LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 2959.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i4.4483
Percepciones sobre enseñanza de metodología de la
investigación y su aporte a la cultura investigativa en
Universidad de Presidente Franco
Perceptions on the teaching of research methodology and its contribution
to the research culture at the University of Presidente Franco
Ñemomba’eguasu rehegua mbo’epy ñemohenda ñemoñe’ẽ ñehesa’ỹijo ha
ijepy’apohape arandupy ñehesa’ỹijo rehegua Universidad Presidente Franco-pe
María Luisa Hermosilla de Olmedo
maluolme31@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-4910-6562
Universidad Privada del Este
Ciudad Pdte. Franco – Paraguay
Jaqueline Olmedo Hermosilla
990.hermosilla@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-4158-1169
Universidad Privada del Este
Ciudad Pdte. Franco – Paraguay
Diana Jasmin Cubilla Vera
cubillajasmin2@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-4052-3971
Universidad Privada del Este
Ciudad Pdte. Franco – Paraguay
Artículo recibido: 03 de junio de 2025. Aceptado para publicación: 17 de septiembre de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La presente investigación analiza la percepción de estudiantes y docentes de la Universidad Privada
del Este (UPE), sede Presidente Franco, respecto a la asignatura Metodología de la Investigación
Científica. Mediante la aplicación de encuestas estructuradas (preguntas cerradas y abiertas), se
identificaron percepciones positivas en relación con la importancia formativa de la asignatura, así
como desafíos en su comprensión y aplicación. La mayoría de los estudiantes valoran su relevancia
para la formación profesional, reconocen su utilidad para el pensamiento crítico y expresan
disposición a participar en investigaciones, aunque manifiestan dificultades conceptuales y necesidad
de mayor apoyo docente. Los docentes, por su parte, reconocen la importancia de la asignatura, pero
perciben una baja valoración por parte del estudiantado y obstáculos institucionales, como la débil
cultura investigativa y la falta de integración curricular. Se concluye que, pese a una percepción
favorable general, es necesario mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante tutorías,
actualización docente y promoción de actividades investigativas transversales. El estudio sugiere
estrategias para fortalecer la cultura investigativa desde los primeros semestres universitarios.
Palabras clave: percepción, metodología de la investigación, formación docente, estudiantes
universitarios, cultura investigativa
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 2960.
Abstract
This research analyzes the perception of students and teachers at the Universidad Privada del Este
(UPE), Presidente Franco campus, regarding the subject Scientific Research Methodology. Through
the application of structured surveys (including closed and open-ended questions), positive
perceptions were identified in relation to the subject’s formative importance, as well as challenges in
understanding and applying its content. Most students acknowledge its relevance for professional
development, recognize its usefulness for enhancing critical thinking, and express willingness to
engage in research activities, although they report conceptual difficulties and a need for greater
instructional support. Teachers, in turn, acknowledge the subject’s significance but perceive that
students undervalue it and identify institutional barriers such as a weak research culture and
insufficient curricular integration. The study concludes that, despite an overall favorable perception, it
is necessary to improve the teaching-learning process through tutoring, faculty development, and the
promotion of transversal research activities. It recommends strategies to strengthen a research-
oriented culture from the early semesters of university education.
Keywords: perception, research methodology, teacher training, university students, research
culture
Ñe’ẽmondyhu
Ko ñemoñepyrũrã ñe’ẽporã rehegua ohechauka mba’éichapa oñembohecha Metodología de la
Investigación Científica he’iséva umi estudiante ha mbo’ehára Universidad Privada del Este (UPE)
pegua, opytáva Presidente Franco-pe. Ojehupyty ko mba’e ñeporanduhápe (ñeporandu iñapytĩmby ha
ijeroviapyre rehegua), ha upéicha oñemohesakã umi mba’e porã ojehechakuaáva pe tembiaporã rehe,
ha avei umi apañuãi oĩva iñentendérõ ha ñemoañetépe. Hetave estudiante ohecharamo pe tembiaporã
mba’éicha oipytyvõ chupekuéra ijeporavópe, ohechakuaa avei oipytyvõha umi pensamiento crítico-pe
ha ohechauka ikatupyrýva hague oikévo umi investigación-pe, jepe ha’ekuéra ohechauka oĩha
jehasa’asy conceptual rehegua ha oikotevẽha avei mbo’ehára ñemoirũvape. Mbo’ehára kuéra katu
ohechakuaa pe tembiaporã tuichaha, ha katu he’i heta estudiante ndohecharamoiha ha oĩha avei
apañuãi institución guive, péicha ojeporu michĩ pe cultura investigativa ha ndaha’éi avei oñembojoaju
porã currículo ndive. Ojehupyty pe mba’e kuaapy rehegua he’iháicha tekotevẽha oñemombarete pe
ñemoarandu rehegua proceso, jepytaso rupi, mbo’ehára ñeñemohenda pyahu ha promoción de
actividades investigativas transversales. Ko tembiapo ome’ẽ avei techapyrã ha tembiapo rape
oñemombarete hag̃ua pe cultura investigativa umi semestre tenonderã guive.
