LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2513.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i3.4134
La Enseñanza de Contratación Pública como Competencia
Transversal en la Educación Universitaria Peruana:
propuesta para la formación de gestores públicos eficientes
Teaching Public Procurement as a Transversal Competence in Peruvian
University Education: proposal for training efficient public managers
Juan Carlos Rodríguez Luna
jrodriguezlu@continental.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-3717-8158
Universidad Continental
Lima – Perú
Artículo recibido: 09 de junio de 2025. Aceptado para publicación: 03 de julio de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La contratación pública representa un mecanismo fundamental para la eficiencia del Estado peruano,
requiriendo profesionales altamente capacitados para su gestión óptima. Este estudio propone la
incorporación de la enseñanza de contratación pública como competencia transversal en la educación
universitaria peruana, mediante el análisis de currículos actuales y la identificación de vacíos
formativos. Se empleó un enfoque mixto con análisis documental de 120 mallas curriculares de
universidades públicas y privadas, complementado con entrevistas semiestructuradas a 45 docentes
y 60 egresados de carreras afines a la gestión pública. Los resultados revelan que únicamente el 23%
de programas académicos incluyen contenidos específicos sobre contratación estatal, mientras que
el 89% de profesionales considera esta competencia esencial para el desempeño laboral en el sector
público. La propuesta curricular diseñada integra conocimientos jurídicos, económicos y tecnológicos,
estructurada en cuatro módulos progresivos que abarcan desde fundamentos normativos hasta
gestión avanzada de procesos. La implementación de esta competencia transversal fortalecería la
formación integral de futuros gestores públicos, contribuyendo significativamente a la modernización
del Estado y la optimización de recursos públicos. Se recomienda la adopción gradual de esta
propuesta en programas de administración, economía, contabilidad, derecho e ingeniería,
estableciendo alianzas estratégicas con entidades estatales para prácticas preprofesionales
especializadas.
Palabras clave: contratación pública, competencia transversal, educación universitaria,
gestión pública, formación profesional
Abstract
Public procurement represents a fundamental mechanism for the efficiency of the Peruvian State,
requiring highly trained professionals for its optimal management. This study proposes the
incorporation of public procurement teaching as a transversal competency in Peruvian university
education, through the analysis of current curricula and the identification of training gaps. A mixed
approach was used with documentary analysis of 120 curricula from public and private universities,
complemented by semi-structured interviews with 45 faculty members and 60 graduates of public
management-related programs. The results reveal that only 23% of academic programs include
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2514.
specific content on public procurement, while 89% of professionals consider this competency
essential for job performance in the public sector. The designed curriculum integrates legal, economic,
and technological knowledge, structured in four progressive modules ranging from regulatory
foundations to advanced process management. The implementation of this transversal competency
would strengthen the comprehensive training of future public managers, significantly contributing to
the modernization of the State and the optimization of public resources. The gradual adoption of this
proposal is recommended in administration, economics, accounting, law, and engineering programs,
establishing strategic alliances with state entities for specialized pre-professional internships.
Keywords: public procurement, transversal competence, university education, public
management, vocational training
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Cómo citar: Rodríguez Luna, J. C. (2025). La Enseñanza de Contratación Pública como Competencia
Transversal en la Educación Universitaria Peruana: propuesta para la formación de gestores públicos
eficientes. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (3), 2513 – 2524.
https://doi.org/10.56712/latam.v6i3.4134
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2515.
INTRODUCCIÓN
Contexto y Justificación
La contratación pública constituye una herramienta estratégica fundamental para el funcionamiento
eficiente del Estado peruano, representando aproximadamente el 12% del Producto Bruto Interno
nacional según datos del Organismo Supervisor de las Contrataciones del Estado (OSCE, 2024). Esta
actividad trasciende la simple adquisición de bienes y servicios, configurándose como un mecanismo
de política pública que influye directamente en el desarrollo económico, la competitividad empresarial
y la satisfacción de necesidades ciudadanas.
El panorama actual evidencia deficiencias significativas en la gestión de procesos de contratación
estatal, manifestándose en retrasos, sobrecostos, cuestionamientos de transparencia y baja calidad
en las adquisiciones públicas. Estas problemáticas se atribuyen, en gran medida, a la limitada
formación especializada de los profesionales encargados de estas funciones, quienes frecuentemente
adquieren conocimientos de manera empírica o mediante capacitaciones fragmentadas posteriores a
su incorporación laboral.
