis emocionales o de salud. Este concepto se complementa con las definiciones de Barrera
(1986), quien clasifica el apoyo social en tres tipos: integración social, apoyo social percibido y apoyo
recibido. La integración social hace referencia a la conexión que el individuo mantiene con otros en su
entorno; el apoyo percibido involucra la evaluación cognitiva de contar con apoyo confiable en
momentos de crisis, y el apoyo recibido hace referencia a la ayuda tangible brindada por otros durante
situaciones estresantes.
Existen también diversas categorizaciones del apoyo social, como el apoyo emocional, informacional
e instrumental, cada uno con efectos distintos pero complementarios en la salud mental. El apoyo
emocional actúa como un recurso esencial para mantener la autoestima y reducir el estrés, mientras
que el apoyo informacional proporciona orientación y asesoramiento útil para afrontar los desafíos, y
el apoyo instrumental abarca la ayuda práctica, como el cuidado de hijos o asistencia en actividades
cotidianas (Song, Son, & Lin, 2011).
De acuerdo con los avances conceptuales en el área, existen dos modelos principales que explican
cómo el apoyo social influye en la salud: el modelo de efecto principal y el modelo amortiguador. El
primero sugiere que la integración social directamente mejora la salud física y psicológica, mientras
que el segundo se centra en cómo el apoyo social reduce las respuestas fisiológicas y emocionales
ante el estrés, ayudando a evitar reacciones desadaptativas (Barrera, 1986).
Teoría de la Carga Cognitiva (TCC)
La Teoría de la Carga Cognitiva (TCC), desarrollada por Sweller (1994), se enfoca en los procesos
cognitivos del aprendizaje, la memoria y la resolución de problemas. Según esta teoría, el aprendizaje
se lleva a cabo a través de la memoria a largo plazo, que almacena conocimientos de forma casi
permanente, y la memoria a corto plazo, que tiene una capacidad limitada. La memoria de trabajo es
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capaz de procesar sólo un número limitado de elementos de información a la vez, lo que afecta el
rendimiento cognitivo de los estudiantes (Luchini & Ferreiro, 2014).
La TCC propone que, para optimizar el aprendizaje, los materiales instruccionales deben ser diseñados
de manera que minimicen la carga cognitiva impuesta en la memoria de trabajo. Se sugiere que la
información se presente de forma que reduzca la competencia entre diferentes fuentes de información
(por ejemplo, lectura y escucha simultáneas), lo que podría generar una sobrecarga cognitiva. En este
sentido, los diseñadores instruccionales deben asegurarse de que los canales de información se
fusionen para evitar que los estudiantes realicen esfuerzos mentales innecesarios que interfieran con
el aprendizaje (Luchini & Ferreiro, 2014).
Además, la TCC se complementa con la Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia (Mayer, 2005),
que destaca la importancia de utilizar diferentes canales de presentación (auditivo y visual) para aliviar
la carga cognitiva de la memoria de trabajo. Esto permite un procesamiento más eficiente de la nueva
información, facilitando su vinculación con los esquemas mentales ya almacenados en la memoria a
largo plazo (Mayer, 2005).
Teoría cognitivo-conductual
El autor Aaron T. Beck, es una de las principales figuras de la terapia cognitivo conductual (TCC), el
autor propuso que las emociones están profundamente influenciadas por los pensamientos
automáticos, los cuales se presentan de manera rápida y regularmente inconscientes; estos
pensamientos, en particular para casos de trastornos emocionales como ansiedad o depresión, tienen
tendencia a ser negativos y distorsionados, lo cual intensifica el malestar emocional (Beck 1976). Así,
Beck (1976), señala que los individuos pueden regular las emociones aprendiendo a identificar,
desafiar y modificar estos pensamientos automáticos negativos mediante la reestructuración
cognitiva.
