LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2983.

DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i3.4172

Frecuencia de los síntomas del trastorno por déficit de
atención e hiperactividad en estudiantes de secundaria en

una Institución Pública
Prevalence of attention-deficit/hyperactivity disorder symptoms in

secondary school students from a public Educational Institution

Angie Katherine Muñoz Maya1
akmunozm@uqvirtual.edu.co

https://orcid.org/0000-0002-9441-8218
Universidad del Quindío. Facultad de Ciencias de la Salud

Armenia – Colombia

Lina Marcela Tavera Saldaña
lmtavera@uniquindio.edu.co

https://orcid.org/0000-0002-6589-0249
Universidad del Quindío. Facultad de Ciencias de la Salud

Armenia – Colombia

Nancy Yhomara Cabeza Acevedo
nycabeza@uniquindio.edu.co

https://orcid.org/0000-0003-1336-7023
Universidad del Quindío. Facultad de Ciencias de la Salud

Armenia – Colombia

Artículo recibido: 18 de junio de 2025. Aceptado para publicación: 14 de julio de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo con
alta prevalencia en la infancia y con consecuencias significativas sobre el rendimiento escolar y la
salud mental. En Colombia, en los antecedentes de investigaciones a nivel local, existen vacíos de
información en el ámbito educativo público. El objetivo de la presente investigación es: Determinar la
frecuencia de síntomas compatibles con TDAH en estudiantes de básica secundaria en una institución
pública del municipio de Armenia, Quindío. Para ello se realizó un estudio de carácter mixto, en el cual
participaron 120 estudiantes de básica secundaria, entre 10 y 14 años; seleccionados por
conveniencia, se optó por aplicar encuestas exclusivamente a los padres o acudientes de los
estudiantes, se dispuso de dos estrategias para la recolección de la información, una a través de un
formulario de Google Forms y otra de forma presencial. La encuesta responde a la adaptación de los
lineamientos del DSM-5. Se realizó análisis estadístico descriptivo y prueba chi-cuadrado. Los
resultados evidenciaron que el 20,83 % de los estudiantes presentó criterios compatibles con TDAH,
el subtipo inatento fue el más frecuente con 72 % del total; Solo el 24 % tenía diagnóstico confirmado.
Se halló asociación significativa entre sexo y tipo de síntomas (p<0,05). En conclusión, desde una
perspectiva metodológica, la combinación de técnicas cuantitativas –encuesta- y cualitativas -
entrevista a padres- permitió obtener una comprensión sólida del fenómeno, identificando no solo los
patrones de sospecha del TDAH, sino también los sesgos perceptivos y los vacíos formativos en la
comunidad educativa.

Palabras clave: TDAH, trastorno del neurodesarrollo, inatento, básica secundaria

1 Autora de correspondencia.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2984.

Abstract
Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurodevelopmental disorder with high prevalence
in childhood and significant consequences for academic performance and mental health. In Colombia,
research reveals gaps in knowledge, especially within the public educational system. The objective of
this study was to determine the frequency of symptoms compatible with ADHD in secondary school
students attending a public institution in Armenia, Quindío. A mixed-methods study was conducted
with 120 students aged 10 to 14 years. Data were collected through surveys applied to parents or
guardians via Google Forms and in-person interviews. The instrument was based on DSM-5 diagnostic
criteria. Descriptive statistics and chi-square tests were used. Results showed that 20.83% of students
presented symptoms consistent with ADHD, with the inattentive subtype being the most common
(72%). Only 24% had a confirmed diagnosis. A significant association between gender and symptom
type was found (p < 0.05). This study highlights the utility of combining quantitative and qualitative
methods to comprehensively understand ADHD symptoms and the perceptual biases and knowledge
gaps among the educational community.

