LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 1620.

DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i3.4064

La titulación en México como un derecho de los egresados de
la educación superior

Qualification in Mexico as a right of higher education graduates

Graciela Martínez Herrera1

27403@uniceba.edu.mx
https://orcid.org/0009-0003-4445-4573

Universidad del Centro del Bajío
Celaya, Guanajuato – México

Arturo Soto Gaona

arturosotogaona@cecyte.edu.mx
https://orcid.org/0009-0002-1074-5324

Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Guanajuato. Plantel Rincón de Tamayo
Celaya, Guanajuato – México

Artículo recibido: 30 de mayo de 2025. Aceptado para publicación: 23 de junio de 2025.

Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen
Tomando como premisa que la titulación “acredita la finalización de estudios profesionales”
(Hernández, 2023). Analizar los obstáculos que enfrentan los egresados de las Instituciones de
Educación Superior (IES) en México, los cuales retrasan la obtención del título. Según la Asociación
Nacional de Universidades e Instituciones de Nivel Superior (ANUIES 2022-2023), de 943,323
egresados solo 699,282 lograron titularse, evidenciando una brecha significativa en la calidad
educativa. Esta disparidad refleja dificultades adicionales en algunas instituciones debido a trámites
y procesos burocráticos ajenos al plan de estudios. La metodología de este estudio incluyó la revisión
documental de políticas educativas y normativas nacionales e internacionales relacionadas con la
titulación y el acceso a la educación superior. El principal hallazgo de esta investigación documental
revela que los procesos burocráticos establecidos por las IES en México obstaculizan la obtención
oportuna del título profesional, aun cuando el estudiante ha acreditado el plan de estudios
correspondiente. Esta situación contradice el principio de obligatoriedad de la educación superior,
establecido en el artículo 3º constitucional, y limita el acceso efectivo a los beneficios que implica la
formación profesional, como la inserción laboral y la continuidad de estudios de posgrado. Como
resultado existe un desfase de la cantidad de egresados con el número de titulados, por ende, esto no
se relaciona con el desempeño académico, sino con requisitos adicionales que las universidades
imponen como elaboración de tesis, participación en seminarios o pago de derechos los cuales no
forman parte del currículo oficial, generando una carga económica y administrativa para los
egresados. Se concluye que la evidencia recopilada respalda la necesidad de eliminar estos
obstáculos, proponiendo como alternativa la titulación automática, entendida como el otorgamiento
del título al momento de concluir satisfactoriamente el plan de estudios. Esta propuesta no solo
mejoraría los indicadores de eficiencia terminal de las universidades, sino que también garantizaría el
ejercicio efectivo del derecho a la educación.

Palabras clave: barreras burocráticas, derecho a la educación, desigualdad educativa,
educación superior, eficiencia terminal, inserción laboral, titulación automática

1 Autora de correspondencia.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 1621.

Abstract
Taking as a premise that the degree “accredits the completion of professional studies” (Hernández,
2023). To analyze the obstacles faced by graduates of Higher Education Institutions (HEI) in Mexico,
which delay obtaining the degree. According to the National Association of Universities and Higher
Education Institutions (ANUIES), in 2022-2023, out of 943,323 graduates, only 699,282 achieved a
degree, evidencing a significant gap in educational quality. This disparity reflects additional difficulties
in some institutions due to bureaucratic procedures and processes unrelated to the curriculum. The
methodology of this study included the review of documents, educational policies and national and
international regulations related to the degree and access to higher education. The main finding of this
documentary research reveals that the bureaucratic processes established by HEIs in Mexico hinder
the timely obtaining of the professional degree, even when the student has accredited the
corresponding study plan. This situation contradicts the principle of compulsory higher education,
established in Article 3 of the Constitution, and limits effective access to the benefits of professional
training, such as labor market insertion and the continuation of postgraduate studies. As a result, there
is a gap between the number of graduates and the number of graduates; therefore, this is not related
to academic performance, but to additional requirements imposed by universities, such as thesis
preparation, participation in seminars or payment of fees, which are not part of the official curriculum,
generating an economic and administrative burden for graduates. It is concluded that the evidence
gathered supports the need to eliminate these obstacles, proposing as an alternative the automatic
degree, understood as the granting of the degree upon satisfactory completion of the study plan. This
proposal would not only improve the indicators of the universities' terminal efficiency, but would also
guarantee the effective exercise of the right to education.