Conceptos Clave
Ansiedad
La ansiedad es un estado emocional caracterizado por una sensación de preocupación o temor que
puede presentarse como una reacción adaptativa o como un trastorno patológico. En el contexto del
estudio, la ansiedad es considerada patológica cuando la respuesta es desproporcionada en relación
al estímulo, prolongada en el tiempo, o recurrente sin causa aparente, lo que lleva a un impacto negativo
en la función diaria (Instituto Mexicano del Seguro Social, 2010). Se identifican diferentes niveles de
ansiedad, desde leve, que implica alerta y preparación ante un posible peligro, hasta severa, donde la
percepción se distorsiona y la capacidad para manejar las situaciones disminuye (Villanueva Kuong &
Ugarte Concha, 2017).
Depresión
La depresión, también conocida como trastorno depresivo mayor, es una condición mental que afecta
el estado de ánimo, pensamientos y comportamiento de las personas, interfiriendo en su capacidad
para realizar tareas cotidianas. A diferencia de la tristeza temporal, la depresión clínica implica
síntomas graves y persistentes que pueden durar semanas o incluso meses (Instituto Nacional de
Salud Mental, 2021). Dentro de la depresión, se identifican distintos tipos, como la depresión mayor, la
distimia, y la depresión con síntomas psicóticos (Instituto Nacional de Salud Mental, 2021).
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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2025, Volumen VI, Número 3 p 593.
Estrés laboral
El estrés laboral se refiere a la presión creciente en el entorno de trabajo que puede causar agotamiento
físico y/o emocional, afectando no solo la salud del trabajador, sino también su entorno personal. Este
estrés se produce cuando las demandas del trabajo superan los recursos o capacidades del individuo,
creando un desequilibrio que impacta en su bienestar emocional y profesional (Instituto Mexicano del
Seguro Social, 2022).
Médico/a residente
Un médico residente es un profesional de la medicina que, tras obtener su título, se dedica a la
especialización médica dentro de una institución hospitalaria. Los médicos residentes enfrentan altos
niveles de presión debido a la intensidad de su formación, lo que los hace vulnerables a trastornos
como la ansiedad y la depresión (Bazán-Miranda, Olmedo-Canchola, & Cruz-Maldonado, 2023).
Rendimiento académico
El rendimiento académico se refiere a la capacidad de un estudiante para lograr sus objetivos
educativos, generalmente medido a través de calificaciones y logros académicos. En el caso de los
médicos residentes, su rendimiento académico puede verse influenciado por factores emocionales
como la ansiedad y la depresión, lo que puede afectar su desempeño en las pruebas y actividades
clínicas (Ramírez Lemus, Rodríguez Rodríguez, Barrón-Adame, & Cuevas Vargas, 2023).
Residencia médica
La residencia médica es un período de formación especializado para médicos, donde se perfeccionan
sus habilidades clínicas y teóricas en un área específica de la medicina. Este proceso, aunque esencial
para su desarrollo profesional, puede generar altos niveles de estrés, ansiedad y depresión debido a la
carga de trabajo y las expectativas elevadas (Rodríguez Weber & Ramírez Arias, 2016).
Síndrome de Burnout
El síndrome de burnout es un agotamiento emocional, mental y físico que surge a consecuencia de la
sobrecarga laboral, especialmente en profesiones que demandan altos niveles de responsabilidad y
dedicación. En los médicos residentes, este síndrome puede ser un resultado directo de las largas
horas de trabajo y la presión constante, afectando su bienestar emocional y profesional (Secretaría de
Salud, 2015).
Salud mental
La salud mental es un estado de bienestar en el que los individuos pueden desarrollar su potencial,
enfrentarse a los desafíos de la vida cotidiana, trabajar de manera productiva y contribuir a su
comunidad. Es fundamental para el desarrollo personal y social, y está estrechamente relacionada con
el bienestar emocional y psicológico, especialmente en contextos de alta demanda como la residencia
médica (Organización Mundial de la Salud, 2022).