Keywords: ADHD, neurodevelopmental disorder, inattentive, secondary school

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Cómo citar: Muñoz Maya, A. K., Tavera Saldaña, L. M., & Cabeza Acevedo, N. Y. (2025). Frecuencia de
los síntomas del trastorno por déficit de atención e hiperactividad en estudiantes de secundaria en
una Institución Pública. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (3),
2983 – 2996. https://doi.org/10.56712/latam.v6i3.4172

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2985.

INTRODUCCIÓN

A nivel internacional, se ha documentado una amplia variabilidad en la prevalencia del TDAH,
influenciada por factores demográficos, criterios diagnósticos y acceso a servicios de salud. En
Colombia, se estima que la prevalencia alcanza un 17,1 % (Polanczyk et al., 2007; Barkley & Murphy,
2010). El TDAH impacta significativamente el funcionamiento académico, familiar y social del individuo
(Antshel & Barkley, 2020; Valverde & Inchauspe, 2014). Su etiología incluye factores genéticos,
neurobiológicos y sociales (Delgado-Osorio et al., 2023).

Pese a este panorama, aún existen vacíos importantes en la caracterización epidemiológica del TDAH
en contextos locales, especialmente en instituciones educativas oficiales del municipio de Armenia,
que atienden a una población estudiantil amplia y diversa.

En este contexto, la presente investigación tiene como propósito determinar la frecuencia de los
síntomas del TDAH en estudiantes de básica secundaria (10 a 14 años) en una institución educativa
pública del municipio de Armenia, Quindío. La información obtenida permite visibilizar la magnitud del
trastorno en un entorno escolar representativo, aporta insumos para la formulación de estrategias de
intervención institucional, y fortalece los procesos de inclusión educativa y atención integral en salud
mental.

En síntesis, los resultados obtenidos en el presente estudio no solo permiten dimensionar la
prevalencia del TDAH en un contexto educativo específico, sino que además evidencian la existencia
de múltiples barreras estructurales, sesgos institucionales y vacíos en los mecanismos de atención
que dificultan tanto la identificación temprana como el abordaje adecuado de esta condición.

METODOLOGÍA

Tipo de estudio

La presente investigación, fue abordada desde un enfoque mixto, en este caso, se desarrolló un estudio
de tipo descriptivo del TDAH en la población seleccionada.

Población y muestra

El objeto de estudio detallado se centra en los estudiantes de básica secundaria pertenecientes a una
institución de educación formal del sector público del municipio de Armenia, Quindío. En la población
objeto se cuenta con un total de 1084 individuos potenciales a ser intervenidos, no obstante, mediante
el método de conveniencia se lleva a cabo la selección de la muestra basados en la facilidad de acceso
y contacto con los padres de familia, posibilidad de asistencia a las clases y al contacto directo con
los docentes directores de grupo, para una muestra no aleatoria de 135 estudiantes, donde sus edades
oscilan entre los 10 y 14 años.

Procedimientos y variables

La identificación de síntomas compatibles con TDAH se realizó mediante instrumentos estandarizados
y validados para población latinoamericana, diseñados a partir de los criterios diagnósticos del DSM-5
(American Psychiatric Association, 2013). Aunque el manual DSM-5 no se empleó directamente como
herramienta diagnóstica, se utilizaron escalas adaptadas y validadas para contextos hispanohablantes,
incluido el colombiano.

Con base en las consideraciones anteriores, elegir el modelo para la detección de TDAH del DSM-5
sobre otros modelos, como Conners Rating Scales, la Escala de Evaluación de Vanderbilt o el Adult
ADHD Self-Report Scale -ASRS- (Singer et al., 2022), tiene varias justificaciones, en primer lugar el DSM-
5, reconocido mundialmente, proporciona criterios diagnósticos uniformes que aseguran una mayor

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consistencia en el diagnóstico y la investigación del TDAH; al estar basado en la investigación más
reciente, el DSM-5 ofrece un marco actualizado y fiable, que facilita la comunicación y colaboración
entre distintos profesionales de la salud mental. Además de su aplicabilidad integral al incluir
comorbilidades y otros trastornos relacionados (Kessler et al., 2016), proporciona un enfoque basado
en la evidencia para el diagnóstico de trastornos mentales, incluido el TDAH, lo que permite una mayor
precisión y consistencia.

