LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 538.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i4.4285
Incidencias de la sobreprotección de padres de familia en el
rendimiento académico de los alumnos de Programación
pertenecientes al nivel bachillerato del CBTIS No. 103
Impact of overprotection by parents on the academic performance of
programming students at the high school level of CBTIS No. 103
Marco Antonio Márquez Azuara
marcoantonio.marquez.cb103@dgeti.sems.gob.mx
https://orcid.org/0009-0008-5220-9814
Universidad IEXPRO
Ciudad Madero – México
Blanca Estela Haro García
blancaestela.haro.cb103@dgeti.sems.gob.mx
https://orcid.org/0009-0007-1545-3052
Universidad IEXPRO
Ciudad Madero – México
María de Lourdes de la Fuente Cinco
mariadelourdes.delafuente.cb103@dgeti.sems.gob.mx
https://orcid.org/0009-0004-6244-3939
Universidad Autónoma de Tamaulipas
Ciudad Madero – México
Artículo recibido: 07 de julio de 2025. Aceptado para publicación: 02 de agosto de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Esta investigación identifica las incidencias que genera en alumnos del grupo “A” matutino de
Programación generación 2021-2024 del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicio
No. 103 de Ciudad Madero Tamaulipas, la sobreprotección de parte de padres de familia, tutores
legales, ya que se pensaba que ésta genera una influencia negativa en ellos; durante el proceso se
encuestaron y entrevistaron a los 50 alumnos del grupo, la combinación de estas dos herramientas
complementa exitosamente los resultados obtenidos; la forma en que se aplicó la encuesta fue en el
aula de clase a un mismo tiempo a todos los encuestados, la entrevista fue cara a cara un alumno a
la vez, además de las respuestas se hicieron diferentes anotaciones que se consideraron importantes
para la investigación, el método utilizado fue el etnográfico, ya que cuenta con su carácter descriptivo
e interpretativo de la información. Se concluye que, si existe una incidencia en los alumnos a los cuales
los padres de familia sobreprotegen, influyendo de manera negativa en su desempeño académico y
en su conducta dentro del plantel, siendo afectados de manera negativa en lo referente a su
comportamiento y disciplina en referencia a los acuerdos de convivencia establecidos por el plantel y
padres de familia y un bajo rendimiento académico de acuerdo a las normas de control escolar; se
recomiendo la puesta en práctica de una intervención educativa, donde los padres de familia y tutores,
apoyen a las autoridades educativas para mejorar el rendimiento académico y mejora de la conducta.
Palabras clave: alumnos, padres, aprovechamiento, conducta, intervención
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 539.
Abstract
This research identifies the incidents generated in students of the morning group "A" of Programming
generation 2021-2024 of the Industrial and Service Technological Baccalaureate Center No. 103 of
Ciudad Madero Tamaulipas, the overprotection on the part of parents, legal guardians, since it was
thought that this generates a negative influence on them; During the process, the 50 students in the
group were surveyed and interviewed, the combination of these two tools successfully complements
the results obtained; The way in which the survey was applied was in the classroom at the same time
to all the respondents, the interview was face-to-face one student at a time, in addition to the answers
different notes were made that were considered important for the research, the method used was
ethnographic, since it has its descriptive and interpretative character of the information. It is concluded
that, if there is an incidence in the students whom the parents overprotect, negatively influencing their
academic performance and their conduct within the school, being negatively affected in terms of their
behavior and discipline in reference to the coexistence agreements established by the school and
parents and a low academic performance according to the rules of school control; It is recommended
to implement an educational intervention, where parents and guardians support the educational
authorities to improve academic performance and improve behavior.
Keywords: students, parents, achievement, behavior, intervention
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Cómo citar: Márquez Azuara, M. A., Haro García, B. E., & de la Fuente Cinco, M. de L. (2025).
Incidencias de la sobreprotección de padres de familia en el rendimiento académico de los alumnos
de Programación pertenecientes al nivel bachillerato del CBTIS No. 103. LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (4), 538 – 554.
https://doi.org/10.56712/latam.v6i4.4285
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 540.
INTRODUCCIÓN
Contexto y Justificación
Existen algunos padres que sobreprotegen a sus hijos, debido a diversas razones, algunas justificadas
y otras no, sin darse cuenta que esta actitud es en detrimento de su sano crecimiento, a los hijos hay
que darles libertad, confianza para que se sientan seguros de sí mismos y de los padres, aunque es
importante también establecer límites, si los hijos se crían como en una cajita de cristal, crecerán con
miedos e inseguridades. Es importante que los padres tengan claro que se les debe proteger mas no
crear a su alrededor una “burbuja‟ que los aleje del mundo.