Terapia psicológica
La terapia psicológica es un proceso terapéutico que se lleva a cabo entre un profesional de la
psicología y un paciente, con el objetivo de resolver problemas emocionales, de comportamiento o de
salud mental. En el caso de los médicos residentes, la terapia psicológica puede ser un componente
esencial para abordar problemas como la ansiedad y la depresión (Universidad Autónoma de
Aguascalientes, 2019).
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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2025, Volumen VI, Número 3 p 594.
Trastorno mental
Un trastorno mental implica una alteración significativa en la cognición, la regulación emocional o el
comportamiento, lo que puede afectar la capacidad funcional de un individuo en su vida diaria. Los
trastornos mentales, incluyendo la ansiedad y la depresión, son una de las principales causas de
incapacidad laboral y afectan negativamente la calidad de vida de los afectados (Organización Mundial
de la Salud, 2024).
RESULTADOS
Tabla 1
Edad
Edad (años) Frecuencia
24 1
26 3
27 3
28 3
29 5
30 3
31 3
32 1
Total 23
Nota: Las edades oscilaron entre los 24 y los 32 años. La edad media fue de 28.8 años, con una
desviación estándar de 1.93 años, lo que indica una distribución relativamente homogénea. La moda
fue 29 años, siendo esta la edad más frecuente entre los participantes.
Tabla 2
Género
Género Total Porcentaje
Femenino 16 69.57%
Masculino 7 30.43%
Nota: Se observa una predominancia significativa del sexo femenino, con un total de 16 personas, lo
que representa el 69,57% de la muestra. Por otro lado, el sexo masculino está representado por 7
participantes, equivalentes al 30,43%
Tabla 3
Estado civil de los participantes
Estado civil Frecuencia Porcentaje (%)
Soltero(a) 21 91.3
Unión libre 2 8.7
Total 23 100
Nota: En cuanto al estado civil, la mayoría de los participantes se identificaron como solteros(as),
representando el 91.3% del total de la muestra (n = 21). Solo 2 participantes (8.7%) declararon
encontrarse en unión libre.
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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2025, Volumen VI, Número 3 p 595.
Tabla 4
Entidad federativa de nacimiento
Entidad Total Porcentaje
Tlaxcala 6 26.09%
Puebla 4 17.39%
Hidalgo 2 8.70%
CDMX 2 8.70%
Chiapas 2 8.70%
Durango 1 4.35%
Estado de México 1 4.35%
Jalisco 1 4.35%
Zacatecas 1 4.35%
Tabasco 1 4.35%
Yucatán 1 4.35%
Veracruz 1 4.35%
Nota: Los participantes provienen de diversas regiones del país. La entidad con mayor representación
fue Tlaxcala, con el 26.09% del total (n = 6), seguida por Puebla con el 17.39% (n = 4). El resto de las
entidades se distribuye con menor frecuencia, lo que refleja una muestra diversa en cuanto a lugar de
origen.
Tabla 5
Institución de ingreso
Universidad / Instituto Total Porcentaje
UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México) 4 17.39%
BUAP (Benemérita Universidad Autónoma de Puebla) 4 17.39%
UATx (Universidad Autónoma de Tlaxcala) 4 17.39%
Universidad Veracruzana 2 8.70%
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo 1 4.35%
Universidad Autónoma de Guadalajara 1 4.35%
Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ) 1 4.35%
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) 1 4.35%
Universidad Autónoma de Yucatán 1 4.35%
Instituto de Estudios Superiores de Chiapas 1 4.35%
Instituto Politécnico Nacional (IPN) 1 4.35%
Universidad Popular del Estado de Tlaxcala 1 4.35%
Nota: se observa una distribución diversa entre varias universidades e institutos. Las tres instituciones
con mayor representación son la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), la Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) y la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UATx), cada una con
4 participantes, lo que equivale al 17.39% del total respectivamente.
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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2025, Volumen VI, Número 3 p 596.
