LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2023, Volumen IV, Número 1, p. 3139.

DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.478
Perfil de cuidadoras con hijos/as que culminaron o

mantienen procesos psicoterapéuticos en relación a
cuidadoras con hijos/as sin intervención psicológica

Profile of caregivers with children who completed or maintain
psychotherapeutic processes in relation to caregivers with children

without psychological intervention

Paola Salomé Panchi Marroquín
Fundación Esquel

psic.paolapanchi@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-5175-058X

Quito – Ecuador

Cristhian Fabricio Morales Fonseca
Universidad Politécnica Salesiana

cmoralesf@ups.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-9675-5517

Quito – Ecuador

Dagmar Camila Páez Hoffmann
Centro Psicológico Balance

dagmarcamila4@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-1364-998X

Quito – Ecuador

Adrián Felipe Vásquez
Asociación Ecuatoriana de Psicoterapia

brindamossaludmentalintegral@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-7495-6035

Cuenca – Ecuador

Artículo recibido:6 de marzo de 2023. Aceptado para publicación: 11 de marzo de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen

El siguiente trabajo investigativo partió de un enfoque cuantitativo y comparativo, realizado en
Quito- Ecuador, tuvo como objetivo valorar el perfil de cuidadoras por medio de la aplicación del
Test CUIDA para descubrir y comparar rasgos e indicadores de la personalidad, así como
variables afectivas y cognitivas relacionadas al cuidado de otros entre dos grupos clasificados
de la siguiente manera: madres con hijos/as que culminaron o mantienen procesos
psicoterapéuticos y madres de niños/as o adolescentes sin intervención psicológica. La
investigación constó de dos partes fundamentales, en la primera se evaluó el perfil de las 34
cuidadoras entre 22 y 58 años mediante el Cuestionario para la Evaluación de Adoptantes,
Cuidadores, Tutores y Mediadores, adicionalmente se aplicó una encuesta para conocer sobre la
madre y su hijo/a, de esta manera se facilitó la clasificación en dos grupos “A” y “B”.
Posteriormente se comparó los perfiles mediante el programa estadístico “Statistical Product

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and Service Solutions” (SPSS) para determinar diferencias de rasgos de personalidad y
habilidades parentales, donde se encontró el posible perfil de las cuidadoras de cada grupo y
posteriormente en la comparación se encontró 9 de 14 factores primarios, 3 de 3 factores
secundarios y en el factor de agresividad valores estadísticamente significativos.

Palabras clave: cuidadoras, niños, adolescentes, intervención psicológica

Abstract
The following research work was based on a quantitative and comparative approach, carried
outin Quito, Ecuador, aimed at assessing the profile of caregivers through the application of the
CUIDA Test to discover and compare personality traits and indicators, as well as affective and
cognitive variables related to the care of others between two groups classified as follows:
mothers with children who completed or maintain psychotherapeutic processes and mothers of
children or adolescents without psychological intervention. The research consisted of two
fundamental parts, in the first the profile of the 34 caregivers between 22 and 58 years old was
evaluated through the Questionnaire for the Evaluation of Adopters, Caregivers, Tutors and
Mediators, additionally a survey was applied to know about the mother and her child, in this way
the classification into two groups "A" and "B" was facilitated. Subsequently, the profiles were
compared using the statistical program "Statistical Product and Service Solutions" (SPSS) to
determine differences in personality traits and parental skills, where the possible profile of the
caregivers of each group was found and later in the comparison 9 of 14 primary factors, 3 of 3
secondary factors and statistically significant values were found in the aggressiveness factor.

