LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2025, Volumen VI, Número 4 p 3349.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i4.4517
Divergencias estructurales en la educación superior y el
impacto de un posgrado en las condiciones laborales en
Ecuador
Structural differences in higher education and the impact of a postgraduate
degree on working conditions in Ecuador
Luis Enrique Brocell Villao
lbrocellv@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0007-9576-1249
Universidad Estatal de Milagro - UNEMI
Guayaquil – Ecuador
Lorena Amparo Castro Flores
loamcasflo1991@gmail.com
https://orcid.org/0009-0001-1298-5738
Universidad Estatal de Milagro - UNEMI
Balzar, Guayas – Ecuador
Coraima Gabriela Santos Aguirre
coraimasantos230@gmail.com
https://orcid.org/0009-0007-3746-9995
Universidad Estatal de Milagro - UNEMI
La Troncal – Ecuador
Artículo recibido: 04 de junio de 2025. Aceptado para publicación: 18 de septiembre de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Este estudio apunta a la revisión teórica basada en análisis de las desigualdades laborales entre los
profesionales que poseen una formación de pre y posgrado en el Ecuador. Se recopiló y analizó la
información de fuentes secundarias como ENEMDU 2024. Se implementó un enfoque cuantitativo,
descriptivo y comparativo con un corte transversal el cual tuvo sus bases en fuentes secundarias
oficiales. Se consideró el análisis de variables como el área geográfica de residencia, sexo, etnia,
condición de su actividad laboral, categoría económica y la situación de pobreza de los sujetos. Los
resultados obtenidos muestran que los que poseen un nivel educativo de posgrado se encuentran en
mayor concentración en las áreas urbanas, con la participación femenina mayor, un empleo
categorizado como formal, estabilidad laboral, y menores índices de pobreza. A pesar de esto,
inherente apartado étnico marca una fuerte tendencia en el acceso a los niveles educativos
superiores. Lo cual guía la conclusión con evidencias sobre la formación académica de cuarto nivel
en el Ecuador mejora significativamente el ámbito de inserción y en el mundo laboral, sin embargo, no
se desintegran por completo las divergencias estructurales. Los hallazgos poseen implicaciones para
diseñar políticas públicas que se orienten a una equidad en el ámbito educativo y laboral del país.
Palabras clave: niveles de educación, desigualdad laboral, pregrado, posgrado
Abstract
This study aims to provide a theoretical review based on an analysis of labor inequalities among
professionals with undergraduate and graduate degrees in Ecuador. Information was collected and
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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2025, Volumen VI, Número 4 p 3350.
analyzed from secondary sources such as ENEMDU 2024. A quantitative, descriptive, and comparative
cross-sectional approach was implemented, based on official secondary sources. Variables such as
geographical area of residence, gender, ethnicity, employment status, economic category, and poverty
status of the subjects were analyzed. The results show that those with a postgraduate level of
education are more concentrated in urban areas, with higher female participation, formal employment,
job stability, and lower poverty rates. Despite this, inherent ethnic differences have a strong influence
on access to higher education. This leads to the conclusion that, based on the evidence, a fourth-level
academic education in Ecuador significantly improves the chances of entering the labor market, but
structural differences are not completely eliminated. The findings have implications for the design of
public policies aimed at achieving equity in the country's education and labor sectors.
Keywords: levels of education, labor inequality, undergraduate, postgraduate
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Cómo citar: Brocell Villao, L. E., Castro Flores, L. A., & Santos Aguirre, C. G. (2025). Divergencias
estructurales en la educación superior y el impacto de un posgrado en las condiciones laborales en
Ecuador. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (4), 3349 – 3363.
https://doi.org/10.56712/latam.v6i4.4517
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2025, Volumen VI, Número 4 p 3351.
INTRODUCCIÓN
En América Latina, el marco de la educación superior vive un notable proceso de expansión y búsqueda
constante de credibilidad académica, por lo cual se consolida como un imperante factor que puede
observarse estratégicamente en un contexto de desarrollo socio-económico y profesional. La
educación, enfatizando el nivel superior de la misma, se considera como uno de los factores de
promoción que afectan directamente a la movilidad social, lo que desencadena en la reducción de las
desigualdades laborales del marco socio-económico de una población. (Alfaro y Heredia, 2024). El
Estado ecuatoriano ha impulsado desde 2008 reformas que se orientan al fortalecimiento de la calidad
del sistema de educación superior implementando mecanismo de evaluación institucional para la
mejora continua del apartado académico-profesional de su cuerpo docente (CES, 2020). Se destaca en
el territorio ecuatoriano un mercado laboral que enfrenta dificultades de gran peso económico, como
el desempleo y la sobre explotación del capital humano lo que desencadena un impacto negativo en el
correcto desarrollo socio-económico del país (Olivieri et al, 2021).