Tabla 6
Clasificación de participantes por tipo de institución
Clasificación Total Porcentaje
Pública 20 86.96%
Privada 3 13.04%
Total 23 100%
Nota: Del total de participantes, la gran mayoría provenía de instituciones públicas, representando un
86,96% de la muestra con un total de 20 individuos. En contraste, solo 3 participantes, equivalentes al
13,04%, provenían de instituciones privadas
Tabla 7
Calificaciones de licenciatura
Calificación Valor
Promedio de calificación 8.56
Calificación mínima 7.79
Calificación máxima 9.60
Nota: La calificación promedio general fue de 8.56, indicando un desempeño académico favorable en
la muestra estudiada. La calificación mínima registrada fue de 7.79, mientras que la máxima alcanzó
un valor de 9.60, lo que refleja una variabilidad en los resultados individuales.
Tabla 8
Modalidades titulación
Modalidad de titulación Total Porcentaje
Examen EGEL Ceneval 11 47.83%
Titulación automática por promedio 4 17.39%
Examen profesional por tesis 3 13.04%
Examen profesional por memoria de experiencia profesional 3 13.04%
Examen profesional teórico y práctico 1 4.35%
Diplomado 1 4.35%
Nota: Se observa que la opción predominante fue el Examen EGEL Ceneval, con 11 casos que
representan el 47.83% del total. La titulación automática por promedio fue la segunda modalidad más
frecuente, con 4 participantes (17,39%). Tanto el examen profesional por tesis como el examen
profesional por memoria de experiencia profesional tuvieron una representación igualitaria, con 3
casos cada una, equivalentes al 13.04%. Finalmente, modalidades menos comunes fueron el examen
profesional teórico y práctico y la titulación mediante diplomado, cada una con un solo participante,
representando el 4.35% respectivamente.
Tabla 9
Año de residencia médica de los participantes
Año de residencia médica Total Porcentaje
Primer año 7 30.43%
Segundo año 3 13.04%
Tercer año 8 34.78%
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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2025, Volumen VI, Número 3 p 597.
Cuarto año 4 17.39%
Quinto año 1 4.35%
Nota: El tercer año es el más representado, con 8 residentes, lo que equivale al 34,78% del total. Le
sigue el primer año con 7 participantes (30,43%), y el cuarto año con 4 residentes (17,39%). El segundo
año cuenta con 3 residentes (13,04%), mientras que el quinto año es el menos frecuente, con solo 1
participante (4,35%).
Tabla 10
Calificaciones de la residencia
Respuesta Frecuencia Porcentaje
9.0 6 26,09%
9.6 1 4,35%
9.8 2 8,70%
8.6 1 4,35%
9.7 2 8,70%
Aún no dan calificaciones 7 30,43%
9.5 1 4,35%
9.2 2 8,70%
8.82 1 4,35%
Nota: La calificación más frecuente fue 9, con 4 participantes (17,39%). Otras calificaciones
destacadas incluyen 9.8 y 9.7, ambas con 2 participantes (8.70% cada una). Además, un 26.09% de los
residentes aún no habían recibido calificaciones al momento del estudio. Las calificaciones restantes
oscilan entre 8.6 y 9.6,
Tabla 11
Universidades o institutos que avalan la especialidad
Universidad / Instituto Frecuencia Porcentaje (%)
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) 15 65,2%
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) 4 13,0%
Universidad Autónoma de Chiapas 1 4,3%
Universidad de Guanajuato 1 4,3%
UPAEP 1 4,3%
Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) 1 4,3%
Nota: La mayoría de los residentes provienen de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM),
representando el 65.2% del total. La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) es la
segunda con mayor participación, con un 13%. Las demás instituciones, como la Universidad
Autónoma de Chiapas, la Universidad de Guanajuato, la UPAEP y el Instituto Mexicano del Seguro Social
(IMSS), tienen una representación menor y similar, cada una con un 4.3%.