Keywords: automatic degree, bureaucratic barriers, right to education, higher education,
educational inequality, terminal efficiency, labor market insertion

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Cómo citar: Martínez Herrera, G., & Soto Gaona, A. (2025). La titulación en México como un derecho
de los egresados de la educación superior. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y
Humanidades 6 (3), 1620 – 1629. https://doi.org/10.56712/latam.v6i3.4064

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 1622.

INTRODUCCIÓN

La Secretaría de Educación Pública (SEP) menciona que “la educación es un derecho fundamental de
todas las personas, un elemento necesario para el desarrollo integral de la sociedad, así como un factor
fundamental para construir un país justo, igualitario y democrático” (SEP, 2020, p.18), derecho también
consagrado en el Artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Este
precepto establece la obligatoriedad de la educación hasta el nivel superior, reconociéndose como un
medio esencial para la integración de los egresados al sector productivo y laboral, así como un
mecanismo para mejorar sus condiciones socioeconómicas. Sin embargo, a pesar del respaldo
jurídico, los procesos de titulación en las IES mexicanas imponen requisitos adicionales ajenos al
currículo oficial, lo que retrasa la obtención del título profesional y dificulta la inserción laboral de los
egresados.

“La educación es un derecho humano y un activo central para el desarrollo económico y social de los
países, así como para la construcción de sociedades más equitativas, inclusivas y cohesionadas”
(Truco, 2023), al ser la educación un derecho fundamental, permite a las personas acceder a mejores
oportunidades y participar activamente en la vida social y económica. Además, el estado asume la
responsabilidad para favorecer la reducción de desigualdades, promoviendo una mayor equidad en la
distribución de recursos y capacidades.

El Marco de la Acción Educación 2030 establece que, para dicho año los Estados deben “asegurar el
acceso en condiciones de igualdad para todos los hombres y las mujeres a una formación técnica,
profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria” (Pacto Global Red México, 2020).
Este objetivo resalta la importancia de eliminar las barreras que impiden el acceso equitativo a la
educación de calidad, garantizando que todas las personas, independientemente de su género o
contexto socioeconómico, puedan desarrollar habilidades clave. Además, pone énfasis en la necesidad
de adaptar los sistemas educativos a las demandas del siglo XXI, en efecto y para fines del artículo
uno de los elementos clave es la titulación de los egresados, lo cual, garantizará que las IES egresan
profesionistas con grado académico.

El artículo analiza los obstáculos que enfrentan los egresados de las IES en México, los cuales retrasan
la obtención del título. Se examina cómo los procesos administrativos de titulación afectan de manera
desproporcionada a los estudiantes, limitando su acceso a oportunidades laborales e incluso a
continuar con estudios de posgrado. Se plantea como propuesta que las instituciones generen
condiciones para la titulación automática.

En este contexto, el objetivo del presente artículo es analizar cómo los trámites administrativos
adicionales afectan la obtención oportuna del título profesional en México, y proponer la titulación
automática como una alternativa para garantizar el derecho a la educación superior con equidad y
eficiencia.

METODOLOGÍA

Esta investigación adoptó un enfoque documental; se seleccionaron, consultaron y analizaron fuentes
primarias como fueron: normativas, políticas públicas, documentos oficiales como La Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos, La Ley General de Educación Superior, reportes de la
ANUIES, publicaciones de la UNESCO, CEPAL y OECD entre otras. La información de los documentos
fue obtenida de internet, para llevar a cabo el propósito del estudio, como lo refiere Hernández et. al.
(2014) “La revisión de la literatura consiste en detectar, consultar y obtener la bibliografía y otros
materiales útiles para los propósitos del estudio, de los cuales se extrae y recopila información
relevante y necesaria para el problema de investigación”. (p.61) es decir, la literatura recaudada brindó
la información necesaria que dio origen a este estudio.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 1623.

DESARROLLO

Antecedentes

Egresados y titulados de educación superior el último paso: factores invisibles que obstaculizan la
titulación universitaria: “el éxito académico no solo depende del estudiante, sino también de un entorno
universitario que brinde el apoyo y los recursos necesarios para que los estudiantes puedan alcanzar
la titulación universitaria” (Aguilar y Estrada 2025). Para lograr un proceso de titulación universitaria
exitosa, es indispensable que el estudiante reciba apoyo no solo de su propio esfuerzo, sino también
de la institución educativa y del Estado que lo respalde.

