LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2944.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i3.4170
Recolección de Latas de Aluminio en el CBTIS 103: Una
Estrategia Sustentable para Mitigar el Impacto Ambiental
Aluminium can collection in CBTis 103 a sustainable strategy to mitigate
environmental impact
Ana Isabel Iris Hernández Velázquez1
anaisabeliris.hernandez.cb103@dgeti.sems.gob.mx
https://orcid.org/0009-0000-3089-2941
CBTIS 103
México
María de Lourdes De la Fuente Cinco
mariadelourdes.delafuente.cb103@dgeti.sems.gob.mx
https://orcid.org/0009-0004-6244-3939
CBTIS 103
México
Blanca Estela Haro García
blancaestela.haro.cb103@dgeti.sems.gob.mx
https://orcid.org/0009-007-1545-3052
CBTIS 103
México
Jaime Rosas Rivera
Jaime.rosas.cb103@dgeti.sems.gob.mx
https://orcid.org/0009-0009-8244-6551
CBTIS 103
Cd. Madero, Tamaulipas, México
Artículo recibido: 18 de junio de 2025. Aceptado para publicación: 14 de julio de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La presente investigación analiza la implementación de un programa de recolección de latas de
aluminio en el Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 103 (CBTIS 103),
“Francisco Javier Mina”, con el objetivo de promover la conciencia ambiental entre, docentes, la
comunidad aledaña al plantel y principalmente los estudiantes de todas las especialidades que cursan
los estudiantes de dicho plantel de Ciudad Madero, Tamaulipas a reducir el impacto ambiental
causado por los residuos sólidos que afectan al medio ambiente si no se depositan en el lugar
indicado. A través de actividades de separación, acopio y reciclaje, se midieron los beneficios
ecológicos y educativos del proyecto. Los resultados muestran una reducción significativa en el
volumen de desechos y una participación activa de la comunidad escolar, confirmando la viabilidad
de replicar esta iniciativa en otras instituciones educativas. Lo importante de esta investigación es la
aceptación de los jóvenes, docente y comunidad al hacer la recolección de latas de aluminio,
mostrando comunicación con sus padres, familiares para tener buenos resultados para el medio
ambiente.
Palabras clave: reciclaje, sustentabilidad, educación ambiental, residuos sólidos, aluminio,
1 Autora de correspondencia.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2945.
CBTIS 103
Abstract
This research analyzes the implementation of a program for the collection of aluminum cans at the
Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 103 (CBTIS 103), "Francisco Javier
Mina", with the aim of promoting environmental awareness among teachers, the community
surrounding the campus and mainly students of all specialties , those students from mentioned
campus of Ciudad Madero, Tamaulipas in order to reduce the environmental impact caused by solid
waste that affects the environment, if it is not deposited in the indicated place. Through separation,
collection and recycling activities, the ecological and educational benefits of the project were
measured. The results show a significant reduction in the volume of waste and the active participation
of the school community, confirming the viability of replicating this initiative in other educational
institutions. The important thing about this research is the acceptance of young people, teachers and
the community when collecting aluminum cans, showing communication with their parents, relatives
to have good results for the environment.
Keywords: recycling, sustainability, environmental education, solid waste, aluminium, CBTis 103
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Cómo citar: Hernández Velázquez, A. I. I., De la Fuente Cinco, M. de L., Haro García, B. E., & Rosas
Rivera, J. (2025). Recolección de Latas de Aluminio en el CBTIS 103: Una Estrategia Sustentable para
Mitigar el Impacto Ambiental. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6
(3), 2944 – 2955. https://doi.org/10.56712/latam.v6i3.4170
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2946.
INTRODUCCIÓN
El incremento en el consumo de productos enlatados ha derivado en un aumento considerable de
residuos sólidos, especialmente de latas de aluminio. Este material, altamente reciclable, representa
una oportunidad significativa para mitigar los efectos negativos del consumo masivo en el medio
ambiente (González, 2020). La recolección y reciclaje de latas de aluminio no solo reduce la cantidad
de basura, sino que también permite un ahorro energético considerable (EPA., 2023). En el ámbito
educativo, fomentar una cultura de reciclaje puede generar un impacto positivo tanto en el entorno
como en la formación de ciudadanos responsables.
Este estudio se centra en el CBTIS 103, ubicado en ciudad Madero, Tamaulipas, donde se implementó
un programa de recolección de latas como parte de una estrategia integral de educación ambiental,
donde participan todos los grupos de la plantilla escolar. El objetivo es evaluar los beneficios
ecológicos y sociales de dicha iniciativa.