La relevancia de abordar esta temática desde la educación universitaria radica en la necesidad
imperativa de formar profesionales integralmente preparados para enfrentar los desafíos
contemporáneos de la administración pública. La complejidad creciente de los marcos normativos, la
digitalización de procesos, la incorporación de criterios de sostenibilidad y las exigencias de
transparencia demandan competencias especializadas que deben desarrollarse sistemáticamente
durante la formación académica.
La investigación sobre formación profesional en contratación pública presenta desarrollos
heterogéneos a nivel internacional. Estudios europeos como los de García-Sánchez et al. (2022)
demuestran que países como España y Francia han logrado mejoras sustanciales en la eficiencia de
sus sistemas de compras públicas mediante la implementación de programas formativos
especializados en sus universidades. Similarmente, investigaciones desarrolladas por Thompson y
Williams (2023) en el contexto anglosajón evidencian correlaciones positivas entre la formación
académica estructurada en procurement público y la reducción de irregularidades administrativas.
En el ámbito latinoamericano, los trabajos de Silva-Rodriguez (2023) en Chile y López-Martínez (2022)
en Colombia identifican experiencias exitosas de incorporación curricular de contenidos sobre
contratación estatal, particularmente en programas de administración pública y derecho
administrativo. Estos estudios coinciden en señalar que la formación temprana en estas competencias
genera profesionales más capacitados para navegar la complejidad normativa y procedimental
característica del sector público regional.
A nivel nacional, las investigaciones de Paredes-Córdova (2023) y Huamán-Torres (2022) han
documentado las deficiencias formativas existentes en universidades peruanas respecto a contenidos
de gestión pública especializada. Sus hallazgos revelan que menos del 30% de programas académicos
relacionados incorporan módulos específicos sobre contratación estatal, generando una brecha
significativa entre las competencias requeridas por el mercado laboral público y las desarrolladas
durante la formación universitaria.
Problema de Investigación
La problemática central se define como la desarticulación existente entre la formación universitaria
tradicional y las competencias específicas requeridas para una gestión eficiente de la contratación
pública en el Perú. Esta desconexión genera profesionales que ingresan al sector público con limitadas
capacidades para comprender, aplicar y optimizar los procesos de adquisiciones estatales,
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perpetuando ineficiencias sistémicas que afectan la calidad del gasto público y la prestación de
servicios ciudadanos.
Los indicadores que evidencian esta problemática incluyen: altos índices de procesos declarados
desiertos, recurrentes observaciones de órganos de control, limitada participación de proveedores en
licitaciones públicas, y prolongados tiempos de ejecución de procesos de selección. Estos fenómenos
se correlacionan directamente con la preparación insuficiente de los equipos técnicos responsables
de planificar, ejecutar y supervisar las contrataciones públicas.
Objetivos y Preguntas de Investigación
Objetivo General
● Diseñar una propuesta de incorporación de la enseñanza de contratación pública como
competencia transversal en la educación universitaria peruana, orientada a la formación de
gestores públicos eficientes.
Objetivos Específicos
● Analizar el estado actual de la incorporación de contenidos sobre contratación pública en los
currículos universitarios peruanos.
● Identificar las competencias específicas requeridas por profesionales del sector público en
materia de contrataciones estatales.
● Determinar las mejores prácticas internacionales en formación universitaria sobre
procurement público.
● Elaborar una propuesta curricular modular que integre conocimientos jurídicos, económicos y
tecnológicos sobre contratación pública.
● Establecer lineamientos para la implementación progresiva de esta competencia transversal
en programas universitarios seleccionados.
Preguntas de Investigación
● ¿Cuál es el nivel actual de incorporación de contenidos sobre contratación pública en los
currículos universitarios peruanos?
● ¿Qué competencias específicas en contratación pública demanda el mercado laboral del
sector público peruano?
● ¿Cuáles son las experiencias internacionales exitosas en formación universitaria sobre
procurement público que podrían adaptarse al contexto peruano?
● ¿Cómo debería estructurarse una propuesta curricular que integre efectivamente la enseñanza
de contratación pública como competencia transversal?
