LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 1861.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i4.4403
Dependencia emocional en adultos jóvenes mexicanos
Emotional dependence in young adults
Miguel Ángel Guzmán Castillo 1
1905141h@umich.mx
https://orcid.org/0009-0000-5289-3304
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Morelia, Michoacán – México
Marbella Damián Gómez
marbella.damian@umich.mx
https://orcid.org/0009-0001-7022-2771
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Morelia, Michoacán – México
Abraham Jacobo Jacobo
abraham.jacobo@umich.mx
https://orcid.org/0009/-0009-6990-276X
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Morelia, Michoacán – México
Arturo Zachary Ayala Damián
arturo.ayala@umich.mx
https://orcid.org/0009-0005-6446-8512
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Morelia, Michoacán – México
José Luis Cira Huape
jose.cira@umich.mx
https://orcid.org/0000-0002-3313-3091
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Morelia, Michoacán – México
María Luisa Sáenz Gallegos
maria.saenz@umich.mx
https://orcid.org/0009-0007-6440-5129
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Morelia, Michoacán – México
Artículo recibido: 29 de junio de 2025. Aceptado para publicación: 26 de agosto de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La dependencia emocional es una forma de vinculación afectiva disfuncional caracterizada por
sumisión, necesidad constante de aprobación y ansiedad ante el abandono. Este fenómeno se
presenta con frecuencia en la adultez joven y puede afectar la toma de decisiones, la autoestima y el
bienestar emocional, especialmente en estudiantes universitarios. Analizar los niveles de dependencia
emocional en una muestra de adultos jóvenes mexicanos. Se llevó a cabo un estudio cuantitativo,
descriptivo y transversal con una muestra no probabilística de 104 participantes, quienes completaron
el Cuestionario de Dependencia Emocional (CDE). El análisis estadístico incluyó frecuencias,
porcentajes, medias y desviación estándar. Se respetó el derecho a la privacidad y retractación; se
consideró riesgo mínimo para los participantes. La mayoría de los participantes presentó un nivel
1 Autor de correspondencia.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 1862.
moderado de dependencia emocional (67.3%); sin embargo, 18.3% se ubicó en niveles altos,
particularmente en dimensiones como ansiedad por separación, miedo a la soledad, expresión límite
y búsqueda de atención. Las experiencias previas de abuso emocional y la búsqueda de validación en
redes sociales fueron factores personales asociados. Los hallazgos destacan la importancia de
integrar estrategias psicoeducativas y espacios de acompañamiento emocional desde las etapas
tempranas de la formación universitaria. En el caso de los estudiantes de enfermería, estas
intervenciones podrían favorecer el desarrollo de competencias clínicas, la autonomía profesional y la
regulación emocional en contextos de alta demanda.
Palabras clave: dependencia emocional, estudiantes universitarios, adulto joven, autonomía
emocional, salud mental, relaciones interpersonales (DeCS)
Abstract
Emotional dependence is a form of dysfunctional affective bonding characterized by submission,
constant need for approval, and fear of abandonment. This phenomenon frequently appears in young
adulthood and may affect decision-making, self-esteem, and emotional well-being, particularly among
university students. To analyze the levels of emotional dependence in a sample of young Mexican
adults. A quantitative, descriptive, and cross-sectional study was conducted with a non-probability
sample of 104 participants who completed the Emotional Dependence Questionnaire (CDE). Statistical
analysis included frequencies, percentages, means, and standard deviations. The study ensured
participants’ right to privacy and withdrawal and was considered minimal risk. Most participants
showed moderate levels of emotional dependence (67.3%); however, 18.3% were classified as high,
particularly in dimensions such as separation anxiety, fear of loneliness, emotional expression limit,
and attention-seeking behavior. Previous experiences of emotional abuse and the search for validation
on social media were associated personal factors. The findings underscore the importance of
incorporating psychoeducational strategies and emotional support spaces from the early stages of
university education. Among nursing students, such interventions could promote the development of
clinical competencies, professional autonomy, and emotional regulation in high-demand
environments.
