LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2530.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i3.4130
Incidencia del gasto en educación y la pobreza en la
desigualdad económica en Ecuador: un análisis econométrico
Impact of education spending and poverty on economic inequality in
Ecuador: an econometric analysis
Yandri Joel Salazar Santacruz
ysalazars@uteq.edu.ec
http://orcid.org/0009-0005-8321-8375
Facultad de Ciencias Sociales, Económicas y Financieras, Universidad Técnica Estatal de Quevedo
Quevedo – Ecuador
Keyla Natacha León Villegas
kleonv@uteq.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-4457-7308
Facultad de Ciencias Sociales, Económicas y Financieras, Universidad Técnica Estatal de Quevedo
Quevedo – Ecuador
Saúl Santiago Suárez Tuárez
ssuarezt@uteq.edu.ec
https://orcid.org/0009-0003-8073-3844
Facultad de Ciencias Sociales, Económicas y Financieras, Universidad Técnica Estatal de Quevedo
Quevedo – Ecuador
Félix Lorenzo Gómez Gutiérrez
fgomez@uteq.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-3060-5452
Facultad de Ciencias Sociales, Económicas y Financieras, Universidad Técnica Estatal de Quevedo
Quevedo – Ecuador
Artículo recibido: 07 de junio de 2025. Aceptado para publicación: 02 de julio de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El presente artículo de investigación tuvo como objetivo analizar los efectos de la pobreza y el gasto
público en educación sobre las desigualdades económicas en Ecuador mediante un análisis
econométrico, se utilizaron datos anuales del periodo (2010-2023) que fueron extraídos desde el
Banco Mundial. Se utilizó un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental, de tipo longitudinal con
un alcance lógico-histórico. La desigualdad fue representada por el índice de Gini. El estudio se
fundamentó en teorías económicas como la de Galor y Zeira sobre la distribución del capital humano,
así como en los enfoques de desigualdad estructural; los resultados revelaron que el vector de las
variables independientes (Índice de Pobreza y Gasto Público de Educación) explica un 70,2% a la
variabilidad de la variable dependiente (Índice de Gini), además, la pobreza tuvo un efecto positivo y
significativo (coeficiente de 0.236) sobre la desigualdad, mientras que el gasto en educación presentó
un efecto negativo (-0.352), indicando que su aumento ayudó a reducirla. Se concluye que la hipótesis
planteada, se acepta debido a que la pobreza incrementó la desigualdad económica y el gasto en
educación contribuyó a disminuirla, resaltando la importancia de políticas públicas enfocadas en
inclusión social y educativa.
Palabras clave: desigualdad económica, pobreza, gasto público en educación, índice de gini,
análisis econométrico
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2531.
Abstract
The objective of this research article was to analyze the effects of poverty and public spending on
education on economic inequality in Ecuador through an econometric analysis. Annual data from the
period 2010–2023 were used, sourced from the World Bank. A quantitative approach was applied, with
a non-experimental, longitudinal design and a logical-historical scope. Economic inequality was
measured using the Gini index. The study was grounded in economic theories such as Galor and Zeira’s
model on human capital distribution, as well as structural inequality approaches. The results showed
that the vector of independent variables (Poverty Index and Public Education Spending) explained
70.2% of the variability in the dependent variable (Gini Index). Furthermore, poverty had a positive and
statistically significant effect (coefficient of 0.236) on inequality, while public spending on education
had a negative effect (-0.352), indicating that increased investment in education contributed to
reducing inequality. It is concluded that the proposed hypothesis is accepted, as poverty was found to
increase economic inequality, whereas public education spending helped to reduce it, highlighting the
importance of public policies focused on social and educational inclusion.
Keywords: economic inequality, poverty, public spending on education, gini index, econometric
analysis
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Cómo citar: Salazar Santacruz, Y. J., León Villegas, K. N., Suárez Tuárez, S. S., & Gómez Gutiérrez, F.
L. (2025). Incidencia del gasto en educación y la pobreza en la desigualdad económica en Ecuador:
un análisis econométrico. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (3),
2430 – 2441. https://doi.org/10.56712/latam.v6i3.4130
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2532.