Ñe’ẽ tenondegua: mba’ehechauka, tembiaporã ñemo’ãmbyre, mbo’ehára ñemoarandu,
estudiante kuéra, arandu ñehesa’ỹijo rehegua
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 2961.
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Cómo citar: Hermosilla de Olmedo, M. L., Olmedo Hermosilla, J., & Cubilla Vera , D. J. (2025).
Percepciones sobre enseñanza de metodología de la investigación y su aporte a la cultura
investigativa en Universidad de Presidente Franco. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias
Sociales y Humanidades 6 (4), 2958 – 2980. https://doi.org/10.56712/latam.v6i4.4483
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 2962.
INTRODUCCIÓN
La asignatura de Metodología de la Investigación Científica ocupa un lugar estratégico dentro de los
planes de estudio de la educación superior, al ser un componente fundamental para el desarrollo de
competencias investigativas, pensamiento crítico y producción de conocimiento en contextos reales
(Hernández, Fernández & Baptista, 2014). En la Universidad Privada del Este (UPE), sede Presidente
Franco, esta asignatura se imparte en diversas carreras de grado como una unidad transversal
destinada a promover una cultura investigativa desde los primeros semestres de formación
profesional.
No obstante, su enseñanza representa desafíos importantes tanto para docentes como para
estudiantes. Las dificultades en la comprensión de contenidos, la escasa integración curricular de la
investigación y la débil institucionalización de una cultura investigativa son obstáculos identificados
que limitan su impacto formativo. En este escenario, comprender las percepciones de los actores
involucrados constituye una herramienta valiosa para orientar mejoras en los procesos pedagógicos y
en las políticas institucionales.
METODOLOGÍA
La presente investigación se enmarca en un enfoque mixto, predominantemente cuantitativo,
complementado con elementos cualitativos. Esta elección metodológica responde al objetivo de
describir y analizar las percepciones de estudiantes y docentes sobre la asignatura de Metodología de
la Investigación Científica en la Universidad Privada del Este (UPE), sede Presidente Franco,
permitiendo no solo medir tendencias y frecuencias, sino también interpretar valoraciones subjetivas
y experiencias individuales.
Diseño de investigación
Se adopta un diseño no experimental de tipo transversal. Es no experimental porque no se manipulan
deliberadamente las variables, sino que se observa y analiza la realidad tal como se presenta en su
contexto natural. La dimensión transversal implica que los datos fueron recolectados en un único
momento del tiempo, permitiendo una fotografía descriptiva de las percepciones en un periodo
específico del ciclo académico.
Ámbito del estudio
El estudio se llevó a cabo en la Universidad Privada del Este, sede Presidente Franco, institución que
ofrece carreras en distintas áreas del conocimiento. Esta sede fue seleccionada como campo de
acción debido a que concentra la población objetivo de la investigación y constituye el contexto
institucional donde se imparte la asignatura objeto de análisis.
Población y muestra
La población estuvo conformada por estudiantes y docentes de diversas carreras de grado que cursan
o imparten la asignatura de Metodología de la Investigación Científica. La muestra fue de carácter no
probabilístico por conveniencia, seleccionada en función del fácil acceso a los participantes, la
disponibilidad de tiempo y la disposición voluntaria de los encuestados. Se encuestaron
aproximadamente 600 personas, entre estudiantes y docentes, lo que permitió obtener una visión
representativa del fenómeno en estudio.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario estructurado compuesto por preguntas cerradas
(de opción múltiple y escala Likert) y abiertas. Este instrumento fue aplicado en formato físico y digital
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 2963.
