LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2025, Volumen VI, Número 5 p 1292.

DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i5.4673

Relación entre inteligencia emocional, habilidades sociales y
actitudes hacia la violación sexual en estudiantes de

Psicología de una universidad pública de Lima
Relationship between emotional intelligence, social skills, and attitudes

toward rape in psychology students at a Public University in Lima

Elba Yolanda Placencia Medina
eplacencia@unfv.edu.pe

https://orcid.org/0000-0003-4336-064X
Universidad Nacional Federico Villarreal

Lima – Perú

Artículo recibido: 27 de junio de 2025. Aceptado para publicación: 18 de octubre de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen

El presente artículo original analiza la relación entre inteligencia emocional, habilidades sociales y
actitudes hacia la violación sexual en estudiantes de Psicología de una universidad pública de Lima.
Para ello, participaron 353 estudiantes entre los 17 y 28 años de edad, seleccionados según muestreo
no probabilístico por conveniencia. Los instrumentos aplicados para el análisis del comportamiento
de las variables del estudio fueron Escala de Actitudes Favorables hacia la Violación (EAFV), la Trait
Meta-Mood Scale (TMMS-24) y la Escala de Habilidades Sociales (EHS). Los hallazgos obtenidos
evidenciaron correlaciones negativas significativas entre la inteligencia emocional y actitudes hacia
la violación (p=-0.286, p<0.01), así como entre las habilidades sociales y dichas actitudes (p=-0.253,
p<0.01). Concluyendo que un mayor desarrollo de competencias emocionales y sociales se asocia
con actitudes menos permisivas frente a la violación sexual, lo cual, resalta la necesidad de fortalecer
programas de formación socioemocionales en educación superior.

Palabras clave: inteligencia emocional, habilidades sociales, actitudes hacia la violación,
violencia sexual, estudiantes universitarios

Abstract
This original article analyzes the relationship between emotional intelligence, social skills, and
attitudes toward rape in psychology students at a public university in Lima. The participants were 353
students between the ages of 17 and 28, selected using a non-probability convenience sample. The
instruments used to analyze the behavior of the study variables were the Rape-Friendly Attitudes Scale
(RAPSS), the Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24), and the Social Skills Scale (SSS). The findings
showed significant negative correlations between emotional intelligence and attitudes toward rape
(p=-0.286, p<0.01), as well as between social skills and these attitudes (p=-0.253, p<0.01). The study
concludes that greater development of emotional and social competencies is associated with less
permissive attitudes toward rape, highlighting the need to strengthen socio-emotional training
programs in higher education.

Keywords: emotional intelligence, social skills, attitudes toward rape, sexual violence, college
students

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2025, Volumen VI, Número 5 p 1293.

Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades,
publicado en este sitio está disponibles bajo Licencia Creative Commons.

Cómo citar: Placencia Medina, E. Y. (2025). Relación entre inteligencia emocional, habilidades
sociales y actitudes hacia la violación sexual en estudiantes de Psicología de una universidad pública
de Lima. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (5), 1292 – 1303.
https://doi.org/10.56712/latam.v6i5.4673

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2025, Volumen VI, Número 5 p 1294.

INTRODUCCIÓN

La violencia sexual constituye una de las problemáticas sociales más graves en América Latina y,
particularmente, en el Perú, donde los indicadores de prevalencia se han incrementado en los últimos
años. En el ámbito universitario, esta situación adquiere un matiz preocupante: un estudio realizado en
Lima reportó que cerca del 30 % de los estudiantes ha sido víctima de algún tipo de violencia sexual,
aunque solo entre el 3 y 4 % de los casos fue denunciado ante las autoridades competentes (Pratto,
2022).

Dentro de los factores constituyentes de dichas actitudes se encuentran la inteligencia emocional y las
habilidades sociales, ambas consideradas determinantes en la formación de conductas adaptativas
para establecer relaciones interpersonales saludables. La evidencia empírica demuestra que elevados
niveles de inteligencia emocional se asocian con un menor riesgo de ejercer o tolerar conductas
violentas en el noviazgo universitario (Domínguez & González, 2019).