Se cuenta con un prototipo diseñado por alumnos y el docente de la especialidad de Mantenimiento
que consiste en la fácil compresión de las latas de aluminio, llamado “Sistema Neumático de
Compactación de Latas”. Dicho sistema fue diseñado por estudiantes de la especialidad de
Mantenimiento, en el cual se utiliza presión de aire para reducir el volumen de las latas en un 80%,
facilitando su almacenamiento y transporte. Este prototipo optimizó la logística del programa al
disminuir los costos de traslado a la empresa recicladora.
A partir de esta problemática, se formularon las siguientes preguntas de investigación:
● ¿La implementación de un programa de recolección de latas de aluminio en el CBTIS 103
reduce significativamente el volumen de residuos sólidos generados en el plantel?
● ¿Qué impacto tiene el reciclaje de latas de aluminio en la conciencia ambiental de los
estudiantes?
● ¿Puede un programa escolar de reciclaje contribuir a la distribución del consumo energético y
de las emisiones de CO²?
Estas preguntas dieron origen a las siguientes hipótesis:
H1: La implementación de un programa de recolección de latas en el CBTIS 103 reduce
significativamente los residuos sólidos del plantel.
H2: Los estudiantes que participan en el programa desarrollan una mayor conciencia ambiental que
antes de la intervención.
H3: El reciclaje de aluminio en el CBTIS 103 genera un ahorro energético medible y reduce las emisiones
contaminantes.
METODOLOGÍA
El estudio adoptó un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos. Se realizaron
encuestas a 300 estudiantes y 20 docentes para evaluar el nivel de conciencia ambiental antes y
después del programa. Además, se registró la cantidad de latas recolectadas durante 4 meses.
Se emplearon las siguientes técnicas y herramientas de recolección de datos:
● Cuestionarios estructurados para medir el conocimiento y actitudes ambientales.
● Diseño de una campaña de sensibilización.
● Observación participante durante las campañas de recolección y sensibilización.
● Puntos de captación de las latas de aluminio.
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● Recolección semanal / mensual y pesaje del material acopiado.
● Entrega del material y pesaje a un centro de reciclaje local certificado.
● Entrevistas semiestructuradas a docentes responsables del proyecto.
● Análisis del impacto ambiental utilizando equivalencias de energía y emisiones (GreenFacts,
2021)
El procedimiento metodológico comprendió:
● Diagnóstico inicial del consumo de bebidas enlatadas y disposición de residuos.
● Incluir en las planeaciones el proyecto de recolección de latas de aluminio con cantidades
solicitadas por periodos.
● Elaboración de carteles, trabajos e incluir en redes sociales.
● Coordinación con la recicladora REDEMET (REDEMET, Recuperado 2025)
Este enfoque permitió valorar no sólo la dimensión ecológica del proyecto, sino también sus
implicaciones educativas y de participación estudiantil.
Población, sujeto, muestra
En este punto fue necesario identificar el tipo de población, así mismo según Arias (Arias, 2012), define
a la población como “un conjunto total de elementos que constituyen un área de interés analítico para
el cual serán las conclusiones que se obtengan en los elementos involucrados en la investigación” (p.
49).
Así mismo según Tamayo y Tamayo, define la muestra como: "el conjunto de operaciones que se
realizan para estudiar la distribución de determinados caracteres en totalidad de una población
universo, o colectivo partiendo de la observación de una fracción de la población considerada" (p.176).
(Tamayo y Tamayo, 2006)
Partiendo de lo que mencionaron los autores, se estableció como población a los alumnos del CBTis
103 de Ciudad Madero, Tamaulipas, los cuales fueron de diferentes especialidades, para conformar la
muestra que fue un factor importante en la que se aplicó una encuesta y una entrevista que arrojó los
resultados de cada persona seleccionada por esta investigación Recolección de Latas de Aluminio en
el CBTIS 103: Una Estrategia Sustentable para Mitigar el Impacto Ambiental
Encuestas
Se aplicó una encuesta de tipo descriptiva ya que es la más adecuada al estar recopilando datos
cuantitativos como el peso de las latas y cualitativos sobre la conciencia ambiental. Se busca
profundizar la percepción de los estudiantes y docentes involucrados y el impacto social en ellos.
La población del CBTis 103 es de 3000 estudiantes y 98 docentes en ambos turnos, y la encuesta se
aplicó en el 10% como muestra representativa de los estudiantes y docentes que participaron.