En el presente trabajo de investigación, se conoció e identificó, cuáles son las incidencias o
consecuencias que genera, la sobreprotección por parte de los padres de familia o tutores, de los
alumnos del grupo “A” matutino de Programación de la generación 2021-2024 pertenecientes al Centro
de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicio No. 103 de Ciudad Madero Tamaulipas, con la
finalidad de dar a conocer los resultados de esta investigación a los propios padres de familia, esto en
beneficio directo de los propios alumnos. Se conoce como hiperpaternidad a un tipo de crianza en el
que los padres y las madres están demasiado cerca de los hijos, de tal modo que pretenden evitarles
o solucionarles todos sus problemas y hacer de ellos personas brillantes. Es, en esencia, lo mismo que
se ha conocido desde siempre como sobreprotección. Los efectos negativos se explican en gran
medida por la «falta de respeto a sus necesidades psicológicas básicas de autonomía y capacidades»
que los jóvenes experimentaban. Y es que, si los padres están todo el tiempo encima de sus hijos, les
impiden tomar decisiones, equivocarse y aprender de sus equivocaciones. Al transcurrir los últimos
años, aproximadamente de mediados de la década de 2010-2020 a la fecha, se ha observado una
tendencia respecto al comportamiento de padres de familia de alumnos de nivel bachillerato que
estudian en el CBTIS No. 103. Este comportamiento se caracteriza por sobreproteger a sus hijos,
cuando éstos caen en la reprobación o en el incumplimiento de las normas de disciplina establecidas
por el plantel, la reacción de algunos de los padres, es solicitar a el maestro o a los orientadores
escolares según sea el caso, una y otra y otra oportunidad más, para que el alumno cumpla con las
actividades académicas que en su momento no cumplió, o simplemente se le perdone la falta que
cometió y no se le aplique la sanción correspondiente. La presente investigación tiene la finalidad de
conocer e identificar las incidencias que esta situación, está generando en el rendimiento académico
de sus hijos, darlas a conocer a padres de familia y alumnos, para que sean conscientes de los
resultados, los cuales se cree que influyen negativamente. A principio eran pocos los padres de familia
que exponían sus argumentos y buscaban justificar las acciones de sus hijos, pero esta situación ha
sido una tendencia que al paso de los años aumenta y se vuelve preocupante. La situación, empieza
también a generar inconformidad tanto en el personal docente del plantel como con el personal de las
áreas de orientación, debido a que no se les permite realizar su trabajo con la calidad requerida y
muchas veces, por no tener problemas con padres de familia y con instituciones de derechos humanos,
el personal se vuelve permisivo tanto en situaciones académicas como en situaciones de
comportamiento. Con esto me refiero a que la reacción de algunos docentes empieza a ser, el pasar a
los alumnos reprobadores, con tal de no tener problema con la familia; así mismo con los orientadores,
prefieren no sancionar las faltas al reglamento por el mismo motivo, evitar problemas con padres de
familia. La comunicación directa y permanente con los padres de familia es uno de los pilares de apoyo
más importantes para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en cualquier nivel
educativo. Actualmente, sólo 60 de cada 100 estudiantes que ingresan a la educación media superior
logra terminar sus estudios, y la mayoría de quienes deciden abandonarlos lo hace en los primeros dos
semestres. Más de la mitad de los padres cuyos hijos abandonaron la educación media superior cree
que pudo haber hecho algo para evitarlo. Las investigaciones recientes muestran consistentemente
que los padres siguen teniendo una influencia poderosa en la promoción del desarrollo adolescente
saludable y la prevención de resultados negativos. Los propios adolescentes reconocen que la
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influencia de sus padres sigue siendo de gran importancia como sus guías, mentores y defensores.
Por su parte, los padres de los adolescentes con frecuencia expresan la necesidad de más y mejor
información y apoyo por parte de la escuela a la que asisten sus hijos, así como la frustración de que
acceder a esta información no sea fácil. Por ello es importante que la escuela, con el liderazgo del
director y el apoyo de todos los docentes y del personal administrativo, impulse y favorezca el
involucramiento de los padres de familia en la comunidad educativa del plantel y que agote todos los
canales de comunicación disponibles para compartir con ellos el mundo académico y de convivencia
social de sus hijos en la escuela. Se trata de aprovechar todas las oportunidades posibles para hacer
coincidir a la escuela, los alumnos y los padres en proyectos comunes. Por lo cual, reitero, es necesario
el conocer cómo afecta este tipo de actitudes de los padres de familia en el rendimiento académico de
sus hijos, ya que, aparentemente, al momento de conseguir que sus hijos acrediten una materia, ellos
salen triunfantes de las situación de reprobación que se les presenta, pero a mediano y largo plazo se
cree que el verdaderamente afectado es el propio estudiante, ya que al solucionarle el problema, no
adquiere la experiencia y la consciencia que al no cumplir con los requerimientos que se le soliciten,
simplemente no alcanzará sus objetivos y será sancionado. Llevándose el mensaje erróneo que puede
seguir incumpliendo sin consecuencias. Por lo cual el concientizar a padres de familia y alumnos de
las desventajas de esta situación, puede servir para cambiar esa actitud en beneficio de ellos mismos
, de sus hijos y obviamente de la sociedad, donde el plantel obtendría egresados responsables, que
enfrentan sus propios problemas, que los resuelven, asumen las consecuencias de sus actos y que son
conscientes del valor del esfuerzo para alcanzar sus metas y del valor del respeto a las normas y leyes
en nuestra sociedad o en cualquier sociedad con la cual ellos convivan.
Problema de Investigación
En los diferentes casos que se presentan con alumnos de bajo rendimiento o alumnos con problemas
de conducta, en ocasiones coincide con la falta de apoyo, falta de seguimiento, o falta de orientación
por parte de los padres; en algunos otros casos, la situación que genera el problema es la
sobreprotección por parte de los mismos padres de familia, los cuales no permiten que el docente y
los orientadores educativos, desempeñen su trabajo de manera óptima, siendo esta la situación más
preocupante. Un apoyo de la familia de manera equilibrada, correcta y asertiva, es fundamental en esta
etapa del desarrollo del adolescente, cuando estos, además de sus conflictos familiares, están
sometidos a tensiones de su grupo y de la sociedad. Los adolescentes no sólo necesitan la aceptación
de su grupo de pariguales y de la sociedad. Por lo cual, es indispensable la confianza y respaldo por
parte de los padres de familia para con el sistema y las normas que estén establecidas en el plantel
educativo, en este caso el CBTIS No. 103. El proceso de enseñanza aprendizaje es implementado no
únicamente con una metodología, pedagogía, didáctica y contenidos; dicho proceso es
complementado con un contexto escolar, con un contexto familiar y con un contexto particular de cada
estudiante, donde tiene injerencia la situación que día a día vive el alumno dentro y fuera de las aulas.
El núcleo familiar y en particular la guía de los padres tiene un reflejo directo en el desempeño
académico y formativo del estudiante de bachillerato, aportando características en la formación del
individuo que serán parte de su personalidad, que serán parte del futuro ciudadano, y dependiendo de
qué tan acertada fue la guía que le proporcionó su escuela y sus padres, será el tipo de individuo con
defectos o con virtudes para ser aceptado en la sociedad.
Objetivos y Preguntas de Investigación
Objetivo general
● Conocer la incidencia de la sobreprotección de los padres de familia y tutores en el rendimiento
académico de los alumnos del grupo “A” de Programación de la generación 2021-2024, al
cursar el bachillerato tecnológico en el CBTIS No.103
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Objetivos específicos
● Identificar si la sobreprotección de los padres de familia y tutores en alumnos del grupo “A” de
Programación de la generación 2021-2024, del CBTIS No.103, les genera un mayor
aprovechamiento académico.
● Informar a los padres de familia y alumnos, de la incidencia de la sobreprotección de los padres
de familia y tutores en el rendimiento académico de los alumnos del grupo “A” de
Programación de la generación 2021-2024, al cursar el bachillerato tecnológico en el CBTIS
No.103.
