LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2023, Volumen IV, Número 1 p 3713.

DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.521
Liderazgo transformacional directivo y motivación

laboral en docentes de una Institución Educativa Privada
de Lima

Managerial transformational leadership and work motivation in
teachers of a Private Educational Institution of Lima

Rubi M. Chuman Vasquez

rubi.chuman@unmsm.edu.pe
Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Lima – Perú

Artículo recibido: 24 de marzo de 2023. Aceptado para publicación: 25 de marzo de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen
El presente artículo se direccionó a “determinar el nivel de relación entre el liderazgo
transformacional directivo y la motivación laboral en docentes de una Institución Educativa
Privada de Lima”. Siendo de enfoque cuantitativo, diseño no experimental de tipo descriptivo -
correlacional. La población abarcó 90 docentes siendo considerada en la muestra a la totalidad
de esta denominado muestra censal. Empleándose como instrumentos dos cuestionarios: uno
orientado al “Liderazgo transformacional directivo” y otro a la “motivación laboral” obteniéndose
como resultados una correlación moderada entre las variables implicadas por lo que, en síntesis,
existe una correlación significativa entre el “liderazgo transformacional directivo” y la
“motivación laboral” de los docentes en la Institución Educativa Privada de Lima repercutiendo
este estilo de liderazgo de manera positiva en la motivación de su personal docente
evidenciándose un buen entorno laboral lo cual genera la continuidad de la investigación en la
temática abordada.

Palabras clave: liderazgo transformacional, motivación, liderazgo, motivación laboral,
directivos

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2023, Volumen IV, Número 1 p 3714.

Abstract
This article was addressed to "determine the level of relationship between managerial
transformational leadership and work motivation in teachers of a Private Educational Institution
in Lima". Being of a quantitative approach, a non-experimental design of a descriptive-
correlational type. The population included 90 teachers, being considered in the sample the
entirety of this so-called census sample. Two questionnaires were used as instruments: one
oriented to "Management transformational leadership" and another to "work motivation",
obtaining as results a moderate correlation between the variables involved, so that, in summary,
there is a significant correlation between "managerial transformational leadership" and the "work
motivation" of the teachers in the Private Educational Institution of Lima, having a positive impact
on this style of leadership in the motivation of its teaching staff, evidencing a good work
environment which generates the continuity of the research on the subject addressed.

Keywords: transformational leadership, motivation; leadership, work motivation,
managers

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Como citar: Chuman Vasquez, R. M. (2023). Liderazgo transformacional directivo y motivación
laboral en docentes de una Institución Educativa Privada de Lima. LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(1), 3713–3727.
https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.521

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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2023, Volumen IV, Número 1 p 3715.

INTRODUCCIÓN

Una de las dificultades en la que está inmerso nuestro país se percibe en el sistema educativo
actual ya que a nivel organizacional se requiere un cambio en la que los directivos como líderes
educativos porque son estos que cumplen un rol imprescindible como representantes en las
diferentes instituciones educativas de nuestro país, los cuales tienen a su cargo una gran
responsabilidad considerando que el liderazgo transformacional directivo es el óptimo en un
ambiente laboral ya que es el líder transformacional que cuenta con características específicas
como inteligencia emocional, habilidades sociales, habilidades de escucha activa, etc. para que
se genere una participación y colaboración activa de cada uno de los miembros de la
organización (Gamero et al., 2022) con la finalidad de enfrentar esta crisis educativa de manera
eficaz. En tales circunstancias es fundamental valerse de este tipo de liderazgo en las diferentes
organizaciones educativas ya que implica que el líder tome decisiones difíciles acorde a la visión
institucional asumiendo riesgos, compromisos y responsabilidades con la finalidad de inspirar,
guiar y motivar eficazmente a su entorno.

De acuerdo con ello, el liderazgo transformacional según Añazco et al (2018) “se centra como
líder en la satisfacción de sus subordinados, aumentando la productividad y eficacia…, inspiran
a su equipo a ser más productivos y exitosos, llevándolos a trascender su propio interés por un
nivel superior” (p.144). De este mismo modo Maxwell (2007) considera que es principalmente en
situaciones difíciles donde se distingue el líder directivo siendo este ejemplo a seguir lo cual
genera esa inspiración en cada uno de sus miembros ya que como líderes transformadores
promueven el cambio para lograr el propósito en conjunto lo cual evidencia el compromiso de
cada uno de los integrantes de la institución educativa siendo de suma importancia el
desempeño directivo dentro de la organización educativa complementando lo aludido se estima
al liderazgo como influencia es decir alcanzar seguidores . Por tanto, Maureira y Rojas (2013)
consideraron que este enfoque es más centrado a un sistema educativo orientado a efectuar una
misión y visión, siendo así como surge los enfoques relacionados a liderazgo transformacional,
entre estos encontramos al director como apoyo a sus docentes en aspectos como: motivación
constante, incentivar el trabajo grupal, velar por el clima educativo, generar la participación,
condiciones adecuadas de trabajo, etc.