De manera complementaria, investigaciones en Cuba han demostrado que deficiencias en la
inteligencia emocional incrementan la probabilidad de conductas impulsivas y discriminatorias
vinculadas con la violencia de género (Fernández & Cabrera, 2020).

Por otra parte, las actitudes favorables hacia la violencia representan un predictor directo del ejercicio
de conductas agresivas. Un análisis comparativo concluye que una exposición temprana a la violencia
y la internalización de estereotipos sexistas consolidan estas actitudes, lo cual repercute en la
aceptación o justificación de la violencia sexual entre jóvenes adultos (Salazar & Pérez, 2021).

Dicha problemática afecta de manera significativa a la población universitaria en diferentes contextos,
en el grupo de los jóvenes, las actitudes permisivas hacia la violencia sexual persisten, condicionando
de esta manera la subdenuncia y la revictimización de las mujeres (Alonso-Ruido, Rodríguez-López, &
Vázquez-Varela, 2021)

En publicaciones de investigaciones científicas los hallazgos ponen en evidencia que, aun en entornos
académicos, se reproducen sesgos de género que legitiman la violencia y obstaculizan la
implementación de políticas efectivas de prevención (Pagel, Rossetto, & Habigzang, 2024).

Dentro de este escenario, la inteligencia emocional (IE) emerge como un factor psicológico clave en la
forma en que los estudiantes procesan, regulan y expresan emociones frente a situaciones de
violencia. Estudios en población universitaria hispanohablante han demostrado que la IE puede ser
medida con fiabilidad a través del TMMS-24, instrumento que ha mostrado adecuada validez
psicométrica en países como Chile, Argentina, Ecuador y España (Espinoza-Venegas, Sanhueza-
Alvarado, Ramírez-Elizondo, & Sáez-Carrillo, 2015; Górriz et al., 2021). La IE no solo se relaciona con la
percepción y regulación emocional, fortaleciendo la toma de decisiones, la resolución de conflictos y
la calidad de las interacciones sociales.

De manera complementaria, las habilidades sociales cumplen un rol fundamental en la interacción
universitaria y en la prevención de conductas violentas. La evidencia señala que niveles adecuados de
comunicación asertiva, empatía y cooperación permiten disminuir actitudes discriminatorias y reforzar
el respeto hacia las normas sociales (Hahn, Hahn, Gaster, & Quevillon, 2020). Estas competencias,
cuando se combinan con la IE, podrían ser factores protectores frente a actitudes que legitiman la
violencia de género.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2025, Volumen VI, Número 5 p 1295.

No obstante, múltiples estudios han documentado que la aceptación de mitos sobre la violación
continúa siendo alta en población universitaria, especialmente cuando existen déficits en regulación
emocional, experiencias de victimización previa o rasgos de personalidad problemáticos (Ioannides &
Willmott, 2023; Willmott, Rafique, Widanaralalage, & Agneswaran, 2024). En América Latina, las
investigaciones muestran que la atribución de culpa a la víctima y la minimización del victimario son
fenómenos persistentes, lo que revela la necesidad de examinar estos constructos en contextos
socioculturales específicos como el peruano (Bernal-Baldenebro, Veytia-Bucheli, & Orozco-Solís, 2019;
Puma-Márquez, Pérez-Rodríguez, & Sierra, 2024).

En el Perú, recientes investigaciones han documentado la normalización de la violencia hacia la mujer
en ambientes universitarios, señalando que las actitudes tolerantes hacia estas prácticas se relacionan
con variables psicosociales como la empatía y las creencias de género (Lescano López, Salas Sánchez,
Olivos Jiménez, & Olivos Jiménez, 2023). Estos hallazgos permiten comprender que la problemática
de violencia sexual no se reduce a factores estructurales, sino que incluye componentes emocionales,
cognitivos y relacionales que influyen en las actitudes y conductas de los jóvenes.