Keywords: caregivers, children, adolescents, psychological intervention

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Como citar: Panchi Marroquín, P. S., Morales Fonseca, C. F., Páez Hoffmann, D. C., & Vásquez,
A. F. (2023). Perfil de cuidadoras con hijos/as que culminaron o mantienen procesos
psicoterapéuticos en relación a cuidadoras con hijos/as sin intervención psicológica. LATAM
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(1), 3139–3161.
https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.478

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INTRODUCCIÓN

El rol de proveer atención y cuidado usualmente ha pertenecido a las mujeres, quienes cuidan de
personas dependientes como niños/as, adultos mayores, personas con discapacidad, etc.
(Delicado Useros, García Fernández, López Moreno, & Martínez Sánchez, 2010) es decir, se
considera como cuidadora a quien brinda primordialmente el cuidado, acciones y labores con el
objetivo de entregar apoyo y/o ayuda para el bienestar en este caso del niño/a o adolescente
(NNA).

La necesidad de que los niños/as, acudan al psicólogo/a surge usualmente por la necesidad de
corregir comportamientos molestos para ellos mismos, para la vida familiar y/o área escolar, por
lo tanto, acuden donde profesionales para realizar intervención psicológica ya que es posible
apreciar que algo causa sufrimiento en el niño/a y porque creen que pueda suponer un problema
en el futuro.

De esta manera, los procesos psicológicos usualmente son dirigidos mediante el juego y
actividades de acuerdo con la etapa de desarrollo del NNA ya que son creados y desarrollados
en respuesta a las demandas y distintas necesidades en las etapas de la niñez (Gómez Ramírez,
2017).

Según (Robles, 2009) las conductas y actitudes que los padres despliegan sobre sus hijos/as
son las prácticas parentales que influyen directamente sobre el comportamiento y salud mental
de un niño/a y adolescente, resultando de esta manera como factores protectores o de riesgo en
el desarrollo físico y psicológico de los NNA.

La prevalencia de trastornos psicológicos en la infancia y la adolescencia oscila entre el 10 % y
el 20 % (OMS, 2011). En Málaga-España, la incidencia de pacientes en un centro pediátrico,
resultó que los niños casi duplican las tasas de las niñas: 17,25 frente al 10,59. Un 62,6 % (446)
son niños y un 37,4 % (266), niñas (Antón , Seguí Durán, & Antón Torre, 2016). La mitad de los
NNA remitidos por interconsulta pediátrica presentaban altos niveles de ansiedad, además un
tercio presentaban problemas afectivos y quejas somáticas (López, Alcántara, Fernandez, &
Castro, 2010).

Comenta (Janin, 2019) que el sufrimiento psíquico en NNA es usualmente evidenciado en los
institutos escolares traducidos en problemas de aprendizaje, enuresis, encopresis, fobias,
psicosis infantil, agresividad, posibles casos de hiperactividad, etc.

La autora hace mención sobre los padres que agendar una cita psicológica con sus hijos/as con
el objetivo de encontrar un nombre, etiqueta y/o diagnóstico, lo cual desliga el rol de los padres
y sitúa al niño en función del único responsable, como Janin (2019) señala: “son ellos los que
erotizan, prohíben, son modelos de identificación, portadores de normas e ideales, primeros
objetos de amor y de odio, transmisores de cultura, todo esto tiene un poder estructurante sobre
el psiquismo infantil” (pag.15).

Clakins, 1998 en Estados Unidos, comprobó que existe estrecha relación entre el
comportamiento materno y la regulación del niño/a. De acuerdo con los hallazgos, el
comportamiento materno negativo, falta de expresión/acompañamiento emocional y la falta de
contención frente al llanto se relaciona con regulación fisiológica deficiente además regulación
emocional desadaptativa e incumplimiento de reglas y normas en niños de 24 meses.

De igual manera, (Molero, Sospedra, Sabater , & Plá, 2011) en Valencia-España, afirman que dos
de los factores esenciales en los cuidadores para que los niños/as se desarrollen
adecuadamente, con habilidades sociales y con apego seguro son la sensibilidad materna y la
calidad del apego.