(a través de Google Forms), lo que facilitó una mayor cobertura y participación. El uso de preguntas
abiertas permitió recoger opiniones más profundas, mientras que las cerradas facilitaron el análisis
estadístico.
Consideraciones Éticas
La presente investigación se desarrolló respetando los principios éticos fundamentales establecidos
para estudios con participación humana, tales como el consentimiento informado, la confidencialidad,
el anonimato y el respeto a la autonomía de los participantes. Todos los estudiantes y docentes
encuestados fueron informados previamente sobre los objetivos del estudio, su carácter voluntario, y
la posibilidad de retirarse en cualquier momento sin consecuencias académicas ni personales.
Se garantizó el anonimato de las respuestas mediante la eliminación de cualquier dato que pudiera
identificar a los encuestados, tanto en los instrumentos como en los reportes de resultados. Además,
los datos recolectados fueron utilizados exclusivamente con fines académicos y de mejora
institucional, sin ningún uso comercial o de divulgación pública no autorizado.
El instrumento fue administrado mediante medios físicos y digitales, asegurando el acceso equitativo
y la protección de los datos recopilados. La investigación no implicó manipulación de variables ni
intervención directa en los procesos formativos, por lo que se considera de riesgo mínimo. No obstante,
se observó un riguroso cumplimiento de las normativas éticas institucionales y de los lineamientos
internacionales sobre investigación educativa.
DESARROLLO
Diversos estudios destacan que la enseñanza de la investigación científica en educación superior debe
ir más allá de la transmisión de técnicas metodológicas, promoviendo actitudes críticas y
competencias analíticas (Arias, 2012; Monereo et al., 2011; Tamayo, 2007). Sin embargo,
investigaciones recientes señalan una baja valoración de la asignatura por parte de los estudiantes, así
como escasa articulación con el currículo y carencias en el acompañamiento docente (Finol & Pinela,
2015; Leyva Vázquez et al., 2021). Por otra parte, se ha evidenciado que una implementación adecuada
de metodologías activas puede fortalecer el pensamiento crítico y la disposición a investigar (García &
Aznar, 2019; Bailin et al., 1999a).
Problema de Investigación
A pesar de la importancia estratégica de la asignatura de Metodología de la Investigación Científica,
persisten obstáculos en su enseñanza-aprendizaje en la UPE – sede Presidente Franco. Se observa
una aparente disonancia entre la valoración teórica de la materia y las percepciones reales de los
actores implicados. En este contexto, el problema central que se plantea es: ¿Cuál es la percepción de
estudiantes y docentes sobre la enseñanza de la asignatura de Metodología de la Investigación
Científica y su contribución a la cultura investigativa institucional?
Objetivos y Preguntas de Investigación
Objetivo general
● Analizar las percepciones de estudiantes y docentes sobre la enseñanza de la asignatura de
Metodología de la Investigación Científica y su contribución al desarrollo de una cultura
investigativa en la Universidad Privada del Este – sede Presidente Franco.
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Objetivos específicos
● Identificar las valoraciones que estudiantes y docentes otorgan a la asignatura. Determinar las
principales dificultades pedagógicas asociadas a su enseñanza y aprendizaje.
● Explorar la disposición del estudiantado a participar en actividades investigativas.
● Proponer estrategias de mejora para fortalecer la enseñanza de la asignatura y la cultura
investigativa institucional.
Preguntas de investigación
● ¿Cómo perciben los estudiantes y docentes la importancia de la asignatura en la formación
profesional?
● ¿Qué dificultades enfrentan los actores educativos en relación con los contenidos, métodos y
recursos utilizados en la asignatura?
● ¿En qué medida la asignatura motiva a los estudiantes a involucrarse en actividades de
investigación?
● ¿Qué acciones pueden contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza de la asignatura y
fortalecer la cultura investigativa?