INTRODUCCIÓN
En América Latina y el Caribe se han enfrentado a desafíos en el corto y largo plazo, como en reducir
las desigualdades económicas y sociales, la inflación y en fortalecer la protección social, después de
la de pandemia del COVID 19 se agravaron las desiguales en los ingresos afectando de manera
significativa tanto a las clases media y baja de la población Latinoamérica permitiendo un deterioro en
condiciones de vida y expectativas económicas sumándole que la región enfrenta grandes flujos
migratorios (CEPAL, 2022).
En la década de 1990, el país vivió un aumento marcado en la desigualdad económica, dicha tendencia
fue revertida en la década del año 2000, en donde existieron transferencias sociales que fueron
implementadas por distintos gobiernos, entre ellos los cambios en desigualdad debido a variaciones
macroeconómicas entre ellas políticas gubernamentales. La reactivación en el gasto de la educación
empezó a mostrar sus resultados, reflejando una mayor presencia de trabajadores en el mercado
laboral (UNU-WIDER, 2014)
La última década en el Ecuador se va visto con niveles de pobreza con tendencia alta/baja, para el 2010
el país terminaba con el 32% aproximadamente de pobreza siendo uno de los niveles más altos de la
serie, no obstante, los últimos 13 años por factores externos como el terremoto del 2016, la crisis del
COVID 19 y problemas políticos, afectaron de manera significativa al nivel de pobreza del Ecuador, de
tal manera que, Mideros et al., (2024), detallan que a lo largo del tiempo han existido dinámicas de
exclusión y poca productividad que deterioran a los trabajadores, siendo así un fenómeno que no logra
entender los niveles de las personas sino desde manifestaciones a las estructuras sociales y
económicas generando pobreza y desigualdades en el país.
En Ecuador el Banco Mundial (2023), en su reporte anual demuestran que, la población tenía un 25.3%
de pobreza y un 7.4% de pobreza extrema, por otro lado, el índice de Gini registraba un 0.44 indicando
una alta diferencia en los ingresos. Por ello (Ramírez & Díaz, 2018) manifiestan que la desigualdad
económica en Ecuador se encuentra estrechamente relacionada con la forma en que se distribuyen los
ingresos de los trabajadores.
Ríos Sangucho (2020) expresa que el Ecuador en el 2008 evidenció un cambio considerable en el
acceso a todos los niveles educativos, este avance reflejó cambios positivos sobre las desigualdades
económicas. Según Mendieta et al., (2024), expresan que uno de los factores determinantes en la
desigualdad económica es la educación quien juega un papel fundamental en los niveles de ingresos
de las personas, por ello concuerdan que, a pesar de los intentos en inversiones para mejorar la
educación, siguen existiendo desigualdades económicas orientadas en la pobreza. Por su parte el
Instituto Nacional de Estadísticas y Censos, INEC (2023), en su reporte de la tasa neta de asistencia a
la educación básica para el 2010 era aproximadamente del 92% y 12 años después aumentó
aproximadamente 3%, detallando que ha existido un avance en lo que respecta a la educación del
Ecuador.
Galor y Zeira (1997) señalaban que la pobreza influye en la desigualdad económica al no permitir el
acceso a los individuos a una educación decente, esto influye en mantener una desventaja social y
económica, así mismo sostiene que, el gasto en educación puede contrarrestar este efecto, debido a
que ayuda a fortalecer el capital humano y favorece una distribución justa en oportunidades y
crecimiento económico.
En base de la existencia en la relación entre los niveles de pobreza, el gasto público en educación y las
desigualdades económicas, se estableció la hipótesis que indica que tanto la pobreza como el gasto
público en educación tienen efectos positivos sobre la desigualdad en Ecuador durante el periodo
2010-2023, esta relación se da por cambios estructurales y sociales, en donde el aumento de la pobreza
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permite incrementar la brechas económicas, a su vez, un mayor gasto en educación puede reducirla.
Por ello, la aceptación de la hipótesis permitirá evidenciar el papel fundamental que desempeñan tanto
la inclusión educativa como las condiciones socioeconómicas en la configuración del índice de Gini,
resaltando su impacto en la equidad y el desarrollo social del país.
La investigación tiene como objetivo determinar cómo la pobreza y el gasto en educación influyen en
la desigualdad económica en Ecuador durante el período 2010-2023, a través del análisis de estas
variables, se busca identificar patrones que permitan proponer estrategias más efectivas orientadas a
la reducción de las brechas sociales, fortaleciendo el papel de la inversión educativa como herramienta
clave para una distribución más equitativa del ingreso, de esta manera, los hallazgos contribuirán al
diseño de políticas y acciones que fomenten un desarrollo económico más justo, inclusivo y sostenible
en el país.