Pregunta (s) de investigación
● ¿Cuál es la incidencia de la sobreprotección de padres y/o tutores legales en el rendimiento
académico de sus hijos del grupo “A” de Programación de la generación 2021-2024, al cursar
el bachillerato tecnológico en el CBTIS No.103?
● ¿Tienen los alumnos del grupo “A” de Programación de la generación 2021-2024 un mayor
aprovechamiento académico al ser sobreprotegidos por sus padres y/o tutores legales al
cursar sus estudios de bachillerato en el CBTIS No.103?
METODOLOGÍA
En este caso el paradigma a utilizar es el hermenéutico, también conocido como interpretativo,
antropológico o constructivista. El paradigma interpretativo como lo afirma Martínez (2013), surge
como alternativa al paradigma positivista. Toma como punto de partida la idea de la dificultad para
comprender la realidad social desde las lógicas cuantitativas, razón por la que este paradigma se
fundamenta en las subjetividades y da cabida a la comprensión del mundo desde la apropiación que,
de él, hacen los individuos. Por lo cual este paradigma se acopla para la investigación que se llevará a
cabo en el grupo de alumnos del Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 103
perteneciente al nivel de educación media superior. Según Wilcox (1993), la etnografía es una disciplina
dentro del área de la Antropología que no significa observación participante, trabajo de campo o
investigación cualitativa. La concibe como una metodología que abarca más que una serie de técnicas
de recogida de datos que puedan describirse o usarse con facilidad. Esta definición, debería verse
complementada con la realizada por Hammersley y Atkinson (1994), quienes indican que “la etnografía
puede ser considerada desde tres enfoques: como un registro de conocimiento cultural; como una
investigación sobre patrones de interacción o, como un análisis holístico de las sociedades”. Además,
a esto “se le debe sumar su carácter descriptivo, interpretativo y de desarrollo y verificación de teorías”
(Axpe, 2003). Por lo que, basado en estas definiciones e interpretaciones, concluimos que dicho
método es el adecuado para la presente investigación ya que se realizará la recogida de datos los
cuales se interpretarán posteriormente, dentro de este marco metodológico.
Participantes
Se estableció como población a los alumnos del grupo “A” matutino de Programación de la generación
2021-2024 pertenecientes al Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicio No. 103 de
Ciudad Madero Tamaulipas, en México.
Instrumentos de Recolección de Datos
Para llevar a cabo la recolección de datos en la presenta investigación, se utilizarán las técnicas de
encuesta utilizando el instrumento de cuestionario y también como complemento se utilizará la técnica
de la entrevista dirigida y semiestructurada; ya que por una parte después de estudiar y analizar cuáles
podrían ser las técnicas más apropiadas para la recogida de información y dado el contexto en el que
se presenta el tema a investigar, y los sujetos que intervienen en esta recopilación de información, se
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llega a la conclusión que la encuesta es la técnica más viable, ya que la información obtenida podría
ser procesada y agrupada por respuestas para presentar los resultados en gráficas.
Dicha técnica se complementa con la entrevista, la cual es una técnica cualitativa que permite recoger
una gran cantidad de información de una manera más cercana y directa entre investigador y sujeto de
investigación. La aplicación de esta encuesta consiste en una serie de preguntas relacionadas con la
relación que existe entre padres de familia y alumnos, el cómo esto repercute en su rendimiento
académico y en su comportamiento dentro del plantel educativo, con la cual obtuvimos respuestas que
son de utilidad para mejorar la relación alumno-escuela y así obtener un rendimiento escolar alto.
Como parte importante de la aplicación de la encuesta, se informó que la información que arrojan estas,
es totalmente confidencial y anónima, agradeciendo su valioso tiempo para responder esta encuesta
sinceramente.
Análisis de Datos
Se presenta el análisis de los datos arrojados por las encuestas y entrevista, dicho análisis se realiza
mediante tres formatos de matriz, dos de las cuales agrupan los resultados de 50 encuestas y 50
entrevistas, lo que nos permite interpretar el sentir del grupo en general; así mismo una tercera matriz
de triangulación, donde se realiza el análisis de las interpretaciones resultantes de las encuesta y
entrevistas respectivamente.
DESARROLLO
Teorías y Modelos
A continuación, se presentan algunas investigaciones previas respecto a sobreprotección, las cuales
se realizaron en diferentes centros educativos y en diferentes tiempos y por diferentes investigadores,
estos datos se especificaron de acuerdo a la presentación de cada una de las investigaciones.
Padres y madres sobreprotectores: El reto de la escuela y los docentes
El Dr. Miguel Ángel Ballesteros Moscosio, en su artículo “Padres y madres sobreprotectores: el reto de
la escuela y los docentes” comenta lo siguiente.
Sobreproteger desprotege
La sociedad se encuentra ante un fenómeno de manera cada vez más frecuente, posiblemente
asociado al número de hijos que cada vez es más reducido, a la edad en el que la pareja decide tener
hijos que cada vez más tardía, o del tiempo disponible para el ocio y tiempo libre de los padres, lo cierto
es que cada vez más los pequeños son el centro del hogar, desplazando a los propios padres y madres
de su labor educadora, marcando los tiempos e intensidad de la vida familiar, incluso en el plano
afectivo de la pareja. Lo que hoy se conoce como padres sobreprotectores no es solo un síntoma,
también es una causa, un intento inconsciente de confundir cuidado con exclusividad, bienestar
temporal con egoísmo mal regulado. Indiscutiblemente, todo grupo social necesita de unas normas
que hagan fluir las relaciones dentro del colectivo, que ayuden a gestionar la convivencia, que den lugar
a un espacio de entendimiento y respeto mutuo, que organicen la dinámica cotidiana, y por ello, el
funcionamiento eficaz de todo el sistema familiar, que controlen los comportamientos inadecuados,
estimulen la aparición de mecanismos de autorregulación y autocontrol en el niño y en los adultos,
aportando seguridad a sus miembros. La familia no iba a ser menos. “Suponen un proceso de
socialización primaria que ayude a la transformación de un ser individual en un ser social, capaz
de convivir en un grupo social determinado” (Garrido, 2009).