Keywords: emotional dependence, university students, young adult, emotional autonomy,
mental health, interpersonal relations (MeSH)
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Cómo citar: Guzmán Castillo, M. Ángel, Damián Gómez, M., Jacobo Jacobo, A., Ayala Damián, A. Z.,
Cira Huape, J. L., & Sáenz Gallegos, M. L. (2025). Dependencia emocional en adultos jóvenes
mexicanos. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (4), 1861 – 1872.
https://doi.org/10.56712/latam.v6i4.4403
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 1863.
INTRODUCCIÓN
La dependencia emocional es una vinculación disfuncional con necesidad de atención, ansiedad al
abandono, sumisión y dificultad para establecer límites (Lemos y Londoño, 2006). En la adultez joven,
este tipo de vinculación puede afectar la estabilidad emocional, la autoestima y la toma de decisiones
(Fernández, 2025).
Diversas investigaciones en población universitaria han documentado la presencia significativa de
dependencia emocional y su relación con indicadores de malestar psicológico. Chicaiza y Tobar (2023)
reportaron que 29 % de los estudiantes evaluados presentaron indicadores clínicos en al menos una
dimensión del Cuestionario de Dependencia Emocional (CDE), mientras que Magallanes et al. (2023)
hallaron que 22 % de los estudiantes de enfermería evaluados mostraron niveles altos o muy altos de
dependencia, especialmente en factores como el deseo de exclusividad y la sumisión. A su vez,
Fernández (2025) y Pérez (2022) evidenciaron una correlación negativa entre dependencia emocional
y autoestima, alertando sobre los riesgos que esta condición representa para el bienestar emocional y
académico.
Esta problemática es particularmente relevante para los estudiantes de enfermería. La formación en
enfermería es un proceso largo, exigente y emocionalmente demandante. Los estudiantes se enfrentan
desde etapas tempranas a entornos clínicos de alta presión, donde deben interactuar con pacientes
vulnerables, ser evaluados de forma constante y tomar decisiones rápidas bajo supervisión. Aquellos
que presentan niveles altos de dependencia emocional pueden contar con menos recursos internos
para afrontar las críticas, los errores o la presión, lo que incrementa el riesgo de ansiedad, inseguridad
o incluso abandono de los estudios (Fernández, 2025). Estos estudiantes reportan miedo al fracaso,
alteraciones del sueño, aislamiento social y baja tolerancia a la frustración, lo que puede afectar su
salud mental y su desempeño académico.
El aprendizaje clínico demanda autonomía, seguridad y una buena regulación emocional. La alta
dependencia emocional, dificultad para autorregularse ante la presión, puede afectar el desempeño del
estudiante en prácticas, aumentando el miedo a equivocarse, la necesidad de aprobación y la
inseguridad frente a los tutores. La dependencia emocional es un factor de riesgo personal y un
obstáculo para el desarrollo de competencias esenciales en enfermería, como la toma de decisiones,
la comunicación terapéutica y el liderazgo.
Por tanto, resulta esencial que la autonomía emocional, clave para competencias clínicas,
interpersonales y éticas, debe fomentarse desde los primeros semestres. Promover vínculos
saludables y una autoimagen positiva ayuda a afrontar el estrés académico y previene conductas de
sumisión que afectan el desempeño profesional. El cuerpo docente debe atender la dimensión
cognitivo-disciplinar y propiciar espacios de tutoría, escucha activa y formación emocional para
detectar señales de alerta y brindar apoyo (Fernández, 2025; Namuche, 2025).
Asimismo, disponer de escalas validadas como el Cuestionario de Dependencia Emocional (CDE) o el
Inventario de Dependencia Emocional (IDE), ampliamente utilizados en estudios latinoamericanos,
representa una herramienta útil para el diagnóstico temprano y la evaluación de intervenciones (Vargas
et al., 2020; Namuche, 2025). Estas escalas, validadas en jóvenes universitarios, permiten analizar
dimensiones como ansiedad por separación, necesidad de control, miedo a la soledad y necesidad de
aprobación. Por ejemplo, el estudio de Chicaiza y Tobar (2023) en estudiantes ecuatorianos encontró
que la estructura factorial del CDE se adapta bien a la población universitaria local, y el alfa de Cronbach
global fue de 0.93. De forma similar, Bautista y Franco (2021) validaron la escala en mujeres
universitarias de Lima, hallando índices de ajuste robustos (CFI = .99; RMSEA = .08) y confiabilidad
adecuada por dimensiones.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 1864.