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Los niveles severos de depresión y el control parental tuvieron estrecha relación de acuerdo con
los resultados de la investigación realizada en México, donde además Rivera, Arias y Cahuana
(2018) encontraron consecuencias negativas en el rendimiento académico y relaciones
conflictivas entre padres e hijos por falta de organización familiar y cohesión de sus miembros.
Incluso se habla del tema laboral de los padres junto con limitaciones culturales sobre el rol
parental y su importancia en la construcción de una relación filio-parental nutricia. Siendo la falta
de atención a los hijos, la principal causa de una diversidad de dificultades afectivas en etapas
posteriores.

Por otra parte, la sobreprotección al igual que el escaso control parental resultan perjudiciales
para los NNA y una vez que los menores empiezan a presentar señales de malestar psicológico
los padres usualmente pasan por alto estos signos (Rivera, Arias, & Cahuana, 2018). Esto se
evidencia mediante una investigación longitudinal, Rodríguez (1998) describe que las familias de
niños/as con psicopatología grave como personalidad limítrofe y esquizofrenia infantil tienen un
desvío comunicacional elevado y alta inconsistencia familiar por lo que una vez más se valida la
teoría de que las angustias no tramitadas de los padres se evidencian en el sufrimiento psíquico
del NNA.

La falta de pertenencia, dificultades en la interdependencia y conflictos para solicitar y aceptar
ayuda según Losada (2015), son factores característicos del funcionamiento desligado de las
familias donde los cuidadores desconocen de las dificultades que padecen los niños/as y
adolescentes del hogar a pesar de que la condición sea evidente como la presencia de trastornos
alimenticios.

Abidin (2010) señala que las creencias, la orientación, los valores, al igual que la generación de
acuerdos respecto a las prácticas de crianza entre los cuidadores puede favorecer la
construcción de espacios estructurados, lo cual promueve la comprensión de normas, así como
el cumplimiento de las mismas (Rodríguez, Barrio, & Carrasco, 2009).

Palacios y Andrade (2008) manifiestan que factores protectores como el apoyo, la autonomía,
los límites y la supervisión de los padres, disminuye de manera significativa las posibles
dificultades en la conducta de los adolescentes. Así mismo, la investigación llevada a cabo en
México se encontró que las figuras paternas de adolescentes con trastornos de conducta
alimentaria presentaban un bajo puntaje en las siguientes variables: cohesión, expresión
emocional, respuesta afectiva, independencia, control conductual y adaptabilidad (Ruíz, Vázquez,
Mancilla, Viladrich, & Halley, 2013).

Por otra parte, las escuelas son el espacio donde usualmente se evidencian dificultades de tipo
comportamental y psicológico de los NNA, es por eso que en Santo Domingo de los Tsáchilas-
Ecuador, al evaluar la relación del perfil del cuidador con el bajo rendimiento escolar, se evidenció
las escasas habilidades parentales ya que solo un cuidador de quince evaluados obtuvo una
puntuación “Media” en el factor de cuidado responsable es decir, el resto de la muestra presentó
una puntuación “Muy Baja” en flexibilidad cognitiva, capacidad para reflexionar, búsqueda de
soluciones y poca responsabilidad en el cuidado parental (Moya & Pinos, 2019).

En la investigación realizada en Quito-Ecuador por Hidalgo (2019) mediante el Test CUIDA, se
sostuvo que las características parentales negativas como bajo cuidado responsable,
sensibilidad media hacia los demás y alta agresividad se relacionaban con los síntomas de
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad TDAH.

De esta manera podemos evidenciar que la mayoría de las investigaciones se dirigen hacia el
estudio de la estructura, conformación y/o características familiares, tipo de crianza, roles, etc.
y menos son las investigaciones que se enfocan en la evaluación del perfil de padres y madres

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de NNA con y sin presencia de alteraciones emocionales y conductuales, por lo cual, se tiene
escasa información sobre el perfil del cuidador con habilidades parentales inconsistentes que
pudieran influir en el malestar psicológico de los menores.