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El fenómeno de la sobreprotección de padres y madres hacia los hijos puede perturbar no solo las
dinámicas familiares, dañando incluso a las propias relaciones de pareja. Quizás su impacto menos
deseado se deje sentir en la socialización de los más jóvenes con sus iguales, ya sea en sus relaciones
escolares o en los momentos lúdicos (juegos, tiempo en el parque, etc.), con sus docentes, e incluso
con sus propios padres. En consecuencia, los padres y madres están adoptando una serie de roles que,
lejos de facilitar el óptimo desarrollo de los más pequeños, los limita y condiciona. La sobreprotección
no deja que los pequeños se desarrollen emocionalmente, ni socialmente de manera adecuada,
dificultando su independencia y autonomía, propiciando inseguridad en el niño, dificultando
también el desarrollo del autoconcepto de los más pequeños, generando a largo plazo un umbral
de estrés no deseable a la hora de tomar decisiones en la vida diaria, así como para afrontar la
frustración.
Indicadores de sobreprotección
Así serían indicadores de sobreprotección si lo habitual en nuestro quehacer como padres o madres
es tapar, ignorar o justificar los errores cometidos por nuestros hijos no permitiendo asumir su
responsabilidad; responder inmediatamente a todas sus demandas y requerimientos, muchas veces
sin valorarlas adecuadamente o para que no se frustren o se enfaden; sentirse responsables de todo
lo que hacen, dicen o les ocurre, aunque no sean controlables por los progenitores (enfermedad,
accidente, disputa, etc.); tratar de resolverles las dificultades o problemas a los que se enfrentan
(conflictos, tareas escolares, etc.); hacer aquello para lo que el niño o adolescente está
perfectamente capacitado en el momento evolutivo de su desarrollo (dormir solo, comer, negociar
normas de juego, etc.); tratar de evitar situaciones difíciles o desagradables a los hijos; dificultar la
autonomía e independencia del pequeño con actitudes que les resten su capacidad de aprender por
descubrimiento del mundo que le rodea o de expresarse o defenderse; utilizar el miedo como
estrategia de control del hijo; cuando el conflicto en la pareja se motiva sistemáticamente por la
contradicción de criterios en la educación de los hijos; o cuando encontramos una falta de
comprensión evidente por parte del pequeño ante la negación o prohibición de ciertas conductas (“No
es NO”) que podría derivar en futuros conflictos de reconocimiento de la autoridad o la aparición de
pulsos emocionales de los pequeños hacia los adultos. En esto sí que somos los padres y madres
quienes tenemos la responsabilidad de llevar a la justa medida nuestra relación con nuestros hijos e
hijas, por cuanto que este tipo de comportamientos, aparentemente satisfactorios a corto plazo puesto
que solventan un potencial problema, bien para los progenitores o para los niños, tiene sin embargo
unas posibles consecuencias a futuro nada deseables, al no reforzar la responsabilidad personal, ni el
esfuerzo, ni el compromiso, ni la autonomía, ni la independencia, propiciar concepciones individualistas
nada deseables en contextos sociales, y que en ocasiones pueden derivar en conflictos con otros
compañeros, en la pareja, con otros padres o familias, y hasta con los propios maestros responsables
de la educación de nuestros hijos durante las horas escolares. Las conclusiones a las que llega esta
investigación, coinciden como lo hemos visto, con la mayoría de las diferentes investigaciones
presentadas, es por eso de la importancia de ser, conscientes y aceptar que el sobreproteger a los hijos
es tener un riesgo potencial de problemas dentro del desarrollo y convivencia académica en el CBTis
No. 103, además de dificultades con compañeros de grupo, éstas se han empezado a suscitar con el
personal docente del plantel.
La sobreprotección en el proyecto de enseñanza aprendizaje
Otra investigación, llevada a cabo en la Universidad Técnica de Cotopaxi, la cual se encuentra en
Latacunga Ecuador, que lleva el nombre de “La sobreprotección en el proyecto de enseñanza
aprendizaje”, realizada por SIGCHA CUNUHAY Jesica Fabiola y SIGCHA CUNUHAY Ruth Nataly, tiene la
finalidad de demostrar que la Sobreprotección en el Proceso Enseñanza Aprendizaje, se manifiesta
como un comportamiento exagerado, equivocado que dificulta el desarrollo del niño; además el
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excesivo consentimiento presenta dos problemas importantes en la educación de los hijos, la conducta
y el aprendizaje. Donde se encuentra principalmente, niños sobreprotegidos en padres primerizos,
madres solteras, familias separadas y en aquellos que trabajan a tiempo completo, los mismos que les
privan de su libertad de pensamiento y crean en ellos inestabilidad, nerviosismo, miedos, baja
autoestima, incumpliendo de reglas, evita su plena maduración, dificultad el desarrollo del aprendizaje,
convierten a sus hijos en sujetos pasivos, indefensos, inútiles y dependientes. En la actualidad los
cambios sociales, tecnológicos y culturales han colocado a la escuela y la familia en una nueva
situación, donde la escuela es la encargada de hacer del niño un ser social, inculcándoles ideas, valores
y costumbres del grupo al que pertenecen, mientras que la familia es la responsable de la trasmisión
de valores y actitudes que son propias de la sociedad. La sobreprotección repercute en el Proceso
Enseñanza Aprendizaje, el sistema educativo depende de la confianza que brindan los padres de
familia hacia los docentes en su labor diaria que generará cambios en el desarrollo y progreso del
educando. Los niños y niñas poseen dones, cualidades e inteligencias; unas más fortalecidas que
otras, pero todas de igual importancia, las mismas que aportan de una u otra forma en la adaptación a
su entorno y a las circunstancias en las etapas de su vida. La sobreprotección afecta en el desarrollo
social de los niños en su personalidad y sobre todo en la parte intrapersonal porque les genera miedo,
prefiere trabajar solos, y tiene dificultad para adaptarse en el medio que se desenvuelven.
Esta investigación tiene la finalidad no únicamente de identificar las incidencias que generan la
sobreprotección de los padres de familia en los alumnos, tiene también como finalidad crear acciones
que disminuyan las consecuencias de esta práctica.
Después de realizar la aplicación de encuestas como parte de la investigación, llegan a las siguientes
conclusiones, un universo de estudio de 200 estudiantes y 8 docentes, en los cuales se aplicaron
encuestas, entrevistas y se les da un seguimiento en cuanto a resultados de calificaciones y disciplina,
concluyen que:
La sobreprotección afecta el desarrollo intelectual del niño, depende del tipo de familia que está
conformado su hogar para que su hijo sea dependiente de él mismo o sobreprotegido para toda su
vida, de esta manera no se observa en el niño un adulto eficaz y con ganas de luchar por lo que se
merece.