Por otro lado, investigaciones como la de Namuche (2025) han demostrado que es posible reducir la
dependencia emocional en estudiantes de enfermería mediante intervenciones psicológicas
estructuradas. En su estudio con estudiantes de un instituto técnico en Zarumilla, se evidenció que,
tras una intervención grupal basada en autoestima, autonomía y regulación emocional, 100 % de las
participantes redujeron su nivel de dependencia emocional a rangos bajos. Incorporar estrategias
psicoeducativas en los programas formativos, especialmente en carreras de salud como enfermería,
es fundamental para el desarrollo profesional.
La dependencia emocional en estudiantes universitarios, especialmente en enfermería, es un
fenómeno relevante en lo académico, emocional y profesional. Comprender su presencia y
consecuencias permite prevenir riesgos individuales y fortalecer procesos de formación que integren
el desarrollo emocional. Este estudio analiza la dependencia emocional en adultos jóvenes
universitarios, especialmente estudiantes de enfermería, y sus implicaciones para la docencia, el
acompañamiento tutorial y la formación integral.
METODOLOGÍA
Tipo de estudio
La presente investigación corresponde a una investigación de tipo: cuantitativa, descriptiva y no
experimental (Grove y Gray, 2019; Polit y Beck, 2018). Se considera un enfoque cuantitativo por el
manejo, medición y análisis estadístico de los datos. Por otra parte, el diseño es descriptivo porque
describe y evalúa una situación en un contexto; y es no experimental porque observa variables y
relaciones en su entorno natural, sin manipular la variable independiente.
Muestra y muestreo
La muestra empleada fue no probabilística (n = 104), seleccionada a conveniencia.
Criterios de selección
Los criterios de inclusión son los siguientes: adultos jóvenes de 18 a 30 años, estudiantes
universitarios, pasantes en servicio social de diversas carreras, egresados universitarios y jóvenes
adultos que acepten participar en el estudio. Se excluyeron personas que no podían comprender el
instrumento o brindar consentimiento informado de manera autónoma, según criterio del equipo.
Límites de tiempo y espacio
Esta investigación se llevó a cabo de manera virtual durante los meses de marzo a junio de 2025.
Instrumento
Para medir la variable dependencia emocional se utilizó el Cuestionario de Dependencia Emocional
(CDE) elaborado por Lemos y Londoño (2006). Este instrumento está compuesto por 23 ítems con una
escala tipo Likert de 6 puntos, que va de 1 (totalmente en desacuerdo) a 6 (totalmente de acuerdo).
Evalúa la dependencia emocional en seis dimensiones, distribuidas de la siguiente manera: ansiedad
por separación =0.87 (ítems 2, 6, 7, 8, 13, 15, 17); expresión afectiva de la pareja =0.84 (ítems 5, 11,
12, 14); modificación de planes =0.75 (ítems 16, 21, 22, 23); miedo a la soledad =0.80 (ítems 1, 18,
19); expresión límite =0.62 (ítems 9, 10, 20); búsqueda de atención =0.78 (ítems 3, 4). La puntuación
total es la suma de los ítems. Una puntuación más alta indica mayor dependencia emocional. La
confiabilidad de las dimensiones va de = 0.62 a =0.87.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 1865.
Procedimiento
Este estudio se realizó con el consentimiento de los responsables académicos de cada espacio de
reclutamiento, siguiendo los principios éticos para la investigación con seres humanos. La aplicación
del instrumento se realizó de manera virtual pero fuera de los horarios académicos y laborales. Se
explicó el objetivo del estudio y se garantiza la confidencialidad. Los participantes aceptaron participar
mediante un consentimiento informado en materia de investigación mencionado en el formulario
electrónico en Google Forms® antes de completar el cuestionario.