METODOLOGÍA
Enfoque, diseño y alcances de la investigación
La desigualdad económica en Ecuador ha representado una característica persistente en el desarrollo
económico y social, la presente investigación tuvo como finalidad realizar un análisis sobre el efecto
que tienen el índice de la pobreza y el gasto de educación sobre las desigualdades económicas durante
el periodo 2010-2023. Esta investigación adoptó un enfoque cuantitativo, en donde se proporcionaron
datos consistentes y verificables que permitieron validar o refutar teorías para poder identificar las
relaciones causales, esto se logró mediante la evaluación de la significancia estadística y el impacto
de cada una de las variables utilizadas sobre el índice de Gini para medir las desigualdades
económicas.
El enfoque del estudio fue no experimental de tipo longitudinal, debido a que no se manipuló ninguna
de las variables para observar su relación y efecto, se emplearon series temporales de datos,
permitiendo el análisis de las variaciones a lo largo del tiempo. En cuanto a los alcances del artículo,
estos fueron de tipo descriptivos, debido a que se presentaron en una caracterización detallada de los
indicadores más relevantes relacionados con el índice de pobreza y el gasto en público en educación,
también fue de tipo exploratorio, debido a la ausencia de investigaciones previas o estudios similares
que abordaran la interacción de estas variables en el contexto ecuatoriano, a su vez, el alcance de tipo
explicativo, dado que se analizó el efecto que tienen las variables estudiadas (pobreza y gasto en
educación) sobre la desigualdad económica. Finalmente, se adoptó un alcance lógico-histórico, ya que
se investigó el impacto de dichas variables sobre la desigualdad económica en Ecuador durante el
período de 2010 a 2023.
Datos y fuentes
Este estudio se basó en datos anuales correspondientes al período 2010-2023, obtenidos del Banco
Mundial, una fuente reconocida internacionalmente por la disponibilidad y confiabilidad de sus
estadísticas, toda la información recopilada fue organizada en series de tiempo con frecuencia anual,
en donde se pudo realizar un análisis detallado de la evolución de las variables durante los años
considerados, toda la información fue obtenida gracias a la consistencia y cobertura de los datos
provistos por esta institución, fue posible desarrollar el trabajo con una base estadística sólida y
adecuada para los objetivos de la investigación.
Análisis Estadístico
Para el desarrollo del análisis estadístico de esta investigación se utilizó el software Stata, herramienta
que permite en el procesamiento y análisis de datos econométricos, a través de este programa se logró
estimar el modelo clásico de regresión múltiple, en donde, se verificaron los supuestos necesarios para
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garantizar la validez de los resultados. El uso de Stata permitió obtener estimaciones precisas y
confiables, facilitando la interpretación de las relaciones entre las variables estudiadas sin necesidad
de estacionarizarlas.
Modelo Económico
Según Galor y Zeira (1997), citados en Formichella, (2007), proponen un modelo que explica cómo la
distribución desigual del capital humano puede generar y mantener la desigualdad económica en el
tiempo. En contextos desfavorables enfrentan más barreras para acceder a una educación de calidad,
lo que limita sus oportunidades económicas y perpetúa la desigualdad, además, el progreso
tecnológico y el crecimiento económico dependen del nivel promedio de capital humano en la
sociedad, es por ello, que un mayor gasto público en educación no solo mejora la productividad general,
sino que también contribuye a reducir la desigualdad al ampliar el acceso a oportunidades educativas,
especialmente entre los sectores más pobres.
Modelo Econométrico
Con el fin de estimar la relación entre la variable dependiente y las variables independientes, se utilizó
un modelo de regresión lineal múltiple, debido a que este permite cuantificar el efecto individual de
cada variable independiente sobre la dependiente; además, lo hace manteniendo constantes las demás
variables, lo cual facilita un análisis más preciso de cada factor en particular.
