LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2113.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.402
Implementación de un ambiente de aprendizaje mediado
por el recurso NASA Space Place para motivar el
aprendizaje de la Astronomía desde las Ciencias
Naturales en los niños del grado cuarto de las
instituciones educativas San Cayetano I.E.D. de la ciudad
de Bogotá y Agroindustrial Víctor Manuel Chaux Villamil,
en el departamento del Cauca
Implementation of a learning environment mediated by the NASA
Space Place resource to motivate the learning of Astronomy from
Natural Sciences in fourth grade children of the San Cayetano I.E.D.
educational institutions in the city of Bogota and Agroindustrial Victor
Manuel Chaux Villamil, in the department of Cauca
Luz Aleida Alzate
aleidaalzate@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-6396-1154
Grupo de Investigación FIELDS. Universidad de Investigación y Desarrollo UDI
Bucaramanga, Colombia
Javier Hernán Cerón Erazo
javierceron79@hotmail.com
Luz Amparo Hernández
javierceron79@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-6396-1154
Artículo recibido: 12 de enero de 2023. Aceptado para publicación: 24 de febrero de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Con el objetivo de analizar el efecto de la implementación de un ambiente de aprendizaje
mediado por el recurso NASA Space Place en la motivación de los estudiantes, se desarrolló
una secuencia didáctica con herramientas TIC, organizada en cuatro unidades, alojada en la
plataforma WIX para el aprendizaje de la Astronomía desde las Ciencias Naturales en los niños
del grado cuarto de las instituciones educativas San Cayetano I.E.D. de la ciudad de Bogotá y
Agroindustrial Víctor Manuel Chaux Villamil, en el departamento del Cauca. Para esta
investigación, se empleó una metodología tipo mixta, cuanti – cuali en la modalidad de estudio
descriptivo. La investigación se desarrolló bajo los diseños no experimental y longitudinal. Se
encontró que el uso de las herramientas TIC enfocadas a la educación generó en los
estudiantes comportamientos de satisfacción, interés, autonomía y sobre todo de motivación
hacia el aprendizaje de temas relacionados al universo, el sistema solar, exploración espacial y
el planeta Tierra.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2114.
Palabras claves:
ambiente de aprendizaje, aprendizaje, astronomía, ciencias naturales,
herramientas tic, motivación, NASA space place, reda
Abstract
In order to analyze the effect of the implementation of a learning environment mediated by the
NASA Space Place resource on the motivation of students, a didactic sequence was developed
with ICT tools, organized in four units, hosted on the WIX platform for the learning of Astronomy
from Natural Sciences in fourth grade children of the San Cayetano I.E.D. educational
institutions in the city of Bogotá and Agroindustrial Víctor Manuel Chaux Villamil, in the
department of Cauca. For this research, a mixed, quanti-qualitative methodology was used in
the descriptive study modality. The research was developed under non-experimental and
longitudinal designs. It was found that the use of ICT tools focused on education generated in
the students behaviors of satisfaction, interest, autonomy and above all motivation towards the
learning of topics related to the universe, the solar system, space exploration and the planet
Earth.
Keywords:
learning environment, learning, astronomy, natural sciences, ICT tools,
motivation, NASA space place, network
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Como citar: Alzate, L. A., Cerón Erazo, J. H., & Hernández, L. A. (2023). Implementación de un
ambiente de aprendizaje mediado por el recurso NASA Space Place para motivar el aprendizaje
de la Astronomía desde las Ciencias Naturales en los niños del grado cuarto de las
instituciones educativas San Cayetano I.E.D. de la ciudad de Bogotá y Agroindustrial Víctor
Manuel Chaux Villamil, en el departamento del Cauca.
LATAM Revista Latinoamericana de
Ciencias Sociales y Humanidades 4(1), 2113–2131. https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.402
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2115.
INTRODUCCIÓN
La presente investigación refiere al tema de la implementación de un ambiente de aprendizaje
que puede definirse como aquellos espacios en los cuales se desarrollan los procesos de
enseñanza-aprendizaje, involucrando actividades innovadoras a través del el uso de las TIC y la
mediación del RED Nasa Space Place para fortalecer el aprendizaje, en este caso de
Astronomía desde las Ciencias Naturales en los niños del grado cuarto de las instituciones
educativas San Cayetano I.E.D. de la ciudad de Bogotá y Agroindustrial Víctor Manuel Chaux
Villamil, en el departamento del Cauca.
Lo anterior se desarrolló teniendo en cuenta que la forma mediante la cual se abordan las
estrategias de enseñanza relacionadas a las Ciencias Naturales instaura la rutina en la clase,
sin pretensiones reales y objetivos claros, ahogando la curiosidad natural del estudiante y
desembocando en desmotivación y bajo rendimiento escolar.
De este modo, es importante tener en cuenta que la educación en Ciencias Naturales será
fundamental siempre en el proceso formativo del individuo, además de ser “una necesidad
inherente en nuestra sociedad, y que permite que los ciudadanos puedan opinar, participar y
votar sobre temas científicos” (Ruíz Domínguez, 2019, párr. 1). También, para lograr articular
procesos de enseñanza de temas científicos, es necesario que exista una migración hacia las
nuevas tecnologías, con el objeto de satisfacer las expectativas de los estudiantes nativos
digitales.