METODOLOGÍA

La investigación cuantitativa, con un diseño comparativo realizada en la ciudad de Quito, tiene
como objetivo valorar y comparar los perfiles de cuidadoras de niños/as y adolescentes, sin
ningún tipo de intervención psicológica frente a los que asistían al psicólogo/a en el transcurso
de la investigación o antes de este periodo, mediante la aplicación del Cuestionario para la
Evaluación de Adoptantes, Cuidadores, Tutores y Mediadores junto con un cuestionario adicional
que permitió recolectar información sobre la madre y su hijo/a para, lo cual fue fundamental para
dividir la muestra en dos grupos, de acuerdo con el factor de asistencia o inasistencia de los
hijos/as al psicólogo/a.

Por motivos de la emergencia sanitaria a causa del COVID-19 y las normas de bioseguridad el
test fue aplicado por medios digitales. Una vez que las 34 madres biológicas entre 22 y 58 años
aceptaron y firmaron un consentimiento informado donde se les explicaba el objetivo de la
aplicación del Test CUIDA y el cuestionario, se procedió con la evaluación que tuvo una duración
aproximada de 45 minutos.

El análisis de los resultados se realizó en la plataforma digital del Test CUIDA, una vez ejecutado
este paso se continuó con la comparación de los perfiles de la muestra completa seleccionada
por conveniencia. Resultando de esta manera dos grupos de estudio, el primero conformado por
17 cuidadoras con hijos/as en procesos psicoterapéuticos y el segundo grupo 17 cuidadoras con
hijos/as sin intervención psicológica.

RESULTADOS

Una vez recolectados los datos se realizó una media de las respuestas o puntuaciones que
obtuvieron en cada factor, resultando lo siguiente: el posible perfil de las madres del Grupo A:
cuidadoras con hijos/as que culminaron o mantienen procesos psicoterapéuticos se presenta a
continuación en el cuadro 1.

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Tabla 1

Resultados del rango de puntuación media detallado en cada factor de 1er/2do orden y Agresividad
del Grupo A

FACTORES DE PRIMER ORDEN Rango

Altruismo Muy Baja-Baja

Apertura 4 media

Asertividad 2 Baja

Autoestima 3 Baja

Capacidad de resolver problemas 2 Baja

Empatía 3 Baja

Equilibrio emocional 2 Baja

Independencia 4 Media

Flexibilidad 3 Baja

Reflexibilidad 2 Baja

Sociabilidad 3 Baja

Tolerancia a la frustración 3 Baja

C. De establecer vínculos afectivos o de apego 3 Baja

Capacidad de resolución de duelo 3 Baja

FACTORES DE SEGUNDO ORDEN

Cuidado responsable 2 Baja

Cuidado Afectivo 2 Baja

Sensibilidad hacia los demás 2 Baja

Agresividad 7 Alta

Elaboración: Panchi Paola, 2020

Los puntajes fueron obtenidos mediante el cálculo de la media y se puede observar puntuaciones
Bajas en la mayoría de los factores.

La puntuación en la mayoría de las variables es “Baja. La apertura y flexibilidad de estas
cuidadoras tienen un puntaje en el rango “Media” y finalmente la Agresividad se registran
aproximadamente 7 casos lo que resulta una puntuación catalogada como “Alta”.

Por otra parte, el posible perfil de las madres del Grupo B: cuidadoras con hijos/as sin
intervención psicológica se presenta a continuación en el cuadro 2.