Se optó por aplicar los cuestionarios exclusivamente a los padres o acudientes de los estudiantes, bajo
el principio de que el entorno familiar ofrece un marco privilegiado para observar y comprender los
comportamientos que caracterizan este trastorno, dicho cuestionario se aplicó a través de Google
Forms, para quienes no podían asistir al colegio y la gran mayoría de forma presencial, con apoyo de
un entrevistador, en las instalaciones de la Institución Educativa. Por esta razón, los estudiantes no
participaron directamente en la aplicación de los instrumentos.

La interpretación de los resultados fue responsabilidad de la investigadora principal, médico residente
de la especialización en pediatría. Este proceso se llevó a cabo siguiendo de manera rigurosa los
lineamientos metodológicos establecidos para la interpretación de las escalas utilizadas, con el
propósito de garantizar la validez y la fiabilidad de los hallazgos.

En el enfoque cuantitativo se tuvieron en cuenta las siguientes variables.

Variables independientes

● Sexo
● Estrato socioeconómico
● Grado escolar
● Familiares con TDAH
● Complicaciones perinatales
● Repetición de años escolares
● Intervención pedagógica
● Intervención psicológica y pedagógica
● Consulta médica para TDAH
● Fármacos para el manejo de TDAH
● Fármacos de otro tipo
● Padece alguna enfermedad crónica
● Promedio académico último periodo
● Diagnóstico de TDAH
● Diagnóstico de alguna enfermedad neuropsiquiátrica
● Falta de atención
● Hiperactividad e impulsividad

Variables dependientes

● Presentación Predominante inatento
● Presentación Hiperactiva/ Impulsiva
● Presentación combinada

Desde el enfoque cualitativo se llevó a cabo una entrevista con el objetivo de medir la pertinencia del
conocimiento y manejo que tiene los padres sobre el TDAH, allí a partir de 5 secciones se realizaron
preguntas sobre el conocimiento sobre el TDAH, la identificación del TDAH, la actuación frente al TDAH,
entre otros.

Consideraciones Bioéticas

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Este trabajo de investigación sigue los lineamientos internacionales relacionados con las
recomendaciones para investigar con seres humanos consignados en la declaración de Helsinki (World
Medical Association, 2013), y principalmente en el informe de Belmont (National Commission, 1979),
así mismo se seguirán las recomendaciones planteadas en la Resolución 8430 de 1993 del Ministerio
de Salud de Colombia.

De acuerdo con lo previamente descrito se considera una investigación sin riesgo, teniendo en cuenta
que no se realizará ningún tipo de intervención biológica o psicológica en los individuos que
participarán en el estudio, todos los datos obtenidos de los pacientes se tratarán con confidencialidad
y respeto, tampoco se divulgarán los datos de identificación según la Ley 1581 de 2012 del Congreso
de Colombia.

Para este tipo de investigación será necesario el consentimiento informado de padres o tutores de los
estudiantes, inicialmente se realizará a los padres una entrevista de 5 secciones con preguntas abiertas
que permitirá evidenciar conocimientos previos acerca de TDAH, luego se aplicará un instrumento de
recolección construido a partir de los criterios de DSM 5 que permita identificar posibles individuos
afectados con la patología descrita, el formato será presentado de manera que permitirá contar con
una información actualizada y organizada para su análisis estadístico posterior.

De acuerdo con los resultados en caso de evidenciar que el estudiante tenga una sospecha diagnóstica
del trastorno, posterior autorización del tutor legal, se notificará a orientación escolar con el fin de
activar las rutas externas que sean requeridas de forma que se pueda continuar el proceso de
identificación y/o tratamiento.