La mayoría de los niños son un ente inútil frente a la sociedad, no pueden elaborar o realizar actividades
por sí solos esperan la ayuda incondicional de una persona adulta, esto hace que el niño al enfrentarse
a una institución con varios niños provoque inestabilidad tanto del mismo como del padre de familia,
ellos están esperanzados de que la docente esté pendiente del niño todo el tiempo.
La sobreprotección repercute en el Proceso Enseñanza Aprendizaje; los padres crearon en ellos
inseguridad, timidez y sobre todo el poco desenvolvimiento por sí solos y culpan a los docentes por los
errores de su entorno familiar.
Se pudo observar que la sobreprotección es un tema muy relevante, los padres de familia y docentes
no llegan a una misma concordancia, los mismos no asumirán el rol que cumplen como padres
sobreprotectores, mientras tanto los docentes que laboran manifiestan vivir la realidad con cada uno
de ellos, y esto afirma que los niños tengan un bajo rendimiento académico.
El perfil de egreso del CBTis No. 103, busca lograr jóvenes con competencias para la vida, con
capacidad de toma de decisiones, competitivos, con valores, que respeten y sean productivos para la
sociedad mexicana, por lo que el sobre proteccionismo para con nuestros estudiantes, pone en riesgo
el logro de este perfil de egreso, ya que según los resultados de esta investigación, la sobreprotección
puede generar adultos o personas inútiles para la sociedad sin las capacidades de sobreponerse y
resolver dificultades.
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La sobreprotección parental en los menores: el límite entre autonomía y dependencia
La siguiente investigación se realizó en la Universidad de Sevilla, ésta lleva por nombre “La
sobreprotección parental en los menores: El límite entre autonomía y dependencia.”, dicha
investigación fue elaborada por Noelia Bohórquez Aguilar, teniendo como objeto de estudio, alumnos
de nivel secundaria. Dicha investigación tiene los siguientes objetivos:
● Conocer las causas, características y consecuencias de la sobreprotección parental en el
desarrollo de los menores.
● Lograr la reducción de la sobreprotección parental.
● Concienciar a las familias sobre la importancia de la adquisición de la autonomía en
● la infancia.
● Desarrollar la autonomía en los menores.
● Saber diferenciar entre protección y sobreprotección.
En esta investigación se toma en cuenta el punto de vista de alumnos y padres de familia, mediante la
aplicación de encuestas y el seguimiento académico, el estudio concluye los siguientes puntos. Es así
como la investigación “La sobreprotección parental en los menores: El límite entre autonomía y
dependencia.”, realizada por Noelia Bohórquez Aguilar en la universidad de Sevilla, concluye
atinadamente lo siguiente. Tal y como se ha mencionado anteriormente, los efectos negativos
derivados de la sobreprotección parental en el desarrollo de los más pequeños son considerados como
un problema que afecta actualmente a muchas familias. Se puede comprobar que, en general, la
mayoría de los menores encuestados consideran que cuentan con la ayuda de sus progenitores en
cualquier ámbito de sus vidas y ante cualquier problema. El 50% de los niños encuestados coinciden
que sus padres intervienen en las decisiones y tareas que ellos desempeñan diariamente, y al menos
el 55% de los niños coinciden que, ante el surgimiento de cualquier problema, acudían a sus padres
para que éstos lo resolvieran. Aunque en contraste el 90% de los niños encuestados admitieron que,
en numerosas ocasiones, sus progenitores habían decidido cosas que podrían haber sido decididas
por ellos mismos.
Ante estos resultados, cabe destacar la intromisión que llevan a cabo algunos progenitores en la vida
de sus hijos y en la toma de decisiones que estos deben realizar por sí mismos, llegando a privarlos de
cierta libertad y responsabilidad en muchas ocasiones. Muchos de los niños saben con exactitud en
qué medida van a contar con la ayuda de sus padres para resolver los problemas que surjan. Sin
embargo, estos niños no son conscientes de las consecuencias de carácter negativo que ello supone,
por lo que siempre van a elegir la opción más “cómoda” y rápida para ellos, que será acudir a sus
padres. Por lo tanto, son los padres los que deben otorgar cierta responsabilidad y libertad a sus hijos,
ya que los más pequeños deben saber que pueden contar con la ayuda de sus padres, pero la
responsabilidad cae sobre ellos, y son ellos mismos los que deben resolver sus problemas.
Los niños necesitan sentir emociones de todo tipo, incluso negativas (Romera, 2017). Se entiende que,
como padres, se evite que el niño sufra, sienta tristeza, frustración o enfado. Sin embargo, debemos
hacer conscientes a los padres de que el hecho de educar consiste en preparar a una persona para
que se adapte y se desenvuelva en la sociedad de una manera eficiente. Y para ello, el niño debe
sentir, experimentar y manejar ciertas emociones, tanto positivas como negativas; ya que las puede
sentir en cualquier momento de su vida. Necesitamos que los niños aprendan de sus errores.
Necesitamos que se equivoquen, que rectifiquen y hayan saboreado lo que significa equivocarse para,
posteriormente, lograr un aprendizaje efectivo. Todas estas observaciones se relacionan también, en
muchas ocasiones, con el deseo de los más pequeños de encontrar ese grado de autonomía y
responsabilidad que les pueden conceder sus progenitores. Un claro ejemplo de ello son las respuestas
obtenidas ante el planteamiento de la siguiente cuestión: “¿Crees que tus padres te protegen mucho?”.
El 50% de los encuestados han afirmado que sí se sienten excesivamente protegidos por sus
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progenitores. Además, cabe destacar que el 40% de los encuestados han admitido sentirse así en
determinadas ocasiones, pero no con asiduidad.
Por lo tanto, se puede afirmar que aproximadamente el 90% de los encuestados se han sentido en
varias ocasiones protegidos excesivamente por sus progenitores.
Este hecho puede ser sinónimo de tranquilidad o comodidad, ya que los niños saben que sus padres
estarán presentes para remediar cualquier problema. Sin embargo, también son conscientes de que
necesitan cierta libertad y responsabilidad, las cuales no son concedidas en numerosas ocasiones por
sus progenitores. Este hecho puede causar graves problemas a largo y corto plazo, ya que podrían
darse casos de cierta falta de autoestima, autoeficacia o autonomía, entre otros. Una característica
que se destaca en los alumnos del CBTis No. 103, refiriéndonos a alumnos sobreprotegidos por sus
padres, es el tipo de comentarios que surgen a razón de haber conseguido una calificación aprobatoria
o haber evitado una sanción por indisciplina. Comentarios que denotan una falsa sensación de haber
ganado, haciendo suyos los logros del cambio de calificación o la evasión de la sanción; el alumno no
tiene la plena consciencia que realmente a largo plazo, la experiencia vivida le restará la capacidad de
resolver sus propios problemas, y que también a largo plazo, no contará con los conocimientos
suficientes que debió haber adquirido de acuerdo a su nivel o grado de estudio que esté cursando.