Expuesto lo anterior, se planteó la siguiente pregunta:
¿De qué manera la implementación de un ambiente de aprendizaje mediado por el recurso
NASA Space Place motiva el aprendizaje de la Astronomía desde las Ciencias Naturales en los
niños del grado cuarto de las instituciones educativas San Cayetano I.E.D. de la ciudad de
Bogotá y Agroindustrial Víctor Manuel Chaux Villamil, en el departamento del Cauca?
Para dar respuesta a la pregunta expuesta, la cual hace referencia al planteamiento del
problema, se propuso el siguiente objetivo general: Analizar el efecto de la implementación de
un ambiente de aprendizaje mediado por el recurso NASA Space Place, en la motivación de los
estudiantes frente al aprendizaje de la Astronomía desde las ciencias naturales en los niños del
grado cuarto de las instituciones educativas San Cayetano I.E.D. de la ciudad de Bogotá y
Agroindustrial Víctor Manuel Chaux.
Teniendo en cuenta la secuencia de conocer, diseñar, implementar y evaluar, esta propuesta se
desarrolló con los siguientes objetivos en orden progresivo:
• Conocer los presaberes de Astronomía, intereses, necesidades de aprendizaje y
elementos de motivación que tienen los estudiantes del grado cuarto de las instituciones
educativas San Cayetano I.E.D. de la ciudad de Bogotá y Agroindustrial Víctor Manuel
Chaux Villamil, en el departamento del Cauca.
• Diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por el recurso educativo digital NASA
Space Place en el aprendizaje de la Astronomía desde las ciencias naturales.
• Implementar el ambiente de aprendizaje a los estudiantes del grado cuarto de las
instituciones educativas San Cayetano I.E.D. de la ciudad de Bogotá y Agroindustrial
Víctor Manuel Chaux Villamil, en el departamento del Cauca.
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ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2116.
• Evaluar el impacto del ambiente de aprendizaje desde la motivación como elemento
clave en el aprendizaje de la Astronomía desde las Ciencias Naturales y la mediación del
RED.
De este modo, la principal característica de la propuesta pedagógica es un entorno virtual
organizado a partir de una secuencia didáctica dentro de la plataforma WIX, que propicia el
aprendizaje de la Astronomía desde las Ciencias Naturales.
Por consiguiente, se busca fortalecer con el desarrollo de este proyecto la motivación desde el
aprendizaje de la Astronomía y desde la mediación del RED Nasa Space Place; lo cual fue la
excusa para mejorar el rendimiento académico y por ende aportar estrategias a las prácticas
pedagógicas de los docentes.
Este ambiente de aprendizaje fue aplicado en dos instituciones de carácter público, ubicadas
en zonas rurales de la ciudad de Bogotá y del Cauca a una muestra de 10 estudiantes de cada
una de las instituciones mencionadas, las cuales son rurales pertenecientes a la ciudad de
Bogotá y al departamento de Cauca; que cuentan con dispositivos electrónicos como celular y
computador, pero probablemente no los utilizan como estrategia para adquirir el aprendizaje,
debido al bajo nivel académico que poseen los padres o cuidadores, ocasionándoles dificultad
para que puedan ayudar a sus hijos en el proceso de aprendizaje, delegando la responsabilidad
únicamente a la escuela.
Por lo anterior, se plantea esta investigación para motivar el aprendizaje de los estudiantes y
también para aportar estrategias a los docentes para que puedan enriquecer sus prácticas
pedagógicas, involucrando las TIC en su quehacer; así como se menciona en los antecedentes
consultados, los cuales responden al uso de herramientas (TIC, propuestas didácticas -
talleres) mejorando el rendimiento académico. Entre esos proyectos que se tuvieron en cuenta
y que dieron un punto de partida a esta propuesta se destacan Huertas y Pantoja (2016), con su
propuesta denominada “Efectos de un programa Educativo Basado en el uso de las TIC sobre el
rendimiento académico y la motivación del alumnado en la asignatura de Tecnología de
Educación Secundaria, en España”. En los resultados se logra evidenciar que las herramientas
TIC favorecieron al grupo experimental y su rendimiento académico, fortalecieron la motivación
hacia el aprendizaje debido al interés que despertaban los contenidos de las diferentes
asignaturas y su uso cooperativo ante una tarea común. Por este y otros aspectos, se llega a
concluir la importancia de adecuar y diseñar programas informáticos que respondan a los
menesteres de los estudiantes.
