LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2760.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.452
Estudio comparativo entre la tenencia o no de mascotas
en los niveles de estrés de los estudiantes de 17 -19 años
de una institución educativa de Quito en el periodo 2022-
2023
Comparative study between pet ownership or not in the stress levels of
students aged 17 -19 years of an educational institution in Quito in the
period 2022-2023
Patricia Del Consuelo Lucero Albán
Universidad Politécnica Salesiana
plucero@ups.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-5448-6160
Quito – Ecuador
Anahí Alexandra Torres Macías
Universidad Politécnica Salesiana
atorresm7@est.ups.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-9181-8219
Quito – Ecuador
Juan Enrique Villacís Jácome
Universidad Politécnica Salesiana
jvillacisj@ups.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-9510-1573
Quito – Ecuador
Cristhian Fabricio Morales Fonseca
Universidad Politécnica Salesiana
cmoralesf@ups.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-9675-5517
Quito – Ecuador
Artículo recibido:11 de febrero de 2023. Aceptado para publicación: 07 de marzo de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El presente trabajo de investigación parte del estudio comparativo entre la tenencia o no de
mascotas en los niveles de estrés de los estudiantes de 17 – 19 años de una institución educativa
de Quito en el periodo 2022 – 2023. El cual se trabajó en base a la implementación de un enfoque
cuantitativo, con alcance descriptivo – correlacional, de corte trasversal debido a que el principal
objetivo es comparar los niveles de estrés de los estudiantes, que poseen mascota frente a los
que no poseen mascotas. Se trabajó con el instrumento de Escala de Estrés Percibido (EEP-14)
de Cohen, Kamarck, Mermelstein adaptado por el Dr. Eduardo Remor, la cual permite reconocer
los niveles de estrés percibido del último mes, la escala fue aplicada de forma virtual y se trabajó
con una muestra de 100 estudiantes (50 adolescentes con mascotas y los otros 50 sin
mascotas). Los resultados que se evidenciaron en la investigación nos permitieron reconocer la
influencia positiva por parte de las mascotas en la vida de los adolescentes, ya que se pudo
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2761.
observar menores niveles de estrés en los adolescentes que cuentan con mascotas en
comparación con aquellos que no tienen mascotas.
Palabras claves: adolescencia, estudiantes, estrés, mascotas
Abstract
This research, part of the comparative study of the having or not pets by students, related to the
stress levels of them between 17 - 19 years old from a high school located in Quito during the
period 2022 - 2023. It has been developed based on the implementation of a quantitative focus
with a descriptive-correlational and cross-section reach because, the main objective is to
compare the different stress levels of the students who own a pet in opposition to those who do
not own a pet. Working with the Perceived Stress Scale (EEP-14), an instrument by Cohen,
Kamarck, Mermelsteinn and adapted by Dr. Eduardo Remor, which allows one to acknowledge
the perceived stress levels during the last month, the instrument was used online and has been
developed using a sample of 100 students (50 teenagers who have pets and 50 teenagers who
do not have pets). The proven results of the research allowed us to acknowledge the positive
influence given by pets to teenagers lives, because it could be found lower-stress levels in
teenagers who have pets in opposition to those who do not.
Keywords: adolescence, students, stress, pet
Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades,
publicados en este sitio está disponibles bajo Licencia Creative Commons .
Como citar: Lucero Albán, P. D. C., Torres Macías, A. A., Villacís Jácome, . J. E., & Morales
Fonseca, C. F. (2023). Estudio comparativo entre la tenencia o no de mascotas en los niveles de
estrés de los estudiantes de 17 -19 años de una institución educativa de Quito en el periodo 2022-
2023. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(1), 2760–2772.
https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.452
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2762.
INTRODUCCIÓN
La sociedad en la actualidad se ha visto afectada ante los hechos negativos que se han
evidenciado globalmente, los cuales han promovido una crisis mundial en distintos ámbitos, sin
embargo, la pandemia y el aislamiento ha repercutido considerablemente en el bienestar
psicológico de la población. Así lo menciona Ruiz et al (2020) la pandemia ha influido
considerablemente en la salud mental y se ha visto reflejada en la expresión de diversos
trastornos emocionales ya que ha generado el incremento en las personas de sentimientos de
miedo, frustración, estrés, ansiedad y soledad.