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Tabla 2

Resultados del rango de puntuación media detallado en cada factor de 1er/2do orden y Agresividad
del Grupo B

FACTORES DE PRIMER ORDEN Puntuación

Altruismo 4 Media

Apertura 5 Media

Asertividad 5 Media

Autoestima 5 Media

Capacidad de resolver problemas 5 Media

Empatía 5 Media

Equilibrio emocional 5 Media

Independencia 5 Media

Flexibilidad 4 Media

Reflexibilidad 5 Media

Sociabilidad 4 Media

Tolerancia a la frustración 5 Media

C. De establecer vínculos afectivos o de apego 5 Media

Capacidad de resolución de duelo 4 Media

FACTORES DE SEGUNDO ORDEN

Cuidado responsable 5 Media

Cuidado Afectivo 5 Media

Sensibilidad hacia los demás 5 Media

Agresividad 5 Media

Elaboración: Panchi Paola, 2020

Se puede apreciar puntuaciones ¨Medias¨ en todos los factores, es decir entre 4 y 5.

De igual manera los puntajes del Cuadro 2 fueron obtenidos mediante el cálculo de la media en
el programa SPSS y se puede observar que la puntuación “Media” prevalece en todos los
factores.

Una vez culminada esta valoración, se describe la comparación de los perfiles de las cuidadoras
de los dos grupos, resultados obtenidos por el análisis del programa estadístico SPSS y se detalla
cada factor estadísticamente significativo producto de la prueba de Chi cuadrado de Pearson
que contrasta si las diferencias observadas en el Grupo “A” y “B” son estadísticamente
significativas, además se detalla con lo estipulado por el manual del Cuestionario para la
evaluación de adoptantes, cuidadores, tutores y mediadores, Test CUIDA.

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Los gráficos de barras en color celeste representan al GRUPO A: Cuidadoras con hijos/as que
culminaron o mantienen procesos psicoterapéuticos. Los gráficos de barras en color verde
oscuro representan al GRUPO B: Cuidadoras con hijos/as sin intervención psicológica.

Factores de primer orden

Gráfico 1

Asertividad por grupo

Tabla 3

Pruebas de chi - cuadrado

Elaboración: Panchi Paola, 2020

Esta puntuación representa la dificultad de las cuidadoras del Grupo A para recibir elogios,
muchas veces no consiguen expresar lo que piensan y sienten, de igual manera les cuesta recibir
críticas y pedir favores, adicionalmente son cuidadoras que tienen dificultad para expresar de
manera adecuada sus emociones, demostrar inconformidad. Mientras que en el grupo B,
posiblemente son personas que logran aceptar naturalmente elogios y críticas, además
consiguen defender sus derechos mientras respetan a los demás, tienen habilidad para
comunicarse con sus hijos/as ya que anuncian reglas, límites y consecuencias de manera clara.

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Autoestima

Gráfico 2

Autoestima por grupo

Elaboración: Panchi Paola, 2020

Tabla 4

Pruebas de chi - cuadrado

Elaboración: Panchi Paola, 2020

El Grupo A representa posiblemente a cuidadoras que creen no tener cualidades y/o habilidades,
regularmente tienen pensamientos y sentimientos que les hace sentir insatisfechas y con poca
valía personal. Mientras que el segundo grupo, representa a cuidadoras que reconocen su valor
y rescatan cualidades lo cual les hace sentir satisfechas y cómodas con ellas mismas.

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Capacidad para resolver problemas

Gráfico 3

Capacidad para resolver problemas por grupo

Elaboración: Panchi Paola, 2020

Tabla 5

Pruebas de chi - cuadrado

Elaboración: Panchi Paola, 2020

En el Grupo A el bajo nivel en resolución de problemas no les permite a las cuidadoras detectar
contrariedades, por lo que, hallar opciones de resolución también son escasas. De esta manera
se caracterizan por un comportamiento impulsivo con sustentos poco válidos.

Por otra parte, en el Grupo B, la puntuación “Alta” y “Muy Alta” según el manual significa que las
participantes de este grupo tienen la habilidad para organizar y planificar distintas soluciones
cuando surgen problemas.

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Empatía

Gráfico 4

Empatía por grupo

Elaboración: Panchi Paola, 2020

Tabla 6

Pruebas de chi - cuadrado

Elaboración: Panchi Paola, 2020

El Grupo A según el manual, el escuchar y ponerse en el lugar del otro no son habilidades
predominantes en este grupo, por lo tanto, tienen dificultad para comprender los sentimientos y
emociones de los demás e incluso de sí mismas.