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RESULTADOS
Tabla 1
Matriz de interpretación y proceso de datos, de respuestas de 50 alumnos. Categoría: Sobreprotección
Matriz de interpretación y proceso de datos, de respuestas de 50 alumnos.
Categoría: Sobreprotección.
Posibles respuestas a la pregunta. Interpretación de resultados.
No. Pregunta No Algunos/
Algunas
veces
En la
mayoría de
las veces
Totalmente.
En referencia a tus compañeros de
grupo, ¿Consideras que existen padres de
familia que sobreprotegen a sus hijos en
cuanto a su desempeño como estudiante
del plantel?
16 28 6 0 Se observa que más del 50% de los encuestados, se da cuenta o interpreta
que la mayoría de sus compañeros son sobreprotegidos por sus papás;
aproximadamente un 33% opina que no hay sobreprotección en sus
compañeros; y por último un aproximado del 12% opina que, sí existe en la
mayoría de las veces, compañeros con sobreprotección, en conclusión, el
66% opina que si existe la sobreprotección en sus compañeros.
¿Consideras que tus padres te
sobreprotegen en cuanto al desempeño
de tus actividades como estudiante del
plantel?
36 12 2 0 Curiosamente cuando se les pregunta si se consideran sobreprotegidos,
aproximadamente el 72% considera que no, y solo un 28% reconoce estar
sobreprotegidos por sus papás.
¿Consideras que tus padres te
sobreprotegen en cuanto al desempeño
de tus actividades cotidianas como
adolescente?
27 19 2 2 El 54% de los alumnos considera que sus padres no los sobreprotegen, sin
embargo, existe un 46% que considera ser sobreprotegido en sus actividades
cotidianas de acuerdo a su edad.
¿Considera que la sobreprotección incide
en tu rendimiento escolar?
30 8 8 4 El 60% de los encuestados, cree que no genera ninguna incidencia la
sobreprotección paterna en su rendimiento escolar, mientras en 40%, cree
que de alguna manera si tiene algún tipo de repercusión.
Cuando has tenido inconformidad por el
resultado de tus calificaciones, ¿Las
aclaraciones las realizas tú
personalmente?
6 14 7 23 Según la cantidad de respuestas, aproximadamente el 12% de los alumnos,
realiza sus aclaraciones personalmente con el maestro, cuando existe alguna
inconformidad; mientras que el restante 88% ya sea en menor o mayor
recurrencia, realiza aclaraciones mediante sus padres.
Cuando has tenido inconformidad por el
resultado de tus calificaciones, ¿Las
aclaraciones son realizadas por tus
padres?
36 12 2 0 Según la cantidad de respuestas, aproximadamente el 72% de los alumnos,
no necesita del apoyo de sus padres para hacer aclaraciones, solamente el
27 % restante acepta que sus padres han realizado las aclaraciones en menor
o mayor medida, lo cual realizando un comparativo con la pregunta anterior,
nos lleva a que al menos el 18% de padres de familia, realizan aclaraciones
con maestros.
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Cuando has tenido una sanción por faltas
al reglamento escolar, ¿Asumes tu
responsabilidad?
0 0 8 42 De acuerdo a las respuestas a esta pregunta, la totalidad de los alumnos
afrontan las sanciones por faltas al reglamento, aunque algunos en menor
cantidad.
Cuando has tenido una sanción por faltas
al reglamento escolar, ¿Tus padres
intervienen para que evadas la sanción?
42 4 0 4 Coincide que las respuestas a esta pregunta son directamente
proporcionales y coincidentes con la pregunta anterior.
¿Consideras que a tu edad es necesario
que tus padres supervisen tus
actividades?
10 33 7 0 El 21% de los encuestados considera que no es necesario ser supervisados
por sus padres, mientras que el resto considera en menor o mayor medida,
que aún necesitan ser supervisados por sus papás.
¿Consideras que a tu edad es necesario
que tus padres resuelvan tus problemas?
34 16 0 0 El 69% considera que sus padres no deben resolver sus problemas.
Tabla 2
Matriz de interpretación y proceso de datos, de respuestas de 50 alumnos. Categoría: Bajo rendimiento
Matriz de interpretación y proceso de datos, de respuestas de 50 alumnos.
Categoría: Bajo rendimiento.
Posibles respuestas a la pregunta. Interpretación de resultados.
No. Pregunta No Algunos/
Algunas
veces
En la
mayoría de
las veces
Totalmente.
¿Estás dispuesto a recibir apoyo
de tutorías académicas en caso
de tener baja calificación en
alguna materia?
0 0 0 50 El total de alumnos está dispuesto a recibir tutorías académicas en caso de
necesitarlo, esto nos muestra el compromiso que los alumnos tienen con su
preparación académica.
¿Estás dispuesto a recibir apoyo
socioemocional en caso de tener
problemas de conducta dentro
del plantel?
0 10 12 28 A diferencia de la respuesta tan contundente de la pregunta anterior, solamente 65 %
de los alumnos está dispuesto a recibir apoyo socioemocional, mientras que el
restante 35% posiblemente lo recibiría, dependiendo de la situación o de quien los
atienda. Lo cual expresaron mediante la entrevista.
¿Crees que sea conveniente que
tus padres asistan a curso de
escuela para padres?
6 23 14 7 De acuerdo a las respuestas de alumnos, el 12 % de estos, no creen que sea
conveniente que sus papás participen en escuela para padres, ya que, según ellos,
aseguran que como son tratados en casa es la manera más conveniente para ellos;
el resto de los alumnos creen que es conveniente que sus padres asistan a escuela
para padres, ya que es bueno conozcan otra perspectiva de serlo, desde el punto de
vista de la escuela.
¿Tus padres asistirán a un curso
de escuela para padres?
16 13 19 2 De acuerdo a las respuestas de alumnos, el 32 % de los padres de familia, no irían a
escuela para padres, esto, debido a que no creen que la escuela o el curso tenga la
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capacidad de ayudarles u orientarlos a ser padres de familia; el resto de los padres
de familia si asistirán dependiendo de sus tiempos de trabajo.