De igual manera, permitió el aumento de hábitos insanos como el exceso de los dispositivos
electrónicos, dietas poco adecuadas y el crecimiento de conductas sedentarias logrando afectar
la salud física y mental (Wang, 2020).
Ante esto, la sociedad ha resaltado la importancia de favorecer y trabajar sobre la salud y
bienestar mental, por tal razón se ha observado una variedad de investigaciones que permitan
promoverla salud mental en las personas. Según Martínez (2019) resalta que el animal de
compañía genera en el humano un sentimiento de acompañante absoluto y permite disminuir la
depresión o ansiedad. Asimismo, tenemos los beneficios que genera la tenencia de mascotas
durante la pandemia. Así se puede observar en Chile, según Henríquez et al (2021), quien realizó
una investigación con la finalidad de conocer el apego existente entre dueño-mascota y
correlacionarlo con la salud mental, el mismo que contó con la participación de 514 personas y
mediante la creación de un instrumento (formulario digital), permitió conocer que las mascotas
generan una mejora en la autovaloración, de igual forma se menciona la disminución del estrés
y ansiedad.
En Ecuador, según la investigación realizada por Patiño (2020) con el objetivo de conocer la
relación entre los dueños y sus animales de compañía en un ambiente de confinamiento, a través
de una encuesta electrónica la cual fue repartida a 1054 personas (entre 25-50 años), se
evidenció que los dueños experimentan una gran mejora al momento de vivenciar el asilamiento
debido a la interacción con sus mascotas.
En Colombia, en relación con la investigación realizada por Baltazar (2021) la cual se basa en un
estudio correlacional entre la tenencia de mascotas y el bienestar psicológico – emocional del
personal de salud durante la pandemia, la muestra de esta investigación fue de 31 sujetos, los
resultados obtenidos demostraron que la tenencia de mascotas no influye en el bienestar
psicológico – emocional de las personas. En Perú, según De Los Heros (2017) mediante su
investigación la cual se centra en comparar el bienestar psicológico de los adultos mayores de
quienes tienen y no tienen mascotas, su muestra fue de 62 adultos mayores, dentro de este
estudió se demostró que la afectividad positiva no variaba entre personas con o sin mascotas,
sin embargo en relación con la afectividad negativa existe una ligera diferencia a favor de las
personas que no tienen mascotas, y al respecto de la satisfacción con la vida existe una
diferencia moderada a favor de las personas que si tienen mascotas, es así que según las
conclusiones de esta investigación si existen beneficios en los adultos mayores en relación con
la compañía de sus mascotas. Según la OMS (2000) el termino adolescencia se lo puede
describir como una fase esencial en el progreso del ser humano, en el cual el adolescente debe
atravesar una variedad de cambios entre ellos: cambios fisiológicos y anatómicos; la resolución
progresiva de apego hacia la familia; la formación de la identidad individual (sexual y social).
De igual forma, según Pineda y Aliño (1990) resalta que dentro de la etapa de adolescencia se
caracteriza principalmente por la aparición de los cambios puberales los cuales se ven reflejado
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2763.
en el adolescente físicamente, psicológicamente y socialmente, es por ello que causa una
variedad de crisis en el individuo, sin embargo, son esenciales en las experiencias (físicas,
psicológicas y sociales) del sujeto para que existe un desarrollo optimo con la finalidad de crear
una independencia del individuo. Es así, que la OMS (2000) demarca tres períodos dentro de la
adolescencia, por una parte, se encuentra la adolescencia temprana que abarca de 10 a 13 años,
después aparece la adolescencia media de 14 a 16 años, y por último se encuentra la
adolescencia tardía la cual abarca de 17 - 19 años de edad. Es decir, que la etapa de la
adolescencia parte de los 10 años hasta los 19 años. El termino juventud según la OMS
comprende desde los 15 años hasta los 24, es decir, abarca de igual forma la etapa de la
adolescencia media como la tardía, ya que dentro de estas dos etapas existe una mayor
maduración en los aspectos psicológicos y físicos del sujetos, sin embargo, es esencial indicar
que dentro de este proceso puede variar la aparición de las interacciones sociales, la formación
de identidad y los comportamientos de responsabilidad del sujeto, es así que la juventud no se
considera un procesos uniforme este varía en cada uno de los individuos (Pineda y Aliño, 1990).