Como se mencionó se utilizó un formulario electrónico en Google Forms® para la aplicación del
instrumento, garantizando una administración eficiente, segura y accesible. Antes de iniciar el
cuestionario, se presentó una introducción explicativa sobre los objetivos del estudio y se solicitó el
consentimiento informado digital de forma voluntaria.
El tiempo estimado para responder el instrumento fue de 10 a 15 minutos. Los participantes
completaron el formulario de manera autónoma, desde dispositivos con internet, en el momento que
les resultó conveniente. La participación fue anónima y confidencial. Se ofreció la opción de recibir los
resultados generales del estudio, para lo cual se habilitó una sección opcional para registrar el correo
electrónico. Al final del formulario se agradece la colaboración de los participantes, quienes
contribuyeron voluntariamente a esta investigación sobre las actitudes hacia la dependencia
emocional en adultos jóvenes.
Se revisaron las respuestas en Excel® para verificar su completitud y calidad, excluyendo aquellas con
omisiones significativas o patrones inconsistentes. Los datos válidos de Excel® se exportaron a una
base de datos del programa SPSS® para su análisis estadístico.
Análisis estadístico
Para esta investigación se empleó estadística descriptiva mediante frecuencias, porcentajes, media y
desviación estándar. El análisis de los datos se realizó utilizando el programa SPSS® versión 27. Los
datos se presentan en tablas para su interpretación.
Consideraciones éticas y legales
Este estudio se llevó a cabo con estricto apego a los principios éticos internacionales y nacionales que
rigen la investigación con seres humanos. Se respetaron los derechos fundamentales de los
participantes, garantizando el respeto, la beneficencia, la justicia y la autonomía, conforme a la
Declaración de Helsinki (Asociación Médica Mundial, 2024) y las Pautas éticas internacionales para la
investigación relacionada con la salud con seres humanos del Consejo Internacional de
Organizaciones Científicas Médicas (CIOMS) (Organización Panamericana de la Salud / Organización
Mundial de la Salud, 2017). A nivel nacional, se cumplió con la NOM-012-SSA3-2012 (Diario Oficial de
la Federación, 2013) y el Reglamento de la Ley General de Salud en Materia de Investigación para la
Salud (Diario Oficial de la Federación, 2014). Todos los participantes firmaron el consentimiento
informado, mediante el cual se garantiza su participación voluntaria, consciente y revocable en
cualquier momento, sin que ello conlleve ninguna afectación. Se garantiza la confidencialidad y el
anonimato en la recolección, manejo y almacenamiento de los datos, utilizando códigos en lugar de
identificadores personales. El estudio se consideró de riesgo mínimo debido a la naturaleza sensible
del tema abordado. Por lo tanto, se prioriza la integridad y el bienestar emocional de los participantes.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 1866.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los datos sociodemográficos de esta investigación muestran que la mayoría de los participantes eran
mujeres jóvenes (82.7%), estudiantes universitarios (71.2%) o pasantes en servicio social (19.2%), que
se autoubicaban en un nivel socioeconómico medio (73.1%) y residían mayoritariamente en Michoacán
(85.6%). Este perfil guarda similitudes con estudios recientes sobre dependencia emocional en
población universitaria latinoamericana. Además, la media de edad de los universitarios fue de 22.7
años (DE = 2.35), con rangos de edad de 18 a 33. Ver tabla 1.
En cuanto al sexo, el 82.7 % de los participantes de este estudio se identificó como femenino. Este
hallazgo coincide con lo reportado por Fernández (2025), quien trabajó con una muestra
mayoritariamente femenina, lo cual se relaciona con la feminización histórica de las profesiones del
área de la salud, como la enfermería. En el estudio de Pérez (2022), también se trabajó con mujeres
jóvenes, lo cual ha sido una constante en investigaciones centradas en salud emocional, dado que este
grupo suele mostrar mayor disposición a participar en estudios psicológicos y mayor apertura para
hablar de sus vínculos afectivos.