Objetivo general de la encuesta
Evaluar el impacto percibido del programa de Recolección de Latas de Aluminio en el CBTIS 103: Una
Estrategia Sustentable para Mitigar el Impacto Ambiental, los hábitos de reciclaje y la participación
comunitaria dentro del CBTis 103.
El cuestionario para estudiantes se divide en 4 secciones y se con los datos obtenidos se estructura la
matriz donde se vacían los datos de cada cuestionario respondido, facilitando la identificación de
patrones y la obtención de una conclusión:
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Sección 1: Datos demográficos
Tabla 1
¿De qué semestre eres? ¿Cuál es tu especialidad?
Sección 1: Estudiantes
Alumnos Pregunta 1 Pregunta 2
30 2 Laboratorista Clínico
33 2 Ciber seguridad
32 2 Recursos Humanos
31 4 Logística
30 4 Laboratorista Químico
35 4 Programación
40 6 Laboratorista Clínico
36 6 Logística
33 6 Mantenimiento Industrial
Sección 2: Conocimiento y percepción ambiental
Antes del programa: Recolección de Latas de Aluminio en el CBTIS 103: Una Estrategia Sustentable
para Mitigar el Impacto Ambiental, ¿Qué tan informado(a) te sentías sobre la importancia del reciclaje
del aluminio?
Después de estos meses de participar en el programa: Recolección de Latas de Aluminio en el CBTIS
103: Una Estrategia Sustentable para Mitigar el Impacto Ambiental, ¿Cómo calificarías tu conocimiento
sobre los beneficios ambientales del reciclaje del aluminio?
Tabla 2
¿Crees que la recolección de latas de aluminio en el CBTis 103 ha tenido un impacto positivo en el medio
ambiente del plantel?
Sección 2: Estudiantes
Muy bajo Bajo Moderado Alto Muy alto
Pregunta 1 185 54 32 16 13
Pregunta 2 10 23 57 143 67
Pregunta 3 0 0 7 89 204
Sección 3: Hábitos
Después de conocer y aplicar el programa: Recolección de Latas de Aluminio en el CBTIS 103: Una
Estrategia Sustentable para Mitigar el Impacto Ambiental, ¿Con que frecuencia has cambiado tus
hábitos de separar los residuos en tu casa o en tu comunidad?
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Tabla 3
¿Con qué frecuencia sueles consumir bebidas enlatadas en el CBTis 103 o en casa? ¿Con que frecuencia
participaste en la recolección de latas de aluminio dentro del plantel?
Sección 3: Estudiantes
Nunca Rara vez A veces Frecuentemente Muy frecuentemente
Pregunta 1 185 54 32 16 13
Pregunta 2 10 23 57 143 67
Pregunta 3 0 0 7 89 204
Sección 4: Impacto educativo y social
Tabla 4
¿Crees que este programa debe continuar en el CBTis 103 en los próximos ciclos escolares? ¿Consideras
que la participación en este programa te ha ayudado a desarrollar un mayor sentido de responsabilidad
social?
Sección 4: Estudiantes
Si No
Pregunta 1 98 2
Pregunta 2 95 5
Así mismo, el cuestionario aplicado para docentes consta de 3 secciones que busca entender su
perspectiva sobre la implementación, el impacto pedagógico y la sostenibilidad del programa.
Sección 1: Experiencia con el programa Recolección de Latas de Aluminio en el CBTIS 103: Una
Estrategia Sustentable para Mitigar el Impacto Ambiental
¿Has estado involucrado(a) en el programa Recolección de Latas de Aluminio en el CBTIS 103: Una
Estrategia Sustentable para Mitigar el Impacto Ambiental?
¿Cómo describes la participación general de los estudiantes en el programa?
¿Qué tan bien se integró el programa Recolección de Latas de Aluminio en el CBTIS 103?: Una
Estrategia Sustentable para Mitigar el Impacto Ambiental, en las asignaturas de Tutoría, Asignaturas
de tronco común y Asignaturas de Especialidad
Tabla 5
Experiencia con el programa Recolección de Latas de Aluminio en el CBTIS 103
Sección 1: Docentes
Si No Nada bien Poco bien Regular Bien Muy bien
Pregunta 1 10 0
Pregunta 2 0 0 0 1 9
Pregunta 3 0 0 0 2 8
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Sección 2: Percepción del impacto
¿Has observado un cambio en la conciencia ambiental de tus estudiantes a raíz de su participación en
este programa?