Uno de los factores que puede influir en la adolescencia es el estrés; que según Obando et al
(2017) se describe al estrés como el resultado que genera entre la persona y su entorno, en el
cual el individuo experimenta un estado de amenaza – desequilibrio ante distintos factores, estos
pueden ser biológicos, físicos, psicológicos o emocionales. De igual forma, la OMS (2008)
delimita el termino estrés como la unión de reacciones ya sea fisiológicas o psicológicas que
preparan al cuerpo para la acción. Sin embargo, es importante mencionar la subjetividad que
tiene el individuo sobre la situación, es así que la percepción y las herramientas que maneje al
momento de afrontar distintos escenarios serán esenciales para su accionar (Sonnentag y Frese,
2003). Desde la posición de Karam et al (2019) resalta que en la actualidad el estrés ya es
considerado una enfermedad psicológica la cual se encuentra relacionado con los conflictos que
experimenta la persona. No obstante, el estrés también es considerado como una habilidad de
supervivencia la cual genera en el individuo la estimulación para la consecución de objetivos
propuestos (Lucero et al, 2014). El estrés puede generarse por una variedad de estímulos, entre
ellos el área educativa, ya que, a lo largo de la vida del ser humano, se encuentra desarrollándose
dentro de esta lo que con lleva la estrecha relación entre los estímulos estresores y la reacción
del estudiante. Es así como según Naranjo (2009) resalta que, dentro del ambiente de clases,
pueden aparecer un sinfín de estímulos estresores el cual afectaran al estudiante y el desempeño
académico que debe generar. De igual forma, se lo puede definir al estrés educativo como el
malestar que experimentan los estudiantes debido a estímulos a los cuales no se encuentra
adaptado (Martínez y Díaz, 2007). En otras, palabras el estrés educativo parte desde los procesos
subjetivos de adaptación de cada uno de los estudiantes entre ellas puede estar: las distintas
técnicas que utilizan los docentes, las distintas materias, trabajos, ensayos, calificaciones, y algo
esencial el desarrollo psicosocial del individuo dentro de este entorno. Santrock (citado por
Karam et al, 2019) resalta que muchas de las veces los estudiantes se encuentran con ansiedad
debido a la convivencia académica, sin embargo, menciona que muchas de las veces es el
resultado de experimentar niveles altos de estrés. Como se ha mencionado anteriormente la
adolescencia es una etapa donde se experimenta una variedad de crisis, ya sea por los cambios
físicos o psicológicos, además de considerar las preocupaciones sociales que vivencia el joven.
Es así que se puede considerar estímulos estresores para el adolescente como: los cambios
puberales, vulnerabilidad genética, los cambios en el ámbito de la sexualidad, la búsqueda de
independencia, el cumplimiento de deberes y la búsqueda de derechos, distinción ideológica
entre adultos y adolescentes, la búsqueda de habilidades sociales, la presión social por parte de
sus pares, la vivencia de conflictos paternales y la búsqueda del desarrollo académico (Lucero
et al, 2014).
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2764.
Es así que el adolescente se encuentra en constante cambios, es decir, la aparición estímulos
inesperados hacia el adolescente se acumulan a lo largo de su etapa de desarrollo, sumándolo a
las inestabilidades hormonales que vivencia y lo que generan en el adolescente, que sus niveles
emocionales sean de mayor magnitud y de igual forma con su percepción sobre los conflictos.
Según Gaeta y Martín (2009) resalta que la búsqueda de herramientas por parte del adolescente
para poder afrontar experiencias estresantes dependerá de los valores, creencias y aptitudes que
mediante su entorno haya fomentado en el joven, esto quiere decir que la forma en que el
adolescente perciba será uno de los factores indispensables para desarrollar sus procesos de
solución ante las situaciones conflictivas. Centrando el tema dentro de área académica el
adolescente llega a experimentar una diversidad de demandas cognitivas y por ende
emocionales, las cuales debe manejar de forma continua debido que si estas habilidades de
autodesarrollo no se encuentran bien estructuradas en el adolescente es probable que el joven
puede tener comportamiento de autosabotaje o una disminución de la búsqueda de objetivos y
nuevas metas, por ende aumentan las posibilidades de experimentar altos niveles de ansiedad,
estrés o depresión. Así lo resalta Gaeta y Martín (2009) quien destaca que dentro estudios
psicológicos a estudiantes de secundaria, se demostró un alto índice de vulnerabilidad dentro de
la etapa de la adolescencia, debido a que los adolescentes manejan un bajo nivel es
afrontamiento es por ello que expresan dificultad a la hora de resolver experiencias conflictivas.