Los beneficios de acceder a una educación de nivel superior en el Ecuador no se distribuyen de manera
homogénea en la población por lo que factores como la calidad de la institución educativa, el aspecto
geográfico, edad, sexo, y en general el contexto social del egresado juega un papel imperante y casi
decisivo en su accionas posgrado. Datos obtenidos de la Encuesta Nacional de Empleo, Desempleo y
Subempleo (ENENDU) arrojan que cierta población que posee niveles educativos bajos o con una
formación académica que no se encuentra alineada al mercado laboral actual, ve cara a problemáticas
de mayor dificultad para lograr acceder y obtener un empleo digno (INEC, 2025). Por lo cual dando cara
a un escenario en el cual el aspecto laboral se encuentra estrechamente ligado al nivel de formación
académica de una población, se pueden identificar factores que inciden en una visión formativa como
lo son la condición de la actividad o la inactividad laboral. Las diferencias en los contextos urbanos y
en contraste con los rurales, las brechas entre géneros, la evolución de oportunidades para el acceso
a la educación de calidad son mecanismos implementados para enfrentar la desigualdad social
(Morejón & Mariel, 2023).
Existe una clara relación entre el nivel educativo que posee una población y la desigualdad económica
dentro de la misma, afirma que la educación es un cimiento clave para el correcto desarrollo
económico en la sociedad, pero también advierte que la escasez del acceso a la educación mantiene
y agranda las brechas salariales, sociales e incluso geográficas (Benavides, 2023). Esto se agrava en
familias con menos recursos, que suelen tener más hijos, lo cual complica brindar una atención
adecuada tanto en lo educativo como en lo afectivo. Según el autor, esta transmisión intergeneracional
de la desigualdad educativa es un factor decisivo en la reproducción de la pobreza. Se marca una débil
articulación entre la oferta académica en el nivel de educación superior de posgrado y las grandes
necesidades de un aparato de producción académica en el Ecuador, lo que coloca en jaque al juicio de
la pertinencia de ciertos programas de formación académica avanzada (OCDE, 2023). En el contexto
ecuatoriano, esta problemática se ve agravada por la escasa producción de estudios comparativos que
analicen las condiciones laborales y de vida de los profesionales que poseen distintos niveles
educativos. La mayoría de investigaciones disponibles se centran en variables aisladas, dejando a un
lado los enfoques integrales que incluyan dimensiones como el sexo, la edad, la situación económica,
el tipo de empleo o la naturaleza del contrato laboral (INEC, 2025). Esta carencia de evidencia
multidimensional dificulta la propuesta y diseño de políticas públicas que promuevan la equidad o justa
remuneración dentro del ámbito laboral.
Por más avances y desarrollo en el impacto educativo, continúan las dudas sobre la competencia del
sistema educativo para elevar el nivel de empleabilidad posgrado, especialmente en un contexto de
mercado laboral que exige cada día más competencias específicas (Molina & Rivadeneyra, 2021). Los
individuos que poseen altos niveles de formación académica ven cara a dificultades para insertarse de
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manera formal en el sector laboral, por otro lado, los individuos con menor preparación académica
suelen desenvolverse y desempeñarse mucho más en empleos precarios o informales, por lo que se
destaca el objetivo principal de esta investigación el cual es contrastar el impacto del el nivel de
educación superior dentro de la inserción laboral en el Ecuador
Se destaca que la reputación, confiabilidad y calidad de las instituciones de educación superior se
encuentran estrechamente ligadas a la convergencia con el ejercicio pleno en el ámbito profesional
laboral de sus graduados, por lo cual se convierte en un apartado indispensable el apoyo y la mejora
constante con visión a asegurar una empleabilidad. El bienestar de sus posgraduados es una arista
imperante para todas las universidades (Campagnucci & Spigarelli, 2020; Markén, 2021). La
empleabilidad de una población de personas postgraduadas se encuentra alineada con las variadas
exigencias del mercado laboral, satisfacer expectativas y cubrir las necesidades en función a las
competencias que se requieren, lo que aporta al aumento de bienestar tanto económico y emocional
de un individuo. Las personas que están postgraduadas conservan mayor tiempo en trabajos
considerados adecuados, como lo son los emprendimientos, contratación en empresas privadas o
públicas, lo que se refleja directamente en el aumento de su nivel de ingresos económicos, existe una
estrecha relación entre un mejor pago con el nivel de posgrado, en contraste con un nivel de pregrado,
cuyo porcentaje de desempleo es más elevado (Abreu & Grinevich, 2024).