Del mismo modo, se destaca el trabajo de investigación de Zavala Gómez (2015), desarrollado
en México, titulado Implementación de estrategias de aprendizaje significativo con el uso de tic
en ciencias experimentales. Este proyecto arroja resultados que destacan la preferencia de los
estudiantes frente a la utilización de estrategias que involucran las TIC, además de evidenciar
un aumento en el rendimiento académico de los grupos experimentales. Sarmiento y Ángulo
(2015) proponen una tesis denominada Diseño e implementación de una herramienta didáctica
para la enseñanza de los principios de astronomía a niños mediante realidad aumentada, en la
Fundación Colegio Cristiano de Cartagena. Cuyo objetivo plantea el diseño de un “Objeto Virtual
de Aprendizaje OVA mediante realidad aumentada para dispositivos móviles que apoye el
aprendizaje de los principios básicos de astronomía en niños de la segunda infancia”. Como
resultado, hallan la carencia de recursos educativos digitales en la educación primaria. No
obstante, resaltan la importancia de usar recursos didácticos e interactivos en el proceso de
enseñanza- aprendizaje de los estudiantes pues, desde la creación de aplicaciones interactivas,
es posible motivar el aprendizaje de la Astronomía.
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También, se expone la tesis “Diseñar e implementar una unidad didáctica interactiva para la
enseñanza- aprendizaje con herramientas tic del tema ubicación geográfica y espacial en
astronomía para estudiantes del grado décimo, de la Institución Educativa Javiera Londoño –
Sevilla del municipio de Medellín”; elaborada por González López (2012). Tras su culminación,
el autor evidencia grandes logros en su propuesta, en materia de las TIC al servicio de la
educación, el interés y motivación en los estudiantes y los recursos didácticos interactivos en el
proceso de enseñanza–aprendizaje.
De esta manera, se expone la conveniencia de involucrar en el escenario educativo estrategias
interactivas para la enseñanza de temas como la Astronomía, generando en los estudiantes
interés hacia el descubrimiento del mundo y el Universo que le rodea. El desarrollo de un
ambiente de aprendizaje dentro de la estrategia aportó en la transición hacia nuevas
metodologías dentro de las instituciones, trayendo beneficios para los estudiantes como la
motivación hacia el estudio, la exploración, diversas alternativas de aprendizaje y de usos
apropiados para estas herramientas, tanto a nivel personal como académico.
De la misma manera, para la sociedad en general, en esta investigación se logra describir la
importancia de vincular la enseñanza de la Astronomía a los programas de educación y, de este
modo, promover la consulta en temas de ciencia; además de generar espacios mediados por
las TIC. Para los autores de este trabajo permitió una mirada reflexiva hacia la manera de
ejercer las prácticas pedagógicas a partir de la aplicación de ambientes de aprendizaje
mediados por el uso recursos educativos digitales, en este caso NASA Space Place, motivando
el aprendizaje de las Ciencias Naturales en los estudiantes.
Finalmente, esta investigación resalta el interés que se despertó en la muestra seleccionada
hacia la adquisición de conocimientos en Astronomía, por medio de la propuesta pedagógica
“Viajeros del espacio con Nasa Space place¨¨, la cual estuvo acompañada de herramientas TIC
enfocadas a la educación, con excelente respuesta en la motivación hacia el aprendizaje en
estudiantes de grado cuarto, hecho comprobado en los resultados que arrojaron los
instrumentos aplicados en cada etapa de la investigación.
METODOLOGÍA
Tipo de estudio
Para esta investigación, se empleó una metodología tipo mixta, cuanti – cuali, en la modalidad
de estudio descriptivo porque según Méndez (1988) “identifica características del universo de
investigación, señala formas de conducta y actitudes del universo investigado, descubre y
comprueba la asociación entre variables de investigación” (p. 126). Este alcance se presenta en
la investigación por cuanto se desea describir la manera en que el diseño de una propuesta
pedagógica favorece el aprendizaje y la motivación.
La investigación se desarrolló bajo los diseños no experimental y longitudinal.
Participantes
La población está conformada por la comunidad educativa de la Institución San Cayetano I.E.D.
de la ciudad de Bogotá y la institución Agroindustrial Víctor Chaux Villamil del departamento del
Cauca. A estas instituciones asisten familias que pertenecen a los estratos uno, dos y el nivel
de escolaridad de la mayoría de los padres alcanza la primaria, siendo muy pocos aquellos que
concretaron el bachillerato.
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Por consiguiente, la muestra se constituye por un grupo de 10 estudiantes del grado cuarto de
cada una de las instituciones que acogen este ejercicio investigativo, siendo fundamental
presentar las consideraciones de inclusión o características que se prevén necesarias para ser
partícipes del proceso. Se selecciona un muestreo no probabilístico a conveniencia, el cual
prescinde de procesos estadísticos y está ligado a las necesidades y expectativas del
investigador (Muñoz, 2015).
A continuación, se presentan en la tabla 1 las consideraciones de inclusión o características
que se prevén necesarias para ser partícipes del proceso de investigación.
Tabla 1
Criterios de inclusión o características necesarias para ser partícipes del proceso de
investigación
Materiales e instrumentos
Durante la implementación del ambiente de aprendizaje se utilizaron herramientas tecnológicas
como computadores portátiles con acceso a internet, televisor, material didáctico, como:
fotocopias, papelería, entre otros. Los instrumentos utilizados para la recolección de la
información fueron:
Encuesta
Aplicada como cuestionario diagnóstico para conocer los presaberes, intereses y necesidades
de los estudiantes en las subcategorías de componente tecnológico y Astronomía
respondiendo al objetivo específico 1; también utilizada como cuestionario final posterior a la
implementación para contrastar el aprendizaje antes y después, de esta manera evaluar una
parte del objetivo específico 4.