Es por ello que dentro del crecimiento del adolescente es importante fomentar la autorregulación,
es decir, generar en el adolescente herramientas que le permitan a sobrellevar los distintos
cambios, lo que le permitirá ir implementando en su diario vivir capacidades de maduración
cognitiva. Se puede resaltar que ningún individuo aprende en su totalidad a manejar los estímulos
estresantes, sin embargo, se puede fomentar un desarrollo de las habilidades de afrontamiento
con finalidad de disminuir los niveles de estrés o ansiedad en el adolescente. La convivencia de
las mascotas en la etapa de la adolescencia se puede considerar muy beneficioso debido a los
innumerables aportes científicos sobre este tema, en el cual resalta que dentro de la relación
adolescente – mascotas permite un incremento de autoestima, empatía y en las habilidades
sociales del sujeto. La mascota puede desarrollar la empatía humana en el adolescente debido
que, a lo largo de la convivencia con el animal, existe una serie de vivencia en las cuales el
adolescente debe comprender las distintas necesidades de su mascota ya sean las biológicas
como emocionales lo que podrá avivar en el adolescente un accionar de ayuda (Ortiz et al, 2012).
Esto es debido que, en la adolescencia existe un cambio y un desequilibrio tanto físico (hormonal)
como emocional en el individuo, lo que genera que sea una etapa de varios conflictos ya sea
interpersonal o intrapersonal.
Es así como se puede resaltar la disminución del sentimiento de soledad que experimenta el
adolescente, ya que a lo largo de esta etapa es normal que el adolescente se encuentre en
desacuerdo con sus padres o mayores lo que genera un tipo de rivalidad entre ellos. Es por ello,
que dentro del discurso de muchos padres que se encuentran afrontando los cambios de sus
hijos, mencionan que el adolescente es una persona antisocial, debido a que el adolescente se
niega a compartir tiempo con sus padres.
De esta forma la compañía de una mascota en la vida del adolescente permitirá tener una figura
de apoyo. Así lo menciona Nieto y García (2018) el cual resalta que la tenencia de mascotas
permite generar en el individuo una figura de acompañamiento, amor y responsabilidad, lo cual
permitirá una mejor adaptación de la etapa de adolescencia. En el ámbito físico del adolescente
la mascota permite un desarrollo óptimo de este ya que, ante la explosión de energía o el
aumento de niveles de estrés, al momento de jugar o interactuar con la mascota puede ser una
herramienta muy útil para liberar el exceso de energía o los altos niveles de estrés.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2765.
MÉTODO
La presente investigación conto con un enfoque cuantitativo, es así como según Sampieri (2014)
resalta que el enfoque cuantitativo que permite la recolección de datos, a través de mediciones
numéricas y análisis estadístico los cuales permitirán corroborar las hipótesis. Con un alcance
descriptivo – correlacional, de corte trasversal, debido que el principal objetivo es el de identificar
la relación que existe entre la tenencia o no de mascotas referente al estrés que suelen presentar
algunos estudiantes. Ya que el alcance correlacional permite medir el grado de relación que
existen entre las variables y con ello entender la vinculación (Sampieri, 2014). Es decir, permitirá
comparar la variable tenencia de mascotas, no tenencia de mascotas en relación con los niveles
de estrés que los adolescentes de 17 - 19 años presenten.
El instrumento con el que se trabajó esta investigación es con la Escala de Estrés Percibido (EEP-
14) de Cohen, Kamarck, Mermelstein adaptado por el Dr. Eduardo Remor, la cual se encuentra
conformada por 14 ítems, la cual presenta una escala de cinco puntos (nunca = 0, casi nunca =
1, de vez en cuando = 2, a menudo = 3, muy a menudo = 4), este instrumento contiene preguntas
direccionadas al último mes con la finalidad de reconocer los niveles de estrés, es importante
mencionar que esta puntuación se invertirá en algunos ítems como son el 4, 5, 6, 7, 9, 10 y 13.