Al institucionalizar la empleabilidad en el contexto universitario, da como resultado un política pública
que a simple vista simula tener una posición neutral y hasta beneficiosa para sus usuarios, aquí se
establecen un valor circunstancial al conocimiento y lo moviliza a un campo de responsabilidad del
empleo para con el individuo, se reafirma y refuerza el sentido comercial del conocimiento lo que
prioriza de manera consciente las necesidades de un mercado y transforma al graduado en un
consumidor más, con una aspiración a un salario y remuneración digna que se traduzca a un mayor
estatus socio-económico ( Zabala-Peñafiel, 2022).
Por tanto, se vuelve imprescindible realizar un análisis comparativo que permita identificar y visibilizar
las brechas estructurales asociadas al nivel educativo, utilizando información actualizada y criterios
metodológicos rigurosos. Este artículo tiene como propósito analizar las desigualdades en las
condiciones laborales entre profesionales con estudios de pregrado y posgrado en Ecuador, tomando
como referencias variables socioeconómicas clave. Se espera que los resultados de esta investigación
contribuyan a una comprensión más profunda sobre el impacto del nivel educativo en la movilidad
social, así como al diseño de políticas públicas orientadas a una mayor equidad educativa y laboral.
Es así como se vuelve una tarea imprescindible promover un análisis comparativo que permita
identificar y visibilizar las brechas estructurales asociadas al nivel educativo de una población. Este
artículo tiene como propósito principal analizar las desigualdades en las condiciones laborales entre
profesionales con estudios de pregrado y posgrado en Ecuador, tomando como referencias las
variables socioeconómicas que engloban y delimitan el propósito educativo.
METODOLOGÍA
Este artículo corresponde a una investigación de tipo cuantitativo con enfoque descriptivo y
comparativo, de corte transversal es basado exclusivamente en la revisión y el análisis de fuentes
secundarias oficiales, con el propósito de identificar las diferencias entre personas graduadas de
pregrado y posgrado en Ecuador, a partir de datos estadísticos actualizados. Este tipo de diseño busca
identificar las relaciones entre las variables, para explicar cómo el nivel de educación superior influye
en las probabilidades de la inserción laboral posgrado (Jackson & Tomilson, 2020).
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La empleabilidad se encuentra estrechamente ligada al nivel de la formación académica de un
individuo, por lo cual, se sostiene que el nivel educativo tiene un gran impacto tanto positivo como
negativo en la probabilidad de inserción laboral de carácter formal en el Ecuador (Suleman, 2021).
La información analizada proviene del Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC),
específicamente haciendo uso de la Encuesta Nacional de Empleo, Desempleo y Subempleo (ENEMDU)
correspondiente al año 2024. Esta base de datos es considerada una de las fuentes más confiables a
nivel nacional para el estudio de variables relacionadas con el mercado laboral, puesto que permite
observar con claridad las características sociodemográficas y ocupacionales de la población.
Entre las variables consideradas para el análisis se encuentran: área de residencia, sexo,
autoidentificación étnica, condición de empleo activo, categoría de ocupación, modalidad contractual,
condición de actividad, sectores de empleo, grupos de ocupación y rama de actividad económica. El
haber seleccionado estas variables respondió a su relevancia para comprender de manera integral la
situación laboral de quienes han concluido estudios superiores en diferentes niveles.
Para el procesamiento de los datos, se utilizaron tablas de contingencia, una herramienta estadística
que permite la comparación de variables categóricas y observar con mayor claridad las diferencias
entre los grupos analizados, esta técnica resultó útil para identificar contrastes y patrones
significativos entre las personas con formación de pregrado y aquellas con formación de posgrado.