Instrumento para medir la motivación
Utilizado para medir la motivación intrínseca y extrínseca, antes y después de la
implementación del ambiente de aprendizaje mediado por el recurso NASA Space Place en la
Astronomía desde las Ciencias Naturales. Es necesario retomar que el instrumento se adaptó
de la batería de motivación EMPA (Evaluación motivacional del proceso de aprendizaje) de
Quevedo y Blasco (2016), de la que se tomaron solo los primeros 28 ítems.
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Ficha de observación
Utilizada por los investigadores para recolectar información desde la observación de las
actitudes y comportamiento de los estudiantes durante el proceso de implementación del ambiente de
aprendizaje.
Entrevista
Utilizada para recolectar información adicional que pueda nutrir y ampliar los resultados en
relación con la implementación del ambiente de aprendizaje y la motivación; dando así
respuesta al objetivo específico número cuatro.
Procedimiento
Dado el enfoque mixto establecido para el proyecto, la estrategia que se utilizó con el objeto de
recolectar la información, fue el método de investigación acción participación teniendo en
cuenta las siguientes etapas que correspondieron a cada uno de los objetivos específicos: se
dio inicio al proceso del proyecto con la elaboración de cada uno de los instrumentos
propuestos para cada fase, siguiendo un protocolo de validación por parte de expertos; los
cuales fueron aprobados.
Fase 1: En primer momento se realizó la aplicación de un cuestionario diagnóstico conformado
por 20 preguntas; las 6 primeras indagaron conocimientos en tecnología y las demás
recogieron los presaberes de Astronomía y los temas de preferencia de los estudiantes de
grado cuarto de las instituciones educativas San Cayetano I.E.D. y Agroindustrial Víctor Manuel
Chaux Villamil. De igual manera, se realizó la aplicación del instrumento de la batería de
motivación con la que se obtuvo un primer acercamiento a elementos de la motivación
extrínseca e intrínseca en los estudiantes; dando respuesta al objetivo específico. 1.
Fase 2: A partir de los presaberes y los intereses de los estudiantes, los investigadores
realizaron el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por el recurso educativo digital
Nasa Space Place en el aprendizaje de la Astronomía desde las Ciencias Naturales, ubicado en
la plataforma WIX, el cual estuvo acompañado de una secuencia didáctica desarrollada en 4
unidades ( 12 sesiones) acompañadas cada una de un vídeo introductorio motivando al
conocimiento de dichos temas para que los estudiantes, padres de familia y docentes que
quieran acceder al sitio, puedan recibir de antemano una inducción amena al contenido que se
encuentra dentro del mismo. Se continua con el desarrollo de cada temática suministrada por
el Recurso Educativo Digital Nasa Space Place, con videos didácticos enseñando el tema
correspondiente de la sesión; enseguida se encuentran dos botones o vínculos
correspondientes a “Practicar lo aprendido” actividades para comprender la información de
cada tema, éstas fueron elaboradas con diferentes herramientas como Educaplay,
liveworksheet, spaceplace.nasa, YouTube y enlazadas a la plataforma, finalizando con una
“Actividad Exploratoria” (creación artística - juego) que ofrece el mismo recurso o creada por
los autores.
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Figura 1
Interfaz del ambiente de aprendizaje viajerosdelespacio. wixsite
Fuente: elaboración propia (2022).
Este ambiente de aprendizaje se encuentra alojado en el enlace:
https://viajerosdelespacio.wixsite.com/my- site/unidad-4 y tiene por título “Viajeros del espacio
con Nasa Space Place”
La propuesta pedagógica fue validada por 4 expertos quienes aplicaron una rúbrica para medir
REDA tomada y adaptada de ANEXO F de la norma UNE 71362:2017 al Ministerio de Educación
a través del INTEF, la cual estuvo conformada por 13 criterios y cada uno con varios
componentes de evaluación; con una escala de valoración cuantitativa y cualitativa
correspondiente a: Superior (4.5- 5.0), Alto (4.0 - 4.4), Básico (3.0 - 3.9) y Bajo (1.0 - 2.9)
finalizando con espacio para observaciones.
Fase 3: Para dar cumplimiento al tercer objetivo, cada uno de los investigadores llevó a la
práctica la implementación del ambiente virtual denominado “Viajeros del espacio con Nasa
Space place” diseñado para motivar el aprendizaje de los estudiantes en el área de Ciencias
Naturales. Esta se desarrolló en las clases del área, una hora cada sesión según horario
escolar, para un total de trece sesiones (una inducción y 12 sesiones); para el caso de la
institución educativa San Cayetano cada sesión fue desarrollada en la Biblioteca para el trabajo
de la parte virtual y luego en el salón de 4°B para la actividad exploratoria la cual requería de
manejo de material en físico. La institución educativa Agroindustrial Víctor Manuel Chaux
Villamil cada sesión la desarrollaban en la sala de audiovisuales.