Del mismo modo, con apoyo del personal de pediatría del hospital san Juan de Dios, el investigador
llevará a cabo charlas de capacitación para padres y profesores en las que se construya conocimiento
claro y sencillo sobre este trastorno y así poder continuar con un proceso de identificación, a mediano
y largo plazo, de estudiantes con posibilidad de requerir intervención y constituir para los padres
herramientas que permitan trazar una guía sobre los componentes relevantes en la identificación e
intervención del trastorno.

Una vez obtenidos los resultados, será responsabilidad de la investigadora asociada al Hospital San
Juan de Dios y a la Universidad del Quindío, la socialización de los resultados obtenidos sin nombres
particulares o identificación de algún tipo con los docentes y padres de familia, con la motivación de
entregar herramientas útiles para la comunidad educativa y sus integrantes en aras de contrarrestar
posibles situaciones adversas derivadas del no diagnóstico o de los mecanismos de mitigación
inadecuados.

RESULTADOS

Los datos cuantitativos permitieron delimitar datos demográficos tales como la edad, los
examinandos se encuentran entre los 11 y 12 años, con una distribución conjunta del 71,67% sobre el
total, lo que concuerda con la media aritmética de los datos que arroja como edad promedio de la
muestra los 11,7 años, lo se interpreta como una intervención oportuna dado que dentro de los criterios
del DSM-5 se encuentra la presencia de los síntomas abordados antes de los 12 años (American
Psychiatric Association, 2013), lo que representa el 80,83% de la población total, y se incluyó un 19,17%
de estudiantes de 13 a 14 años, con la aclaración hacia los padres, de que los síntomas a referenciar
debían estar presentes antes de los 12 años.

Respecto al estrato socioeconómico, el análisis no mostró una relación significativa con la frecuencia
de TDAH. La mayoría de los estudiantes (95 %) pertenecía a los estratos 1, 2 y 3, siendo el estrato 3 el

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más frecuente. No obstante, no se encontró correlación estadística entre estrato y presencia de
síntomas.

Los datos se agruparon en tres subtipos del TDAH según la respuesta de los padres:

Estudiantes con ≥6 síntomas del tipo inatento (n = 18)

Estudiantes con ≥6 síntomas del tipo hiperactivo/impulsivo (n = 0)

Estudiantes con ambos grupos de síntomas (subtipo combinado; n = 7)

Así, el subtipo más frecuente fue el inatento, con un 72 % del total de los casos identificados. Es en
este punto donde se llevó a cabo la correlación de algunas de las variables independientes con las
variables dependientes, tales como atención por consulta psicológica, consulta médica por TDAH,
diagnóstico oficial de TDAH, grado escolar, edad y sexo del estudiante.

En primera instancia se desarrolló la estimación de la relación de que los estudiantes hayan sido
atendidos por consulta psicológica y presenten algún tipo de TDAH, dando como resultado.

Gráfico 1

Relación entre consulta por psicología y posible diagnóstico de TDAH

No obstante, a pesar de que 18 de los 25 identificados han asistido al servicio de psicología, tan solo
10 de ellos han sido llevados al profesional con intenciones de determinar una posible presencia del
TDAH, correspondiente tan solo al 40% de los estudiantes identificados como posibles diagnosticados
con el trastorno en cuestión. Este hallazgo coincide con investigaciones previas sobre la brecha entre
percepción familiar y diagnóstico clínico (Silva et al., 2020; Bonati et al., 2021).

De manera tal que la consulta psicológica planteada inicialmente no ha contado con una alta frecuencia
de sospecha de padecimiento del trastorno y aún más representativo es el análisis que se realizó con
base en la información de los estudiantes que se encuentran diagnosticados con TDAH de manera
oficial. Aunque el 72% de los estudiantes con presuntos síntomas han asistido a psicología, sólo el 24%
ha recibido un diagnóstico clínico confirmado, lo que evidencia barreras persistentes en el acceso a
servicios de salud mental infantil (Bussing et al., 2020), al igual que a evaluación especializada (Fuentes
et al., 2021; Bonati et al., 2021).