Además, se aplicó el factor de expansión o conocido también como factor multiplicativo provisto por
el INEC en la misma base de datos, con el objetivo de proyectar los resultados al total de la población,
este procedimiento es fundamental para garantizar la representatividad de los hallazgos y es parte de
la metodología oficial que utiliza el INEC en sus estimaciones.
El análisis se llevó a cabo utilizando herramientas informáticas como Excel, lo que permitió organizar
la información y facilitar la interpretación de esta. En conjunto, esta metodología permitió aproximarse
de manera rigurosa y clara a la realidad laboral de los graduados universitarios en Ecuador,
considerando tanto su nivel educativo como otras dimensiones claves de su inserción en el mercado
de trabajo.
RESULTADOS
Se destaca la correlación entre el “nivel de instrucción” los cuales fueron escogidos: Superior
universitario y posgrado, con las variables de: “Área de residencia”, “Sexo”, “Cómo se considera”,
“Trabajó la semana pasada”, “Condición de inactividad”, “Categoría de ocupación”, “El trabajo que tiene
es”, “Condición de actividad”, “Sectores de los empleados”, “Grupo de ocupación”, “Rama de actividad”
y “Pobreza.
El análisis de los resultados obtenidos demuestra que el nivel académico de instrucción superior
universitaria – posgrado se encuentra estrechamente correlacionado con las variables propuestas y
estudiadas. Se destaca la relación específica de factores laborales como la subcategorización de la
ocupación con el grupo etario y los aspectos sociales como lo son el estado civil, cómo se considera
el individuo y su edad.
Resultados de los análisis mediante la implementación de tablas de contingencias
La mayoría de personas con estudios superiores (88,72%) y de posgrado (92,23%) reside en áreas
urbanas, lo cual evidencia una concentración del acceso a la educación superior en ciudades. La
ruralidad representa solo el 10,82% del total, lo que pone de manifiesto una brecha territorial en el
acceso a niveles altos de instrucción. La concentración de educación superior en ciudades subraya la
desigualdad territorial en el acceso educativo. (Tabla 1)
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Tabla 1
Área de residencia – Nivel de instrucción
Nivel de instrucción Total
Superior Universitario Posgrado
Área Urbana 1.221.768 191.516 1.413.284
88,72% 92,23% 89,18%
Rural 155.304 16.142 171.446
11,28% 7,77% 10,82%
Total 1.377.072 207.658 1.584.730
100,00% 100,00% 100,00%
Fuente: elaboración propia.
Se observa una mayor proporción de mujeres con educación superior (57,14%) y de posgrado (59,03%)
respecto a los hombres. Esto indica una tendencia positiva hacia la participación femenina en los más
altos niveles de formación académica, reflejando avances en equidad de género. El liderazgo femenino
en educación superior y posgrado es un signo positivo de equidad. (Tabla 2)
Tabla 2
Sexo - Nivel de instrucción
Nivel de instrucción Total
Superior Universitario Posgrado
Sexo Hombre 590.221 85.068 675,289
42,86% 40,97% 42,61%
Mujer 786.852 122.589 909.441
57,14% 59,03% 57,39%
Total 1.377.073 207.657 1.584.730
100,00% 100,00% 100,00%
Fuente: elaboración propia.
El grupo mestizo predomina ampliamente con un 93,60% del total de personas con nivel de instrucción
superior y de posgrado. Sin embargo, los porcentajes de personas indígenas, afroecuatorianas y
montuvias con estudios de posgrado son considerablemente bajos (1,21%, 1,01% y 1,09%,
respectivamente), lo que evidencia desigualdades étnicas persistentes en el acceso a la educación
superior. Persisten desigualdades étnicas en el acceso a la educación superior, con una marcada
subrepresentación de minorías. (Tabla 3)
Tabla 3
Cómo se considera - Nivel de instrucción
Nivel de instrucción Total
Superior Universitario Posgrado
Cómo se considera Indígena 32.077 2.521 34.598
2,33% 1,21% 2,18%
Afroecuatoriano 13.905 2.099 16.004
1,01% 1,01% 1,01%
Negro 7.066 306 7.372
0,51% 0,15% 0,47%
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Mulato 4.480 582 5.062
0,33% 0,28% 0,32%
Montuvio 17,127 2,255 19,382
1.24% 1.09% 1.22%
Mestizo 1,286,017 197,358 1,483,375
93.39% 95.04% 93.60%
Blanco 16,100 2,520 18,620
1.17% 1.21% 1.18%
Otra 300 17 317
0.02% 0.01% 0.02%
Total 1,377,072 207,658 1,584,730
100.00% 100.00% 100.00%
Fuente: elaboración propia.