RESULTADOS
Análisis de datos
Los datos cuantitativos fueron procesados mediante estadística descriptiva, empleando frecuencias
absolutas y porcentajes, a fin de identificar patrones generales en las respuestas. Por su parte, las
respuestas cualitativas fueron sometidas a un análisis de contenido temático, lo que permitió
identificar categorías emergentes y profundizar en la interpretación de las percepciones expresadas
por los participantes. Esta combinación metodológica facilitó una comprensión más integral del
fenómeno investigado.
La encuesta aplicada a los estudiantes de distintas carreras de la Universidad Privada del Este, sede
Presidente Franco, reveló percepciones mayoritariamente positivas hacia la asignatura de Metodología
de la Investigación Científica. A continuación, se analizan los principales hallazgos por cada ítem
evaluado, sobre la importancia de la asignatura para la formación profesional, la gran mayoría de los
estudiantes reconoció la relevancia de la asignatura como componente esencial en su formación
universitaria. Esta valoración positiva refleja una conciencia creciente sobre la necesidad de adquirir
herramientas investigativas para afrontar los desafíos profesionales en distintos campos disciplinares.
Con relación a la aplicación de la investigación científica en todas las carreras, una mayoría consideró
que la investigación científica debe estar presente en todos los programas académicos. Esto sugiere
que los estudiantes perciben la investigación no como un contenido aislado, sino como una
competencia transversal y estratégica para el desarrollo profesional y académico.
Mientras que, con la dificultad para comprender los contenidos, a pesar de la valoración positiva, una
proporción significativa manifestó tener dificultades para comprender los contenidos de la asignatura.
Este dato alerta sobre la necesidad de revisar estrategias pedagógicas, niveles de complejidad de los
materiales y métodos didácticos empleados por los docentes. Tomando en cuenta la motivación para
investigar gracias a la asignatura.
La mayoría afirmó sentirse motivada a investigar como resultado de la asignatura, lo cual constituye
un indicador de impacto positivo en términos de actitud hacia la investigación. Esta motivación puede
ser aprovechada mediante actividades prácticas que permitan canalizar ese interés en proyectos
reales. En lo que refiere a la claridad de los docentes en los procesos de investigación, los estudiantes
valoraron de manera positiva la claridad con la que los docentes explican los procesos de
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investigación. Esto evidencia una percepción favorable hacia la labor docente, aunque debe ser
analizada en conjunto con las dificultades de comprensión mencionadas previamente.
Desarrollo del pensamiento crítico, la mayoría considera que la asignatura ha contribuido a mejorar su
pensamiento crítico. Este resultado es clave, ya que una de las metas centrales de la formación
investigativa es precisamente el fortalecimiento de esta competencia cognitiva. Y por la disposición a
participar en investigaciones se evidenció una alta disposición a involucrarse en actividades de
investigación durante la carrera, lo cual representa una oportunidad para las instituciones educativas
de diseñar espacios extracurriculares o semilleros de investigación que canalicen esa voluntad.
Por la utilidad de lo aprendido para resolver problemas reales, los estudiantes valoran como útil lo
aprendido en la asignatura para enfrentar situaciones concretas, lo que sugiere una percepción de
aplicabilidad práctica del conocimiento, aspecto fundamental en la enseñanza de la investigación.
Atendiendo a la necesidad de apoyo o tutorías adicionales, un número considerable expresó el deseo
de contar con más apoyo o tutorías, lo que refuerza la importancia de implementar acompañamientos
más personalizados y accesibles para los estudiantes. Y por último en cuanto a la promoción de la
cultura investigativa desde la universidad. Finalmente, los estudiantes manifestaron estar de acuerdo
con que la universidad debería promover más actividades que fomenten una cultura investigativa. Esta
respuesta pone en evidencia la necesidad institucional de fortalecer la investigación formativa
mediante políticas activas y sostenidas.
Encuesta a estudiantes de diferentes carreras de la Universidad Privada del Este sede Presidente
Franco
Gráfico 1
¿Considera que la asignatura de Metodología de la Investigación Científica es importante para su
formación profesional?
Se observa que la mayoría de los estudiantes encuestados consideran importante la asignatura de
Metodología de la Investigación Científica para su formación profesional.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 2966.