En el caso peruano, la validación psicométrica de la Escala de Actitudes Favorables hacia la Violación
(EAFV) constituye un avance relevante, ya que proporciona un instrumento contextualizado y confiable
para medir estas creencias en poblaciones universitarias (García & Ramos, 2022).

En síntesis, la literatura sugiere que existe una interacción compleja entre la inteligencia emocional, las
habilidades sociales y las actitudes hacia la violación sexual en población universitaria. Sin embargo,
aún se requieren estudios que integren estas variables en un mismo modelo, especialmente en
contextos latinoamericanos donde la evidencia es más limitada. En consecuencia, el presente estudio
tiene como objetivo general analizar la relación entre inteligencia emocional, habilidades sociales y
actitudes hacia la violación sexual en estudiantes de Psicología de una universidad pública de Lima.

Problema de Investigación: ¿Cuál es la relación entre inteligencia emocional, habilidades sociales y
actitudes hacia la violación sexual en estudiantes de Psicología de una universidad pública de Lima?

Objetivos

Objetivo general

● Existe relación entre inteligencia emocional, habilidades sociales y actitudes hacia la violación
sexual en estudiantes de Psicología de una universidad pública de Lima.

Objetivos específicos

● Existen diferencias entre los niveles inteligencia emocional, habilidades sociales y actitudes
hacia la violación sexual en estudiantes de Psicología de una universidad pública de Lima,
según sexo.

● Existen correlación entre inteligencia emocional, habilidades sociales y actitudes hacia la
violación sexual en estudiantes de Psicología de una universidad pública de Lima.

METODOLOGÍA

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2025, Volumen VI, Número 5 p 1296.

Enfoque: Este estudio se enmarca en el enfoque cuantitativo, desde una perspectiva positivista y
empírico-analítica, que permite establecer relaciones objetivas entre variables medibles (Hernández
Sampieri et al., 2014).

Diseño de estudio: Se empleó un diseño no experimental, correlacional y de corte transversal,
adecuado para examinar la relación entre variables psicológicas sin manipulación directa (Ato, López
& Benavente, 2013).

Participantes: La población correspondió a 353 estudiantes de Psicología, con edades entre 17 y 28
años (M = 21.3; DE = 2.4). El 63 % fueron mujeres y el 37 % hombres. El muestreo fue no probabilístico
por conveniencia, considerando como criterios de inclusión ser estudiante regular y otorgar
consentimiento informado, mientras que se excluyeron quienes no aceptaron participar.

Instrumentos de recolección de datos

Escala de Actitudes Favorables hacia la Violación (EAFV): validada en Perú, con alta consistencia
interna (α = 0.89) (García & Ramos, 2022).

TMMS-24: mide inteligencia emocional en tres dimensiones: atención, claridad y reparación
(Domínguez & González, 2019).

Escala de Habilidades Sociales (EHS): instrumento adaptado en población universitaria
latinoamericana, con buena confiabilidad (Rodas Ramos, 2023).

Procedimiento: El procedimiento incluyó tres fases: (1) autorización institucional y consentimiento
informado, (2) aplicación colectiva de los instrumentos en aulas universitarias, y (3) procesamiento
estadístico con SPSS v.26.

Análisis de datos: Se ejecutaron análisis descriptivos, pruebas comparativas (t de Student y ANOVA) y
correlacionales (Rho de Spearman), dado que los datos no cumplieron el supuesto de normalidad.

Consideraciones éticas: El estudio se condujo bajo los principios de la Declaración de Helsinki (2013)
y las normas de la APA (2024) sobre ética en investigación.

RESULTADOS

Los resultados obtenidos en este estudio mediante instrumentos estandarizados presentaron
elevados índices de confiabilidad (α y Ω > 0.90), lo que garantiza la solidez de las mediciones. Los tres
instrumentos aplicados evidenciaron adecuada consistencia interna (α > 0.87). El análisis descriptivo
mostró que cerca del 49 % de la muestra se ubicó en niveles medios de inteligencia emocional,
habilidades sociales y actitudes hacia la violación. Este hallazgo demostró que las escalas empleadas
poseen propiedades psicométricas adecuadas para la población universitaria peruana, reforzando su
aplicabilidad en el contexto académico.