Tabla 1
Datos sociodemográficos de los participantes (n = 104)
Datos sociodemográficos %
Sexo
Femenino 86 82.7
Masculino 16 15.4
No binario 2 1.9
Escolaridad
Estudiante universitario 74 71.2
Pasante en servicio social (PSS) 20 19.2
Egresado universitario 9 .7
Otro caso 1 .0
Situación económica
Muy baja 4 3.8
Baja 14 13.5
Media 76 73.1
Alta 10 9.6
Tipo de familia
Familia nuclear (padres y hermanos) 70 67.3
Familia monoparental (un solo padre / madre) 8 7.7
Familia extendida (incluye abuelos, tíos, etc.) 25 24.0
Otra 1 1.0
Lugar de residencia
Morelia 41 39.4
Otra ciudad de Michoacán 48 46.2
Otro estado diferente a Michoacán 15 14.4
Situación laboral actual
Estudiante / PSSS 82 78.8
Trabajo de medio tiempo 11 10.6
Trabajo de tiempo completo 5 4.8
Desempleado / buscando empleo 6 5.8
Respecto al nivel educativo, el 71.2 % de los participantes eran estudiantes universitarios activos y el
19.2 % eran pasantes en servicio social. Esta característica se asemeja a lo reportado por Magallanes
et al. (2023), quienes analizaron la dependencia emocional en estudiantes de enfermería entre quinto
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 1867.
y décimo semestre, y por Namuche (2025), quien realizó una intervención psicológica en pasantes de
enfermería. Este segmento formativo se encuentra en una etapa de alta exigencia académica, toma de
decisiones vocacionales y exposición clínica, condiciones que pueden amplificar la necesidad de
vínculos afectivos de seguridad o contención emocional.
En relación con la situación económica autopercibida, 73.1 % de los participantes reportó un nivel
medio. Este hallazgo es similar al de Chapa (2023), quienes encontraron que la mayoría de los
estudiantes encuestados también se identificaba en este nivel. Aunque esta categoría sugiere cierta
estabilidad, no excluye la posibilidad de estrés económico moderado que, al coincidir con exigencias
académicas o personales, puede afectar la autonomía emocional o incrementar la vulnerabilidad a
relaciones de dependencia afectiva.
Otro aspecto relevante es la estructura familiar. En este estudio, 67.3 % de los participantes proviene
de familias nucleares, mientras que 32.7 % proviene de familias monoparentales o extendidas.
Investigaciones como la de Segura Recoba (2024) indican que estudiantes provenientes de familias no
nucleares (principalmente extendidas) tienden a presentar mayores puntajes en dimensiones como la
ansiedad por separación o la necesidad de aprobación. Esto sugiere que la dinámica y estructura
familiar influyen en los estilos de apego y, por ende, en la configuración de la dependencia emocional
en la adultez joven.
Finalmente, la situación laboral mostró que 78.8 % de los participantes estaba dedicado
exclusivamente a estudiar o realizar su servicio social, mientras que una minoría compaginaba sus
estudios con actividades laborales o se encontraba desempleada. La literatura revisada, como en el
caso de Avendaño y Pauccara (2024), destaca que la combinación de estudio y trabajo puede
incrementar los niveles de ansiedad o fatiga emocional, lo cual podría tener relación con los vínculos
afectivos dependientes como estrategia de afrontamiento.
Casi la mitad de los participantes (45.2 %) reportó haber vivido experiencias previas de abuso
emocional o violencia (tabla 2). Esta proporción es relevante al considerar que, según Chicaiza y Tobar
(2023), los antecedentes de relaciones disfuncionales o vínculos afectivos marcados por la ansiedad
y la sumisión se asocian significativamente con mayores puntajes en las dimensiones del CDE,
particularmente en ansiedad por separación y necesidad de aprobación. La presencia de estas
experiencias puede generar patrones de apego inseguro que se replican en la adultez joven,
dificultando el desarrollo de vínculos afectivos saludables y aumentando la vulnerabilidad emocional.
