LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen IV, Número 1 - p 2481
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.432
Las Habilidades Socioemocionales como engrane
fundamental en el ser y quehacer de la Educación Media
Superior
Socioemotional Skills as a fundamental gear in the being and work of
Higher Secondary Education
Oscar Enrique Alvarado Ruiz
Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB)
Sarracino.moises@gmail.com
Villahermosa, Tabasco, México
Manuel Pérez de la Cruz
Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB)
Manuel.neel91@gmail.com
Villahermosa, Tabasco, México
Ana Catalina Whitle Hoil
Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB)
Caty.wh@hotmail.com
Villahermosa, Tabasco, México
Cristy Miguel Selván García
Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB)
Villahermosa, Tabasco, México
Marcos Alberto Landero de la Cruz
Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB)
Marcos8211@hotmail.com
Villahermosa, Tabasco, México
Artículo recibido: 18 de febrero de 2023. Aceptado para publicación: 2 de marzo de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
En el modelo educativo que la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) ha
establecido las pautas y líneas de acción pertinentes para fortalecer un proceso de enseñanza y
aprendizaje situado en el modelo constructivista, mediante el conocimiento y desarrollo de las
competencias de los estudiantes y de los docentes quienes fungen como guías en su papel de
facilitadores en el proceso educativo. La presente investigación tiene como objetivo fundamental
compartir las experiencias, travesías y aprendizajes adquiridos en la implementación,
seguimiento y consolidación que las Habilidades Socioemocionales que el programa Construye
T ha ido implementando en el Nivel Medio Superior y de forma específica en el Plantel No. 2 del
Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB) tomando en cuenta los aspectos de la empatía,
asertividad y los ambientes de aprendizaje que se han ido consolidando en el trayecto de la vida
joven que el trabajo de las Habilidades Socioemocionales tiene en el centro educativo, a la vez,
los momentos de intervención de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa y el
papel que desempeñan en las actividades Socioemocionales en Construye T.
Palabras claves: habilidades socioemocionales, docentes, estudiantes, educación media
superior
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ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen IV, Número 1 - p 2482
Abstract
In the educational model that the Integral Reform of Higher Secondary Education (RIEMS) has
established the pertinent guidelines and lines of action to strengthen a teaching and learning
process located in the constructivist model, through the knowledge and development of student
competencies and of the teachers who act as guides in their role as facilitators in the educational
process. The main objective of this research is to share the experiences, journeys and learning
acquired in the implementation, monitoring and consolidation of the Socio-emotional Skills that
the Construye T program has been implementing in the higher secondary level and specifically at
the Plantel No. 2 of the Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB) taking into account the
aspects of empathy, assertiveness and learning environments that have been consolidated in the
path of young life that the work of Socio-emotional Skills has in the educational centre, at the
same time, the moments of intervention of each of the members of the educational community
and the role they play in the Socio-emotional activities in Construye T.
Keywords: socio-emotional skills, teachers, students, higher secondary education
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Como citar: Alvarado Ruiz, O. E., Pérez de la Cruz, M., Whitle Hoil, A. C., Selván García, C. M., &
Landero de la Cruz, M. A. (2023). Las Habilidades Socioemocionales como engrane
fundamental en el ser y quehacer de la Educación Media Superior. LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(1), 2481–2489.
https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.432
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INTRODUCCIÓN
“La empatía y las habilidades sociales son inteligencia social, la parte interpersonal de la
inteligencia emocional. Por eso se parecen”. Daniel Goleman
El modelo basado en competencias contempla un eje fundamental que busca establecer
ambientes de aprendizaje positivos, y que quizás siempre ha estado implícito dentro de los
planes y programas de las diversas asignaturas del currículo de estudios debido a la importancia
del trabajo que el Plantel mediante sus diferentes actores y colaboradores y que en ocasiones
pasa desapercibido: las Habilidades Socioemocionales, las cuales, se engloban en el programa
Construye T, el cual, tiene como objetivo primordial y fundamental el trabajo de estas habilidades
en todos y cada uno de los actores que forman la comunidad escolar: directivos, administrativos,
docentes, padres de familia y a los estudiantes como pieza clave dentro del trabajo del ser y el
que hacer de los ejes: académicos, disciplinares y emocionales que van definiendo nuestro ser y
que hacer como parte de la Educación Media Superior.