0 2 4 6 8 10 12 14 16

COMBINADO

INATENTO

HIPERACTIVO

COMBINADO INATENTO HIPERACTIVO
No 3 4 0
Si 4 14 0

Consulta psicológica VS RESULTADO

No Si

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Por otra parte, en el proceso de correlación de variables, se validó la relación directa entre el posible
diagnóstico a partir de la identificación aquí implementada y el grado en el que se encuentran los
estudiantes.

Gráfico 2

Relación Grado escolar y posible diagnóstico de TDAH

En la comparación de la variable edad con la posible variable diagnóstico de TDAH, se puede encontrar
que, sí existe cierto grado de relevancia y correlación directa con la identificación, en las edades de 11
y 12 años se encuentra la mayor distribución de frecuencia de la muestra.

Finalmente, la última variable a analizar será el sexo del estudiante, dado que es la variable que
analíticamente podrá determinar esa correlación que se espera con la identificación de síntomas del
TDAH, a pesar de contar con una muestra relativamente en igualdad de distribución de sexo, el 76% de
los estudiantes identificados con posible TDAH son hombres y tan solo el 24% obedece a las mujeres.

En este punto surge la necesidad de hacer el planteamiento de 2 grupos de hipótesis para poder, a
partir del método de Chi cuadrado, refutar las nulas y defender las alternas, estás hipótesis se han ido
construyendo conforme avanza el proceso de identificación de información y su interpretación. Por lo
tanto, a continuación, se enuncian las hipótesis para la identificación de la relación entre el sexo y el
diagnóstico del TDAH.

Hipótesis nula (H₀): No existe relación entre el sexo del educando y la cantidad de síntomas de TDAH
identificados por los padres.

Hipótesis alternativa (H₁): Existe relación entre el sexo del educando y la cantidad de síntomas de
TDAH identificados por los padres.

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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2990.

Para analizar esta información y llegar a una conclusión significativa, se construyó la siguiente tabla,
donde se hace la distribución de las variables tratadas y a estas variables se les determinan los valores
esperados y a partir del análisis de chi cuadrado del aplicativo Excel, se logra determinar probabilidad
de obtener un resultado igual o más extremo que el observado (p), asumiendo que la hipótesis nula
(H₀) es verdadera. En otras palabras, mide qué tan probable es que lo que se observó haya ocurrido por
puro azar, es por esto por lo que se procedió de la siguiente manera.

Tabla 1

Datos método chi cuadrado para sexo-Identificación de síntomas Inatento

Sexo hijo Identifica ≥6 síntomas Identifica <6 síntomas Total
Femenino 6 52 58
Masculino 19 43 62
Total 25 95 120

A partir de la tabla anterior, se realizó el cálculo de los valores esperados, obteniendo como resultado
la siguiente información.

Tabla 2

Datos de cálculo de Valor esperado

Sexo hijo Identifica ≥6 síntomas Identifica <6 síntomas
Femenino 12,083 45,917
Masculino 12,917 49,083

Luego de realizar el análisis se observa que el valor de p = 0.0062 es mucho menor que 0.05, lo que indica que
se rechaza la hipótesis nula, más profundamente, el valor p = 0.0062 indica una diferencia estadísticamente
significativa entre el sexo del estudiante y la cantidad de síntomas identificados. Este resultado sugiere que el
sexo podría estar influyendo en la percepción parental del TDAH, específicamente del tipo inatento. Los padres
identificaron ≥6 síntomas inatentos en 19 niños y en 6 niñas, evidenciando un sesgo de género en la percepción
del trastorno (Slobodin & Davidovitch, 2020; Mowlem et al., 2021).

Con respecto al TDAH predominante Hiperactivo/Impulsivo, al momento de realizar el cálculo del Chi
cuadrado, no se cumple la condición de tener una asociación estadísticamente sólida.