Durante la implementación del ambiente de aprendizaje, los investigadores registraban en un
diario de campo y/o ficha de observación información desde la observación de las actitudes y
comportamiento de los estudiantes.
Fase 4: Finalizada la implementación del ambiente de aprendizaje y para dar cumplimiento al
último objetivo, se aplicaron tres instrumentos de los cuales dos de ellos ya se habían utilizado
en el objetivo número 1: cuestionario final utilizando únicamente las preguntas del componente
de Astronomía, la batería de motivación y una entrevista para obtener información adicional
que nutriera los resultados.
Los estudiantes fueron respondiendo cada instrumento en Google Form y de esta manera se
logró evaluar el impacto del ambiente de aprendizaje desde la motivación como elemento clave
en el aprendizaje de la Astronomía desde las Ciencias Naturales y la mediación del RED.
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ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2121.
RESULTADOS
A continuación, se presentan los resultados obtenidos dentro del proyecto de investigación, los
cuales surgieron producto de la aplicación de los instrumentos en las diferentes fases. Para
entender estos resultados, es importante mencionar lo que arrojó el cuestionario diagnóstico
(encuesta), en lo relacionado al uso de la tecnología. Aplicado a la muestra de cada institución
el 27/04/022.
De este modo, la institución educativa San Cayetano IED (de ahora en adelante IEDSC) y la
institución Agroindustrial Víctor Manuel Chaux Villamil (de ahora en adelante AVMCV.), en el
cuestionario diagnóstico desde la subcategoría componente tecnológico, menciona que la
IEDSC , la totalidad de los estudiantes cuentan con internet en sus hogares, para el caso de la
Institución Educativa AVMCV, 8 estudiantes expresaron tener internet y 2 no cuentan en casa
con este recurso; en cuanto a los equipos tecnológicos.
Figura 2
¿Cuál de los siguientes equipos tecnológicos tiene en casa? Tomada de cuestionario
diagnóstico
Fuente: elaboración propia (2022).
También cabe destacar que la comunidad escogida para la muestra en mayor medida cuenta
con celulares, seguido de computadores, como lo muestra la Figura 2.
Otros resultados de esta investigación arrojaron que lo estudiantes de la muestra han tenido la
oportunidad en algunas ocasiones de trabajar en clase con algunas aplicaciones tradicionales y
programas de office clásicos; además, no es desconocido el uso de recursos educativos para
el aprendizaje, ya que sus docentes luego de la pandemia, siguen haciendo uso de las
tecnologías de la informática y la comunicación en sus clases. Así mismo, se puede determinar
que hay un interés por parte de los estudiantes sujetos de la muestra en aprender utilizando las
tecnologías, lo que se demuestra en la figura 3 y es un elemento favorable dentro del ejercicio
investigativo, pues permitirá que la aplicación del RED Nasa Space Place, tenga un alto
porcentaje de éxito.
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ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2122.
Figura 3
Pregunta 5. ¿Le gusta utilizar la tecnología para el aprendizaje? Tomada de cuestionario
diagnóstico
Fuente: elaboración propia (2022).
En las siguientes figuras, se presentan algunas comparaciones, las más relevantes, que se
realizaron entre los conocimientos previos que tenían los estudiantes (cuestionario diagnóstico)
de cada institución respecto a las temáticas de Astronomía, antes de iniciar la aplicación de la
propuesta pedagógica y el aprendizaje que adquirieron después (Cuestionario final) de la
implementación de “Viajeros del espacio con Nasa Space Place”.
En la figura 4, al comparar los resultados finales en esta pregunta a nivel de las dos
instituciones, se puede decir que los estudiantes en su mayoría adquirieron mayor
conocimiento sobre la tierra y su relación con la galaxia a la cual pertenece, siendo la
institución AVMCV la que logró aciertos en la totalidad de la muestra. Lo anterior demuestra
que la propuesta Viajeros del Espacio con Nasa Space Place permitió captar la atención de los
estudiantes y de este modo motivó el aprendizaje y la exploración.
Se puede apreciar que los resultados finales que se evidenciaron dieron un giro de gran
proporción al compararlos con los resultados iniciales o diagnósticos. Los aciertos en IEDSC
para el cuestionario final fueron de 9 a diferencia de los 3 aciertos que se registraron en el
cuestionario diagnóstico; mientras que en AVMCV se evidenciaron aciertos en su mayoría para
esta pregunta en el cuestionario final, pues los resultados arrojaron 10 aciertos (la totalidad de
la muestra) a diferencia del cuestionario diagnóstico que solo registró 2 aciertos.
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Figura 4
Pregunta 1. Nuestro Planeta Tierra, se encuentra en el sistema solar, y el sistema solar se
encuentra dentro de la Galaxia Andrómeda
Fuente: elaboración propia (2022).