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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2025, Volumen VI, Número 3 p 598.
Tabla 12
Especialidades médicas de los participantes
Especialidad Frecuencia Porcentaje (%)
Pediatría 19 78.3%
Neonatología 4 17.4%
Nota: La gran mayoría de los residentes médicos se especializan en Pediatría, con un 82,6% de la
muestra, mientras que el 17,4% restante opta por Neonatología.
Tabla 13
Horas de trabajo semanales en residencia
Categoría de horas semanales Frecuencia Porcentaje (%)
80 horas 10 43.5%
90 horas o más 6 26.1%
60 horas 4 17.4%
50 horas 1 4.3%
70 horas 1 4.3%
Prefiero no responder 1 4.3%
Nota: Los residentes trabajan en promedio 80 horas a la semana, representando el 43.5% de la muestra.
Un grupo significativo, el 26.1%, trabaja 90 horas o más, lo que indica una carga laboral bastante alta
para más de una cuarta parte de los participantes. Por otro lado, el 17,4% trabaja 60 horas semanales,
mientras que un pequeño porcentaje trabaja 50 o 70 horas (4,3% cada uno). Finalmente, un 4,3% prefirió
no responder a esta pregunta
Tabla 14
Clasificación específica por tipo de sustancia consumida
Tipo de consumo Frecuencia Porcentaje (%)
No consume (ninguna sustancia) 8 34.78
Solo alcohol 11 47.83
Solo cigarro 1 4.35
Alcohol y cigarro 1 4.35
Alcohol y otra sustancia 1 4.35
Alcohol, cigarro y otra sustancia 1 4.35
Total general 23 100.00
Nota: En relación con el consumo de sustancias, se identificó que el 34.78% de los participantes no
consume ninguna sustancia, el 52.17% consume solo una (principalmente alcohol) y el 13.04%
consume múltiples sustancias.
Tabla 15
Asistencia a terapia o consulta con profesional de salud mental
Respuesta Frecuencia Porcentaje (%)
Sí, asisto regularmente 5 21.7%
Sí, pero de forma ocasional 3 13.0%
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No, pero me gustaría 6 26.1%
No, y no lo considero necesario 8 34.8%
Prefiero no responder 1 4.3%
Total 23 100%
Nota: Del total de participantes, solo un tercio (34,7%) asiste a terapia psicológica, ya sea de forma
regular u ocasional. Un 26.1% muestra interés en recibir apoyo, pero aún no lo hace, mientras que el
34.8% no considera necesario acudir a terapia. Estos datos reflejan que, aunque existe conciencia
sobre la importancia de la salud mental, muchos residentes no reciben seguimiento profesional,
posiblemente por barreras como tiempo, recursos o estigma.
Tabla 16
Búsqueda de apoyo psicológico por malestar emocional
Opción de respuesta Frecuencia Porcentaje (%)
Sí, acudo regularmente 4 17.4%
Sí, en algunas ocasiones 5 21.7%
No, pero me gustaría 6 26.1%
No, nunca he acudido 5 21.7%
Prefiero no responder 3 13.0%
Total 23 100%
Nota: El 39.1% ha acudido a un profesional de salud mental cuando se ha sentido mal emocionalmente,
ya sea de forma regular (17.4%) o en algunas ocasiones (21.7%). Sin embargo, un 26.1% no ha acudido,
pero expresa interés en hacerlo, lo que indica una demanda potencial no satisfecha, posiblemente
limitada por barreras como tiempo, recursos o estigma. Además, un 21.7% nunca ha acudido, y un
13.0% prefirió no responder, lo que podría reflejar reserva o incomodidad con el tema.