Barrientos (2016), conceptualiza las HSE como “el conjunto de competencias y habilidades que
aseguran el manejo y regulación de los estados de ánimo y los sentimientos, conllevando a
modelar comportamientos emocionales y sociales coherentes en el contexto donde se
desenvuelven”, y West (2016) identifica a la “perseverancia, sociabilidad y curiosidad” como
habilidades que se encuentran conexas a la Habilidades Socioemocionales, y son responsables
de motivar, energizar y dirigir tanto el pensamiento y las conductas”.
Construye T es un programa implementado por la Secretaria de Educación Pública (SEP),
Subsecretaria de Educación Media Superior (SEMS) y el Programa de las Naciones Unidas para
el Desarrollo (PNUD), el cual, tiene tres dimensiones que se vinculan al marco de las
competencias genéricas los cuales son: Conoce T con sus habilidades generales:
autoconciencia, autorregulación y determinación; Relaciona T con sus habilidades generales:
conciencia social y relación con los demás y Elige T con sus habilidades generales: toma
responsable de decisiones, mismas que se enfocan de manera especial hacia los estudiantes
para consolidar un proceso de aprendizaje permanente y constante que les permita desarrollar
de mejor manera sus conocimientos con el apoyo e impulso del docente en su papel de
facilitador.
El programa Construye T se ha vuelto una herramienta fundamental en el ser y quehacer de la
vida de la Educación Media Superior y de forma específica en el Plantel No. 2 del Colegio de
Bachilleres de Tabasco (COBATAB), puesto que desde el proceso de implementación se ha ido
situando como vital en el desarrollo de las actividades de los docentes en las academias y
asignaturas respectivas, fortaleza para nuestros directivos y administrativos y algo novedoso y
llamativo para los estudiantes y padres de familia que han ido comprendiendo que el impulsar
las Habilidades Socioemocionales, sin duda abre los canales de la asertividad y la empatía en los
actores que integramos a la comunidad educativa dándonos un quehacer enfocado en
ambientes de aprendizaje saludables.
Desde el 2016 mismo se dio inicio a la etapa de implementación del programa Construye T en
los centros educativos, quienes se dieron a la tarea de promover la importancia de los trabajos
con enfoque socioemocional en el aula y dentro del centro educativo así como teniendo el punto
de apoyo hacia las necesidades académicas, disciplinares y emocionales de los estudiantes y
también de los docentes con la finalidad de promover buenos estilos de convivencia y
aprendizaje entre los docentes y estudiantes quienes son el eje central del trabajo de las
Habilidades Socioemocionales.
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Para hacer un trabajo colaborativo, empático y asertivo dando realce a las Habilidades
Socioemocionales fue necesario hacer una sensibilización y difusión del programa Construye T
a todos los miembros de la comunidad educativa, es una labor que implica el compromiso
compartido y la responsabilidad de toda la comunidad educativa, pero de forma particular la
intervención de los docentes y estudiantes como protagonistas en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
Dado lo anterior, en la sensibilización a los docentes para conocer el programa de impulso de las
Habilidades Socioemocionales Construye T y la forma de implementación hacia los estudiantes
dentro de los momentos de intervención en cada una de las diferentes asignaturas que se
imparten y que forman parte del currículo de estudios de la Educación Media Superior.
Históricamente ha existido un reconocimiento implícito de que las competencias transversales
y socioemocionales juegan un papel importante en la educación de los individuos. Filósofos,
psicólogos, sociólogos y pedagogos han destacado desde hace tiempo que la educación debe
abarcar múltiples dimensiones, incluyendo el desarrollo cognitivo y el socio-emocional. La idea
de que el aprendizaje y el logro en la vida en general requiere de competencias “blandas”, fue
originalmente desarrollada por psicólogos en el siglo pasado. Huerta, M. D. C. (2019).
Las estrategias de aplicación de las Habilidades Socioemocionales a través de la aplicación de
fichas o lecciones Construye T, las cuales tienen como objetivo el impulsar en un sentido positivo
al asertividad y la empatía del manejo de las emociones en los estudiantes con la ayuda del
docente en su papel de facilitador del conocimiento.