¿Crees que la implementación de este programa ha contribuido a una reducción visible de residuos
sólidos en el plantel?
¿Consideras que el programa Recolección de Latas de Aluminio en el CBTIS 103: Una Estrategia
Sustentable para Mitigar el Impacto Ambiental ha fortalecido la comunicación entre estudiantes,
padres y familiares en relación con el reciclaje?
Tabla 6
Percepción del impacto
Sección 2: Docentes
Sí Significativamente Sí Moderadamente Un poco No
Pregunta 1 8 1 1 0
Pregunta 2 9 1 0 0
Pregunta 3 7 2 1 0
Sección 3: Sostenibilidad y retos. (Preguntas abiertas)
Desde tu perspectiva, ¿Cuáles son los principales desafíos para la sostenibilidad del programa
Recolección de Latas de Aluminio en el CBTIS 103: Una Estrategia Sustentable para Mitigar el Impacto
Ambiental a largo plazo?
¿Qué apoyo adicional crees que sería necesario para mejorar y expandir el programa?
Tabla 7
Sostenibilidad y retos
Sección 3: Docentes
Pregunta 1:
Precios variables del aluminio 7
Comunicación 2
Mala logística por parte del plantel/organizadores. 1
Pregunta 2:
Contenedores 8
Reconocimiento docente 1
Capacitación 1
DESARROLLO
La sustentabilidad es un principio que implica el uso responsable de los recursos para satisfacer las
necesidades presentes sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones (Brundtland, 1987).
Dentro de este marco, el reciclaje es una de las estrategias más efectivas para reducir la huella
ecológica (SEMARNAT, 2022).
El aluminio es uno de los materiales más reciclables, y su reprocesamiento requiere solo el 5% de la
energía utilizada en su producción original (Cano, 2019). Esto significa que el reciclaje de aluminio es
una herramienta fundamental para combatir el cambio climático, al evitar emisiones derivadas de la
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minería, transporte y fundición primaria (Torres, 2021). Además, cada tonelada de aluminio reciclado
evita la extracción de 5 toneladas de bauxita, reduciendo también el impacto ecológico de los
ecosistemas mineros (Jiménez, 2020).
La educación ambiental por su parte se ha convertido en un eje transversal en muchas instituciones,
promoviendo la conciencia crítica y la participación activa en soluciones sostenibles. La inclusión de
programas de reciclaje en centros escolares fomenta el aprendizaje significativo, al conectar los
contenidos curriculares con la realidad ambiental del entorno (Martínez & Ramírez, 2018). Según los
proyectos prácticos y colaborativos logran una mayor interiorización de valores ecológicos en los
jóvenes. (Mendoza, 2022)
Asimismo, las llamadas “ecoescuelas” han demostrado ser modelos eficaces para institucionalizar el
compromiso ambiental en la comunidad educativa. Estas escuelas integran la gestión ambiental con
la toma de decisiones estudiantiles, el monitoreo de residuos y el trabajo en red con actores externos
(López & Calderón, 2018). En este sentido, el CBTIS 103 se alinea con estas prácticas al impulsar un
programa con resultados medibles, tanto ecológicos como pedagógicos.
Finalmente, la economía circular refuerza el valor del reciclaje como parte de un sistema que busca
eliminar el concepto de desecho. En este modelo, el aluminio reciclado se reintroduce en la cadena
productiva, extendiendo el ciclo de vida de los productos y reduciendo la dependencia de recursos
vírgenes (GreenFacts, 2021). La implementación de programas de reciclaje en instituciones educativas
fomenta la participación ciudadana desde edades tempranas (Martínez & Ramírez, 2018).
En este contexto, el proyecto institucional del CBTIS 103 se alinea con los principios de las ecoescuelas,
al integrar prácticas sustentables en su estructura educativa y fomentar una cultura ecológica entre
los estudiantes (CBTIS103, Recuperado 2025). Esta iniciativa se inscribe en un marco más amplio de
educación ambiental institucionalizada, en el que las escuelas no solo imparten contenidos teóricos,
sino que también promueven acciones concretas de protección ambiental dentro de su comunidad
(Ramos, 2023).
RESULTADOS
Durante el periodo de recolección, se acopiaron 248 kilogramos de latas de aluminio, lo que equivale
aproximadamente a 20,357 unidades. Este volumen representa un ahorro estimado de 3,471 kWh de
energía (EPA., 2023) y evitó la emisión de aproximadamente 753 kg de CO2.