De esta manera se puede evidenciar en la figura 5, que los estudiantes de la institución AVMCV
obtuvieron más aciertos al reforzar el tema de los eclipses a través de las actividades
propuestas en la plataforma, sin desconocer los altos resultados de la IEDSC, utilizando los
mismos recursos o herramientas TIC agrupadas en la página de Viajeros del espacio con Nasa
Space Place.
Figura 5
Pregunta 3. Los eclipses son un mágico fenómeno natural que se da cada determinado tiempo.
Un eclipse solar ocurre cuando
Fuente: elaboración propia (2022).
Otra pregunta donde se pueden observar resultados favorables, lo muestra la figura 6, al
realizar la comparación en el cuestionario final, se logró evidenciar el avance en las dos
instituciones, donde la totalidad de la muestra expresaron saber el concepto.
Se puede decir que en la sesión de la propuesta donde los estudiantes aprendieron acerca del
tema sobre agujeros negros, sintieron motivación a través de cada actividad brindada,
permitiendo la adquisición de nuevo conocimiento, lo cual se vio reflejado en la segunda parte
de la pregunta donde explicaron el concepto.
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Figura 6
Pregunta 11. ¿Sabías que es un agujero negro? SI ___NO ___ Explique la respuesta
Fuente: elaboración propia (2022).
Teniendo en cuenta lo anterior, al hacer un breve análisis sobre los resultados obtenidos en la
prueba diagnóstica y la prueba final en las dos instituciones educativas: IEDSC y AVMCV, luego
de haber implementado el RED, se denota un impacto positivo en los resultados esperados y el
aprendizaje de los niños en cuanto a los temas de Astronomía. Así, es preciso indicar que los
medios educativos entendidos por Blazques y Lucero (2002), citado por Cacheiro (2011), son:
Cualquier recurso que el profesor prevea emplear en el diseño o desarrollo del currículo (por su
parte o la de los alumnos) para aproximar o facilitar los contenidos, mediar en las experiencias
de aprendizaje, provocar encuentros o situaciones, desarrollar habilidades cognitivas, apoyar
sus estrategias metodológicas, o facilitar o enriquecer la evaluación. (p.70)
Teniendo en cuenta los anteriores ejemplos se puede evidenciar que en general, de los 20
estudiantes de la muestra, diez por cada institución educativa, se indica que en el diagnóstico
tenían ideas vagas de los conceptos y al culminar la implementación del RED Nasa Space
Place y aplicar el cuestionario final, los conceptos fueron apropiados, dando mejores
resultados. Esto no implica, pensar un proceso terminado, al contrario, significa que es
necesario continuar construyendo y desarrollando RED enfocados en estas áreas, qué generan
alta motivación hacia el aprendizaje. En general un RED según Ortega y Gacitúa (2008) citado
por Hernández y Lizama (2015) indican:
La idea es construir situaciones para el aprendizaje en las que los sujetos resuelvan problemas
de la vida real asociados al campo de conocimiento en el que se desempeñan, o que es materia
de la asignatura o programa que estudian. Se trata de motivar la búsqueda, indagación,
investigación y el pensamiento para favorecer un intercambio cognitivo en el aula virtual. Este
proceso de intercambio intersubjetivo ocurre gracias a la acción comunicativa de, por ejemplo,
leer, escribir, discutir, comentar, valorar, opinar, proponer, anunciar, enlazar, escoger, corregir o
compartir, es decir, participar activamente en los espacios interactivos del aula, como el foro,
chat, wiki, etc. (p.34).
Para continuar con los resultados, se mencionan los obtenidos a partir de la aplicación de la
batería de motivación final en contraste con los datos obtenidos en el primer momento con la
aplicación inicial de la batería en las dos instituciones educativas IEDSC y AVMCV, el
instrumento aplicado tanto al inicio como al final fue el mismo, por lo que se organiza su
análisis en los dos componentes: motivación intrínseca y motivación extrínseca.
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ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2125.
Resultados arrojados desde la motivación intrínseca, los cuales se pueden evidenciar en la
tabla 2, menciona que, en la mayoría de los 14 ítems asociados a esta categoría, el promedio
entre la primera aplicación de la batería y la última, presentó cambios significativos. Esto
demuestra que el Recurso Educativo Digital Nasa Space place tuvo un resultado favorable, esto
es notorio a través de los resultados de la prueba final, la cual tuvo igualmente un cambio
significativo en sus resultados, dejando apreciar como el uso de las herramientas tecnológicas
activa fuertemente el interés de los estudiantes por su aprendizaje.
Para 7 de los ítems, se pasó de un promedio de 3.0 – 3.9 a un promedio de 4.3 a 4.85, lo que
representa un aumento considerable en cada ítem, desde los aspectos motivacionales
intrínsecos. Así la motivación intrínseca como ese aspecto del ser humano que le permite
sentir placer al desarrollar una actividad, en la que se siente cómodo y a gusto, sin que factores
externos determinen su accionar, por ello Aguilar et al (2004) citado por Navarro (2016)
expresa. “la motivación intrínseca es el disfrute y gusto por las actividades escolares, el interés
y el deseo de aprender y adquirir nuevos conocimientos. (p. 250).