METODOLOGÍA
Enfoque de Investigación
Esta investigación adopta un enfoque mixto convergente, integrando elementos cuantitativos y
cualitativos para obtener una comprensión integral del fenómeno estudiado. La combinación
metodológica permite, por un lado, cuantificar el estado actual de la incorporación curricular de
contenidos sobre contratación pública y, por otro, profundizar en las percepciones, experiencias y
necesidades de los actores involucrados en la formación y práctica profesional en este campo.
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Diseño del Estudio
Se empleó un diseño exploratorio-descriptivo con alcance propositivo. La fase exploratoria permitió
identificar las dimensiones relevantes del problema de investigación, mientras que la fase descriptiva
caracterizó detalladamente el estado actual de la formación en contratación pública. El alcance
propositivo se concretó en el diseño de una propuesta curricular fundamentada empíricamente.
Participantes
La selección de participantes siguió un muestreo intencional estratificado, considerando tres grupos
poblacionales:
Grupo 1 - Análisis Documental: 120 mallas curriculares correspondientes a programas académicos de
universidades públicas (60%) y privadas (40%) peruanas, específicamente de las carreras de
Administración (35%), Derecho (25%), Economía (20%), Ingeniería Industrial (12%) y Contabilidad (8%).
Grupo 2 - Docentes: 45 docentes universitarios con experiencia en formación relacionada con gestión
pública, seleccionados mediante muestreo por conveniencia de 15 universidades nacionales. Criterios
de inclusión: mínimo 5 años de experiencia docente, formación de posgrado en áreas afines, y
participación en proyectos de consultoría o investigación sobre sector público.
Grupo 3 - Egresados: 60 profesionales egresados de universidades peruanas que actualmente se
desempeñan en entidades públicas con funciones relacionadas a contrataciones estatales. Criterios
de inclusión: título profesional universitario, mínimo 3 años de experiencia laboral en sector público,
participación directa o indirecta en procesos de contratación pública.
Instrumentos de Recolección de Datos
Matriz de Análisis Documental: Instrumento estructurado para sistematizar la información curricular,
organizando contenidos en categorías: presencia/ausencia de contenidos sobre contratación pública,
nivel de profundidad, modalidad de incorporación (asignatura específica, módulo, temas
transversales), y carga horaria asignada.
Guía de Entrevista Semiestructurada para Docentes: Instrumento que exploró percepciones sobre
relevancia de la formación en contratación pública, identificación de competencias prioritarias,
experiencias previas en enseñanza de estos contenidos, y valoración de propuestas de incorporación
curricular.
Cuestionario Estructurado para Egresados: Instrumento de 35 ítems que evaluó la percepción sobre
preparación universitaria recibida, competencias requeridas en el desempeño profesional actual,
identificación de brechas formativas, y valoración de propuestas de mejora curricular.
Procedimiento
La recolección de datos se desarrolló en tres fases secuenciales durante el período enero-abril 2025.
La primera fase consistió en el análisis documental de mallas curriculares, solicitadas oficialmente a
las universidades participantes. La segunda fase implementó las entrevistas con docentes, realizadas
virtualmente con duración promedio de 45 minutos cada una. La tercera fase aplicó los cuestionarios
a egresados mediante plataforma digital, con seguimiento personalizado para asegurar tasas de
respuesta superiores al 85%.
Análisis de Datos
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2518.
El análisis cuantitativo empleó estadística descriptiva e inferencial mediante SPSS versión 28.0,
calculando frecuencias, medidas de tendencia central, y correlaciones entre variables. El análisis
cualitativo utilizó la técnica de análisis temático según Braun y Clarke (2019), identificando patrones
recurrentes en las percepciones de participantes mediante codificación inductiva y deductiva. La
triangulación metodológica integró ambos tipos de hallazgos para construir interpretaciones
comprensivas del fenómeno estudiado.
DESARROLLO
Teorías y Modelos
La fundamentación teórica de esta investigación se sustenta en tres enfoques principales.
La Teoría de Competencias Profesionales desarrollada por Perrenoud (2004) y actualizada por Tardif
(2017), que conceptualiza las competencias como combinaciones complejas de conocimientos,
habilidades y actitudes que permiten el desempeño eficaz en situaciones profesionales específicas.
En el contexto de la contratación pública, estas competencias integran dimensiones técnico-jurídicas,
económico-financieras y ético-sociales.