Tabla 1

Confiabilidad para las tres escalas de estudio

Escala Alpha Omega
Escala de Actitud Favorable a la Violación (EAFV) 0.905 0.924
The Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) 0.943 0.945
Escala de habilidades sociales (EHS) 0.934 0.937

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2025, Volumen VI, Número 5 p 1297.

Respecto a las comparaciones por género, se evidenció que los varones obtuvieron puntajes
significativamente más altos en actitudes favorables hacia la violación sexual en comparación con las
mujeres y otras identidades de género. Este resultado es consistente con la literatura internacional,
que ha reportado mayor tolerancia masculina hacia la violencia sexual, atribuida a patrones de
socialización machista y a la persistencia de estereotipos de género. Sin embargo, no se hallaron
diferencias relevantes en inteligencia emocional ni en habilidades sociales, lo cual sugiere que estas
variables no están condicionadas directamente por el género.

Tabla 2

Comparación de tendencias centrales por género

Variable Género N Media x2 gl p
Actitudes
favorables hacia
la violación

Femenino 251 32.9 10.61 2 0.005
Masculino 94 37.9
Otros 8 39.8

Inteligencia
emocional

Femenino 251 81.4 2.92 2 0.232
Masculino 94 80.9
Otros 8 91.9

Habilidades
sociales

Femenino 251 74.9 3.07 2 0.215
Masculino 94 73.2
Otros 8 63

En cuanto a la subregión de procedencia, los estudiantes del Callao reportaron niveles más altos de
actitudes permisivas hacia la violación en comparación con otras zonas del país. Este resultado pone
en evidencia la influencia de los factores socioculturales en la construcción de creencias relacionadas
con la violencia sexual. Aunque no se observaron diferencias significativas en inteligencia emocional
ni habilidades sociales, las variaciones descriptivas sugieren la necesidad de continuar explorando
cómo el contexto territorial impacta en las actitudes.

Tabla 3

Comparación de tendencias centrales por subregión de procedencia

Variable Área N Media x2 gl p
Actitudes favorables hacia la
violación

Callao 11 43.2 10.45 4 0.034
Centro 65 35.2
Este 91 35.1
Norte 122 33.1
Sur 64 33.3

Inteligencia emocional Callao 11 84.9 8.62 4 0.071
Centro 65 79.4
Este 91 80.8
Norte 122 80.6
Sur 64 85.7

Habilidades sociales Callao 11 83 8.68 4 0.07
Centro 65 72.6
Este 91 72.4
Norte 122 76.6
Sur 64 72.2

Los resultados por edad demuestran que los estudiantes más jóvenes tienden a presentar actitudes
más favorables hacia la violación sexual, mientras que los de mayor edad exhiben una postura más

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2025, Volumen VI, Número 5 p 1298.

crítica y menor permisividad. Además, la inteligencia emocional aumentó significativamente con la
edad, lo que refuerza la idea de que el desarrollo madurativo contribuye a una mejor regulación
emocional y, por ende, a una postura menos tolerante frente a la violencia sexual.

Tabla 4

Comparación de tendencias centrales por edades

Variable Intervalo
de edades

N Media x2 gl p

Actitudes
favorables
hacia la
violación

17 a 19 88 36 17.4 3 < .001
20 a 22 131 36
23 a 25 117 31.6
26 a 28 17 32.1

Inteligencia
emocional

17 a 19 88 77.6 7.88 3 0.049
20 a 22 131 83.7
23 a 25 117 81.1
26 a 28 17 87.2

Habilidades
sociales

17 a 19 88 76.5 7.73 3 0.052
20 a 22 131 75.2
23 a 25 117 72.9
26 a 28 17 63.8

En cuanto a diferencias sociodemográficas, los varones reportaron actitudes más permisivas hacia la
violación sexual que las mujeres (p < 0.01). Asimismo, los estudiantes de mayor edad y ciclos
avanzados presentaron niveles más altos de inteligencia emocional (p < 0.05).