Un 88,51% de quienes tienen posgrado trabajaron la semana pasada, frente al 75,78% de quienes tienen
educación superior. Esto indica que las personas con más alto nivel de instrucción tienen mayor
inserción laboral activa, posiblemente en empleos estables o mejor remunerados. Las personas con
posgrado muestran mayor inserción laboral activa, lo que puede asociarse a empleos más estables o
mejor remunerados. (Tabla 4)
Tabla 4
Trabajó la semana pasada - Nivel de instrucción
Nivel de instrucción Total
Superior Universitario Posgrado
Trabajó la semana
pasada
Si 1.043.514 183.804 1.227.318
75,78% 88,51% 77,45%
No 333.558 23.854 357.412
24,22% 11,49% 22,55%
Total 1.377.072 207.658 1.584.730
100,00% 100,00% 100,00%
Fuente: elaboración propia.
Los jubilados representan un 42,17% entre quienes tienen posgrado, frente al 13,96% entre quienes
tienen solo educación superior. Este dato sugiere que muchas personas con posgrado ya se
encuentran retiradas del mercado laboral, probablemente por haber accedido antes a mejores
condiciones laborales o por estar en etapas posteriores de su vida. Un alto porcentaje de personas con
posgrado ya está retirado, lo que podría indicar mejores condiciones laborales previas o mayor edad
promedio. (Tabla 5)
Tabla 5
Condición de inactividad - Nivel de instrucción
Nivel de instrucción Total
Superior Universitario Posgrado
Condición de inactividad Rentista 8.679 1.035 9.714
3,67% 8,22% 3,90%
Jubilado pensión 32.992 5.309 38.301
13,96% 42,17% 15,39%
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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2025, Volumen VI, Número 4 p 3356.
Estudiante 68.766 1.292 70.058
29,09% 10,26% 28,14%
Ama de casa 114.950 4.486 119.436
48,64% 35,63% 47,98%
Incapacitado 6.936 235 7.171
2,93% 1,87% 2,88%
Otro 4.027 232 4.259
1,70% 1,84% 1,71%
Total 236.350 12.589 248.939
100,00% 100,00% 100,00%
Fuente: elaboración propia.
Destaca que el 54,37% de personas con posgrado trabaja como empleados de gobierno, frente a solo
el 21,02% entre quienes tienen nivel superior. Esto evidencia que los posgrados están altamente
vinculados con funciones en el sector público, probablemente en cargos directivos, técnicos o
especializados. Existe una fuerte vinculación de los posgrados con el sector público, especialmente en
cargos técnicos o especializados. (Tabla de contingencia 6)
Tabla 6
Categoría de ocupación - Nivel de instrucción
Nivel de instrucción Total
Superior Universitario Posgrado
Categoría de
ocupación
Empleado de gobierno 235.997 105.607 341.604
21,02% 54,37% 25,94%
Empleado privado 462.999 50.568 513.567
41,24% 26,03% 38,99%
Jornalero o peón 13.443 2 13.445
1,20% 0,00% 1,02%
Patrono 39.834 5.898 45.732
3,55% 3,04% 3,47%
Cuenta propia 313.414 28.488 341.902
27,91% 14,67% 25,96%
Trabajador del hogar no
remunerado
46.861 3.144 50.005
4,17% 1,62% 3,80%
Trabajador no del hogar
no remunerado
1.405 14 1.419
0,13% 0,01% 0,11%
Ayudante no remunerado
de asalariado/jornalero
870 0 870
0,08% 0,00% 0,07%
Empleado(a)
doméstico(a)
7.992 517 8.509
0,71% 027% 0,65%
Total 1.122.815 194.238 1.317.053
100,00% 100,00% 100,00%
Fuente: elaboración propia.