Mediante dos índices de fiabilidad, principalmente tenemos el coeficiente de alfa de Cronbach
sobre la Escala de Estrés Percibido – 14, el cual presenta 0,65, y por otra parte tenemos el índice
de Omega de McDonald de 0,68.
Esta escala fue aplicada de forma virtual con la finalidad de agilizar la recolección de datos.
Además, la investigación constó de la participación de 100 estudiantes de una Institución
Educativa de Quito, los cuales se encuentren entre los 17 – 19 años de edad, es decir, el grupo
se encuentra dentro de la etapa de adolescencia tardía.
Además, se generó una muestra aleatoria de 50 estudiantes que actualmente tengan una
mascota y 50 estudiantes que no tengan mascotas, con la finalidad de comparar los niveles de
estrés de estos dos grupos.
La participación por parte de los estudiantes inicio con el consentimiento informado de los
padres de familia o representante del estudiante, el cual contiene toda la información que debe
conocer el participante, seguidamente se realizará la aplicación de la Escala de Estrés Percibido.
Posteriormente se realizó el análisis de los datos recolectados mediante el programa SPSS
“Statistical Package for the Social Sciences” el cual es entendido como paquete Estadístico para
las Ciencias Sociales.
Las consideraciones éticas de esta investigación se caracterizan por generar una investigación
que resguardará los derechos de cada uno de los participantes, permitiendo la libre participación,
se respetará la autonomía de cada uno de ellos y la eliminación de prejuicios.
Adicional se realizó una prueba piloto con la finalidad de realizar un estudio previo sobre la
aplicación de la EPP-14 a los adolescentes de 17 – 19 años de edad. La muestra con la que se
trabajo fue de 20 adolescentes los cuales 10 sujetos tienen mascotas y los otros 10 sin
mascotas, de los cuales, un 65% son género masculino y un 35% femenino. El 75% de la muestra
tiene 17 años mientras que el 20% tiene 18 años y un 5% tiene 19 años.
RESULTADOS
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2766.
La población que se investigó se representó de la siguiente manera el 60% de la muestra tiene
17 años, mientras que el 20% tiene 18 años y el otro 20% tiene 19 años. Adicional predomina el
género masculino con el 54% mientras que el género femenino se encuentra con el 39% y con
otro género se encuentra el 7% y su relación con la tenencia de mascotas.
Tabla 1
Distribución de los adolescentes por edad
EDAD
FRECUENCIA
PORCENTAJE
PORCENTAJE
VÁLIDO
PORCENTAJE
ACUMULADO
Válido
17
60
60,0
60,0
60,0
18
20
20,0
20,0
80,0
19
20
20,0
20,0
100,0
Total
100
100,0
100,0
Fuente: Elaborado por Torres, A. (2023)
Tabla 2
Distribución de los adolescentes por género
GÉNERO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
PORCENTAJE
VÁLIDO
PORCENTAJE
ACUMULADO
Válido
Femenino
39
39,0
39,0
39,0
Masculino
54
54,0
54,0
93,0
Otro
7
7,0
7,0
100,0
Total
100
100,0
100,0
Fuente: Elaborado por Torres, A. (2023)
Tabla 3
Distribución de los adolescentes por edad y género junto a la tenencia de mascotas
GENERO
¿TIENE MASCOTAS?
TOTAL
SI
NO
Femenino
Edad
17
12
9
21
18
4
6
10
19
4
4
8
Total
20
19
39
Masculino
Edad
17
17
20
37
18
4
3
7
19
6
4
10
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2767.
Total
27
27
54
Otro
Edad
17
1
1
2
18
1
2
3
19
1
1
2
Total
3
4
7
Total
Edad
17
30
30
60
18
9
11
20
19
11
9
20
Total
50
50
100
Fuente: Elaborado por Torres, A. (2023)
En las tablas inferiores se muestra los niveles de estrés que han demostrado los adolescentes
por género, en la cual se destaca que dentro del grupo de estudiantes con mascotas se
encuentran entre el “casi nunca o nunca” con el 17%, mientras que el “De vez en cuando” con
26% y el “A menudo” con 7% de estudiantes. Por otra parte, con el grupo de estudiantes sin
mascotas presenta que tan solo el 1% se encuentra estresado “casi nunca o nunca”, el otro 17%
se encuentra “De vez en cuando”, el 23% “A menudo” y el 9% “Muy a menudo”.