Finalmente, el análisis correlacional demostró relaciones negativas y significativas entre la inteligencia
emocional y las actitudes hacia la violación, así como entre las habilidades sociales y dichas actitudes.
Asimismo, evidenció relaciones inversas significativas entre inteligencia emocional y actitudes hacia
la violación (ρ = –0.286, p < 0.01) y habilidades sociales y dichas actitudes (ρ = –0.253, p < 0.01). Esto
confirma que el fortalecimiento de competencias socioemocionales son protectoras frente a la
violencia sexual. Finalmente, la correlación positiva entre inteligencia emocional y habilidades sociales
evidencia que ambas variables se potencian mutuamente en el contexto universitario.

Tabla 5

Correlación entre las variables de estudio

Actitudes favorables hacia la violación Inteligencia emocional
Inteligencia emocional -0.286* —
Habilidades sociales -0.253* 0.185*

Nota: *p < .01

DISCUSIÓN

Los hallazgos de este estudio evidencian, en primer lugar, la alta confiabilidad de los instrumentos. Los
coeficientes obtenidos (α y Ω > 0.90) respaldan la solidez psicométrica de las escalas, coincidiendo
con investigaciones previas que validaron el TMMS-24 y otras herramientas en contextos
latinoamericanos, donde se confirmó su consistencia interna y pertinencia cultural (Espinoza-Venegas
et al., 2015; Górriz et al., 2021). Este resultado refuerza la aplicabilidad de dichos instrumentos en la
población peruana, contribuyendo a ampliar la base de evidencia en entornos académicos de la región.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2025, Volumen VI, Número 5 p 1299.

En relación con las comparaciones por género, los resultados confirman que los varones presentan
actitudes más permisivas hacia la violación sexual en comparación con las mujeres y otras identidades
de género. Este hallazgo es congruente con estudios internacionales que muestran mayor aceptación
de mitos sobre la violación entre hombres, atribuida a procesos de socialización patriarcal y
estereotipos de género que naturalizan la violencia sexual (Willmott et al., 2024; Ioannides & Willmott,
2023). No obstante, el que no se observaran diferencias significativas en inteligencia emocional ni
habilidades sociales por género sugiere que estos recursos emocionales y relacionales pueden
desarrollarse de manera transversal, independientemente del sexo, lo que abre oportunidades de
intervención educativa en ambos grupos.

El análisis por subregiones reveló que los estudiantes del Callao mostraron niveles más altos de
actitudes permisivas hacia la violación, visualizan la influencia de factores socioculturales y
territoriales en la configuración de creencias vinculadas a la violencia sexual. En Latinoamérica, se ha
señalado que las normas culturales y los contextos locales influyen en la atribución de culpa y la
minimización del agresor, reproduciendo patrones de justificación de la violencia (Pagel, Rossetto, &
Habigzang, 2024; Bernal-Baldenebro, Veytia-Bucheli, & Orozco-Solís, 2019). Estos hallazgos enfatizan
la necesidad de considerar el contexto sociocultural al diseñar programas de prevención.

En cuanto a los hallazgos de asociación entre edad y actitudes hacia la violación sexual, donde los
estudiantes más jóvenes mostraron mayor permisividad, mientras que los de mayor edad exhibieron
menor tolerancia. Este patrón, se complementa con el aumento progresivo de la inteligencia emocional
en los ciclos superiores, lo cual coincide con estudios que reportan que la maduración emocional
favorece una regulación más adecuada de las emociones y una postura crítica frente a la violencia
(Hahn et al., 2020). Tales evidencias destacan el fomento temprano de las competencias
socioemocionales en la educación superior para reducir la aceptación de la violencia sexual en los
primeros ciclos universitarios.