Caso contrario en las cuidadoras del Grupo B, quienes tiene facilidad para gestionar sus
emociones y lograr ponerse en el lugar del otro, permitiendo crear un vínculo saludable con los
menores ya que generan comprensión sobre los comportamientos ajenos a pesar de que en
ocasiones se les dificulta expresar sus emociones, son mayor las veces que pueden transmitir y
recibir emociones.

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Equilibrio emocional

Gráfico 5

Equilibrio emocional por grupo

Elaboración: Panchi Paola, 2020

Tabla 7

Pruebas de chi - cuadrado

Elaboración: Panchi Paola, 2020

En el Grupo A, se evidencia cambios bruscos de humor junto con la limitación para experimentar
y controlar sus emociones e impulsos, presentándose como cuidadoras volubles e irritables y
ante problemas carecen de estrategias de afrontamiento, tienden a no sentirse bien consigo
mismas lo que se relaciona con la variable de autoestima con puntuaciones mayores en rangos
“Bajo y muy bajo”.

Las cuidadoras del Grupo B suelen transitar sus emociones para que al momento de tomar
decisiones, las emociones no sean un factor totalmente influyente en sus actos. Todas estas
características les facilitan a las cuidadoras una adaptación a su vida social, laboral y afectiva,
de igual manera el cuidado hacia otros, en este caso, menores de edad.

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Reflexividad

Gráfico 6

Reflexividad por grupo

Elaboración: Panchi Paola, 2020

Tabla 8

Pruebas de chi - cuadrado

Elaboración: Panchi Paola, 2020

Las participantes del Grupo A se caracterizan por la falta de control de impulsos, poca paciencia
y toma de decisiones de forma apresurada. Tienen poca constancia con lo que hacen y a la vez
no toleran el incumplimiento de sus responsabilidades por falta de compromiso lo cual se
relaciona con el bajo nivel en equilibrio emocional. En el Grupo B se describe a las cuidadoras
que en ocasiones se pueden dejar llevar por sus impulsos, pero en su mayoría piensan antes de
actuar y hablar, analizando ventajas y desventajas sobre sus actos.

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Tolerancia a la Frustración

Gráfico 7

Tolerancia a la frustración por grupo

Elaboración: Panchi Paola, 2020

Tabla 9

Pruebas de chi - cuadrado

Elaboración: Panchi Paola, 2020

Las cuidadoras del primer grupo son personas que usualmente sienten angustia frente a
situaciones nuevas o improvistas, es decir, no toleran cambios en las acciones previamente
planificadas por lo que sufren cuando no logran obtener lo que desean o el resultado no cumple
con sus expectativas. En el Grupo B, cuando la planificación se modifica o sus objetivos no se
cumplen suelen alterarse y después procede a analizar el tema de manera que sus emociones y
conducta al respecto se modifican y buscan alternativas para mejorar la situación o aceptar lo
acontecido. Según los resultados, la asimilación y aceptación respecto a la frustración se
diferencia de manera significativa entre los dos grupos.

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Capacidad de resolución de duelo

Gráfico 8

Resolución de duelo por grupo

Elaboración: Panchi Paola, 2020

Tabla 10

Pruebas de chi - cuadrado

Elaboración: Panchi Paola, 2020

Es muy probable que las cuidadoras del grupo A tengan una falta de elaboración de duelo lo cual
incluso ha llegado a condicionar su pensamiento y comportamiento repercutiendo en su día a
día. En el Grupo B se observa que las cuidadoras han logrado un equilibrio emocional a pesar de
haber experimentado pérdidas, en este aspecto han transitado por el proceso de duelo, es decir
han identificado, expresado y aceptado las emociones en relación con estos sucesos.