Tabla 17
Apoyo social utilizado por residentes cuando no acuden a terapia
Opción de respuesta Frecuencia Porcentaje (%)
Amigos 9 39.1%
Familiares 6 26.1%
Nadie, prefiero manejarlo solo/a 4 17.4%
Pareja 3 13.0%
Prefiero no responder 1 4.3%
Total 23 100%
Nota: la mayoría recurre a amigos (39,1%) como principal fuente de apoyo. En segundo lugar, el 26,1%
busca apoyo en familiares, mientras que un 17,4% prefiere manejar la situación por sí mismo, sin
recurrir a nadie. Un 13.0% confía en su pareja para sobrellevar estos momentos, y una persona (4.3%)
prefirió no responder.
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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2025, Volumen VI, Número 3 p 600.
Tabla 18
Niveles de ansiedad según criterios establecidos
Clasificación Frecuencia (n) Porcentaje (%)
Leve (<17) 18 78,26%
Nivel moderado (18–24) 4 17,39%
Moderada a severa (25–30) 1 4,35%
Nota: La mayoría de los participantes (78,26%) presentan niveles de ansiedad leve, lo que indica una
baja intensidad en los síntomas evaluados. Un grupo menor (17,39%) muestra niveles de ansiedad de
leve a moderado, reflejando una afectación moderada pero no severa. Solo un caso (4.3%) presenta un
nivel moderado a severo de ansiedad, lo que sugiere que la ansiedad grave es poco común.
Tabla 19
Niveles de depresión según criterios establecidos
Clasificación Frecuencia (n) Porcentaje (%)
No deprimidos (0–13) 13 56.52%
Depresión leve (14–19) 7 30.43%
Depresión moderada (20–28) 2 8.70%
Depresión grave (29–63) 1 4.35%
Total 23 100.00%
Nota: La mayoría (56,52%) no presenta síntomas depresivos significativos, ubicándose en el rango de
no deprimidos (0–13 puntos). Un 30,43% presenta depresión leve (14–19 puntos), indicando síntomas
moderados que pueden afectar el bienestar, pero generalmente sin un impacto severo en la
funcionalidad diaria. Un 8,70% presenta depresión moderada (20-28 puntos), con síntomas más
evidentes que pueden interferir en diversas áreas de la vida. Finalmente, un 4,35% presenta depresión
grave (29–63 puntos).
Tabla 20
Correlación entre los niveles de ansiedad y depresión en estudiantes
Prueba de
correlación
Coeficiente (r /
ρ)
Valor p Interpretación
Pearson 0.745 0.000045 Correlación positiva fuerte y significativa
Spearman 0.635 0.0011 Correlación positiva moderada-fuerte y
significativa
Nota: Se utilizó el coeficiente de correlación de Pearson para determinar la relación entre los niveles
de ansiedad y depresión, obteniendo un valor de r = 0.74 con un valor de p = 0.000045, lo cual indica
una correlación positiva fuerte y estadísticamente significativa.
Además, se calculó la correlación de Spearman como medida no paramétrica, obteniendo ρ = 0.64 con
p = 0.0011, confirmando también una correlación positiva moderada a fuerte entre ambas variables.
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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2025, Volumen VI, Número 3 p 601.
Tabla 21
Relación entre ansiedad y horas trabajadas
Chi-cuadrado (χ²): 25.39
Grados de libertad (df): 10
Valor de p: 0.0047
Nota: Dado que el valor de p es menor a 0.05, se concluye que existe una asociación estadísticamente
significativa entre los niveles de ansiedad y las horas semanales dedicadas al estudio o trabajo. Es
decir, la cantidad de horas puede influir o estar relacionada con el nivel de ansiedad en los sujetos
evaluados.
Tabla 22
Relación entre depresión y horas trabajadas
Chi-cuadrado (χ²) = 27.72
Grados de libertad (df) = 9
Valor de p = 0.001
Nota: Dado que el valor de p es menor que 0.05, se concluye que existe una asociación
estadísticamente significativa entre los niveles de depresión y las horas dedicadas semanalmente al
estudio o trabajo. Esto sugiere que las horas semanales de dedicación podrían estar relacionadas con
el nivel de depresión de los sujetos evaluados.
