INTRODUCCIÓN
La investigación sobre el desarrollo de competencias comunicativas en estudiantes de bachillerato ha
cobrado una relevancia creciente en la última década, impulsada por la necesidad de formar
ciudadanos capaces de interactuar en contextos diversos y globalizados. El auge de la comunicación
digital, la internacionalización educativa y la demanda de habilidades transversales han motivado a los
sistemas educativos a replantear sus enfoques pedagógicos, priorizando el desarrollo de
competencias comunicativas como eje central del currículo en la educación secundaria (Cong, 2025;
Kimkiman, 2025; Mosquera et al., 2024). En este contexto, las estrategias didácticas innovadoras, tanto
presenciales como mediadas por tecnología, se han posicionado como herramientas clave para
potenciar la expresión oral, la comprensión lectora, la argumentación y la interacción intercultural entre
los jóvenes (Rakhman et al., 2025; Suherman et al., 2023).
Diversos estudios recientes han evidenciado que la integración de metodologías activas, como el
aprendizaje colaborativo, el uso de proyectos, las simulaciones y las actividades basadas en
problemas, favorece la participación, la motivación y la autonomía de los estudiantes, elementos
fundamentales para el desarrollo de competencias comunicativas sólidas (Fadhili et al., 2025; Salviya
y Zainuddin, 2025; Vargas et al., 2025). Entre ellos, la implementación de estrategias colaborativas ha
demostrado mejorar la fluidez, la confianza y la capacidad de interacción en lengua extranjera, mientras
que el uso de herramientas tecnológicas, como plataformas multimedia y aplicaciones móviles, ha
ampliado las oportunidades de práctica y retroalimentación en tiempo real (Mosquera et al., 2024;
Rakhman et al., 2025; Suherman et al., 2023). Sin embargo, la efectividad de estas estrategias depende
de factores contextuales como la formación docente, la infraestructura tecnológica y el
acompañamiento pedagógico (Fadhili et al., 2025; Gökdaş et al., 2024; Salviya y Zainuddin, 2025).
A pesar de estos avances, persiste una laguna en la literatura: pocos estudios han llevado a cabo un
análisis bibliométrico integral sobre cómo ha evolucionado la investigación (desde 2015 hasta la
actualidad) en torno a la efectividad de las estrategias didácticas para desarrollar competencias
comunicativas. Es decir, aunque existen trabajos empíricos que muestran efectos positivos, no hay un
panorama consolidado que sistematice tendencias, autores más prolíficos, líneas de investigación
dominantes, lagunas temáticas o geográficas predominantes en este campo durante el último decenio.
Por tanto, un análisis bibliométrico sobre la efectividad de estrategias didácticas en el desarrollo de
competencias comunicativas en bachillerato entre 2015 y 2025, ofrecerá una visión retrospectiva,
orientará la investigación futura y guiará la práctica docente. En este sentido, la presente investigación
cobra relevancia y justificación, puesto que brinda un marco analítico para comprender cómo ha
evolucionado este campo. En este marco, el presente artículo tiene como objetivo explorar el avance
de la producción científica relacionada a las estrategias didácticas en el desarrollo de competencias
comunicativas en estudiantes de bachillerato entre 2015 y 2025.
Para efectos de la finalidad de la investigación se han establecido los siguientes objetivos específicos
que guiarán el desarrollo:
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Identificar la información principal que consolida el campo de la producción.
Examinar los indicadores que identifiquen a los autores, afiliaciones, fuentes y países con
mayor producción.
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Describir las redes de colaboración y coocurrencia temática, bajo la asociación entre los
autores y las palabras clave que concreten los núcleos conceptuales y las líneas emergentes
de investigación en el campo.
METODOLOGÍA
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2025, Volumen VI, Número 6 p 2989.