Titulados en México versus egresados

La cantidad de egresados en México tendría que ser equivalente al total de titulados, partiendo del
supuesto que las universidades egresan profesionistas, y un profesionista no se concreta sino hasta
obtener el título. Sin embargo, en México para el año 2022-2023 el total de egresado fue de 943,323 y
la cantidad de titulados de 699,282 ANUIES (2024), este porcentaje debería ser el 100, bajo el precepto
de una educación superior obligatoria, con base en que la obligatoriedad le corresponde al Estado quien
tendrá que garantizar el ingreso, la permanencia y el egreso de los estudiantes.

Orientación de la Educación Superior

Reglamentariamente los estudios de educación superior “están orientados a desarrollar competencias
profesionales basadas en habilidades y destrezas específicas en funciones y procesos de los sectores
productivos de bienes y servicios, preparando a las y los estudiantes para el mercado laboral” (Cámara
de Diputados Del H. Congreso de la Unión, 2021), Bajo esta normativa la institución de educación
superior en México se apega al principio de Sabato, el cual habla sobre la posición que ocupa gobierno,
universidad y sector productivo.

No obstante este propósito puede verse limitado “si la educación superior no puede garantizar un grado
mínimo de calidad en todas las instituciones, los egresados no lograrán un buen desempeño en
empleos con nivel de egresado” (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE),
2019), y esta situación se agrava aún más cuando los egresados por trámites burocráticos no logran
titularse, lo cual limita su acceso al campo laboral y reduce el valor de sus conocimientos que
desarrollaron durante su trayecto formativo, e incluso el sistema educativo de educación superior se
muestra ineficaz de ser garante de un proceso educativo de calidad.

Ley Reglamentaria del Artículo 5° constitucional

La Ley Reglamentaria del Artículo 5° constitucional, relativa al ejercicio de las profesiones en la ciudad
de México, establece en el artículo 68 que “la persona que ejerza alguna profesión que requiera título
para su ejercicio sin la correspondiente cédula o autorización, no tendrá derecho a cobrar honorarios”
(Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión, 2018). Esta disposición subraya la importancia de
que el egresado obtenga su título de forma expedita para poder ejercer legalmente su profesión y en
efecto su derecho a un trabajo remunerado.

Desde una perspectiva jurídica, la opción de titulación por tesis no es un requisito obligatorio para la
obtención del título profesional. De acuerdo con la normativa mexicana, el título debe otorgarse una
vez que el estudiante haya cumplido con el plan de estudios y los requisitos académicos oficiales de
la institución.

Alumno titulado

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 1624.

De acuerdo a la SEP en México, legalmente el alumno titulado es el “Educando que ha cubierto el plan
de estudios y cumplido con los requisitos establecidos por una institución educativa para obtener el
título correspondiente” (SEP, 2025). De acuerdo con el análisis realizado en este artículo, la exigencia
de trabajos adicionales solicitados como parte de los requisitos establecidos en algunas instituciones
para que un alumno se titule puede constituir una barrera administrativa, porque esto depende de la
normativa interna de cada institución educativa.

Propuesta para la titulación automática

Se propone implementar la titulación automática en las IES de México, otorgando el título profesional
de manera directa al concluir el plan de estudios, sin requerir trámites administrativos adicionales
como tesis, seminarios o pagos extraordinarios. Esta medida busca eliminar las barreras burocráticas
que obstaculizan la titulación, especialmente para estudiantes de bajos recursos, y garantizar el
cumplimiento efectivo del derecho a la educación superior. Para ello, se sugiere reformar la Ley General
de Educación Superior o ajustar los reglamentos internos de las universidades, así como centralizar el
trámite de la cédula profesional desde las propias instituciones. La propuesta tiene implicaciones
positivas para la equidad educativa, la eficiencia terminal, la empleabilidad y la continuidad de estudios
de posgrado, alineando el sistema educativo con las demandas del entorno profesional actual.

La propuesta tiene implicaciones favorables para el sistema educativo, los egresados y la sociedad, al
mejorar las oportunidades laborales, el aumento de la competitividad profesional y la facilitación del
acceso a estudios de posgrado, aspectos que contribuyen al mejoramiento del capital humano y al
desarrollo social.