También resulta importante señalar que el apoyo incondicional de los Directivos para con los
docentes impulsa en demasía a las Habilidades Socioemocionales con nuestros estudiantes
mediante una difusión masiva colocando en los edificios del plantel una seria de carteles en
donde se les dio a conocer a los estudiantes la llegada e implementación del programa de
Habilidades Socioemocionales Construye T en el ser y quehacer del plantel con la finalidad de
consolidar las Habilidades Socioemocionales y sus ventajas para la mejora de sus desempeños
en sus aprendizajes y el impacto asertivo para su vida cotidiana.
MÉTODO
Entendiendo la importancia de la escuela en el proceso de formación y socialización del
individuo, el papel de los docentes como facilitadores de entornos de no agresión, respeto y
tolerancia toma especial relevancia, debido a que operan como guías y modelos de las
reacciones, relaciones y vínculos interindividuales que se generan en el ambiente escolar y, por
lo tanto, pueden configurar la escuela como un escenario que posibilita la gestión del aula como
un espacio en el que se puede aprender a experimentar la paz. Gutiérrez-Torres, A. M., & Buitrago-
Velandia, S. J. (2019).
El carácter de la investigación enfocado al trabajo de las Habilidades Socioemocionales método
de investigación con enfoque cualitativo para conocer el grado de avance y compromiso que
tanto docentes como estudiantes han ido adquiriendo para que dichas habilidades puedan tener
un impacto de carácter significativo en el proceso de enseñanza- aprendizaje que sin dudas
beneficia tanto a la escuela como a los que integran a la comunidad educativa.
Las Habilidades Socioemocionales en el presente son el eje fundamental en el ser y quehacer del
Plantel No. 02, puesto que se ha dado un salto fundamental que consiste en la aplicación
actividades masivas Construye y que sumado a los proyectos con enfoques emocionales y a las
fichas y lecciones de trabajo en el aula han tenido como resultado un ambiente escolar de
aprendizaje favorable al desarrollo de las competencias de los estudiantes en sus tres ejes:
académico, disciplinar y emocional y que sin duda también ha contribuido al desarrollo de las
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competencias de los docentes, puesto que de un año a la fecha el número de docentes que
buscan y gustan de aplicar estrategias Construye T han tenido un aumento favorable y las
experiencias que en la mayoría de los casos ellos han compartido resultan muy enriquecedoras
y motivadoras. Vamos en camino a esa meta con la ayuda e impulso de todos y cada uno de los
miembros de la comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes y padres de familia).
Nos falta dar el paso al punto de consolidación definitiva del ser y quehacer integro en nuestro
plantel y en el que Construye T se proyecte a los padres de familia, que ellos también contribuyan
de manera activa y permanente al trabajo de las habilidades socioemocionales con sus hijos y/o
tutorados que se involucren de manera activa y permanente por el bienestar y crecimiento de
nuestros estudiantes.
RESULTADOS
Resulta trascendente mencionar la relación emocional que se da cotidianamente entre maestros,
alumnos, padres de familia y comunidad en general, que comparten el espacio de la escuela
secundaria y que llega a constituir un factor influyente en los alumnos tanto positiva como
negativamente. del Carmen Benítez-Hernández, M., & Ramírez, L. V. (2019).
Los resultados de esta etapa han sido buenos gracias a la apertura de los docentes hacia la
aplicación de las fichas Construye T en las aulas el plantel, teniendo como incidencias una mejora
en los desempeños de los estudiantes tanto en lo académico, disciplinar y emocional pero
también surgieron situaciones de conflictos emocionales de los estudiantes hacia sus padres de
familia, dichas situaciones de las cuales si bien es cierto se han ido atendiendo con la ayuda de
los Tutores Escolares y Grupales en colaboración con el Centro Psicopedagógico, tuvo un
aumento considerable en la detección de ese tipo de situaciones.