¿Consideras que una relación
sobreprotectora por parte de tus
padres te beneficia?
43 7 0 0 El 86% de los alumnos es consciente que una relación de sobreprotección por parte
de sus padres, no es del todo beneficiosa, ellos comentan que quieren ser
independientes en sus decisiones. Solamente 14 % argumenta que en algunas
ocasiones es necesario que sus padres los protejan de problemas que se les pueden
presentar.
¿Consideras que una relación de
confianza y madurez por parte de
tus padres te beneficia?
0 0 2 48 El 100% coincide en menor o mayor medida que es sano una relación de confianza
con sus papás, sin embargo, no están dispuestos a ellos poder comentarles ciertas
situaciones que viven.
Tabla 3
Matriz de triangulación y análisis, de interpretaciones resultantes de encuestas y entrevistas aplicadas
Matriz de triangulación y análisis, de interpretaciones resultantes de encuestas y entrevistas aplicadas.
Interpretación de resultados, encuesta. Interpretación de resultados, entrevista. Interpretación de triangulación de resultados.
Se observa que más del 50% de los encuestados, se da
cuenta o interpreta que la mayoría de sus compañeros
son sobreprotegidos por sus papás; aproximadamente
un 33% opina que no hay sobreprotección en sus
compañeros; y por último un aproximado del 12% opina
que, sí existe en la mayoría de las veces, compañeros
con sobreprotección, en conclusión, el 66% opina que si
existe la sobreprotección en sus compañeros.
El total de alumnos está dispuesto a recibir tutorías
académicas en caso de necesitarlo, esto nos
muestra el compromiso que los alumnos tienen con
su preparación académica.
La mayor parte de los alumnos observa que existe
sobreprotección por parte de los padres de familia, de
igual manera la totalidad de los alumnos está dispuesta
a recibir tutorías académicas.
Curiosamente cuando se les pregunta si se consideran
sobreprotegidos, aproximadamente el 72% considera
que no, y solo un 28% reconoce estar sobreprotegidos
por sus papás.
A diferencia de la respuesta tan contundente de la
pregunta anterior, solamente 65 % de los alumnos
está dispuesto a recibir apoyo socioemocional,
mientras que el restante 35% posiblemente lo
recibiría, dependiendo de la situación o de quien los
atienda. Lo cual expresaron mediante la entrevista.
La mayoría de los alumnos cree o piensa que en ellos no
se da la sobreprotección, o por pena prefieren decir que
no es así, así como también ya sea por pena o por alguna
otra circunstancia, solamente el 65% está dispuesto a
recibir apoyo socioemocional.
El 54% de los alumnos considera que sus padres no los
sobreprotegen, sin embargo, existe un 46% que
considera ser sobreprotegido en sus actividades
cotidianas de acuerdo a su edad.
De acuerdo a las respuestas de alumnos, el 12 % de
estos, no creen que sea conveniente que sus papás
participen en escuela para padres, ya que, según
ellos, aseguran que como son tratados en casa es
la manera más conveniente para ellos; el resto de
los alumnos creen que es conveniente que sus
padres asistan a escuela para padres, ya que es
Más de la mitad del grupo, considera que sus papás no
los sobreprotegen, mientras que el resto acepta ser
sobreprotegido por sus papás, existen alumnos de estos
dos grupos de respuestas que creen que no es
conveniente que sus papás no participen en escuela para
padres, ya que, si están sobreprotegidos, prefieren seguir
así, mientras que otro tanto de este mismo grupo de
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bueno conozcan otra perspectiva de serlo, desde el
punto de vista de la escuela.
respuesta, ya quiere sentirse más libre en su actuar, sin
estar sobreprotegidos por sus padres.
El 60% de los encuestados, cree que no genera ninguna
incidencia la sobreprotección paterna en su rendimiento
escolar, mientras en 40%, cree que de alguna manera si
tiene algún tipo de repercusión.
De acuerdo a las respuestas de alumnos, el 32 % de
los padres de familia, no irían a escuela para
padres, esto, debido a que no creen que la escuela
o el curso tenga la capacidad de ayudarles u
orientarles a ser padres de familia; el resto de los
padres de familia si asistirán dependiendo de sus
tiempos de trabajo.
En su mayoría, los alumnos no son conscientes que
realmente el hecho de estar sobreprotegidos, los limita
en crecer como persona, los limita en la toma de
decisiones y la resolución de sus problemas, nos damos
cuenta también que desgraciadamente un porcentaje
importante de padres de familia no cree que sea
importante participar en escuela para padres.
Según la cantidad de respuestas, aproximadamente el
12% de los alumnos, realiza sus aclaraciones
personalmente con el maestro, cuando existe alguna
inconformidad; mientras que el restante 88% ya sea en
menor o mayor recurrencia, realiza aclaraciones
mediante sus padres.
El 86% de los alumnos es consciente que una
relación de sobreprotección por parte de sus
padres, no es del todo beneficiosa, ellos comentan
que quieren ser independientes en sus decisiones.
Solamente 14 % argumenta que en algunas
ocasiones es necesario que sus padres los protejan
de problemas que se les pueden presentar.
A pesar que el 86% de los alumnos cree que no está bien
una relación de sobreprotección con sus padres, el 88%
de estos mismos alumnos dice que sus padres han
intervenido en la aclaración de calificaciones, actividad
que debería ser realizada por el propio alumno.
Según la cantidad de respuestas, aproximadamente el
72% de los alumnos, no necesita del apoyo de sus
padres para hacer aclaraciones, solamente el 27 %
restante acepta que sus padres han realizado las
aclaraciones en menor o mayor medida, lo cual
realizando un comparativo con la pregunta anterior, nos
lleva a que al menos el 18% de padres de familia,
realizan aclaraciones con maestros.
El 100% coincide en menor o mayor medida que es
sano una relación de confianza con sus papás, sin
embargo, no están dispuestos a ellos poder
comentarles ciertas situaciones que viven.
Claramente el total de los alumnos está consciente de la
importancia que tiene una relación equilibrada y de
confianza con sus padres, y que parte de eso es que les
permitan que ellos mismos realicen las aclaraciones
pertinentes en situaciones académicas de la escuela, sin
embargo, el porcentaje de respuesta de esta pregunta y
la anterior se contraponen.