Siendo fundamental que cada uno los directivos cuenten con la eficacia en su desempeño como
tener esa confianza, motivación para inspirar y motivar a su equipo docente lo cual genera
docentes motivadores. Por consiguiente, en una institución educativa se opta por este estilo de
liderazgo para gestionar la deficiencia en el sistema educativo pues este estilo de liderazgo
genera cambios acordes a las circunstancias inmersas creando un mejor ambiente en el trabajo.
Por añadidura, Cąliş y Buÿükakinci (2019) menciona que el liderazgo transformacional “puede
elevar el desempeño … porque alienta a los empleados a … lograr el objetivo…, establece …reglas
y estándares de conducta a seguir como guía para la organización… recompensa a los
empleados con buen desempeño” (pp. 1053-1054) considerando que es importante una
adecuada gestión directiva lo cual conduce al compromiso e identificación de los docentes en
su entorno laboral.

Así pues, es importante la influencia del liderazgo tanto en el directivo como en la comunidad
educativa en la que se requiere fortalecer esta habilidad para proyectar mejores resultados, por
ende, el liderazgo educativo es clave para la mejora educativa, considerando esta capacidad de
liderar como parte vital dentro de una organización educativa con el fin de lograr la innovación y
la mejora continua.

Respecto a la teoría del estilo de liderazgo transformacional fue propuesto por Bass en 1985 y
siendo a través de este estilo de liderazgo, en la que el líder como representante de una
institución educativa “motiva a los seguidores a lograr un desempeño que supera las

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expectativas al transformar las actitudes y …valores de los seguidores… promueven en los
seguidores una nueva forma de verse”(Perilla y Gómez, 2017,p.96) en la que los miembros
involucrados asumen retos y aprovechan las oportunidades con la finalidad de incentivar un buen
desempeño laboral en su entorno. Dicha clasificación de las dimensiones del liderazgo
transformacional considera que el líder transformador muestra un preocupación constante de
sus seguidores (consideración individualizada), siendo este modelo a seguir (influencia
idealizada), el directivo brinda oportunidades y espacio para generar ideas innovadoras con aras
a mejorar la gestión educativa (estimulación intelectual) y genera una motivación continua con
el afán de obtener el máximo rendimiento de sus seguidores (motivación inspiracional).

Además, “este estilo de liderazgo transformacional considera la influencia ejercida del líder en
sus seguidores en la que está implicado el compromiso laboral con la finalidad de lograr los
objetivos de la organización” (Mendoza et al., 2020, p.341). Por ello, es fundamental aplicar este
estilo de liderazgo para que se alcance la visión institucional en la que el directivo refleja carisma,
entusiasmo que se refleja en la práctica en un entorno educativo lo cual generar un buen
ambiente laboral en cada uno de sus integrantes mostrándose un mejor desempeño en los
docentes lo cual se considera que las acciones de los lideres directivos como el salario a sus
trabajadores, seguridad laboral, desarrollo profesional repercute en la satisfacción laboral de los
docentes lo cual se evidencia en el mejor funcionamiento de una institución educativa porque
con docentes motivados se contribuirá a la calidad educativa (Rodas y Pérez, 2021). Las
investigaciones de Afsar et al. y Li et al. (2019) han mostrado de que existe una fuerte relación
positiva entre el liderazgo transformacional y el comportamiento innovador de los empleados”
(Sürücü et.al, 2021, p.20).

Es así que Pareja et al. (2022) en un ámbito educativo se considera se requieren de líderes para
que sumen a los resultados lo cual es imprescindible que se ponga en práctica el estilo de
liderazgo transformacional ya que es este que es este líder que motiva a su equipo (seguidores
)para lograr los objetivos previstos considerando que a la vez promueve la confianza en su
entorno que se ve reflejada en el crecimiento y desarrollo de los miembros involucrados junto al
desarrollo de su entorno laboral reflejándose aspectos positivos como: personal motivado, buen
desempeño laboral, incremento del rendimiento y el generar una apertura a la creatividad siendo
fundamenta que este estilo de liderazgo se evidencie no solo en los directivos sino también en
los docentes en un entorno educativo para así lograr proyectar esa misma motivación e espíritu
innovador en los estudiantes.