La dependencia emocional, entendida como una necesidad constante de afecto, sumisión y temor al
abandono (Lemos Londoño, 2006), puede verse intensificada en personas con historial de maltrato,
lo que incrementa la susceptibilidad al malestar psicológico. Como lo señala Fernández (2025), estos
antecedentes pueden interferir en el desarrollo de una autonomía emocional sólida, aspecto clave para
enfrentar la presión académica y clínica que caracteriza la formación en enfermería.
En cuanto a la búsqueda de validación en redes sociales, 27.9 % de los estudiantes reportó hacerlo
algunas veces, y 5.8 % lo hace con mayor frecuencia. Aunque esta variable no se exploró directamente
en los estudios revisados, Magallanes et al. (2023) mencionan que los jóvenes con alta dependencia
emocional tienden a buscar aprobación externa constante, lo cual podría verse reflejado en el uso
intensivo de plataformas digitales como espacio para validar su autoimagen. Esta conducta puede
indicar una fragilidad en la regulación emocional y en la autovaloración, elementos centrales en la
configuración de la dependencia emocional.
Tabla 2
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 1868.
Datos personales de los participantes (n = 104)
Datos personales %
Experiencia previa de abuso emocional y violencia de cualquier tipo
Sí 47 45.2
No 57 54.8
Frecuencia de búsqueda de validación en redes sociales
Nunca 33 31.7
Rara vez 36 34.6
Algunas veces 29 27.9
Frecuentemente 5 4.8
Siempre 1 1.0
Actualmente tengo una relación sexual
Sí 56 53.8
No 48 46.2
Anteriormente tengo una relación sexual
Sí 74 71.2
No 30 28.8
Aún no tuve ninguna una relación sexual
Sí 19 18.3
No 85 81.7
La presencia de estos elementos personales —historia de abuso emocional y conductas de búsqueda
de validación externa— subraya la importancia de fortalecer la autonomía afectiva desde los primeros
semestres de formación profesional. Como proponen Fernández (2025) y Namuche (2025), los
espacios de tutoría y acompañamiento deben contemplar estrategias para identificar señales de
dependencia emocional y fomentar recursos internos de afrontamiento, autoaceptación y vínculos
saludables.
Los resultados de la tabla 3 indican que la mayoría de los participantes presenta niveles moderados de
dependencia emocional, tanto en el puntaje total como en cada una de sus dimensiones. Sin embargo,
el hecho de que entre el 15 % y el 19 % de los estudiantes se ubiquen en rangos altos en dimensiones
como expresión límite (19.2%), búsqueda de atención (18.3%), ansiedad por separación (15.2%) y
miedo a la soledad (15.4%) es clínicamente relevante.
Magallanes et al. (2023) encontraron que 22 % de los estudiantes de enfermería evaluados
presentaban niveles altos o muy altos de dependencia emocional, en particular en factores como el
deseo de exclusividad, la necesidad de aprobación y la sumisión. Esto coincide con el perfil observado
en este estudio, especialmente en dimensiones como expresión límite (19.2 %) y búsqueda de atención
(18.3 %).
Tabla 3
Nivel de dependencia emocional en los participantes (n=104)
Nivel de dependencia emocional %
Escala total
Bajo 15 14.4
Moderada 70 67.3
Alta 19 18.3
Dimensiones
Ansiedad por separación
Bajo 17 8.3
Moderada 156 76.5
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 1869.
Alta 31 15.2
Expresión afectiva de la pareja
Bajo 17 16.3
Moderada 69 66.3
Alta 18 17.3
Modificación de planes
Bajo 0 0.0
Moderada 86 82.7
Alta 18 17.3
Miedo a la soledad
Bajo 0 0.0
Moderada 88 84.6
Alta 16 15.4
Expresión límite
Bajo 0 0.0
Moderada 84 80.8
Alta 20 19.2
Búsqueda de atención
Bajo 0 0.0
Moderada 85 81.7
Alta 19 18.3
Por su parte, Chicaiza y Tobar (2023) reportaron indicadores clínicos significativos en 29 % de los
universitarios evaluados con el CDE. En este estudio, aunque el porcentaje total de dependencia
emocional alta fue de 18.3 %, varias dimensiones superan ese umbral, lo cual sugiere que aunque no
todos los participantes presentan dependencia emocional generalizada, sí podrían tener vulnerabilidad
en áreas específicas como el miedo a la soledad o la dificultad para establecer límites.