Gráfico 2
¿Cree que la investigación científica debería aplicarse en todas las carreras universitarias?
Se observa que la mayoría de los estudiantes encuestados están de acuerdo con que la investigación
científica debería aplicarse en todas las carreras universitarias
Gráfico 3
¿Le resulta difícil comprender los contenidos de esta asignatura?
Se observa que la mayoría de los estudiantes encuestados si les resulta difícil comprender los
contenidos de la asignatura Metodología de la Investigación Científica.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 2967.
Gráfico 4
¿Ha sentido motivación por realizar investigaciones gracias a esta materia?
Se observa que la mayoría de los estudiantes encuestados si se han sentido motivados a realizar
investigaciones gracias a esta materia.
Gráfico 5
¿Considera que los docentes utilizan con claridad lo indicado para procesos de investigación científica?
Se observa que la mayoría de los estudiantes encuestados consideran que los docentes utilizan con
claridad lo indicado para procesos de investigación científica.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 2968.
Gráfico 6
¿Cree que desarrollar investigaciones le ha ayudado a mejorar su pensamiento crítico?
Se observa que la mayoría de los estudiantes encuestados están de acuerdo que el desarrollar
investigaciones les ha ayudado a mejorar su pensamiento crítico.
Gráfico 7
¿Está dispuesto a participar en trabajos de investigación durante la carrera?
Se observa que la mayoría de los estudiantes encuestados si están dispuestos a participar en trabajos
de investigación durante la carrera.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 2969.
Gráfico 8
¿Considera útil lo aprendido en esta materia para resolver problemas reales?
Se observa que la mayoría de los estudiantes encuestados consideran útil lo aprendido en la materia
para resolver problemas reales.
Gráfico 9
¿Desearía contar con más apoyo o tutorías para realizar investigaciones?
Se observa que la mayoría de los estudiantes encuestados desearían contar con más apoyo o tutorías
para realizar investigaciones.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 2970.
Gráfico 10
¿Está de acuerdo con que la universidad promueva más actividades que fomenten la cultura
investigativa?
Se observa que la mayoría de los estudiantes encuestados están de acuerdo con que la universidad
promueva más actividades que fomenten la cultura investigativa.
Encuesta a Docentes de diferentes carreras de la Universidad Privada del Este sede Presidente Franco
Las respuestas de los docentes revelan una valoración positiva general hacia la asignatura de
Metodología de la Investigación Científica, reconociéndola como fundamental en la formación
profesional de los estudiantes. Sin embargo, también evidencian ciertas preocupaciones: perciben que
los estudiantes no valoran suficientemente la investigación, y señalan dificultades al implementar los
procesos investigativos en el aula.
A pesar de contar con recursos adecuados y haber recibido capacitación pedagógica actualizada, los
docentes coinciden en que la cultura investigativa en la universidad aún no está suficientemente
fortalecida y que los programas académicos no integran de manera efectiva la investigación en todas
las asignaturas. No obstante, destacan que los estudiantes desarrollan pensamiento crítico y que ellos
mismos utilizan metodologías activas en sus clases. Finalmente, respaldan firmemente la necesidad
de fomentar institucionalmente una cultura de investigación desde los primeros semestres.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 2971.
Gráfico 11
¿Considera que la asignatura de Metodología de la Investigación Científica es fundamental en la
formación profesional del estudiante?
Se observa que la mayoría de los docentes encuestados consideran que la asignatura de Metodología
de la Investigación Científica es fundamental en la formación profesional del estudiante.
Gráfico 12
¿Cree que los estudiantes valoran adecuadamente la importancia de la investigación científica?
Se observa que la mayoría de los docentes encuestados opinan que los estudiantes no valoran
adecuadamente la importancia de la investigación científica.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 2972.
Gráfico 13
¿Ha enfrentado dificultades al utilizar en sus clases el proceso de investigación científica?
Se observa que la mayoría de los docentes encuestados sí han enfrentado dificultades al utilizar en
sus clases el proceso de investigación científica.
Gráfico 14
¿Considera que cuenta con los recursos necesarios para utilizar adecuadamente esa asignatura?
Se observa que la mayoría de los docentes encuestados consideran que sí cuentan con los recursos
necesarios para utilizar adecuadamente esa asignatura.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 2973.