Tabla 23
Distribución de niveles de ansiedad por año de residencia médica
Nivel de ansiedad Primer año Segundo año Tercer año Cuarto año Quinto año
Leve 6 2 6 4 0
Leve a moderada 1 0 2 0 1
Moderada a severa 0 1 0 0 0
Chi-cuadrada (χ²) = 13.25
Valor p = 0.104
Nota: No se observó una relación estadísticamente significativa entre los niveles de ansiedad y el año
de residencia médica. Sin embargo, los niveles leves se presentan con mayor frecuencia en residentes
de primer y tercer año.
Tabla 24
Distribución de niveles de depresión por año de residencia médica
Nivel de depresión Primer año Segundo año Tercer año Cuarto año Quinto año
Leve 3 1 6 2 1
Moderada 4 1 1 1 0
Grave 0 1 1 1 0
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2025, Volumen VI, Número 3 p 602.
Nota: Chi-cuadrada (χ²) = 6.63. Valor p = 0.577. No se identificó una relación estadísticamente
significativa entre los niveles de depresión y el año de residencia. No obstante, los residentes de tercer
año presentaron mayor frecuencia de depresión leve.
DISCUSIÓN
Los resultados de este estudio confirman que existe una fuerte correlación entre ansiedad y depresión
en los médicos residentes, lo cual coincide con lo reportado por investigaciones previas que señalan
que ambos trastornos suelen coexistir e influenciarse mutuamente (López et al., 2020; Ramírez et al.,
2019). Esta relación sugiere que los factores que contribuyen a uno de los trastornos, como el estrés
académico o laboral, también pueden potenciar el desarrollo del otro.
La asociación significativa entre los niveles de ansiedad y depresión con el número de horas semanales
dedicadas al trabajo o estudio refuerza la evidencia de que las cargas excesivas impactan
negativamente en la salud mental. Pérez-Sánchez et al. (2021) han destacado cómo el desequilibrio
entre las responsabilidades académicas y clínicas puede desencadenar agotamiento emocional y
ansiedad crónica en los residentes, lo cual concuerda con los hallazgos del presente estudio.
En comparación con estudios realizados en hospitales de otras regiones de México, como el Hospital
General de México (González y Hernández, 2021), los niveles de ansiedad y depresión observados en
este estudio resultan ligeramente más elevados. Esto sugiere que el contexto institucional particular
del Hospital Infantil —incluyendo la alta demanda de atención pediátrica, la carga emocional asociada
y posibles limitaciones estructurales— podría estar intensificando el malestar psicológico en esta
población.
Los hallazgos también resaltan factores de riesgo relevantes, como la falta de apoyo emocional, el
consumo de sustancias y la escasa búsqueda de atención psicológica. Estas condiciones ya han sido
señaladas como limitantes para el autocuidado en estudios anteriores (Martínez y Cruz, 2022), y su
presencia en esta muestra enfatiza la necesidad de intervenciones institucionales urgentes.
En términos de implicaciones prácticas, los resultados del estudio respaldan la recomendación de
implementar programas de bienestar emocional dirigidos a médicos residentes. Invertir en estrategias
de prevención, detección temprana y atención psicológica no solo mejora la calidad de vida del
personal médico, sino que también repercute directamente en la calidad del servicio hospitalario y en
la seguridad del paciente.
Implicaciones teóricas
Los hallazgos de este estudio aportan evidencia empírica al campo de la salud mental en profesionales
en formación, especialmente en el contexto de la residencia médica pediátrica. Refuerzan teorías
previas sobre la coexistencia de trastornos emocionales como la ansiedad y la depresión, así como su
relación con factores contextuales como la sobrecarga laboral y la falta de estrategias de
afrontamiento institucionalizadas. Estos resultados enriquecen el cuerpo de conocimiento sobre los
factores psicosociales que influyen en el bienestar de los médicos residentes y pueden servir como
base para el desarrollo de modelos teóricos sobre estrés académico-laboral en ambientes clínicos.