Gujarati & Porter, (2010), manifiesta que el modelo de regresión lineal múltiple constituye una
herramienta estadística utilizada para estimar o predecir el valor de una variable dependiente a partir
del comportamiento de dos o más variables independientes. Desde un enfoque matemático, este
modelo puede expresarse mediante la siguiente formulación:
���� = ��0 + ��1��1+ ��2��2 + ��3��3+. … … + �� (1)
Mediante un planteamiento econométrico se logró llegar a análisis de las variables, siendo estos: los
efectos de la pobreza y el gasto público en educación sobre la desigualdad económica a través del
Índice de Gini del país durante el periodo 2010-2023, para esta investigación se determinó un modelo
econométrico por medio de la siguiente ecuación:
��_�������� = ��0 + ��1(��_��������������)�� + ��2(��_������������������)�� + ���� (2)
Donde:
I_GINI = Índice de Gini en el año t (desigualdad económica)
I_POBREZA = Índice de pobreza en el año t
G_EDUCACIÓN = Gasto público en educación como porcentaje del PIB en el año t
β0 = Es el intercepto
β1, β2, = Son los parámetros de regresión
u = perturbación o término de error.
Tabla 1
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Conceptualización de las variables del modelo econométrico
Tipo Variables Conceptualización Unidad de
medida
Fuente Signo
esperado
Dependiente Índice de Gini
(I_GINI)
Mide el grado de la
desigualdad del
ingreso en la
población.
Índice
(0 a 1)
Banco
Mundial
-
Independientes Índice de pobreza
(I_POBREZA)
Porcentaje de la
población que vive por
debajo de la línea de
pobreza.
Porcentaje
(%)
Banco
Mundial
Positivo
Gasto público en
educación
(G_EDUCACIÓN)
Gasto que hace el
gobierno en
educación.
Porcentaje
del PIB
(%)
Banco
Mundial
Negativo
Estimación del modelo
Por medio del Índice de Gini se identificó la desigualdad económica de la población, estimando las
variables independientes como el índice de la pobreza y el gasto público en educación dentro del
modelo de regresión lineal múltiple. De tal manera en Gujarati & Porter (2010), expresan que las
estimaciones por medio de Mínimos Cuadrados Ordinarios (MCO) existen propiedades óptimas que
están contenidas en el teorema de Gauss-Márkov. Para la correcta interpretación del teorema es
necesario considerar la propiedad (MELI), siendo el intercepto (��̂2) el mejor estimador lineal insesgado
si su función lineal de un variable independiente no presenta sesgo y posee la menor varianza posible
entre los demás estimadores que pueden ser lineales e insesgados.
Validación del modelo
Para la presente investigación se procedió a la validación del modelo econométrico, tomando como
referencia los supuestos establecidos por el teorema de Gauss-Márkov, en donde, la estimación se
llevó a cabo mediante el método de Mínimos Cuadrados Ordinarios (MCO), el cual permitió verificar el
cumplimiento de los supuestos fundamentales que garantizan la eficiencia, insesgadez y consistencia
de los estimadores. Esta verificación se realizó aplicando tanto técnicas formales —como pruebas
estadísticas específicas— como herramientas informales.
Adicionalmente, se evaluó la significancia estadística del modelo a nivel global mediante la prueba F,
la cual permitió determinar la validez conjunta de las variables independientes incluidas en la regresión,
asimismo se examinó la relevancia individual de cada coeficiente a través del estadístico t y sus
respectivos valores p, lo cual posibilitó identificar qué variables explicativas presentan un efecto
significativo sobre la variable dependiente dentro del marco del modelo propuesto.
Tabla 2
Definición y métodos para la validación de los supuestos del modelo de regresión múltiple
Supuestos Definición Técnicas de validación
Método informal Métodos formales
Multicolinealidad Correlación entre dos o
más variables.
Diagrama de
dispersión.
Factor de inflación de la
varianza (VIF)
Homocedasticidad Varianza de error es
constante en las
observaciones.
Gráfico de los
residuos.
Prueba de contraste de
White y Breush-Pagan.
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2536.
Normalidad Los residuos del modelo
siguen una distribución
normal.
Histograma Prueba de Shapiro-Wilk,
No autocorrelación Los errores no están
correlacionados entre sí.
Correlograma Prueba de Durbin-Watson.
Sesgo de
especificación
Modelo mal planteado por
omisión de variables
Prueba de Ramsey -
En la tabla presentada, podemos observar los supuestos de la regresión múltiple y sus principales
métodos de validación, como lo son, la Multicolinealidad, Homocedasticidad, Normalidad, No
autocorrelación y el sesgo de especificación, que se evalúan por medio de técnicas formales e
informales que nos permite validar y confiar que en los estimados del modelo sean correctos para la
interpretación y análisis econométrico.