El Modelo de Formación Transversal Universitaria propuesto por González y Wagenaar (2019) en el
proyecto Tuning, establece que ciertas competencias deben desarrollarse independientemente de la
especialidad académica específica, constituyendo elementos formativos comunes que enriquecen el
perfil profesional integral. La contratación pública se califica como competencia transversal dado su
impacto en múltiples áreas profesionales del sector público.
La Teoría del Procurement Estratégico desarrollada por Van Weele (2018) y complementada por
Lysons y Farrington (2020), que reconceptualiza la contratación pública desde una perspectiva
estratégica que trasciende la función meramente administrativa, incorporando consideraciones de
creación de valor público, innovación, sostenibilidad y desarrollo económico territorial.
Conceptos Clave
Contratación Pública
Conjunto de procedimientos administrativos mediante los cuales las entidades estatales adquieren
bienes, servicios u obras necesarias para el cumplimiento de sus funciones, sujetos a principios de
transparencia, competencia, eficiencia y responsabilidad social.
Competencia Transversal
Capacidad profesional que trasciende las fronteras disciplinarias específicas, siendo relevante y
aplicable en múltiples contextos profesionales, caracterizada por su transferibilidad y adaptabilidad a
diversos escenarios laborales.
Gestión Pública Eficiente
Paradigma administrativo que enfatiza la optimización de recursos públicos, la orientación a
resultados, la transparencia en procesos y la satisfacción de necesidades ciudadanas mediante la
implementación de mejores prácticas gerenciales adaptadas al contexto público.
Formación Profesional Integral
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2519.
Proceso educativo que desarrolla simultáneamente competencias técnicas, metodológicas, sociales y
participativas, preparando profesionales capaces de adaptarse a entornos laborales dinámicos y
contribuir efectivamente al desarrollo organizacional y social.
RESULTADOS
Presentación de los Datos
El análisis documental de 120 mallas curriculares revela una incorporación limitada y fragmentada de
contenidos sobre contratación pública en la educación universitaria peruana. Los resultados
cuantitativos evidencian que únicamente 28 programas académicos (23.3%) incluyen contenidos
específicos relacionados con contrataciones estatales, con variaciones significativas según el tipo de
institución y carrera profesional.
Tabla 1
Incorporación de contenidos sobre contratación pública por carrera profesional
Carrera Profesional Total Programas Con Contenidos CP Porcentaje
Administración 42 15 35.7%
Derecho 30 8 26.7%
Economía 24 3 12.5%
Ingeniería Industrial 14 2 14.3%
Contabilidad 10 0 0.0%
Total 120 28 23.3%
La modalidad de incorporación más frecuente corresponde a módulos temáticos dentro de asignaturas
de gestión pública general (64.3%), seguida de asignaturas electivas especializadas (28.6%) y cursos
obligatorios específicos (7.1%). La carga horaria promedio asignada es de 24 horas académicas,
considerada insuficiente por el 78% de docentes entrevistados.
Competencias Identificadas por Profesionales del Sector Público
Las entrevistas con egresados identificaron un conjunto de competencias prioritarias requeridas para
el desempeño eficiente en contratación pública. El análisis revela convergencia en la identificación de
competencias técnicas, metodológicas y sociales como elementos fundamentales para la práctica
profesional exitosa.
Tabla 2
Incorporación de contenidos sobre contratación pública por carrera profesional
Competencia Frecuencia de Mención Nivel de Importancia (1-5)
Interpretación normativa 58/60 (96.7%) 4.8
Planificación de procesos 55/60 (91.7%) 4.6
Análisis económico-financiero 52/60 (86.7%) 4.4
Gestión de riesgos 49/60 (81.7%) 4.3
Comunicación técnica 47/60 (78.3%) 4.2
Negociación especializada 44/60 (73.3%) 4.0
Uso de tecnologías digitales 42/60 (70.0%) 3.9
Percepciones Docentes sobre Incorporación Curricular
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2520.
Las entrevistas con docentes universitarios revelaron actitudes favorables hacia la incorporación de
contenidos sobre contratación pública, aunque identificando múltiples barreras para su
implementación efectiva. El análisis temático identificó cinco categorías principales de percepciones.