Mediante el análisis de la investigación documental es propio pensar que es necesaria una reforma a
la Ley General de Educación Superior, o en su defecto la adecuación a los reglamentos internos de las
universidades son dos aspectos indispensables; en el último de estos solo adecuar los requisitos
establecidos además de la acreditación del programa educativo, ya que uno de los componentes
esenciales de esta propuesta, es que la titulación se otorgue a todo estudiante que haya acreditado el
programa de estudios correspondientes de las IES de México.

Otro punto que se sugiere es que las IES se responsabilicen y gestionen el trámite de la cédula
profesional de forma centralizada ante la Dirección General de Profesiones, ya que este proceso
optimiza los procedimientos administrativos, que implican una carga burocrática para los egresados y
con ello sería más factible la incorporación inmediata de los titulados al mercado laboral como
profesionales certificados así a la continuidad de sus estudios de posgrado en el caso de querer aplicar
en otro país.

Considerando que la propuesta de la titulación al final del trayecto formativo de educación superior
beneficia en primer lugar a los egresados, y en segunda a las universidades debido a que la eficiencia
terminal se vería fortalecida, y con ello obtener mejores resultados en los indicadores de titulación.
Además, lo planteado podría disminuir la inequidad especialmente en los estudiantes de bajos
recursos, que en cierta medida enfrentan obstáculos económicos para completar los requisitos
adicionales que implican los trámites de titulación y en consecuencia la postergación o no titulación
de los egresados. Esta propuesta responde a una necesidad administrativa y representa un avance
para el sistema educativo.

Beneficios de la propuesta de titulación automática

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ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 1625.

Reducción de desigualdades

La titulación automática representaría un avance significativo en la disminución de las brechas
sociales dentro del sistema educativo, beneficiando especialmente a los estudiantes de bajos
recursos. Actualmente los trámites adicionales como la elaboración de tesis, seminarios o el pago de
derechos de titulación, constituyen barreras económicas y burocráticas que dificultan la obtención del
título profesional. Al eliminar estos requisitos, la propuesta garantizará condiciones equitativas de
egreso evitando que factores económicos o administrativos priven a los estudiantes de ejercer
plenamente su profesión. La educación superior representa un pilar fundamental para el desarrollo
individual y de la sociedad en general, en este sentido “la educación superior debe considerarse un
derecho que debe ser garantizado a todos, sin distinción alguna” (UNESCO, 2022, p. 4).

Mayor eficiencia administrativa

La centralización del trámite de la cédula profesional por parte de las IES optimizaría el uso de recursos
administrativos, simplificando los procedimientos tanto para las universidades como para los
egresados. Actualmente, la gestión individual de este documento genera demoras y costos
adicionales, lo que prolonga la espera para ejercer legalmente la profesión. Según la Cámara de
Diputados del H. Congreso de la Unión (2018) la Ley Reglamentaria del Artículo 5° constitucional
establece que: “la persona que ejerza alguna profesión que requiera título para su ejercicio, sin la
correspondiente cédula o autorización, no tendrá derecho a cobrar honorarios” (p.3). Esto evidencia la
importancia de un proceso ágil y centralizado que permita a los egresados contar con la
documentación legal para ejercer sin restricciones. Al asumir las IES esta responsabilidad, se reduciría
la carga operativa sobre los estudiantes y se agilizaría la expedición de cédulas, incrementando la
eficiencia institucional y mejorando los indicadores de titulación oportuna, un parámetro clave en la
evaluación de la calidad educativa (ANUIES, 2023).

Incorporación rápida al mercado laboral

Al recibir el título profesional de forma automática los egresados, podrían incorporarse de manera
inmediata al mercado laboral, lo que potenciaría su empleabilidad y contribuiría al desarrollo
económico y social del país, ya que “continuar con estudios superiores se traduce en una mayor
posibilidad de que los jóvenes y las jóvenes puedan acceder a empleos mejor pagados, con
prestaciones y mayor seguridad” (CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN POLÍTICA PÚBLICA, 2022).
Considerando que, un título de educación superior es un requisito para acceder al campo laboral por
tanto, un egresado que recibe su título tiene una ventaja que le puede brindar mejores oportunidades
de percibir un mejor salario, en comparación a quienes tienen estudios de técnicos superior
universitario y profesional asociado (OECD, 2019), Una integración temprana al mercado laboral
impulsará la competitividad al garantizar el flujo constante hacia el sector productivo.