La mitad (49,88%) de quienes tienen posgrado cuentan con nombramiento, lo cual representa
estabilidad laboral en el sector público o institucional. Esta cifra contrasta con el 22,42% en el nivel
superior. Los contratos permanentes e indefinidos son más comunes en el nivel superior, lo que
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muestra distintas formas de vinculación laboral según el grado académico. El nombramiento otorga
mayor estabilidad laboral a quienes tienen posgrado, sobre todo en el sector público. (Tabla 7)
Tabla 7
El trabajo que tiene es - Nivel de instrucción
Nivel de instrucción Total
Superior
Universitario
Posgrado
El trabajo que
tiene es
Con nombramiento 153.448 76.078 229.526
22,42% 49,88% 27,43%
Con contrato permanente /
indefinido / estable o de planta
323.264 39.697 362.961
47,23% 26,03% 43,37%
Con contrato temporal, ocasional o
eventual
193.819 36.722 230.541
28,32% 24,08% 27,55%
Por obra, a destajo 430 0 430
0,06% 0,00% 0,05%
Por horas 603 13 616
0,09% 0,01% 0,07%
Por jornal 12.811 2 12.813
1,87% 0,00% 1,53%
Total 684.375 152.512 836.887
100,00% 100,00% 100,00%
Fuente: elaboración propia.
El 81,32% de quienes tienen posgrado están en empleo adecuado, en contraste con el 53,62% del nivel
superior. También es menor la proporción de subempleo e inactividad económica en personas con
posgrado. Estos datos refuerzan la idea de que un mayor nivel educativo favorece una mejor inserción
y calidad del empleo. Un mayor nivel educativo favorece la calidad del empleo y reduce la vulnerabilidad
laboral. (Tabla 8)
Tabla 8
Condición de actividad - Nivel de instrucción
Nivel de instrucción Total
Superior Universitario Posgrado
Condición de
actividad
Empleo adecuado/pleno 738.386 168.863 907.249
53,62% 81,32% 57,25%
Subempleo por insuficiencia
de tiempo de trabajo
150.748 10.816 161.564
10,95% 5,21% 10,20%
Subempleo por insuficiencia
de ingresos
10.652 184 10.836
0,77% 0,09% 0,68%
Otro empleo no pleno 140.104 5.689 145.793
10,17% 2,74% 9,20%
Empleo no remunerado 31.910 2.201 34.111
2,32% 1,06% 2,15%
Empleo no clasificado 5.215 1.574 6.789
0,38% 0,76% 0,43%
Desempleo abierto 59.743 5.614 65.357
4,34% 2,70% 4,12%
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Desempleo oculto 3.963 129 4.092
0,29% 0,06% 0,26%
Población económicamente
Inactiva
236.350 12.589 248.939
17,16% 6,06% 15,71%
Total 1.377.071 207.659 1.584.730
100,00% 100,00% 100,00%
Fuente: elaboración propia.
El 96,19% de las personas con posgrado se encuentra en el sector formal, frente al 79,91% en el nivel
superior. El acceso al posgrado parece estar altamente correlacionado con la inserción en empleos
formales y estructurados, donde existen garantías laborales y mejores condiciones. El posgrado está
altamente correlacionado con empleos formales, que ofrecen mejores garantías y condiciones
laborales. (tabla 9)
Tabla 9
Sectores de los empleados - Nivel de instrucción
Nivel de instrucción Total
Superior Universitario Posgrado
Sectores de los
empleados
Sector formal 860.660 182.109 1.042.769
79,91% 96,19% 82,35%
Sector Informal 204.631 6.586 211.217
19,00% 3,48% 16,68%
Empleo doméstico 7.542 514 8.056
0,70% 0,27% 0,64%
No clasificados por
sector
4.182 116 4.298
0,39% 0,06% 0,34%
Total 1.077.015 189.325 1.266.340
100,00% 100,00% 100,00%
Fuente: elaboración propia.