Estos datos refuerzan lo señalado por Fernández (2025), quien advierte que estudiantes con alta
dependencia emocional tienen mayor riesgo de ansiedad, inseguridad y dificultades en la toma de
decisiones, especialmente en contextos clínicos exigentes como los que enfrentan los estudiantes de
enfermería. Además, la ausencia de niveles bajos en varias dimensiones (modificación de planes,
miedo a la soledad, expresión límite y búsqueda de atención) sugiere una base emocional vulnerable
que requiere atención formativa y psicoeducativa desde etapas tempranas.
En suma, los hallazgos evidencian que, aunque la dependencia emocional no es generalizada, sí existen
indicadores preocupantes en al menos una quinta parte del estudiantado evaluado. Esto respalda la
necesidad de fortalecer programas de formación emocional, tutoría afectiva y desarrollo de la
autonomía personal en el ámbito universitario, como lo proponen Namuche (2025) y otros autores
enfocados en intervenciones psicoeducativas eficaces para reducir la dependencia afectiva y
promover vínculos saludables.
CONCLUSIÓN
Este estudio permitió identificar que una parte considerable de los adultos jóvenes universitarios
evaluados presenta niveles moderados de dependencia emocional, y que un grupo relevante se ubica
en niveles altos, tanto en la escala total como en varias de sus dimensiones. Los niveles elevados de
ansiedad por separación, búsqueda de atención, expresión límite y miedo a la soledad reflejan una
estructura afectiva vulnerable, que podría interferir con el desarrollo de vínculos saludables, la toma de
decisiones autónoma y el afrontamiento de situaciones de estrés.
En el caso de los estudiantes de enfermería, estas características emocionales adquieren una especial
importancia, dado que su formación implica una constante exposición a entornos clínicos complejos,
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 1870.
toma de decisiones bajo presión, interacción con pacientes en condiciones críticas y evaluación
continua por parte del equipo de salud. La dependencia emocional puede representar un obstáculo
significativo en el desarrollo de competencias esenciales como la comunicación terapéutica, el
liderazgo y la autonomía profesional.
Desde la perspectiva docente, los resultados subrayan la necesidad de incorporar estrategias
formativas que contemplen no solo el desarrollo de conocimientos disciplinares, sino también el
fortalecimiento de la autorregulación emocional, la autoestima y la autonomía afectiva. La
implementación de espacios de tutoría, escucha activa y acompañamiento emocional puede ser clave
para prevenir consecuencias negativas asociadas a la dependencia emocional, como la ansiedad, el
bajo rendimiento académico o el abandono de los estudios.
Entre las principales limitaciones del estudio, se reconoce que el diseño fue de tipo transversal y
descriptivo, lo que impide establecer relaciones causales entre las variables. Además, la muestra fue
no probabilística y estuvo compuesta por participantes que accedieron voluntariamente, lo cual limita
la generalización de los resultados a otras poblaciones universitarias. También se debe considerar que
las respuestas fueron autoinformadas, lo que podría introducir sesgos de deseabilidad social.
A pesar de estas limitaciones, este trabajo aporta evidencia empírica valiosa sobre la presencia y
manifestaciones de la dependencia emocional en adultos jóvenes universitarios, especialmente en
estudiantes de enfermería. Los hallazgos pueden orientar futuras investigaciones, así como la
planificación de intervenciones psicoeducativas dirigidas a promover la salud emocional y la madurez
afectiva de los futuros profesionales de la salud.
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REFERENCIAS
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Avendaño, J. J., Pauccara, L. del C. (2024). Influencia del estado funcional familiar sobre la
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https://alicia.concytec.gob.pe/vufind/Record/UCVV_e5ec9d674c309198178b8ebab5ac016b
Chapa, G. (2023). Desempeño docente y competencias emocionales de los estudiantes de enfermería
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