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Factores de segundo orden

Cuidado Responsable

Gráfico 9

Cuidado responsable por grupo

Elaboración: Panchi Paola, 2020

Tabla 11

Pruebas de chi - cuadrado

Elaboración: Panchi Paola, 2020

Las relaciones de cuidado de las participantes del grupo A se identifican por ser poco reflexivas,
perseverantes y resolutivas. De igual manera el factor responsabilidad es bajo.

Mientras que este factor se destaca positivamente en el segundo Grupo ya que cumplen con
perseverancia sus obligaciones lo cual genera que las actividades que inician sean exitosamente
culminadas.

En este aspecto, se define una clara diferencia en el tipo de crianza y sobre todo el cuidado
responsable que se espera entreguen las adultas a sus hijos/as, así como establecer orden,
límites, tomar decisiones en cuanto a su vida personal y familiar. Además, puede ser un factor
que se componga de los elementos primarios antes mencionados como falta de autoestima,
empatía, equilibrio emocional y tolerancia a la frustración.

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Cuidado Afectivo

Gráfico 10

Cuidado afectivo por grupo

Elaboración: Panchi Paola, 2020

Tabla 12

Pruebas de chi - cuadrado

Elaboración: Panchi Paola, 2020

En el Grupo A al concentrarse en los rangos bajo y muy bajo, representa la inconformidad de las
participantes con sus relaciones de cuidado, sienten insatisfacción consigo mismas porque no
comprenden las emociones propias por lo tanto tampoco las del resto, relacionándose
directamente con la baja empatía y asertividad de las cuidadoras, lo que se ve reflejado en la
dificultad de la expresión y recepción afectiva.

De manera contraria, las cuidadoras del segundo grupo usualmente se sienten seguras con el
cuidado que entregan a sus hijos/as, siendo la expresión y percepción de afecto una situación
normativa en su vida ya que tienen la capacidad de distinguir, analizar y validar las emociones de
sí mismas y de otros. Lo cual conduce a una comunicación con afecto y sobre todo asertiva.

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Sensibilidad hacia los demás

Gráfico 11

Sensibilidad hacia los demás por grupo

Elaboración: Panchi Paola, 2020

Tabla 13

Pruebas de chi - cuadrado

Elaboración: Panchi Paola, 2020

Este grupo (A) de cuidadoras usualmente no sienten un compromiso de ayuda hacia los demás
porque no se implican en situaciones/problemas externos y por lo tanto no ven necesario brindar
apoyo o ayuda. En el Grupo B, las participantes comúnmente se preocupan por los demás,
muestran amabilidad, sensibilidad y calidez ante necesidades ajenas. Es notoria la diferencia
sobre la perspectiva que tienen las cuidadoras sobre resto de personas y sobre todo ante
dificultades.

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Agresividad

Gráfico 12

Agresividad por grupo

Elaboración: Panchi Paola, 2020

Tabla 14

Pruebas de chi - cuadrado

Elaboración: Panchi Paola, 2020

El Grupo A se caracteriza por su irritabilidad, poca tolerancia a la frustración y flexibilidad, así
como bajo control de impulsos. Según los resultados del Grupo B en ocasiones actúan de manera
agresiva, sin embargo, tienden a mantener la calma, estableciendo habilidades parentales
nutricias y soluciones adaptativas ante los conflictos que se presentan.

Se puede concluir que sólo 4 de 34 cuidadoras obtuvieron una puntuación “Baja”, factor que se
considera debería predominar en el cuidado integral de un menor de edad. Sin embargo, existe
una diferencia significativamente estadística entre los grupos.