Ahora, se plantearon dos hipótesis que permitirán efectuar el análisis de la información, pero esta vez
enfocado en determinar si la identificación de ciertas cantidades de síntomas está ligada con el sexo
de los hijos, tal como se muestran a continuación.

Hipótesis nula (H₀): No existe una relación entre el sexo del hijo y la cantidad de síntomas del subtipo inatento
que los padres logran identificar, es decir, la distribución de las respuestas -≤3, 4–5, ≥6 síntomas- es
independiente del sexo del niño o niña.

Hipótesis alternativa (H₁): Sí existe una relación significativa entre el sexo del hijo y la cantidad de
síntomas del subtipo inatento que los padres logran identificar; esto implica que el nivel de
identificación de síntomas varía según si el hijo es de sexo masculino o femenino.

Se aplicó una prueba de Chi-cuadrado para determinar si existe una relación estadísticamente
significativa entre la edad y sexo del hijo y la capacidad de los padres para identificar seis o más
síntomas de TDAH.

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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2991.

Estadístico Chi-cuadrado (χ²): 11.43

Grados de libertad (gl): 5

Valor p: 0.043

Nivel de significancia utilizado (α): 0.05

Dado que el valor p (0.023) es menor que el nivel de significancia (0.05), se rechaza la hipótesis nula
de independencia. Esto indica que existe una asociación estadísticamente significativa entre la edad y
el sexo del hijo y la identificación de seis o más síntomas de TDAH por parte de los padres, en otras
palabras, la capacidad de los padres para identificar múltiples síntomas del TDAH no es aleatoria ni de
distribución homogénea en todos los grupos de edad y sexo, sino que varía en función de estas
variables.

Finalmente, se identificó que en el grupo de niños de sexo masculino de 10–11 años, 9 de 25 padres identificaron
≥6 síntomas, lo cual es un porcentaje relativamente alto (36%); en contraste, en el grupo de niñas de 13–14
años, ningún padre identificó ≥6 síntomas (0%). La prevalencia de síntomas compatibles con TDAH fue del 20,83
%, superando las tasas globales reportadas (Sayal et al., 2018).

Este hallazgo plantea interrogantes sobre el contexto educativo y la necesidad de profundizar en los
factores asociados. Esta diferencia no solo propone interrogantes sobre las condiciones particulares
del entorno escolar, sino que también evidencia la necesidad de profundizar en la comprensión de los
factores contextuales que podrían estar incidiendo en dicha prevalencia.

En relación con los resultados cualitativos, obtenidos a través de la entrevista, se identificaron
elementos que complementan y enriquecen los hallazgos cuantitativos. En términos generales, los
padres demostraron un conocimiento limitado sobre el TDAH, especialmente en lo que hace referencia
a los aspectos a tener en cuenta en el ámbito clínico para su diagnóstico y las rutas de atención
disponibles.

Aunque si bien, reconocen ciertos comportamientos asociados al trastorno, estos tienden a
interpretarse desde puntos de vista disciplinarios o emocionales, en lugar de un enfoque
neuropsicológico. En este punto cabe aclarar qué de un total de 120 padres encuestados, 86 -71.7%-
aceptaron responder preguntas relacionadas con el conocimiento del TDAH, mientras que 34 -28.3%-
no participaron en esta sección, por lo tanto, se modifica el total sobre el cuál se lleva a cabo el análisis.

Con base en las consideraciones anteriores, 62 padres indicaron haber oído hablar del TDAH, aunque
con distintos niveles de familiaridad, por el contrario, 21 padres dijeron no conocerlo y 3 expresaron un
conocimiento limitado, lo que abre la incógnita respecto a qué tan profundo puede ser el conocimiento
respecto al TDAH y qué tan aplicado puede ser ese conocimiento.