Tabla 4
Niveles de estrés por género y su relación con las mascotas
Fuente: Elaborado por Torres, A. (2023)
DISCUSIÓN
En relación con los datos recolectados, demuestra que la tenencia de mascotas puede ser un
factor que llegue a beneficiar a los adolescentes, ya que dentro de la muestra se observa que
los niveles de estrés percibido por los estudiantes que tienen mascotas son menores en
GENERO
INDICADOR
TOTAL
CASI
NUNCA O
NUNCA
ESTA
ESTRESADO
DE VEZ EN
CUANDO
ESTÁ
ESTRESADO
A MENUDO
ESTÁ
ESTRESADO
MUY A
MENUDO
ESTÁ
ESTRESADO
Femenino
¿Tiene
mascotas?
Si
7
10
3
0
20
No
0
6
10
3
19
Total
7
16
13
3
39
Masculino
¿Tiene
mascotas?
Si
8
15
4
0
27
No
1
8
12
6
27
Total
9
23
16
6
54
Otro
¿Tiene
mascotas?
Si
2
1
0
3
No
0
3
1
4
Total
2
4
1
7
Total
¿Tiene
mascotas?
Si
17
26
7
0
50
No
1
17
23
9
50
Total
18
43
30
9
100
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2768.
relación con los estudiantes que no tienen mascotas. Es por ello, que es importante mencionar
las relaciones existentes entre los datos recabados de esta investigación junto con las distintas
teorías mencionadas anteriormente.
Así lo menciona Nieto (2018) que la relación mascotas – adolescentes puede generar en el
adolescente una figura de compañía, generando un apoyo y permitiendo que el joven pueda
sobrellevar los cambios que llega a experimentar en esta etapa.
De igual forma, según De Los Heros (2017) resalta dentro de la tenencia de mascotas la
generación de beneficios físicos, entre ellos se encuentra la disminución de la presión arterial y
frecuencia cardiaca. Esto se encuentra estrechamente relacionado con la teoría de que al
momento de acariciar a las mascotas esto genera en el sujeto la liberación de endorfinas, esto
puede estar conectado con los niveles de estrés que se demostraron en la muestra que tiene
mascotas. Ya que ante la presencia de estímulos estresores en los adolescentes puede ser
sobrellavada si al momento de experimentarlo existe un espacio de acompañamiento por parte
de su mascota.
Así mismo, podemos resaltar que la presencia de mascotas disminuye los sentimientos se
soledad que puede experimentar en adolescente, ya que como antes se lo ha mencionado, el
joven comienza a reducir su contacto con los adultos, debido que rechaza los conceptos o
ideologías de estos, esto específicamente considerado en la convivencia del hogar. Esta
relación positiva entre mascotas – humanos ha permitido incrementar los estudios científicos
sobre este tema, es por ello que según Díaz (2019) destaca que en la variedad de estudios se
puede observar una importante relación de los beneficios existentes en la salud del sujeto a
través del acompañamiento animal. En relación con la información recolectada a lo largo de la
elaboración de esta investigación, se puede concluir que los adolescentes se encuentran
expuestos a una variedad de estímulos estresores (físicos, psicológicos y sociales), los cuales
pueden ser determinantes para la generación de conflictos de mayor nivel, entre ellos puede
estar los trastornos mentales, el consumo de sustancias, la participación en pandillas y
vandalismo. Con base a lo anteriormente expuesto se ha logrado resaltar la importancia del
manejo de habilidades en los adolescentes las cuales se ven reflejados a la hora de responder
o actuar a estos estímulos estresores, los cuales parte del cumulo de herramientas que vayan
disipando en su desarrollo; la tenencia de mascotas ha sido una de las opciones que mejores
resultandos ha generado en los participantes frente a esta situación ya que la presencia de una
mascota en la vida de un adolescente permite el aprendizaje de habilidades sociales,
emocionales, físicas y psicológicas. Un aporte esencial dentro de esta investigación se
encuentra presente en los datos representativos entre la tenencia de mascotas y los niveles de
estrés en los adolescentes la cual se puede considerar como un elemento de apoyo para esta
parte de la población, ya que se puede observar que existe una amplia diferencia en relación
con los niveles de estrés que presentan los adolescentes que cuenta con mascotas al contrario
del grupo sin mascotas, de la cual se destaca que dentro del grupo de estudiantes con
mascotas se encuentran entre el “casi nunca o nunca” con el 17%, mientras que el “De vez en
cuando” con 26% y el “A menudo” con 7% de estudiantes, dando a entender que la muestra de
adolescentes con mascotas presentan niveles de estrés normales. Por otra parte, con el grupo
de estudiantes sin mascotas presenta que tan solo el 1% se encuentra estresado “casi nunca o
nunca esta estresado”, el otro 17% se encuentra “De vez en cuando esta estresado”, el 23% “A
menudo esta estresado” y el 9% “Muy a menudo esta estresado”.