DISCUSIÓN

Una vez analizados los datos de la valoración del perfil de las cuidadoras se determinó un
resultado positivo sobre la hipótesis planteada inicialmente ya que se evidenció factores de
primer y segundo orden significativamente estadísticos, generalmente el grupo A (cuidadoras
con hijos/as que culminaron o mantenían procesos psicoterapéuticos) obtuvo
permanentemente puntajes entre los rangos “Muy bajo” / “Bajo” y en el factor de agresividad el

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puntaje promedio fue “Alto”. De manera contraria se esperaba que el Grupo B mantenga
puntuaciones medias o altas en la mayoría de los factores, lo cual se vio reflejado en los
resultados positivos arrojados en el test CUIDA.
El factor agresividad es un elemento que llama la atención entre los dos grupos, ya que se
evidencia que el segundo grupo puntúa en un rango ¨Medio¨ esto probablemente por la mejor
gestión emocional de las cuidadoras a nivel de tolerancia a la frustración y alta empatía, factores
que influyen directamente en el reconocimiento emocional al aceptar aquellos comportamientos
del niño/a o adolescente que no se ajustan a lo esperado por la madre. A diferencia del primer
grupo que marcaron un nivel ¨Alto¨ en agresividad.

La empatía, otro elemento dentro de los factores primarios que las cuidadoras del Grupo A
sostienen un puntaje bajo es de suma importancia ya que comunica la dificultad de la
identificación y expresión emocional relacionándose posiblemente con la baja comprensión de
los menores en su responsabilidad. Es la falta de reconocimiento de sus emociones y de no
tramitarlas lo que posiblemente llevan a desconocer el cuidado afectivo hacia los NNA. Además,
las muestras de afecto son poco expresadas ya que tienen usualmente un estilo de crianza rígido
con imposición de reglas y normas desde la necesidad de los adultos mas no de los NNA.

La poca habilidad de respuesta a los menores frente a comportamientos no esperados por la
madre puede ser por el bajo cuidado responsable y escasa capacidad de resolución de
problemas ya que las alternativas de solución son pocas, conduciendo con facilidad al castigo
por incumplimiento, debido a la casi nula reflexividad en este grupo de participantes.

Una vez más la escasa empatía y asertividad puede intervenir de igual manera en la sensibilidad
hacia los demás recurriendo a prácticas y soluciones no adaptativas que terminan siendo
agresivas para los/las menores. Lo cual se ve reflejado en la puntuación muy alta en el factor
Agresividad del Grupo A.

Las cuidadoras que obtuvieron una puntuación “Muy baja” y “Baja” en sensibilidad hacia los
demás como señala el autor Ainsworth (1974) las participantes no consiguen leer o interpretar
apropiadamente los estados emocionales del niño/a, de esta manera el cuidado poco sensible
enseña a los/las menores que sus comunicaciones no son efectivas porque cuando solicitan
atención, la principal respuesta del cuidador/a es el rechazo (Carbonell, 2013).

Además, la falta de establecimiento de límites y consecuencias para regular la conducta del
niño/a puede ser debido a la baja asertividad y autoestima de las cuidadoras.

Ya que según los resultados de la investigación se confirma lo señalado por el autor Losada,
(2015) sobre presentar una falta de pertenencia, dificultades en la interdependencia, y
claramente conflictos para solicitar y aceptar ayuda en el perfil de las madres del Grupo A. Lo
cual se refleja en la encuesta complementaria a la evaluación donde el motivo de consulta de los
niños/as fue por recomendación en su mayoría o solicitud del plantel escolar.

Además, se puede asociar el bajo equilibrio emocional con la carente capacidad de resolución
de duelo ya que frente a situaciones de pérdidas falta de identificación y manejo emocional
probablemente dificulte el proceso de duelo lo cual puede conllevar una pérdida no resuelta
proyectando complicaciones tanto emocionales como físicas, que llegan a transmitirse hacia los
demás en irritabilidad o preocupación excesiva.

Por otra parte, en las participantes del segundo grupo, los factores que resaltan por una buena
puntuación y que se relacionan con el conocimiento de las necesidades tanto físicas como
emocionales de sus hijos, son los siguientes factores con puntuaciones medias: autoestima,
asertividad, empatía, cuidado afectivo y responsable.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
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