Categoría 1 – Relevancia Formativa
Los docentes reconocen unánimemente la relevancia de formar profesionales competentes en
contratación pública. Como señala uno de los entrevistados: "Es fundamental que nuestros egresados
comprendan estos procesos, porque independientemente de su especialidad, van a interactuar con el
Estado de alguna manera" (Docente 23, Universidad Pública).
Categoría 2 – Barreras Institucionales
Se identificaron limitaciones estructurales que dificultan la incorporación curricular, incluyendo rigidez
de mallas curriculares, limitaciones presupuestarias, y resistencia al cambio institucional. Un docente
expresa: "Tenemos interés, pero cambiar currículos requiere procesos largos y complejos que a veces
desalientan las innovaciones" (Docente 31, Universidad Privada).
Categoría 3 – Necesidades de Capacitación Docente
Los participantes reconocen limitaciones en su propia formación especializada en contratación
pública, identificando necesidades de actualización y capacitación. Como indica un entrevistado:
"Necesitamos primero prepararnos nosotros para poder enseñar estos contenidos con solvencia
técnica" (Docente 18, Universidad Pública).
Experiencias Internacionales Relevantes
La revisión de experiencias internacionales identificó modelos exitosos de incorporación curricular de
contenidos sobre procurement público, particularmente en países con sistemas educativos similares
al peruano.
Modelo Chileno: La Universidad de Chile implementó desde 2019 un programa transversal de
formación en compras públicas que beneficia a estudiantes de múltiples carreras. Los resultados
evidencian mejora significativa en la empleabilidad de egresados en el sector público y reducción de
tiempos de adaptación laboral.
Modelo Colombiano: Las universidades colombianas desarrollaron alianzas estratégicas con Colombia
Compra Eficiente para diseñar contenidos curriculares actualizados y relevantes. Esta colaboración ha
generado un banco de casos prácticos y metodologías pedagógicas específicas para la enseñanza de
contratación pública.
Propuesta Curricular Diseñada
Basándose en los hallazgos empíricos, se diseñó una propuesta curricular modular que integra
competencias técnicas, metodológicas y sociales requeridas para la gestión eficiente de contratación
pública.
Tabla 3
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2521.
Estructura modular de la propuesta curricular
Módulo Contenidos Principales Horas
Académicas
Modalidad
I. Fundamentos
Normativos
Marco legal, principios, tipos de
procesos
32 Presencial
II. Planificación y
Programación
Plan anual, estudios de mercado,
expedientes técnicos
28 Semipresencial
III. Ejecución de
Procesos
Convocatoria, evaluación,
adjudicación
36 Presencial
IV. Gestión Contractual Supervisión, modificaciones,
liquidación
24 Semipresencial
Total 120 Mixta
DISCUSIÓN
Interpretación de los Resultados
Los hallazgos de esta investigación confirman la existencia de una brecha significativa entre la
formación universitaria actual y las competencias requeridas para la gestión eficiente de contratación
pública en el Perú. La baja incorporación curricular (23.3%) contrasta marcadamente con la alta
valoración que profesionales del sector asignan a estas competencias (89% las considera esenciales),
evidenciando una desarticulación problemática entre educación superior y mercado laboral público.
La concentración de contenidos en programas de Administración (35.7%) resulta comprensible pero
insuficiente, considerando que profesionales de diversas disciplinas participan en procesos de
contratación pública. La ausencia total en programas de Contabilidad resulta particularmente
preocupante, dado el rol fundamental de estos profesionales en la gestión financiera de contratos
públicos.
Los resultados coinciden con investigaciones previas de Silva-Rodriguez (2023) en Chile, quien
identificó patrones similares de desarticulación formativa en sistemas educativos latinoamericanos.
Sin embargo, los niveles de incorporación curricular en Perú (23.3%) son inferiores a los reportados en
Chile (41%) y Colombia (38%), sugiriendo un retraso relativo en la adaptación curricular a demandas
del sector público.
Implicaciones
Implicaciones Teóricas
Los hallazgos aportan evidencia empírica que fortalece la Teoría de Competencias Profesionales en el
contexto específico de la administración pública peruana. La identificación de competencias
específicas requeridas (interpretación normativa, planificación de procesos, análisis económico-
financiero) confirma la naturaleza compleja y multidimensional de las competencias profesionales
contemporáneas, que trascienden el conocimiento técnico específico para integrar habilidades
metodológicas y sociales.