En razón de lo acontecido y en colaboración y participación de directivos y docentes se vio la
latente necesidad de priorizar el trabajo de Habilidades Socioemocionales dirigido hacia los
propios docentes y estudiantes, motivo por el cual, las academias (Ciencias Experimentales,
Ciencias Sociales, Humanidades, Orientación Educativa, Paraescolar, Matemáticas,
Capacitación, Lenguaje y Comunicación) que integran al Plantel No. 2 implementaron proyectos
transversales con enfoque emocional y que sumado a la aplicación calendarizada por
asignaturas de las fichas Construye T en el aula abrieron la etapa de consolidación de programa
en el plantel y ante la detección de situaciones de carácter emocional se dio con mayor
frecuencia la canalización de estudiantes al centro psicopedagógico y así hubo una mejora
sustancial del desempeño de los estudiantes en el aula y seguimiento a las situaciones en las
cuales los estudiantes suscitaban diversas problemáticas en el ámbito familiar.
Dar a conocer el programa Construye T a la comunidad educativa ha sido una ardua labor dentro
del ser y quehacer de nuestro plantel, sin duda no ha sido fácil implementar el programa y
definitivamente el apoyo e intervención de directivos y docentes aportan fortaleza a las acciones
para el crecimiento de nuestros estudiantes y estamos a las puertas de un nuevo modelo
educativo que tiene dentro de sus ejes el darle impulso y prioridad de forma privilegiada a las
habilidades socioemocionales y esa debe de ser nuestra prioridad en el ser y quehacer del Plantel
No. 2, es decir, el engrane fundamental del trabajo del ser y que hacer del plantel es Construye T
porque se impulsan los ejes fundamentales en la formación de los estudiantes iniciando por lo
emocional para dar fortaleza a los disciplinar y tener un mejor desempeño académico que tiene
como resultados ambientes de aprendizajes asertivos y empáticos y una mejora continua de
toda la comunidad educativa.
Para efectos de sustentar la investigación ha sido fundamental hacer una serie de
cuestionamientos que nos permitieran tener una perspectiva general a través de un muestreo la
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importancia y relevancia de la implementación de las Habilidades Socioemocionales no solo en
el contexto educativo sino también en el contexto social, familiar y de la vida.
Figura 1
Conocer la importancia de las Habilidades Socioemocionales
Figura 2
Conocer la importancia de las Habilidades Socioemocionales en el contexto educativo
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Figura 3
Conocer la importancia de las Habilidades Socioemocionales en el contexto social
Figura 4
Conocer la importancia de las Habilidades Socioemocionales en el contexto familiar
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Figura 5
Conocer la importancia de las Habilidades Socioemocionales en el proyecto de vida
DISCUSIÓN
Podemos señalar que las Habilidades Socioemocionales tienen un papel fundamental y toral en
cuanto a su implementación en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el cual, tanto docentes
como estudiantes entran en un proceso de redescubrimiento en cuanto a sus emociones que se
pueden enfocar de manera positiva y asertiva que les permitan dinamizar su proceso en el aula
y en el centro educativo de tal manera que se puedan compaginar no sólo con su contexto escolar
si no también con el entorno social y familiar permitiendo así dinamizar los ritmos de aprendizaje
y por ende una mejora de aprendizajes que se vuelvan significativos en el encuentro de docentes
y estudiantes en cuanto a las habilidad socioemocionales.
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REFERENCIAS
Del Carmen Benítez-Hernández, M., & Ramírez, L. V. (2019). Las habilidades socioemocionales
en la escuela secundaria mexicana: retos e incertidumbres. Revista electrónica en educación y
pedagogía.
Gutiérrez-Torres, A. M., & Buitrago-Velandia, S. J. (2019). Las habilidades socioemocionales en
los docentes: herramientas de paz en la escuela. Praxis & Saber, 10(24).
Huerta, M. D. C. (2019). Evaluación de habilidades socioemocionales y transversales: un estado
del arte.
Tello, M. N. C., Perez, R. R., Alva, C. Y. P., & Fernández, B. H. (2021). Habilidades socioemocionales
en las instituciones educativas. Scicomm Report,.
Triñanes, E. R., Fraguela, J. A. G., Torres, P. V., & Rodríguez, C. (2019). Prevención indicada de los
problemas de conducta: entrenamiento de habilidades socioemocionales en el contexto
escolar. Revista de psicología clínica con niños y adolescentes.
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