Asimismo, el análisis correlacional confirma la hipótesis central de la investigación que tanto la
inteligencia emocional como las habilidades sociales se relacionan negativamente con las actitudes
hacia la violación sexual. Este hallazgo se alinea con la literatura que indica que el déficit en regulación
emocional y la falta de empatía social se vinculan con la aceptación de mitos de violación y actitudes
permisivas hacia la violencia (Ioannides & Willmott, 2023; Puma-Márquez, Pérez-Rodríguez, & Sierra,
2024). Asimismo, la correlación positiva entre inteligencia emocional y habilidades sociales corrobora
que ambos constructos se potencian entre sí, actuando como factores protectores frente a la
normalización de la violencia sexual en el ámbito universitario.

En conjunto, los hallazgos confirman que tanto la inteligencia emocional como las habilidades sociales
funcionan como factores protectores frente a la aceptación de la violencia sexual (Domínguez y
González, 2019), quienes demostraron que altos niveles de regulación emocional reducen la
probabilidad de conductas violentas en el noviazgo. De igual modo, Fernández y Cabrera (2020)
evidenciaron que déficits en la inteligencia emocional predisponen a actitudes discriminatorias,
reforzando la asociación encontrada en este estudio.

Respecto a las habilidades sociales, la correlación negativa con las actitudes hacia la violación coincide
con lo expuesto por Salazar y Pérez (2021), quienes señalaron que una comunicación asertiva y
empática constituye un recurso preventivo frente a la violencia de género. Asimismo, la validación
peruana de la EAFV (García & Ramos, 2022) respalda la pertinencia de los resultados en este contexto.

Finalmente, la diferencia de género hallada en este estudio refleja un patrón documentado
ampliamente en la literatura, donde los varones tienden a manifestar actitudes más permisivas hacia
la violencia sexual (Pérez, 2020; Arizaga, 2024). Ello refuerza la necesidad de diseñar intervenciones

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2025, Volumen VI, Número 5 p 1300.

diferenciadas por sexo, que promuevan la igualdad y desmantelen los estereotipos machistas que
persisten en el ámbito universitario.

CONCLUSIÓN

La inteligencia emocional y las habilidades sociales se relacionan negativamente con las actitudes
hacia la violación sexual, confirmando su papel como variables protectoras en el contexto universitario.

Existen diferencias significativas según género, edad y ciclo académico, lo cual indica que los
programas de prevención deben considerar estas variables.

Los resultados resaltan la necesidad de incorporar estrategias de formación socioemocional en
universidades peruanas para reducir la permisividad frente a la violencia sexual.

El estudio aporta evidencia empírica relevante para la ejecución de políticas educativas con enfoque
de género y salud mental en el nivel superior.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2025, Volumen VI, Número 5 p 1301.

REFERENCIAS

Alonso-Ruido, P., Rodríguez-López, J., & Vázquez-Varela, C. (2021). El acoso sexual en la universidad:
la visión del alumnado. Revista Colombiana de Psicología, 30(1),9
27.https://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120-05342021000100 001&script=sci_arttext

Arizaga, R. (2024). Acoso sexual en estudiantes universitarios del área de la salud (Perú). Estudios y
Perspectivas en Educación, 3(1), 55-70.
https://estudiosyperspectivas.org/index.php/EstudiosyPerspectivas/article/view/568

Ato, M., López, J., & Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación
en psicología. Anales de Psicología, 29(3), 1038-1059. https://doi.org/10.6018/analesps.29.3.178511.