Fortalecimiento del derecho a la educación

La eliminación de barreras administrativas adicionales consolida el cumplimiento efectivo del derecho
a la educación superior como un bien público, garantizando que el Estado honre su responsabilidad de
ofrecer una formación integral que incluya la obtención del título como parte inseparable del proceso
educativo. Este enfoque estaría en consonancia con las directrices internacionales como las
establecidas por la UNESCO, que abogan por un acceso equitativo y sin restricciones indebidas a la
certificación profesional. De acuerdo con la Declaración Universal de los Derechos Humanos, “toda
persona tiene derecho a la educación.. y el acceso a los estudios superiores debe ser igual para todos,
en función de los méritos” (Naciones Unidas, 1948, art 26). Asimismo , la titulación automática
reforzaría la capacidad del sistema educativo mexicano para alinearse con los estándares globales de

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ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 1626.

accesibilidad, equidad y calidad contribuyendo a la justicia social y a la movilidad económica de los
egresados.

RESULTADOS

El Estado al asumir que la educación de nivel superior es obligatoria, tendría que generar condiciones
para la titulación en las IES de México, ya que no lograrlo limita el egreso oportuno y afecta la equidad
educativa. “Estudios estadísticos demuestran que un gran número de individuos que terminan sus
estudios, no obtienen el título profesional, más que por alguna razón pedagógica, por las dificultades
burocráticas y la pérdida de tiempo que conllevan los procedimientos de titulación” (ANUIES, 2023).

Esto evidencia una contradicción entre el derecho a concluir estudios superiores y las barreras
administrativas que aún subsisten.

Que la titulación sea automática implica que el estudiante obtenga su título profesional al cumplir con
todas las materias y requisitos del plan de estudios, sin necesidad de hacer trámites adicionales como
tesis, exámenes extra o cursos especiales. Esto elimina obstáculos que las instituciones educativas
suelen imponer, permitiendo un acceso más ágil y equitativo al título profesional al concluir la carrera.

Para el Estado, la titulación automática implica garantizar el derecho a la educación y a la certificación
profesional de los egresados, asegurando que las instituciones públicas y privadas cumplan con
procesos justos, transparentes y sin barreras, contribuyendo a una mayor equidad y acceso justo al
ejercicio profesional.

Para empezar, este estudio presenta limitaciones que se deben tomar en cuenta al interpretar los
resultados, considerando que únicamente se realizó el análisis de la literatura y los documentos
legales del contexto mexicano. Por consiguiente, esto limita ya que no se pueden generalizar los
resultados de otros países, ni comparar los sistemas educativos así como la estructuras burocráticas
con la que cuenta cada uno de ellos. Por otro lado, la propuesta de titulación automática no ha sido
implementada, lo que significa que se requiere investigación y pruebas piloto para considerar la
viabilidad, de que se pueda llevar a cabo. Otra limitante importante, es la falta de datos longitudinales
con los que se evalúe la titulación automática a largo plazo, en referencia al impacto que llegasen a
tener los titulados en la inserción, desempeño y competencia en el campo laboral.

CONCLUSIÓN

El hallazgo principal es que los trámites burocráticos adicionales a la acreditación académica dificultan
la titulación en México, la evidencia recopilada respalda la necesidad de eliminar estos obstáculos,
proponiendo como alternativa la titulación automática, entendida como el otorgamiento del título al
momento de concluir satisfactoriamente el plan de estudios.

Es decir, se propone que las instituciones de educación superior otorguen el título automáticamente, y
como resultado a dicha propuesta es importante que futuras investigaciones deberían evaluar la
viabilidad, el impacto en la equidad y eficiencia educativa. Esta propuesta no solo mejoraría los
indicadores de eficiencia terminal de las universidades, sino que también garantiza el ejercicio efectivo
del derecho a la educación.

Recomendaciones

En cuanto a las recomendaciones, es importante destacar que se necesita realizar varios estudios para
la evaluación de la propuesta de titulación automática, como producto de estas investigaciones
permitiría considerar que impacto o efectos podría tener la titulación automática en la eficiencia
administrativa, así como en la inclusión social de los egresados del nivel superior. Es por ello, que sería

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ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 1628.

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