Gráfico 15
¿Ha recibido capacitación pedagógica actualizada en utilización de metodología de la investigación?
Se observa que la mayoría de los docentes encuestados si han recibido capacitación pedagógica
actualizada en utilización de metodología de la investigación.
Gráfico 16
¿Opina que la cultura investigativa en la universidad está suficientemente fortalecida?
Se observa que la mayoría de los docentes encuestados opinan que la cultura investigativa en la
universidad no está suficientemente fortalecida.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 2974.
Gráfico 17
¿Cree que los programas académicos integran adecuadamente la investigación en todas las
asignaturas?
Se observa que la mayoría de los docentes encuestados no están de acuerdo con que los programas
académicos integren adecuadamente la investigación en todas las asignaturas.
Gráfico 18
¿Considera que los estudiantes desarrollan pensamiento crítico gracias a esta asignatura?
Se observa que la mayoría de los docentes encuestados consideran que los estudiantes desarrollan
pensamiento crítico gracias a esta asignatura.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 2975.
Gráfico 19
¿Utiliza metodologías activas (proyectos, estudios de caso, investigaciones reales) en sus clases?
Se observa que la mayoría de los docentes encuestados utilizan metodologías activas (proyectos,
estudios de caso, investigaciones reales) en sus clases.
Gráfico 20
¿Está de acuerdo con que se debería reforzar institucionalmente una cultura de investigación desde los
primeros semestres?
Se observa que la mayoría de los docentes encuestados están de acuerdo con que se debería reforzar
institucionalmente una cultura de investigación desde los primeros semestres.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 2976.
DISCUSIÓN
Interpretación de los Resultados
Los hallazgos de este estudio revelan una percepción generalmente positiva sobre la asignatura
Metodología de la Investigación Científica por parte tanto de estudiantes como de docentes. Esta
percepción se alinea con estudios previos que destacan la importancia de desarrollar competencias
investigativas desde los primeros años de formación universitaria (Leyva Vázquez et al., 2021; Aparicio-
Gómez & Abadía-García, 2019). Los estudiantes reconocen el valor formativo de la asignatura para el
pensamiento crítico, coincidiendo con autores como Elder y Paul (2002) y Bailin et al. (1999a), quienes
afirman que la investigación científica fomenta habilidades cognitivas superiores.
No obstante, la existencia de dificultades en la comprensión de los contenidos y la necesidad de
mayores apoyos pedagógicos sugiere una brecha entre la percepción positiva y la implementación
efectiva del aprendizaje, aspecto ya advertido por Monereo et al. (2011) al referirse a la necesidad de
adecuar las estrategias pedagógicas al contexto del alumnado. Por su parte, los docentes manifiestan
conciencia del valor de la asignatura, pero observan una escasa valoración por parte del estudiantado
y una débil cultura investigativa institucional, coincidiendo con los planteamientos de Finol y Pinela
(2015), quienes subrayan que la cultura investigativa requiere de compromiso estructural sostenido.
Implicaciones teóricas y prácticas
Desde una perspectiva teórica, los resultados reafirman la necesidad de articular la enseñanza de la
metodología con una visión crítica y reflexiva del conocimiento científico (Restrepo, 2010). Esta
articulación requiere integrar la investigación en todas las asignaturas como componente transversal,
lo cual tiene implicancias prácticas para el diseño curricular y la formación docente.
En términos prácticos, los datos sugieren la urgencia de establecer mecanismos institucionales que
promuevan tutorías, actividades extracurriculares y metodologías activas como proyectos o estudios
de caso, coincidiendo con propuestas de autores como Tamayo (2007) y Hernández et al. (2014). La
disposición del alumnado para participar en investigaciones representa una oportunidad estratégica
para consolidar una cultura investigativa más sólida.
Limitaciones del estudio
Entre las principales limitaciones se encuentra el uso de una muestra no probabilística por
conveniencia, lo que limita la generalización de los resultados a otras sedes o contextos universitarios.
Además, aunque se incluyeron datos cualitativos, el análisis fue predominantemente descriptivo, lo que
restringe la profundización en aspectos contextuales o socioculturales que inciden en las percepciones
recogidas.