Adicional a lo mencionado otro factor vital dentro de las instituciones educativas es la motivación
siendo definido la motivación laboral como la orientación de un individuo hacia un objetivo o la
satisfacción de sus propias necesidades beneficiándolo de manera personal y a la vez a su
entorno laboral en la que percibe condiciones favorables motivándolo a lograr la autorrealización
(Peña y Villón, 2018). Es así que repercute en las acciones para obtener resultados favorables
que se constata en la satisfacción laboral lo cual se refuerza mediante la retroalimentación
porque cada individuo tiene diferentes necesidades que deberían ser identificadas por el líder
para que de esta manera se logre un comportamiento acorde a lo planteado dentro de la
institución educativa (Lussier y Achua, 2002, p.74).

Por ello, la ausencia de motivación o desmotivación es un problema de diferentes ámbitos
laborales ya que influirá en los resultados evidenciados en la productividad de una empresa u
organización, lo que se corrobora en el estudio realizado en el 2013 en la empresa Gallup, lo cual
se observó según Fischman (2014) “en 147 países, solo el 13% de las personas que trabajan
están motivados, el 63% esta desmotivado y el 24% esta activamente desmotivado”(p.18)
considerando que en su mayoría las personas en su centro laboral se encuentra desmotivado lo
cual influye en los resultados dentro de la organización ya que la diferencia es notoria cuando en

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dos organizaciones distintas, en la que en una de ellas exista una mayor cantidad de trabajadores
motivados repercutirá en su productividad que implica sentirse comprometido con las tareas y
actividades que realizan lo cual será propicio para una calidad en el sistema educativo
(Fischman,2014, p21-22).

De acuerdo con los antecedentes presentados se hace relevante el presente estudio porque
apuesta a generar una calidad educativa en las diversas instituciones educativas porque serán
aporte a futuras investigaciones estimando que la elección de este estilo de liderazgo mejorará
la gestión pedagógica porque con los resultados se podrá adecuar estrategias para mejorar la
relación, comunicación entre los directivos y los docentes. Por ende, se mejorará las relaciones
entre la comunidad educativa ya que si hay docentes motivados podrán ser modelo para seguir
frente sus estudiantes. Además de generar espacios abiertos para la comunicación, creatividad,
implementación de nuevas estrategias favorables para el sistema educativo no solo de la
Institución Educativa Privada ubicada de Lima sino contribuirá a todas las organizaciones
educativas.

A partir de lo mencionado se optó por orientar este trabajo a determinar el nivel de relación que
existe entre el liderazgo transformacional directivo y la motivación laboral en docentes de una
Institución Educativa Privada de Lima.

METODOLOGÍA

La actual investigación de enfoque cuantitativo de tipo no-experimental y de diseño correlacional-
descriptivo siendo la técnica usada la encuesta cuyo instrumento aplicado fue el cuestionario.
Se involucró a una población de 90 docentes de la Institución Educativa Privada de Lima
considerando a la totalidad de población denominándose una muestra censal, además, se utilizó
la recolección de datos con la estadística descriptiva e inferencial. Los dos cuestionarios
empleados para cada una de las variables fueron bajo la escala de Likert: siempre (5), casi
siempre (4), a veces (3), casi nunca (2) y nunca (1). El cuestionario de la variable de estudio
“liderazgo transformacional directivo” consta de 26 ítems conformado por cuatro dimensiones:
Influencia idealizada, motivación inspiracional, estimulación intelectual y consideración
individual.

Por otra parte, la variable motivación laboral constituido por 25 ítems. Dicho cuestionario
consideró tres dimensiones: Motivación intrínseca, motivación extrínseca y motivación
trascendente pero antes de su aplicación ambos cuestionarios fueron sometidos a validación de
los instrumentos por medio de juicio de cinco expertos lográndose un 91,6 % para “liderazgo
transformacional directivo” y 91,2 % “motivación laboral” siendo la confiabilidad determinada por
el Alfa de Cronbach considerados ambos instrumentos en una confiabilidad excelente. Luego
fueron aplicados los dos cuestionarios de manera presencial mediante la entrega de las
preguntas a cada uno de los participantes siendo los resultados procesados y analizados por
medio del uso del software SPSS-V26 aplicándose un análisis descriptivo, después se determinó
el uso la estadística inferencial con la prueba estadística no paramétrica de correlación “Rho de
Spearman” para establecer el nivel de correlación.

RESULTADOS

Primero se especifican los resultados conseguidos del análisis descriptivo considerando a las
variables implicadas en el presente estudio.