Finalmente, esta investigación puede estar relacionada con el estudio de Henríquez,
Scheuermann, San Martín, Sol, Antivilo Y Rehbein en la cual rescata el apego existente entre
dueño – mascota demostró en 514 participantes, beneficio en la disminución de estrés y
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2769.
ansiedad, deduciendo que el acompañamiento animal genera cambios positivos en el diario
vivir de sus dueños.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2770.
REFERENCIAS
Arias, L. (2018). Estudio cualitativo del vínculo entre jóvenes y sus mascotas en Lima
Metropolitana. Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 6-145. Obtenido de
https://repositorioacademico.upc.edu.pe/handle/10757/624117
Baltazar, M. (2021). Tenencia de mascotas y bienestar psicológico y emocional.[Tesis de
Licenciatura, Universidad Autonoma de Bucaramanga]. Obtenido de
https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/15339
Calvo, P. (2017). El vínculo entre el ser humano y los animales: aspectos psicológicos y
psicopatológicos. [Tesis Doctoral, Universidad Autónoma de Barcelona], 163. Obtenido de
http://hdl.handle.net/10803/454806
Cannoni, G., González, M., Conejero, C., Merino , P., & Schulin-Zeuthen, C. (2015). Sexualidad en
la adolescente: consejería. doi:10.1016/j.rmclc.2015.02.008
Carreño, L. (2017). Lineamientos para la política de tenencia responsable de animales de
compañía y de producción. MINSALUD, 10-30. Obtenido de
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/SA/lineamientos-
tenencia-responsables-acy.pdf
De Los Heros , D. (2017). Bienestar psicológico en adultos mayores de Lima metropolitana según
tenencia de mascota. [Tesis de Licenciatura, Universidad San Ignacio de Loyola], 34. Obtenido de
https://repositorio.usil.edu.pe/server/api/core/bitstreams/aeb7484b-beeb-4d2e-96cb-
b2b9854b81e9/content
Díaz, M. (2019). El valor de la vida de los animales de compañía: El vínculo humano -animal, más
allá del especismo y de consideraciones económicas (Vol. 1). Argentina: Revista
Latinoamericana de Estudios Criticos Animales. Obtenido de
https://revistaleca.org/index.php/leca/article/view/244/236
Gaeta, M., & Martín , P. (2009). Estrategias de afrontamiento y autorregulación en el contexto
escolar. Revista de Humanidades(15), 327-344. Obtenido de
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/380/377
Gálvez, D., Martínez, A., & Martínez, F. (2015). Estrés. Universidad Autónoma Metropolitana -
Iztapalapa, 51- 54. Obtenido de
http://www2.izt.uam.mx/newpage/contactos/revista/97/pdfs/estres.pdf
Henríquez, C., Scheuermann, J., San Martín, I., Sol, R., Antivilo, A., & Rehbein, L. (2021). Valor de
las mascotas como compañía durante la pandemia de COVID-19. Revista de Humanidades
yCiencias Sociales, 26(12), 19-28. doi:10.9790/0837-2612031928
Karam , J., Parra, C., Urrego, G., & Castillo , C. (2019). Estrés en el colegio: Dos variables para
reflexionar. Revista Tesis Psicológica. ISSN:1909-8391
Londoño, L., Lemos, M., & Orejuela, J. (2018). Impacto de la adopción de una mascota en las
percepciones de bienestar fisico y emotivo. Revista de Psicología Universidad de Antioquia,
10(2), 53-74. doi:10.17533/udea.rp.v10n2a03Resumen
Lucero , A., Machado , M., & Manzano, M. (2014). Creación y validación del test de estrés en los
adolescentes escolarizados, Cuenca 2013. Cuenca: Universidad de Cuenca. Obtenido de
https://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/19901/1/TESIS%20%2811%29.pdf
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2771.