Las respuestas abiertas fueron analizadas y agrupadas en categorías comunes para facilitar el análisis
estadístico y la visualización, esta metodología permitió identificar patrones de conocimiento,
percepciones y necesidades en los padres encuestados, aportando claridad a los resultados
cualitativos. Respecto al conocimiento específico, sólo 31 padres reconocieron conocer los síntomas
de alarma para el TDAH, mientras que 55 manifestaron no conocerlos. Además, 27 padres indicaron
saber cómo se realiza el diagnóstico, en contraste con 59 que no.

Con respecto a la percepción cualitativa de los síntomas, se condensaron las respuestas como se
muestra a continuación, además, el análisis de respuestas abiertas reveló que la mayoría identifica
síntomas asociados a la falta de atención, hiperactividad, impulsividad y dificultades académicas,
aunque muchos padres no saben o no responden.

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Tabla 3

Percepción cualitativa sobre síntomas

Categoría Ejemplos sintomáticos Frecuencia
aproximada

No sabe / No responde Padres que no mencionan síntomas Medio
Falta de atención/concentración Distracción, olvidos, dificultad para

concentrarse
Alto

Hiperactividad/inquietud Movimiento constante, nerviosismo Medio
Impulsividad/comportamiento Impulsividad, agresividad Bajo
Dificultades académicas Bajo rendimiento, incumplimiento de

tareas
Bajo

Aspectos emocionales/sociales Ansiedad, estrés, retraimiento Muy Bajo

En general de la tabla se puede determinar que priman dos grandes categorías en cuanto a
identificación de síntomas, en primer lugar la Hiperactividad o incapacidad de estar quieto y la falta de
atención o concentración, esto relaciona directamente la definición de dos de los subtipos de TDAH
identificables, lo que podría indicar que los padres se basan únicamente en la definición explicita y no
tienen las herramientas precisas para la identificación de síntomas no presentes en la descripción del
trastorno.

Ahora bien, es de resaltar que la categoría No conoce/No responde cuenta con una frecuencia media,
pero corresponde a 41 de los 86 entrevistados, representando un 47,7% de la muestra, indicando que
el desconocimiento se encuentra muy presente en la comunidad educativa consultada. Respecto a los
profesionales a consultar en caso de sospecha o alarma de padecimiento de TDAH de alguno de los
estudiantes, se observa una gran incertidumbre o desconocimiento, dado que casi el 50% de los padres
respondió No sé, ante la pregunta realizada, y tan solo el 44% de los entrevistados presentó respuesta
sobre a qué profesional acudir, entre quienes mencionaron opciones como psicólogos, psiquiatras y
neurólogos, seguido de pediatras y docentes.

A la hora de consultar a los padres de familia y/o acudientes, respecto a los métodos más adecuados
para informarse acerca del TDAH, sus síntomas característicos, maneras de tratarlo y de abordarlo en
primer nivel, estos mencionaron preferir materiales visuales -folletos, infografías-, recursos digitales –
videos-, charlas y capacitaciones por encima de consultas directas con profesionales, muy enmarcado
en la cultura digital actual, es de resaltar que, tan solo 10 de los entrevistados manifestaron no conocer
ningún método para informarse.

DISCUSIÓN

Los resultados de esta investigación identificaron que el 20,83 % de los estudiantes muestra
indicadores compatibles con el TDAH en sus formas inatenta o combinada, siendo el subtipo inatento
el más frecuente, el 72 % de los casos. Esta prevalencia es considerablemente más alta que la
estimación global, que, según Sayal et al. (2018), varía entre el 3 % y el 7 %, dependiendo del método de
evaluación y el contexto socioeducativo.

Estudios recientes en instituciones educativas de América Latina han reportado tasas superiores de
TDAH percibido por padres, particularmente en zonas con bajo nivel educativo y limitada alfabetización
en salud mental. En Brasil Silva et al. (2020) encontró que el 28,7 % de los padres identificaban
comportamientos compatibles con TDAH en sus hijos, aunque solo el 10,5 % había recibido
confirmación clínica del diagnóstico. De igual forma, en chile, Fuentes, Lagos y Vergara (2021)
reportaron que el 25,9 % de los cuidadores manifestaban sospechas de TDAH.