Bernal-Baldenebro, B., Veytia-Bucheli, C., & Orozco-Solís, M. G. (2019). Mitos sobre la agresión sexual:
Validación de una escala en población universitaria. Acta de Investigación Psicológica.
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2007-48322019000100098&script=sci_arttext

Caulfield, N. M., et al. (2025). Considering the impact of high school sexual education on past sexual
victimization and rape myth acceptance in a college sample. Journal of Interpersonal Violence, 40(5-
6), 1135-1151. https://doi.org/10.1177/08862605241257599

Centers for Disease Control and Prevention (CDC). (2015). Prevención integral de la violencia sexual en
universidades. National Sexual Violence Resource Center.
https://www.nsvrc.org/sites/default/files/201503/saam_2015_vision_general_de_la_prevencion_de_l
a_violencia_sexual_en_las_universidades.pdf

Daz Pratto. (2022). Experiencias de violencia en estudiantes universitarios en Lima. Revista Sílex, 10(1),
15-30. https://revistas.uarm.edu.pe/index.php/silex/article/ download/193/160

Domínguez, M., & González, L. (2019). Inteligencia emocional, felicidad, enojo y violencia en el noviazgo
universitario. European Scientific Journal, 15(14), 45-60.
https://eujournal.org/index.php/esj/article/view/12474/12182

Espinoza-Venegas, M., Sanhueza-Alvarado, O., Ramírez-Elizondo, N., & Sáez-Carrillo, K. (2015).
Validación de constructo y confiabilidad de la escala de inteligencia emocional en estudiantes de
enfermería. Revista Latino-Americana de Enfermagem,23(1),139147.https://www.
scielo.br/j/rlae/a/Pgz4fLYHsJ4Mr6gF4dMYzkS/abstract/?lang=es

Fernández, R., & Cabrera, M. (2020). Insuficiencias en inteligencia emocional y actitudes
discriminatorias en jóvenes universitarios. Revista Información Científica, 99(2), 120-135.
https://revinfcientifica.sld.cu/index.php/ric/article/view/4978

Fernández-Berrocal, P., Extremera, N., & Ramos, N. (2004). Validity and reliability of the Spanish
modified version of the Trait Meta-Mood Scale. Psychological Reports, 94(3), 751–755.
https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.2466/ pr0.94.3.751-755

García, M., & Ramos, P. (2022). Validación psicométrica de la Escala de Actitudes Favorables hacia la
Violación en universitarios peruanos. Horizonte de la Ciencia, 12(2), 85-101.
https://revistas.uncp.edu.pe/index.php/horizontedelaciencia/ article/view/783/1046

Górriz, A. B., Etchezahar, E., Pinilla-Rodríguez, D. E., Giménez-Espert, M. del C., & Soto-Rubio, A. (2021).
Validation of TMMS-24 in three Spanish-speaking countries: Argentina, Ecuador, and Spain.
International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(18), 9753.
https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/ PMC8469647/pdf/ijerph-18-09753.pdf

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2025, Volumen VI, Número 5 p 1302.

Hahn, C. K., Hahn, A., Gaster, S., & Quevillon, R. (2020). Predictors of college students’ likelihood to
report hypothetical rape: Rape myth acceptance, perceived barriers to reporting, and self-efficacy.
Ethics & Behavior. https://doi.org/10.1080/10508422.2018.1552519.

Harsey, S. J., et al. (2024). Associations between defensive victim-blaming responses, rape myth
acceptance and sexual harassment perpetration among undergraduates. PLOS ONE, 19(7), e0313642.
https://doi.org/10.1371/journal.pone.0313642

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la
investigación(6.ª ed.). McGraw-Hill

Infantes Pachas, P. G., et al. (2025). Inteligencia emocional y habilidades sociales en estudiantes de
un centro de educación superior privado de Lima, Perú. Ciencia Latina Revista Científica
Multidisciplinar, 9(2), 1-12. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17261.

Ioannides, A., & Willmott, D. (2023). Do psychopathic traits, sexual victimisation experiences and
emotional intelligence predict attitudes towards rape? Polish Psychological Bulletin, 54(3), 217–228.
https://doi.org/10.24425/ppb.2023.148054.