Martínez, E., & Díaz , D. (2007). Una aproximación psicosocial al estrés escolar. Educación y
Educadores, 10(2), 11-22. Obtenido de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83410203
Matínez, A. (2019). Una interacción positiva entre el humano y su perro de compañía. Universidad
de Bogotá Jorge Tadeo Lozano, 74. Obtenido de
https://expeditiorepositorio.utadeo.edu.co/bitstream/handle/20.500.12010/7607/Trabajo%20d
e%20grado.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Mayer, J., Salovey, P., & Caruso, D. (2004). Inteligencia emocional: teoría, hallazgos e
implicaciones. Investigación psicológica, 15(3), 197-215. doi:10.1207/s15327965pli1503_02
Naranjo, M. (2009). Una Revisión Teórica Sobre El Estrés Y Algunos Aspectos Relevantes De Éste
En El Ámbito Educativo. Revista Educación, 33(2), 171-190. Obtenido de
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44012058011
Nieto , M., & García, A. (2018). Actituces hacia las mascotas, empatía y adolescencia. Revista de
Divulgación Científica de la Universidad Tecnológica Indoamérica, 7(2), 17. Obtenido de
http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/367/3671556002/index.html
Obando, I., Calero , S., Carpio, P., & Fernández, A. (2017). Efecto de las actividades físicas en la
disminución del estrés laboral. Ecuador: Universidad de las Fuerzas Armadas. Obtenido de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21252017000300007
OMS. (2000). La salud de los jóvenes: un desafio para la sociedad . Obtenido de
https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/36922/WHO_TRS_731_spa.pdf;jsessionid=3
A036CE00F22C9BC9DAAC99C7F7D1198?sequence=1
OMS. (2008). Décima revisión de la clasificación interna de las enfermedades CIE-10.
Washington.
Organización Panamericana de la Salud. (2010). Estrategia y plan de acción regional sobre los
adolescentes y los jóvenes 2010 – 2018. doi: 978-92-75-33145-3
Ortiz, X., Landero, R., & González, M. (2012). Terapia asistida por perros en el tratamiento del
manejo de las emociones en adolescentes. Universidad Autónoma de Nuevo león, 9(2), 25-32.
Obtenido de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719-
448X2012000200002
Patiño, A. (2020). Convivencia con animales de compañía en la cultura contemporánea,
beneficios percibidos por los custodios como resultado de la convivencia con los animales de
compañía, durante el confinamiento por el Covid 19 (2020). Guayaquil: Universidad Casa Grande:
Facultad de Administración y Ciencias Políticas. Obtenido de
http://dspace.casagrande.edu.ec:8080/handle/ucasagrande/2547
Pérez, J. (2018). El concepto de animal de compañía: un necesario replanteamiento. Revista
Aragonesa de Administración Pública(51), 244-280. Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6519748
Pineda , S., & Aliño, M. (1999). Manual de Prácticas Clínicas para la atención integral a la salud
en la adolescencia. Obtenido de https://ccp.ucr.ac.cr/bvp/pdf/adolescencia/#
Ruiz, A., Díaz, K., & Zaldívar, D. (2020). La psicología como ciencia en el afrontamiento a la COVID-
19:. Anales de la Academia de Ciencias de Cuba, 10(2), 8. Obtenido de
http://revistaccuba.sld.cu/index.php/revacc/article/view/839/856
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 2772.
Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la Investigación Sexta Edición.
México: McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. Obtenido de
https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
Sonnentag, S., & Frese, M. (2003). Contribution to a collection. University of Konstanz . Obtenido
de http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:352-opus-122752
Wang , C., Riyu, P., Wan, X., Xu, L., Tan, Y., Ho, C., & Ho, R. (2020). Respuestas psicológicas
inmediatas y factores asociados durante la etapa inicial de la epidemia de la enfermedad por
coronavirus de 2019 (COVID-19) entre la población general en China. Revista Internacional de
Investigación Ambiental y Salud Pública, 17(5), 25. doi: https://doi.org/10.3390/ijerph17051729
Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades,
publicados en este sitio está disponibles bajo Licencia Creative Commons .