Un dato muy significativo es que el 71,08% de quienes tienen posgrado trabajan como profesionales
científicos e intelectuales, muy por encima del 35,18% en nivel superior. Esto evidencia que el posgrado
se relaciona directamente con el ejercicio de profesiones especializadas que requieren alto nivel
técnico o académico. El posgrado se asocia directamente con el ejercicio de profesiones
especializadas y de alto nivel técnico o académico. El posgrado se asocia directamente con el ejercicio
de profesiones especializadas y de alto nivel técnico o académico. (Tabla 10)
Tabla 10
Grupo de ocupación - Nivel de instrucción
Nivel de instrucción Total
Superior Universitario Posgrado
Grupo de
ocupación
Personal direct./admin.
pública y empresas
37.838 19.544 57.382
3,51% 10,32% 4,53%
Profesionales científicos e
intelectuales
378.920 134.570 513.490
35,18% 71,08% 40,55%
Técnicos y profesionales
de nivel medio
158.818 16.337 175.155
14,75% 8,63% 13,83%
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Empleados de oficina 82.125 4.255 86.380
7,63% 2,25% 6,82%
Trabajad. de los servicios y
comerciantes
200.786 8.315 209.101
18,64% 4,39% 16,51%
Trabajad. calificados
agropecuarios y pesqueros
31.058 673 31.731
2,88% 0,36% 2,51%
Oficiales operarios y
artesanos
66.472 1.249 67.721
6,17% 0,66% 5,35%
Operadores de instalac.
máquinas y montad.
42.565 566 43.131
3,95% 0,30% 3,41%
Trabajadores no
calificados, ocupaciones
elementales
72.706 1.752 74.458
6,75% 0,93% 5,88%
Fuerzas armadas 5.728 2.064 7.792
0,53% 1,09% 0,62%
Total 1.077.016 189.325 1.266.341
100,00% 100,00% 100,00%
Fuente: elaboración propia.
La rama de enseñanza concentra el 42,42% de las personas con posgrado, frente al 14,39% del nivel
superior. Esta diferencia refleja que la formación de cuarto nivel se vincula especialmente con la
docencia, posiblemente en universidades o educación técnica superior. La formación de cuarto nivel
se vincula especialmente con la docencia, sobre todo en universidades y educación técnica superior.
(Tabla 11)
Tabla 11
Rama de actividad - Nivel de instrucción
Nivel de instrucción Total
Superior Universitario Posgrado
Rama de
actividad
Agricultura, ganadería, caza,
silvicultura y pesca
59.964 2.666 62.630
5,57% 1,41% 4,95%
Explotación de minas y
canteras
4.882 1.056 5.938
0,45% 0,56% 0,47%
Industrias manufactureras 113.346 8.122 121.468
10,52% 4,29% 9,59%
Suministros de electricidad,
gas, aire acondicionado
5.029 1.377 6.406
0,47% 0,73% 0,51%
Distribución de agua,
alcantarillado
5.447 553 6.000
0,51% 0,29% 0,47%
Construcción 31.477 2.978 34.455
2,92% 1,57% 2,72%
Comercio, reparación
vehículos
199.886 12.144 212.030
18,56% 6,41% 16,74%
Transporte y almacenamiento 48.655 1.725 50.380
4,52% 0,91% 3,98%
Actividades de alojamiento y
servicios de comida
49.089 2.000 51.089
4,56% 1,06% 4,03%
Información y comunicación 35.448 3.586 39.034
3,29% 1,89% 3,08%
Actividades financieras y de
seguros
31.357 5.280 36.637
2,91% 2,79% 2,89%
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Actividades inmobiliarias 6.421 250 6.671
0,60% 0,13% 0,53%
Actividades profesionales,
científicas y técnicas
85.273 13.923 99.196
7,92% 7,35% 7,83%
Actividades y servicios
administrativos y de apoyo
33.341 2.032 35.373
3,10% 1,07% 2,79%
Administración pública,
defensa y seguridad social
77.251 23.238 100.489
7,17% 12,27% 7,94%
Enseñanza 154.987 80.304 235.291
14,39% 42,42% 18,58%
Actividades, servicios
sociales y de salud
86.365 24.209 110.574
8,02% 12,79% 8,73%
Artes, entretenimiento y
recreación
12.767 1.536 14.303
1,19% 0,81% 1,13%
Otras actividades de servicios 28.211 1.623 29.834
2,62% 0,86% 2,36%
Actividades en hogares
privados con servicio
doméstico
7.542 514 8.056
0,70% 0.27% 0,64%
Actividades de
organizaciones
extraterritoriales
277 210 487
0,03% 0,11% 0,04%
Total 1.077.015 189.326 1.266.341
100,00% 100,00% 100,00%
Fuente: elaboración propia.