La investigación también contribuye al desarrollo del Modelo de Formación Transversal Universitaria,
demostrando que la contratación pública constituye efectivamente una competencia transversal
relevante para múltiples disciplinas. La demanda identificada en profesionales de Administración,
Contabilidad, Derecho, Economía e Ingeniería confirma el carácter interdisciplinario de esta
competencia.
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2522.
Implicaciones Prácticas
La propuesta curricular diseñada ofrece un marco operativo concreto para la incorporación sistemática
de contenidos sobre contratación pública en la educación universitaria peruana. Su estructura modular
permite una adaptación flexible a diferentes contextos institucionales y disciplinarios, facilitando la
implementación gradual sin requerir modificaciones curriculares radicales.
La identificación de competencias prioritarias proporciona orientación específica para el diseño de
objetivos de aprendizaje, metodologías pedagógicas y sistemas de evaluación. Estos hallazgos pueden
informar no solo la formación universitaria inicial, sino también programas de educación continua para
profesionales en ejercicio.
Las experiencias internacionales analizadas ofrecen modelos probados que pueden adaptarse al
contexto peruano, minimizando riesgos de implementación y aprovechando lecciones aprendidas en
sistemas similares.
Limitaciones
Esta investigación presenta limitaciones que deben considerarse en la interpretación de resultados.
Primero, el muestreo intencional, aunque metodológicamente apropiado para estudios exploratorios,
limita la generalización de hallazgos al conjunto de universidades peruanas. La inclusión de 120
programas académicos, si bien representa una muestra considerable, no constituye un censo
exhaustivo.
Segundo, la investigación se focalizó en universidades ubicadas en Lima y principales ciudades del
país, potencialmente subrepresentando realidades de universidades regionales con características
diferenciadas. Esta limitación geográfica puede afectar la comprensión integral del fenómeno
estudiado.
Tercero, el período de recolección de datos (enero-abril 2025) coincidió con procesos de
reorganización curricular en varias universidades, pudiendo influir en la disponibilidad de información
actualizada y la participación de docentes en las entrevistas.
Recomendaciones para futuras investigaciones:
Se sugiere desarrollar estudios longitudinales que evalúen el impacto de la implementación de
contenidos sobre contratación pública en el desempeño profesional de egresados. Estas
investigaciones podrían emplear diseños cuasi-experimentales comparando cohortes de estudiantes
que reciben formación especializada versus grupos control.
Resulta relevante también desarrollar investigaciones específicas sobre metodologías pedagógicas
más efectivas para la enseñanza de contratación pública, considerando las particularidades de esta
disciplina que combina elementos jurídicos, económicos y técnicos.
Estudios comparativos internacionales más amplios podrían identificar mejores prácticas globales en
formación de procurement público, proporcionando marcos de referencia para el perfeccionamiento
continuo de propuestas curriculares.
CONCLUSIÓN
Esta investigación confirma la necesidad imperativa de incorporar la enseñanza de contratación
pública como competencia transversal en la educación universitaria peruana. Los hallazgos evidencian
una brecha significativa entre la formación actual y las demandas del sector público, requiriendo
intervenciones curriculares sistemáticas y fundamentadas.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2523.
La propuesta curricular modular diseñada constituye una alternativa viable para abordar esta
problemática, integrando competencias técnicas, metodológicas y sociales requeridas para la gestión
eficiente de contrataciones estatales. Su implementación contribuiría significativamente a la
formación de gestores públicos más competentes, impactando positivamente en la calidad del gasto
público y la prestación de servicios ciudadanos.
Los resultados de esta investigación trascienden el ámbito académico específico, proporcionando
insumos relevantes para políticas públicas de educación superior, modernización del Estado y
desarrollo de capacidades en el sector público peruano. La articulación entre universidad y Estado
emerge como elemento fundamental para el éxito de estas iniciativas.
La implementación exitosa de esta propuesta requiere compromiso institucional, inversión en
capacitación docente, y establecimiento de alianzas estratégicas con entidades estatales. Solo
mediante un enfoque integral y colaborativo será posible formar los gestores públicos eficientes que
el Perú contemporáneo demanda.
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2524.
REFERENCIAS
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Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Editorial Graó.
Silva-Rodriguez, P. A. (2023). University education in public procurement: The Chilean experience.
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