RESULTADOS
En el presente artículo de investigación exponemos los resultados, en donde, explicaremos los índices
de pobreza, el gasto público por parte del estado en educación durante el periodo (2010-2023), además
de un análisis econométrico donde verificaremos si estas variables inciden en la desigualdad
económica del país.
Gráfico 1
Evolución del índice de la Pobreza en Ecuador
En Ecuador para el periodo 2010-2017, presentó índices de pobreza con una tendencia baja, en donde
pasó de un aproximado del 32% al 21%, esto durante el último gobierno del expresidente Rafael Correa
Delgado, dicha disminución se da por diferentes factores, entre ellas un excelente mejoramiento en
condiciones económicas y sociales, además de un probable impulso económico debido a inversiones
sociales en gran medida por los ingresos petroleros, además de programas de reducción de la pobreza
(como el Bono de Desarrollo Humano), todas estas estrategias permitieron una gran mejora en el
empleo formal y logrando disminuir la pobreza.
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2537.
Durante los periodos 2017 hasta el 2021, que gobernó el expresidente Lenin Moreno la pobreza en
Ecuador aumentó drásticamente, pasando de un 21% a un aproximado del 33% siendo el más alto en
la última década, a pesar de que se mantuvieron varios programas sociales, comenzó un ajuste fiscal
y reducción del gasto público lo que permitió que la pobreza aumentará. Además de una crisis mundial
como el COVID 19, en donde las restricciones sanitarias, el confinamiento, y una recesión global
afectaron a la economía del país. No obstante, a partir del gobierno de Guillermo Lasso con la
reactivación parcial de la economía gracias al proceso de vacunación del COVID 19, se logró disminuir
la pobreza en un 3%.
Para el 2023, se ve un aumento leve de la pobreza, esto puede ser debido a los problemas políticos del
país, al bajo crecimiento económico, a las limitaciones en cobertura y efectividad de las políticas
sociales que no se dan para atender a los sectores más vulnerables del país.
Gráfico 2
Evolución Gasto Público en Educación en Ecuador
El gasto público en educación como porcentaje del PIB en Ecuador se mantuvo elevado durante el
gobierno del expresidente Rafael Correa (210-2016), en donde, empezó con un alrededor del 13% en el
2010 y logrando una estabilización aproximadamente en un 11% hacia el año 2016. La educación era
considerada una prioridad para mejorar la equidad y el crecimiento en el largo plazo, es por ello, por lo
que el gobierno impulsa estrategias de inversión social (Secretaria Nacional de Planificación y
Desarrollo, 2017).
Según el Grupo del Banco Mundial, (2025) manifiesta que a partir del año 2019 Ecuador presentó
cambios en su política priorizando la consolidación fiscal, provocando una reducción del gasto público,
incluyendo sectores sociales como la educación. Esto concuerda con la (gráfica 2), en donde se
observa que para el 2019 el gasto público en educación empezó a disminuir, además de sumarle la
pandemia del COVID 19, para el 2020 obligando a fuertes ajustes presupuestarios.
Tabla 3
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Resultados de la estimación del modelo econométrico
Variables (1)
I_GINI
I_POBREZA
0.236***
(0.0523)
G_EDUCACIÓN -0.352*
(0.185)
Constant 35.90***
(2.333)
Observaciones 14
Significancia global 0.0013
R cuadrado ajustado 0.702
Nota: Standard errors in parentheses. *** p<0.01, ** p<0.05, * p<0.1
En nuestro modelo de regresión múltiple estimado, se validó los supuestos en donde nos permite dar
los siguientes resultados en base a la ecuación estimada (I_GINI = 35.90 + 0.2636 (x1) + 0.352 (x2)). El
modelo resultó ser estadísticamente significativo porque la Prob > F (0.0013) es menor al nivel de
significancia del 10%, por otro lado, el R Cuadrado ajustado explica que el vector de las variables
independientes (Índice de pobreza y gasto público de educación) explica aproximadamente en un 70%
la variabilidad de la variable dependiente (Índice de Gini). En lo que concierne a la significancia
individual, las variables independientes resultaron ser estadísticamente significativas al 10% y 1%
respectivamente.