Tabla 2
Comparación Batería de motivación intrínseca
Sin embargo, el ítem 23 presentó una variación o tendencia a la baja, pasando de un promedio
de 2,35 a 1,45 en general, este preguntaba: ¿Te gustaría, ahora mismo, estar haciendo otras
cosas en lugar de estar en clase?, sorprende en este ítem, que los jóvenes en su mayoría
manifestaron que “casi nunca” les gustaría estar en otro lugar diferente al salón de clases, lo
que se considera positivo para la investigación, porque corrobora una vez más, que el RED logró
el objetivo esperado.
Expresado lo anterior, se comprueba que trabajar la motivación genera mejores actitudes y
resultados en los estudiantes y de hecho influye también en la motivación del docente para
impartir su clase. No debe verse como una dificultad, si no como un reto, y atender a esos
aspectos que conducen a que los alumnos pierdan la atención y aquellos que por el contrario
los mantienen atentos, allí radica el ejercicio pedagógico. Amores- Valencia y Casas-Moreno
(2019), así lo exponen: “En este ambiente de desmotivación las TIC juegan un rol importante
debido a su gran influencia como activadora de la motivación”. (p.38)
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ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2126.
Resultados arrojados desde la motivación extrínseca, los cuales se pueden evidenciar en la
tabla 3, se puede mencionar que son igualmente satisfactorios para las dos instituciones
educativas, observándose en cada uno de los ítems aumento significativo en los promedios
obtenidos entre la batería diagnóstica y la batería final. En general, todos los ítems pasaron de
promedio de 3.0-3.6 a promedios de 4.5-4.9.
Para el caso del ítem 17, es donde más cambios se evidencia, este indagaba: Me gusta que el
profesor(a) me mande tareas difíciles para aprender más, y al parecer en un principio no obtuvo
un resultado que indicara que a los estudiantes los retos y el desarrollo de actividades
complejas fuera de su agrado, pero en el momento final posterior a la aplicación del RED el
resultado fue diferente, de 2,55 se pasó a un 4,3, demostrando que se vieron motivados al
desarrollo de actividades que exigieran mayor calidad.
Tabla 3
Comparación Batería de motivación intrínseca
Aunando los resultados de la motivación intrínseca y extrínseca, se puede llegar a definir que
los recursos educativos digitales en todos los campos del saber tienen un alto impacto en el
aprendizaje, sin embargo, aquí se suma el hecho de abordar un área como la Astronomía que
es de interés y llamativa por su carácter de exploración y novedad para los niños. Esta
combinación Astronomía más RED, representa dentro del presente proyecto una combinación
que procura un desarrollo de clases activas, participativas, interesantes, novedosas, que
terminan por elevar el grado de motivación de los alumnos.
Esto mismo expresado en las palabras de Pintrichy Schunk (2002) citado por Anguita et al
expresan: “La motivación del alumnado es fundamental en los procesos de aprendizaje y
enseñanza” (p.71)
Finalmente, los resultados arrojados de la entrevista, complementaron y ayudaron a verificar la
información.
Ésta fue: A los estudiantes de las dos instituciones lo que más les gustó de las clases de
Ciencias Naturales fueron las temáticas de Astronomía, aprender utilizando la tecnología,
hacerlo por medio juegos, observando videos que llamaron su atención; demostrando durante
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el desarrollo de las sesiones una actitud de interés, de observar, de preguntar, de estar
motivados aprendiendo en el RED de Nasa Space Place y les gustó conocer temas que no
sabían.
Además, en esta plataforma tuvieron la oportunidad de aprender jugando, obtener un
aprendizaje significativo, en ritmo diferentes según sus necesidades, ser autónomos, no se
requería del docente para aprender; de igual manera expresaron que les gustaría que todos los
profesores enseñaran utilizando la tecnología, porque con ella, se aprende lo que se quiere, se
puede profundizar en los temas desarrollando actividades innovadoras y sin que el docente
esté hablando todo el tiempo.
Por lo anterior se hace necesario que el docente involucre en sus prácticas pedagógicas RED,
los cuales llaman la atención del estudiante y lo motivan más a aprender.
Se puede decir que la enseñanza de la Astronomía desde las Ciencias Naturales y la mediación
del RED motivaron el aprendizaje de los estudiantes.
Finalmente, se puede constatar que la aplicación de los tres instrumentos: encuesta final,
batería de motivación y entrevista permitieron demostrar el impacto significativo que tuvo en
los estudiantes la propuesta “Viajeros del espacio con Nasa Space Place” en el aprendizaje de
la Astronomía desde las Ciencias Naturales y la mediación del RED factores esenciales que
despertaron la motivación en el aprendizaje.