Implicaciones prácticas
Desde una perspectiva aplicada, los hallazgos evidencian la necesidad urgente de que las instituciones
de salud implementen programas de apoyo emocional dirigidos a residentes médicos. El vínculo entre
las largas jornadas laborales y los síntomas de ansiedad y depresión destaca la importancia de revisar
las condiciones laborales y académicas en la formación médica especializada. Además, el estudio
sugiere que es fundamental fomentar una cultura institucional que normalice el autocuidado
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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2025, Volumen VI, Número 3 p 603.
psicológico, la búsqueda de ayuda profesional y la prevención del desgaste emocional. Estas medidas
pueden mejorar no solo el bienestar individual, sino también la calidad de atención médica brindada a
la población infantil.
Limitaciones
Este estudio presenta varias limitaciones que deben ser consideradas al interpretar sus resultados. En
primer lugar, el tamaño muestral fue reducido y limitado a un solo hospital pediátrico, lo que restringe
la generalización de los hallazgos a otros contextos hospitalarios o especialidades médicas. En
segundo lugar, la información obtenida se basa en autoinformes, lo que puede estar sujeto a sesgos
de deseabilidad social o subestimación de síntomas emocionales. Además, al tratarse de un diseño
transversal, no es posible establecer relaciones causales entre las variables analizadas, sino
únicamente asociaciones. Finalmente, no se incluyeron variables clínicas complementarias como
diagnósticos previos, historial familiar o estrategias de afrontamiento, que podrían enriquecer la
comprensión del fenómeno estudiado.
Recomendaciones
Para investigaciones futuras, se sugiere ampliar el estudio a otros hospitales y especialidades médicas,
utilizando muestras más grandes y representativas que permitan realizar comparaciones entre
instituciones y contextos. Asimismo, sería pertinente adoptar diseños longitudinales que permitan
analizar la evolución de los síntomas de ansiedad y depresión a lo largo del proceso de residencia
médica. También se recomienda incorporar métodos mixtos, incluyendo entrevistas o grupos focales,
para explorar en mayor profundidad las experiencias subjetivas de los residentes. Finalmente, evaluar
el impacto de programas institucionales de apoyo emocional y estrategias de autocuidado podría
generar evidencia útil para el diseño de políticas públicas orientadas a la salud mental del personal
médico en formación.
CONCLUSIÓN
Este estudio caracterizó el perfil sociodemográfico, académico y laboral de los médicos residentes del
Hospital Infantil, evidenciando factores clave que influyen en los niveles de ansiedad y depresión en
este grupo. La mayoría presentó ansiedad leve y ausencia de síntomas depresivos significativos,
aunque un porcentaje considerable mostró ansiedad moderada y depresión leve, lo que puede afectar
su bienestar y desempeño. Se encontró una correlación significativa entre ansiedad y depresión, y una
asociación con la carga horaria semanal, destacando la carga laboral excesiva como un factor de
riesgo importante.
Estos hallazgos subrayan la necesidad de implementar estrategias institucionales para el apoyo
emocional y la promoción de la salud mental en residentes, especialmente en contextos de alta
demanda como la pediatría. La investigación aporta evidencia local relevante para comprender y
atender el bienestar psicológico del personal médico en formación, un aspecto fundamental para su
desempeño clínico y calidad de vida.
Se recomienda ampliar futuros estudios a otras instituciones, incorporar análisis cualitativos y evaluar
intervenciones psicosociales que contribuyan a la prevención y atención integral del malestar
emocional en médicos residentes.
Este texto cumple con resumir los resultados clave y reafirma la relevancia del estudio para la salud
mental y el desempeño profesional, siguiendo las recomendaciones para conclusiones en artículos
científicos.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2025, Volumen VI, Número 3 p 604.
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