Tabla 8
Ahorro energético y emisiones evitadas por reciclaje de aluminio
Indicador Cantidad
Latas recolectadas 20,357 unidades
Peso total 248 kg
Energía ahorrada 3,471 kWh
Emisiones de CO2 evitadas 753 kg
Fuente: Datos obtenidos de la primera recolección de latas de aluminio en el CBTIS 103.
La participación estudiantil fue alta: el 81% de los alumnos colaboraron activamente, y el 89%
manifestó haber mejorado su comprensión sobre los impactos del reciclaje. Los docentes integran el
proyecto en la asignatura de Tutoría en conjuntos con el de formación socioemocional y sus
aprendizajes de trayectoria del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS),
que son Práctica y Colaboración Ciudadana y Responsabilidad Social (SEP, 2024).
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Se logra el compromiso amplio y genuino, al ser responsables con toda forma de vida al fortalecer las
conductas éticas al sensibilizar a la comunidad en problemáticas sociales realizando acciones a favor
del desarrollo sostenible. La responsabilidad social ofrece una visión sistémica y holística de las
personas y la sociedad. Responsabilidad Social (SEP, 2024). Así como la solución de problemáticas
comunes y en la reconstrucción de espacios públicos en los que puedan ejercer sus derechos,
libertades y desarrollar proyectos de vida. Práctica y Colaboración Ciudadana (SEP, 2024).
DISCUSIÓN
Los resultados indican que los programas de reciclaje escolar tienen un impacto significativo en la
reducción de residuos y en la formación de conciencia ambiental. El caso del CBTIS 103 es un ejemplo
exitoso de cómo la educación puede influir positivamente en el comportamiento ambiental (Delgado,
2020). En línea con esto, (Espinoza Vélez, 2023) destacan en su proyecto "Escuelas por el reciclaje"
que las iniciativas locales, cuando se articulan con estrategias pedagógicas y participación
comunitaria, no solo reducen residuos, sino que también fomentan una perspectiva global de
sustentabilidad en los estudiantes. Este paralelismo refuerza la importancia de integrar acciones
prácticas con marcos educativos estructurados.
Sin embargo, se identificaron desafíos como la necesidad de una mejor organización logística,
capacitación continua y apoyo institucional para la sostenibilidad del programa (Pérez & Soto, 2017).
A diferencia de (Espinoza Vélez, 2023), quienes enfatizan la colaboración con actores externos para
escalar proyectos, el CBTIS 103 logró una reducción del 30% en residuos mediante autogestión
institucional, lo que resalta la viabilidad de modelos descentralizados en contextos educativos.
En resumen, el proyecto de recolección de latas de aluminio en el CBTIS 103 no solo ha contribuido a
la reducción del impacto ambiental de la institución, sino que también ha servido como un modelo
educativo efectivo para inculcar valores de sustentabilidad y responsabilidad ecológica en los
estudiantes, La experiencia adquirida y los resultados obtenidos ofrecen una base sólida para la
expansión y adaptación de este tipo de programas en otras escuelas y comunidades, promoviendo así
un cambio positivo hacia un futuro más sustentable.
CONCLUSIONES
El proyecto de recolección de latas de aluminio en el CBTIS 103 demostró ser una estrategia viable,
educativa y ambientalmente beneficiosa. A través de la participación activa de estudiantes y docentes,
se logró no solo reducir la cantidad de residuos generados en el plantel, sino también fomentar la
cultura ambiental que puede perdurar en el tiempo. Los beneficios tangibles, como el ahorro energético
y la reducción de emisiones de gases contaminantes, se suman a los beneficios intangibles
relacionados con la conciencia ecológica y el compromiso social.
Además, la experiencia adquirida permite proponer mejoras al programa y sugiere la viabilidad de
ampliar su alcance a otros tipos de residuos o a otras instituciones educativas. En este sentido, el
CBTIS 103 se consolida como un modelo replicable de buenas prácticas sustentables dentro del
sistema de educación media superior. Se recomienda institucionalizar este tipo de proyectos mediante
políticas escolares y establecer alianzas duraderas con empresas recicladoras y organismos
ambientales para asegurar su continuidad y escalabilidad.
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ANEXOS
Tabla 1
Fotografías del proceso de recolección y entrega
El punto de entrega es el taller de la
especialidad de Logística
Toda la entrega se pesa para tener un
aproximado
Área asignada para su resguardo (nos facilitan
supersacos)
El traslado a REDEMET
Pesaje en REDEMET Prototipo compactador de latas