De acuerdo a las respuestas a esta pregunta, la totalidad
de los alumnos afrontan las sanciones por faltas al
reglamento, aunque algunos en menor cantidad.
Estas dos preguntas, dan resultados acordes a pesar de
ser planteadas desde diferente ángulo y perspectiva, lo
cual no indica que las respuestas fueron fidedignas.
Coincide que las respuestas a esta pregunta son
directamente proporcionales y coincidentes con la
pregunta anterior.
El 21% de los encuestados considera que no es
necesario ser supervisados por sus padres, mientras que
el resto considera en menor o mayor medida, que aun
necesitan ser supervisados por sus papás.
En su mayoría el grupo considera que aún es necesario la
supervisión de sus padres, solamente una pequeña parte
siente seguridad en realizar sus actividades sin
supervisión.
El 69% considera que sus padres no deben resolver sus
problemas.
Independientemente de ser supervisados, la mayoría del
grupo considera que debe resolver sus problemas por
ellos mismos sin la intervención de sus padres.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 552.
Interpretación de los resultados: Los hallazgos resultantes de la presente investigación coinciden con
otras investigaciones respecto al mismo tema.
Limitaciones: No se presentaron limitaciones durante la investigación.
RECOMENDACIONES
En la presente investigación, se recomienda la puesta en práctica de una intervención educativa, donde
los padres de familia y tutores, apoyen a las autoridades educativas para mejorar el rendimiento
académico y mejora de la conducta, de los alumnos del grupo “A” matutino de Programación de la
generación 2021-2024 pertenecientes al Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicio No.
103 de Ciudad Madero Tamaulipas.
Se recomienda que como parte de la intervención, llevar a cabo acciones como, pláticas de tutores
académicos con padres de familia del grupo con que se trabaja, para dar a conocer los resultados de
la investigación, así mismo concientizar a los padres de familia y/o tutores legales, de la importancia
que tiene su apoyo asertivo y confianza en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, para
mejorar el rendimiento académico de éstos, también poder reforzar, evaluar o modificar estrategia de
apoyo a sus hijos. De igual manera como parte de la intervención, se recomienda pláticas de
concientización del tutor académico con alumnos en cada grupo; para que el alumno sea consciente y
esté convencido de la importancia de su esfuerzo en su formación tanto personal como profesional.
Se sugiere utilizar la caja de herramientas de la estrategia llamada “Yo no abandono”, la cual es una
estrategia establecida por las autoridades educativas de la SEMS, donde busca establecer un trabajo
en conjunto de escuela, alumnos, padres de familia y sociedad, la utilización de estas herramientas,
servirá de gran apoyo para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje. Como última recomendación se
sugiere también, la puesta en marcha del programa “Escuela para padres”, el cual, proporcionar a los
padres de familia un espacio para pensar, reflexionar y actuar acerca de la relación con sus hijos, a
través del intercambio de información relevante y de experiencias cotidianas que les permitan
desarrollar las habilidades personales necesarias para resolver los problemas y satisfacer las
necesidades de sus hijos en el tránsito de su adolescencia hacia su vida laboral adulta.
CONCLUSIÓN
Según Soriano et al, (2011), las “conclusiones en una investigación científica son constructos teóricos
que exponen aquellos datos confirmatorios o limitaciones finales de la investigación, es decir, son las
ideas de cierre de la investigación ejecutada a fin de colaborar con el acervo académico” (p.28). Por lo
que en ésta se espera que las premisas y el procesamiento de información, nos guie a establecer como
cierto, como válido o en su caso todo lo contrario, siempre en conformidad con lo explorado y datos
recopilados. Primeramente se concluye que si existe un porcentaje de alumnos que son
sobreprotegidos en cuanto a sus actividades y desempeño se refiere, dentro del plantel; la incidencia
que esto presenta es que si se ven afectados de manera negativa en lo referente a su comportamiento
y a su desempeño académico, curiosamente nos damos cuenta al cruzar información de los resultados
de las encuestas, que un promedio muy similar de alumnos, que sus padres los sobreprotegen, coincide
con el porcentaje de alumnos que tienen bajo rendimiento y que presentan problemas de conducta de
manera más repetitiva. Con estas conclusiones, damos respuesta a las dos preguntas con las que
iniciamos esta investigación, las cuales presentó nuevamente como referencia:
¿Cuál es la incidencia de la sobreprotección de padres de familia y tutores en el rendimiento académico
de sus hijos del grupo “¿A” de Programación de la generación 2021-2024, al cursar el bachillerato
tecnológico en el CBTIS No?103?
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 553.
A lo que nos damos cuenta que la incidencia, es una influencia negativa en su aprovechamiento
académico y en su comportamiento escolar.
¿Tienen los alumnos del grupo “A” de Programación de la generación 2021-2024 un mayor
aprovechamiento académico al ser sobreprotegidos por sus padres y/o tutores legales al cursar sus
estudios de bachillerato en el CBTIS No.103?
De acuerdo a los resultados de las encuestas y el comparativo con las calificaciones de alumnos, se
concluye que no existe un mayor aprovechamiento académico en los alumnos sobreprotegidos. Se
concluye también que se alcanzan los objetivos de esta investigación, ya que si se logra el objetivo
general que es “Conocer la incidencia de la sobreprotección de los padres de familia y tutores en el
rendimiento académico de los alumnos del grupo “A” de Programación de la generación 2021-2024, al
cursar el bachillerato tecnológico en el CBTIS No.103”. Donde la incidencia resultante es una influencia
negativa en su aprovechamiento académico.
De igual forma se logra el objetivo de “Identificar si la sobreprotección de los padres y/o tutores legales
en alumnos del grupo “A” de Programación de la generación 2021-2024, del CBTIS No.103, les genera
un mayor aprovechamiento académico”. Y se identifica que ésta, no genera un mayor aprovechamiento
académico en los alumnos sujetos de estudio.
Con estos datos, los cuales, al ser procesados, si se logra también alcanzar el segundo objetivo
específico, el cual es, “Informar a los padres de familia y alumnos, de la incidencia de la sobreprotección
de los padres de familia y tutores en el rendimiento académico de los alumnos del grupo “A” de
Programación de la generación 2021-2024, al cursar el bachillerato tecnológico en el CBTIS No.103”.
Ya que se obtienen las bases para informar a los padres de familia de los resultados y el tipo de
incidencia que genera la sobreprotección en sus hijos.
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