Otra limitación importante radica en el hecho de que no se contrastaron los datos obtenidos con el
rendimiento académico de los estudiantes o con indicadores institucionales de producción científica,
lo que podría haber aportado mayor robustez a la interpretación de los resultados.
Recomendaciones para futuras investigaciones
Se recomienda, para futuros estudios, la adopción de diseños mixtos con mayor profundización
cualitativa (entrevistas en profundidad, grupos focales) que permitan explorar las causas detrás de las
dificultades conceptuales y la escasa integración curricular identificadas. Asimismo, se sugiere
extender la investigación a otras sedes universitarias o instituciones del país para comparar contextos
y establecer patrones comunes o diferenciadores.
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Por último, resultaría pertinente desarrollar investigaciones que analicen el impacto de programas de
mentorías, formación docente continua y metodologías activas sobre la percepción y desempeño de
los estudiantes en el área investigativa, así como estudios longitudinales que midan el efecto sostenido
de estas acciones en la cultura investigativa institucional.
CONCLUSIÓN
La investigación evidenció que tanto estudiantes como docentes de la Universidad Privada del Este –
Sede Presidente Franco reconocen la importancia de la asignatura de Metodología de la Investigación
Científica en la formación profesional, el desarrollo del pensamiento crítico y la promoción de actitudes
favorables hacia la investigación. Sin embargo, persisten obstáculos que limitan el aprovechamiento
pleno de su potencial formativo, tales como la dificultad de comprensión de los contenidos por parte
del estudiantado, la percepción docente de escasa valoración de la asignatura, y una cultura
investigativa institucional aún débil.
Los datos recogidos reflejan una alta disposición de los estudiantes a participar en actividades
investigativas, lo cual representa una oportunidad clave para consolidar procesos formativos más
activos y orientados a la práctica. Asimismo, los docentes manifiestan compromiso con la enseñanza,
aunque requieren mayor articulación curricular y respaldo institucional.
En consecuencia, se concluye que es necesario fortalecer la enseñanza de esta asignatura mediante
estrategias como: la incorporación de metodologías activas, la implementación de tutorías
académicas personalizadas, la actualización continua del cuerpo docente y la integración efectiva de
la investigación en los planes de estudio desde los primeros semestres. Todo ello contribuiría a
consolidar una cultura investigativa sólida, transversal y sostenida dentro de la universidad.
Propuestas
Propuestas para el fortalecimiento de la enseñanza de la Metodología de la Investigación Científica y
el desarrollo de una cultura investigativa en la UPE – Sede Presidente Franco.
Con base en los resultados obtenidos y en concordancia con el análisis de las percepciones
estudiantiles y docentes, se proponen las siguientes acciones:
Diseñar e implementar tutorías académicas permanentes
Dirigidas especialmente a estudiantes que presentan dificultades conceptuales o metodológicas, con
acompañamiento personalizado y acceso a materiales de apoyo.
Incorporar metodologías activas y participativas en la enseñanza
Como aprendizaje basado en proyectos, estudios de caso, investigaciones aplicadas y seminarios
temáticos interdisciplinarios, para fomentar el aprendizaje significativo y la participación.
Desarrollar programas de capacitación docente continua
En áreas clave como investigación educativa, tecnologías aplicadas a la enseñanza, evaluación de
competencias investigativas y diseño curricular integrador.
Actualizar y contextualizar el contenido de la asignatura
Adaptándolo a las necesidades de cada carrera, promoviendo una visión crítica y práctica de la
investigación científica desde los primeros semestres.
Fomentar la integración curricular de la investigación en todas las asignaturas
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Promoviendo la transversalización de competencias investigativas en el plan de estudios, más allá de
una asignatura aislada.
Crear espacios institucionales para la práctica investigativa estudiantil
Como clubes de investigación, semilleros, ferias científicas y proyectos extracurriculares que permitan
canalizar el interés manifestado por el alumnado.
Fortalecer la cultura investigativa institucional
Mediante políticas claras de promoción, incentivos para docentes y estudiantes, y visibilidad de los
trabajos científicos producidos dentro de la universidad.
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REFERENCIAS
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Caracas: Editorial Episteme.
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