CONCLUSIONES Y/O COMENTARIOS
La aplicación del proyecto de investigación “Implementación de un ambiente de aprendizaje
mediado por el recurso NASA Space Place para motivar el aprendizaje de la Astronomía desde
las Ciencias Naturales en los niños del grado cuarto de las instituciones educativas San
Cayetano I.E.D. de la ciudad de Bogotá y Agroindustrial Víctor Manuel Chaux Villamil, en el
departamento del Cauca” permitió concluir:
A través del cuestionario diagnóstico se indagaron los conocimientos, intereses y necesidades
de aprendizajes a través del cuestionario diagnóstico, en primera instancia llevó a identificar en
los estudiantes, los conceptos de tecnología y Astronomía; factores claves para luego elaborar
el ambiente de aprendizaje virtual, lo cual permitió pensar en una propuesta que realmente
fuera del agrado y desarrollara la autonomía en la población objeto de estudio.
Al realizar el análisis de los cuestionarios diagnóstico y final se evidenció que la
implementación de un RED cumple una función mediadora dentro de los procesos de
enseñanza y aprendizaje donde el docente la utiliza como herramienta de ayuda; pero a la vez
es importante darle una intencionalidad a las actividades y al contenido, en este caso de
Astronomía, para que esté dentro del contexto que se desea aplicar presencial o virtual,
contando con todos los elementos necesarios para que el sujeto pueda navegar de manera
autónoma, interesado y con agrado por adquirir el nuevo aprendizaje.
De esta manera, la implementación del ambiente de aprendizaje logró evidenciar que se cuenta
con la curiosidad en temas de Astronomía por parte del estudiante, a pesar de la poca
relevancia en el desarrollo de los contenidos curriculares, sin embargo, sirve como puente para
que el niño se sienta atraído hacia el aprendizaje de los conocimientos en ciencias naturales,
despertando un interés particular. Es por esto que la Astronomía y el uso de herramientas
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didácticas innovadoras con un componente lúdico proporcionado por el RED Nasa Space Place,
desató en los estudiantes la motivación por el aprendizaje de manera virtual.
En ese mismo sentido, abordando la motivación desde lo intrínseco y extrínseco, la presente
investigación deja resultados positivos sobre el uso de un RED como ambiente de aprendizaje
los cuales se comprueban en la aplicación de la batería de motivación al inicio y al final de la
propuesta pedagógica.
Desde lo intrínseco se resalta que los estudiantes disfrutaron o sintieron placer al desarrollar
las actividades de Viajeros del espacio con Nasa Space place, lo cual generó deseo por estar en
el aula explorando e indagando. Lo anterior también motivó al docente y además le pone un
reto nuevo a la labor y es la actualización en conocimientos de tecnología y estrategias que
permitan la mediación de dichos recursos como nuevas actividades pedagógicas en una
atmósfera donde predomina el aprendizaje significativo.
Así mismo, se puede resaltar que los estudiantes a medida que se hacía la aplicación de la
estrategia, asumían compromisos más difíciles al desarrollar las actividades propuestas,
siendo el RED un factor provocador externo que invita a optar por este tipo de retos; de la
misma forma, la debida orientación de las herramientas digitales dentro del aula, jugó un papel
importante y es aquí donde el educador se convierte un agente externo mediador, pues no es lo
mismo agregar una herramienta como recurso de entretenimiento o para llenar espacios, que
darle sentido e intención al uso de estos elementos.
Lo anterior deja ver la importancia que los RED en general tienen en el proceso de enseñanza,
siempre y cuando se utilicen enfocados hacia la generación de motivación tanto a nivel
personal o como incitadores hacia el aprendizaje, la exploración y el conocimiento en general.
Igualmente, del valor educativo que los RED aportan en el proceso de aprendizaje, se pudo
comprobar al recoger las diferentes impresiones de los estudiantes sobre su experiencia en la
plataforma por medio de una entrevista, la cual a manera resumida dice que se tuvo un
aprendizaje diferente y emocionante en temas que desconocían, con la debida guía del tutor o
docente.
Finalmente cabe señalar la importancia de lograr que el estudiante tuviese autonomía al
momento de interactuar y navegar, hecho comprobado gracias al desarrollo de la página, la
cual permitió servir de guía, teniendo en cuenta el orden secuencial de la propuesta
pedagógica, logrando acceder de manera ordenada al recurso Nasa Space Place, el cual agradó
mucho por sus contenidos, imágenes, videos y demás.
AGRADECIMIENTOS
Agradecimiento especial al Ser Supremo que nos dio la capacidad y sapiencia para culminar
este bello proyecto. A nuestra directora de Proyectos Luz Aleida Alzate por acompañarnos de
manera asertiva en el camino de la construcción de este documento. A las instituciones San
Cayetano I.E.D. de la ciudad de Bogotá y Agroindustrial Víctor Manuel Chaux Villamil del
departamento del Cauca por concedernos el espacio para llevar a la práctica este proyecto; a
sus estudiantes quienes demostraron constante interés desarrollando las actividades con
entusiasmo. A la Universidad de Investigación y Desarrollo-UDI por aportarnos los
conocimientos necesarios para la culminación de los estudios en Maestría y para la aplicación
de esta propuesta pedagógica. A este equipo de investigadores, autores del presente
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documento, compañeros que fueron complemento y apoyo sacando adelante los objetivos
propuestos en esta investigación.
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