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Un hallazgo relevante es la discrepancia entre la percepción de los padres de familia, de los síntomas
y la obtención de un diagnóstico clínico formal. Aunque el 72 % de los estudiantes identificados como
posibles casos de TDAH habían recibido atención psicológica previa, solo el 24 % contaba con un
diagnóstico confirmado. Esta brecha diagnóstica ha sido identificada en estudios previos como una
constante en contextos escolares, afectada por el conocimiento limitado de los padres, el estigma
social y la escasez de profesionales especializados (Bonati et al., 2021; Bussing et al., 2020; Walter et
al. 2020).

Por otro lado, se encontró una correlación estadísticamente significativa entre el sexo del estudiante y
la presencia de síntomas inatentos. Esta relación respalda estudios recientes que evidencian un sesgo
diagnóstico hacia los varones, especialmente en sociedades con estereotipos de sexo marcados,
donde los comportamientos disruptivos en niños suelen reconocerse con mayor facilidad que en niñas
(Slobodin & Davidovitch, 2020; Mowlem et al., 2021). Las niñas, por su parte, tienden a presentar
síntomas internalizantes que suelen pasar desapercibidos, contribuyendo a su subregistro (Graneheim,
Lundman & Lindgren, 2020).

Respecto a otras variables como el estrato socioeconómico o el nivel académico, no se encontraron
asociaciones significativas con la frecuencia del TDAH. Aunque algunos autores sugieren que el bajo
nivel socioeconómico puede ser un factor de riesgo para trastornos del neurodesarrollo (Sasser, Kalvin
& Bierman, 2021), los resultados de este estudio no sustentan esa correlación.

Desde el enfoque cualitativo, se identificaron deficiencias relevantes en el conocimiento de los padres
sobre el TDAH, sus manifestaciones clínicas y el proceso diagnóstico. Esta falta de información ha
sido reconocida por diversos estudios como una barrera importante para la detección e intervención
temprana del trastorno (dos Santos et al., 2021; Bussing et al., 2020).

En la misma línea, se observó que los padres reconocen principalmente síntomas relacionados con la
hiperactividad y la inatención, lo que sugiere un conocimiento limitado a las manifestaciones más
notorias del trastorno. Esto coincide con lo reportado por Kim et al. (2021), quienes encontraron que
muchos padres solo reconocen los síntomas más disruptivos, omitiendo aspectos como la
impulsividad emocional o la comorbilidad con ansiedad y dificultades de aprendizaje.

Finalmente, el estudio mostró que los padres prefieren materiales visuales, charlas y recursos digitales
para informarse sobre el TDAH, en lugar de consultar directamente a profesionales. Esta preferencia
se enmarca en una cultura digital creciente, pero también indica la necesidad de reforzar la educación
en salud mental desde entornos escolares (Alkhateeb et al., 2022).

CONCLUSIÓN

La presente investigación permitió establecer que el 20,83 % de los estudiantes de básica secundaria
en una institución educativa pública del municipio de Armenia presenta síntomas compatibles con
TDAH, siendo el subtipo inatento el más frecuente (72 %). Esta prevalencia supera ampliamente las
estimaciones globales reportadas en la literatura, lo que sugiere posibles particularidades del entorno
educativo y familiar que requieren mayor análisis.

Los resultados evidencian la necesidad de fortalecer los procesos de detección temprana del TDAH,
especialmente a través de estrategias psicoeducativas dirigidas a la comunidad escolar. La
combinación de métodos cuantitativos y cualitativos demostró ser una herramienta útil para
comprender no sólo los síntomas del trastorno, sino también las percepciones, sesgos y limitaciones
del conocimiento parental.

Se concluye que existen vacíos importantes en la formación de padres y docentes sobre el TDAH, así
como barreras de acceso a servicios especializados. Abordar estas limitaciones permitiría avanzar en

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 2995.

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