Kazmi, S. M. A., Iftikhar, R., & Fayyaz, M. U. (2023). “It is all her fault”: Psychosocial correlates of the
negative attitudes towards rape victims among the general population of Pakistan. Egyptian Journal of
Forensic Sciences, 13(1), 2. https://doi.org/10.1186/s41935-022-00320-3

Lescano López, G. S., Salas Sánchez, R. M., Olivos Jiménez, M. A., & Olivos Jiménez, L. M. (2023).
Impacto de actitudes hacia la violencia contra la mujer en universitarios del centro del Perú. Revista de
Ciencias Sociales (RCS), 29(4), 386–401. https://doi.org/10.31876/rcs.v29i4.41263.

Moraleda, M., González, A., & García-Gallo, J. (2004). Cuestionario de habilidades sociales (CHASO):
Análisis psicométrico y aplicación en estudiantes universitarios. Psicothema, 16(3), 444–450.
https://doi.org/10.5944/psicothema.16.3.444

Musonda, L. C., & Chishimba, H. (2024). Rape Myth Acceptance among Undergraduate Students at the
University of Zambia. Journal of Asian and African Studies.
https://doi.org/10.1080/27707571.2024.2365450

Osuna-Rodríguez, M., Rodríguez-Osuna, L. M., Dios, I., & Amor, M. I. (2020). Perception of Gender-Based
Violence and Sexual Harassment in University Students: Analysis of the Information Sources and Risk
within a Relationship. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(11), 3754.
https://doi.org/10.3390/ijerph17113754

Pachas, P. G. I. (2025). Relación entre inteligencia emocional y habilidades sociales en estudiantes
peruanos. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(2), 50-65.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17261

Pagel, W. H., Rossetto, S., & Habigzang, L. F. (2024). Identification and attribution of blame in rape
situations by Brazilian university students. Paideia. (versión en inglés).
https://www.scielo.br/j/paideia/a/VPJ9xkDwJvrrpq8HdPKW4ry/?lang=en

Payne, D. L., Lonsway, K. A., & Fitzgerald, L. F. (1999). Rape Myth Acceptance: Exploration of its
Structure and Its Measurement Using the Illinois Rape Myth Acceptance Scale. Journal of Research in
Personality, 33(1), 27–68. https://doi.org/10.1006/jrpe.1998.2238

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2025, Volumen VI, Número 5 p 1303.

Pérez, A. (2020). Actitudes y conductas de estudiantes universitarios ante la violencia de género en
relaciones de pareja. Revista Sociedad y Equidad, 12(2), 80-95.
https://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/382/3821580022/3821580022.pdf

Puma-Márquez, C., Pérez-Rodríguez, J., & Sierra, J. C. (2024). Propiedades psicométricas e invarianza
de la escala de mitos sobre la agresión sexual (AMMSA) en población peruana. Avances en Psicología
Latinoamericana. https://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1794310820240
00200011&script=sci_arttext

Rodas Ramos, R. R. (2023). Inteligencia emocional y habilidades sociales en estudiantes de psicología
de la Universidad “San Luis Gonzaga”, Ica. [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional San Luis
Gonzaga] Repositorio institucional. https://repositorio.unica.edu.pe/bitstreams/664f1d9f-a58e-49ff-
86d3d57352f8ea08/ download

Salazar, J., & Pérez, A. (2021). Actitudes implícitas y explícitas como predictores de la violencia de
género. Revista de Ciencias Sociales (LUZ), 27(3), 312-328.
https://produccioncientificaluz.org/index.php/rcs/article/view/41263

Sierra, J. C., Rodríguez-Franco, L., & Huertas, E. (2011). Medición de la violencia en el noviazgo: Revisión
de instrumentos. International Journal of Clinical and Health Psychology, 11(3), 533–551.
https://doi.org/10.1016/S1697-2600(11)70064-6

Willmott, D., Rafique, A., Widanaralalage, B. K., & Agneswaran, A. (2024). Investigating the role of
psychopathic personality traits, gender and ethnicity in rape myth acceptance. Psychiatry, Psychology
and Law. https://doi.org/10.1080/13218719.2024.2314000.

Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, publicados en
este sitio está disponibles bajo Licencia Creative Commons .