Por otro lado, el coeficiente parcial de regresión del modelo indica que, la variable (I_POBREZA) es de
0.236 y altamente significativo implicando que, un incremento de un punto porcentual en el índice de
la pobreza incrementa el índice de Gini en aproximadamente 0.24 puntos. Este resultado concuerda
con estudios realizado por López & Servén (2006), quienes en su investigación (Pobreza, desigualdad
y crecimiento en América Latina) afirman que, “La pobreza y la desigualdad están intrínsecamente
relacionadas en América Latina: un mayor nivel de pobreza tiende a incrementar la desigualdad, incluso
controlando por el crecimiento económico”. A su vez, Álvarez et al, (2022) expresan que, “la pobreza se
manifiesta como una de las principales limitaciones para mejorar los niveles de equidad territorial. En
las zonas con mayor incidencia de pobreza, la desigualdad tiende a ser más persistente.”
Por su parte, el segundo coeficiente parcial del modelo (G_EDUCACIÓN) es de -0.352 y
estadísticamente significativo, en donde, un mayor gasto público en educación pueda reducir la
desigualdad económica, esto refleja que, un aumento de un punto porcentual en el gasto público, el
Índice de GINI disminuye 0.35 puntos. Este resultado coincide con el análisis de López & Nora, (2010)
quienes afirman que, “El gasto público en educación primaria y secundaria tiene un impacto
significativo en la reducción de la desigualdad cuando está bien focalizado.” De la misma manera, en
el estudio realizado por Mira Roja, (2020) que habla sobre el “Efecto del gasto en educación en la
desigualdad de ingreso en Ecuador” expresa lo siguiente, “a medida que el gasto en educación como
porcentaje del PIB aumenta, se observa una reducción paulatina del índice de Gini, especialmente
cuando el gasto se orienta hacia la educación básica.”
CONCLUSIONES
Por medio de una investigación sistemática, se logró ver como el gasto público en educación y el índice
de pobreza en el Ecuador tienen un gran efecto sobre la desigualdad económica del país. Por otro lado,
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2539.
gracias a los datos obtenidos se identificó existe una relación directa de la pobreza y un efecto inverso
con el gasto público en educación con la desigualdad económica (Índice de Gini).
De tal manera, durante el periodo 2010-2023, Ecuador vivió una evolución marcada por altibajos
significativos, en donde, los primeros años hasta el 2017 se observó una gran reducción en el índice
de la pobreza gracias a las políticas sociales y condiciones económicas favorables. En consecuencia,
desde el 2017 en adelante, se presentaron una serie de crisis políticas, reducción del gasto público y la
pandemia del Covid-19, estos eventos generaron un retroceso en los avances logrados logrando
evidenciar que la pobreza en Ecuador es altamente sensible a cambios económicos y políticos, por lo
tanto, afectando a los sectores más vulnerables.
Asimismo, en lo que concierte al gasto público en educación durante el mandando del expresidente
Rafael Correa (2010-2017), se logró mantener elevado como estrategia orientada a la equidad social,
no obstante, a partir del del año 2017 el gasto empezó a disminuir por políticas de consolidación fiscal,
además de la emergencia sanitaria del Covid-19. Estas reducciones mostraron una tendencia
decreciente representando un riesgo para la sostenibilidad del progreso social, además que, limitaron
las capacidades del Estado para poder mantener programas de calidad.
El modelo estimado presentó un coeficiente ajustado (R²) de aproximado 0.70, lo que representa al
70% de que las variables explicativas (Índice de la pobreza y gasto público de educación) explican la
variación del índice de Gini (desigualdad económica). Este valor refleja un excelente ajuste del modelo
y así mismo respalda la robustez de los resultados, además, los supuestos del modelo reforzaron la
confianza en la consistencia de las estimaciones.
En lo que concierne a la hipótesis formulada, se concluye que, la pobreza incrementó la desigualdad
económica mientras que el gasto público en educación permitió disminuirla. Esta relación empírica
ayudó a determinar que la desigualdad económica en Ecuador no fue un fenómeno aislado, mas bien
son resultados de las dinámicas estructurales donde la exclusión social y la falta de inversión sostenida
en capital humano desempeñaron un rol importante, de tal manera, el País necesitó de políticas
integrales que combinen la reducción de la pobreza con una eficiente inversión educativa.
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2540.
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LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2541.
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