Solo el 0,57% de personas con posgrado son pobres, mientras que en el nivel superior es del 5,26%.
Esto resalta de manera contundente la relación inversa entre nivel educativo y situación de pobreza: a
mayor formación, menor probabilidad de vivir en condiciones de pobreza. Existe una relación inversa
contundente entre nivel educativo y pobreza: a mayor formación, menor probabilidad de vivir en
condiciones de pobreza. (Tabla 12)
Tabla 12
Pobreza - Nivel de instrucción
Nivel de instrucción Total
Superior Universitario Posgrado
Pobreza No pobre 1.297.563 204.721 1.502.284
94,74% 99,43% 95,36%
Pobre 71.974 1.168 73.142
5,26% 0,57% 4,64%
Total 1.369.537 205.889 1.575.426
100,00% 100,00% 100,00%
Fuente: elaboración propia.
DISCUSIÓN
Con base en los hallazgos que evidencian los análisis de las tablas de contingencias, se destaca que
el nivel educativo de las personas, esencialmente los que han obtenido un alto nivel de educación como
lo es un posgrado, se encuentra directamente ligado a mejores condiciones de inserción laboral en el
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Ecuador, lo cual se alinea con la revisión de literatura mencionada, la misma que menciona a la
educación superior como un factor clave para la movilidad social y reducción de desigualdades
laborales.
Se converge en que las personas que han obtenido un posgrado poseen mayor posibilidad de entrar en
un mundo laboral activo, mayor estabilidad económica y menor índice de pobreza por lo que se
confirma que los estudios previos que resaltan una ventaja competitiva que aporta a la formación
avanzada en el mercado laboral, refuerzan su Hipótesis y se actualizan con el pasar de los años. A
pesar de todo, persisten ciertas desigualdades estructurales, remarcando los grupos étnicos y
geográficos, evidenciando que los beneficios de la obtención de un posgrado no se encuentran
distribuidos de manera equitativa. Los factores sociales como el lugar de residencia o la etnia se
perpetúan como un condicionante para el acceso y los beneficios de una educación superior.
El estudio al estar basado en los datos secundarios de la ENENDU 2024, se muestra con alcances
inherentes que pueden afectar la profundidad de cierto tipo de análisis, por lo cual se considera que la
naturaleza transversal del estudio limita establecer relaciones causales definitivas entre los niveles de
educación superior y ciertas condiciones de inserción laboral. La información disponible de las fuentes
secundarias pudo haber omitido variables como la calidad específica de información, algunas redes
de contacto, discriminación social y otros factores que influyen directamente en la movilidad laboral.
La subrepresentación de variados grupos étnicos limita una comprensión más profunda de procesos
y realidades.
Se recomienda el seguimiento de estudios a largo plazo para así supervisar si la población analizada
cambia de empleo y sus condiciones laborales con el pasar del tiempo. Para así determinar causales
directas y claras. Se propone sumar un análisis cualitativo que indague las vivencias de los grupos
pocos representados con la finalidad de la creación e implementación de políticas más integradoras.
CONCLUSIÓN
El estudio comparativo en Ecuador indica que el nivel educativo propone grandes repercusiones en la
calidad del empleo, la estabilidad laboral, el empleo formal y la reducción de la pobreza de diversos
grupos sociales, étnicos y económicos del país, observados bajo la lupa de la inserción laboral. Los
datos indican que las personas con estudios de posgrado logran alcanzar y mantener un empleo
adecuado y considerado como digno, están más presentes en el sector formal y en trabajos
especializados. Esto apoya la idea de que la educación superior impulsa la movilidad social y el
desarrollo profesional.
Sin embargo, el estudio también muestra que hay desigualdades geográficas y étnicas que limitan el
acceso a los estudios de posgrado, concentrando sus beneficios en áreas urbanas y entre la población
mestiza. Esto plantea el reto de crear políticas públicas para asegurar la igualdad en el acceso a la
educación superior y diversificar las oportunidades laborales para personas con alta cualificación,
tanto en el gobierno como en empresas privadas. En resumen, hacer que el acceso a la formación de
posgrado sea más inclusivo y vincularlo mejor con las necesidades del mercado laboral será clave para
impulsar el desarrollo social y económico del país.
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