En la Tabla 1 se visualiza que de un total de 90 encuestados respecto a la variable de liderazgo
transformacional directivo presentó una percepción “siempre” con la determinación de 45,6%
(41) de los encuestados, mientras que el 42,2% (38) de docentes percibió un nivel casi siempre,
siendo el 8,9% (8 docentes) se orientaron a un nivel de “a veces”, el 2,2% (2) consideró un casi

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nunca se evidencia el liderazgo transformacional directivo; sin embargo solo el 1,1%(1) mencionó
que nunca se reflejó la variable referida, concluyendo que hay una leve inconformidad respecto
al liderazgo transformacional directivo lo cual demostró que en la institución educativa de Lima
el líder directivo es un ejemplo de líder transformador que con sus acciones es capaz de guiar y
orientar a su equipo que este cada vez se siente más comprometido con su entorno laboral.

Tabla 1

Nivel de Liderazgo transformacional directivo

En la tabla 2 se evidenció que la motivación laboral presentó un nivel de “siempre” con el
porcentaje mayor de 40% (36) de los encuestados, mientras que el 51,1% (46) opinó que casi
siempre se estableció la variable involucrada; sin embargo, el 8,9% (8) mencionó que a veces se
demostró la “motivación laboral”. Por ello, es notorio que la casi la mayoría de los docentes se
sintió motivado en lo laboral a un nivel de “casi siempre”, lo cual reflejó que si los entornos
ambientales desmotivan se reflejará en el personal. Sin embargo, un aspecto positivo es que no
se evidenció a ningún docente en la tendencia de nunca lo cual significa que la mayor parte del
personal de docentes cumple de la mejor manera su desempeño laboral porque su ambiente
laboral es propicio a generar esas ganas de mejorar.

Tabla 2

Niveles de motivación laboral

Posteriormente, se visualiza las tablas relacionadas a las pruebas estadísticas no paramétricas
“Rho de Spearman” con el fin de establecer el nivel de correlación de las variables implicadas.
Respecto a la hipótesis general se puede percibir lo siguiente:

NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE

Nunca 1 1,1

Casi nunca 2 2,2

A veces 8 8,9

Casi siempre 38 42,2

Siempre 41 45,6

Total 90 100,0

NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE

A veces 8 8,9

Casi siempre 46 51,1

Siempre 36 40,0

Total 90 100,0

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Tabla 3

Correlación no paramétrica. Liderazgo transformacional directivo y motivación laboral

Acorde a los resultados evidenciados en la Tabla 3, se percibe una correlación moderada con
una R=, 662, además el p-valor = 0,000 es menos al nivel de significancia (α=0,05) por ello se
rechaza la Ho existiendo una correlación significativa entre el “liderazgo transformacional
directivo” y la “motivación laboral” lo cual genera mejora en el campo académico ya que en las
distintas organizaciones no solo educativas es imprescindible lograr evidenciar las variables
porque se reflejará en la calidad educativa en todas sus formas. Dichas respuestas se deben a
que en la gestión educativa se ha evidenciado que los directivos involucran al equipo docente en
las diferentes actividades, proyectos, etc.

Tabla 4

Correlación no paramétrica. Influencia idealizada y motivación laboral

De acuerdo con la Tabla 4 se muestra un R= 0,600 que denota una correlación moderada entre
las dos variables porque el p-valor = 0,000 siendo menor al nivel de significancia (α=0,05) por ello
se rechaza la Ho aceptándose la Ha 1: “Existe relación significativa entre la influencia idealizada
y la motivación laboral en docentes de una Institución Educativa Privada de Lima”, lo cual mostró
que en la institución está inmersa de docentes que depositan su confianza en su líder a su

LIDERAZGO

TRANSFORMACIONAL

DIRECTIVO

MOTIVACIÓN

LABORAL

Rho

Spearman

LIDERAZGO

TRANSFORMACIONAL

DIRECTIVO

Coeficiente de

correlación

1,000 ,662**

Sig. (bilateral) . ,000

N 90 90

MOTIVACIÓN

LABORAL

Coeficiente de

correlación

,662** 1,000

Sig. (bilateral) ,000 .

N 90 90

**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

INFLUENCIA

IDEALIZADA

MOTIVACIÓN

LABORAL

Rho

Spearman

Influencia

idealizada

Coeficiente de correlación 1,000 ,600**

Sig. (bilateral) . ,000

N 90 90

MOTIVACIÓN

LABORAL

Coeficiente de correlación ,600** 1,000

Sig. (bilateral) ,000 .

N 90 90

**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

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directivo que con su ejemplo es capaz de inspirar respeto lo cual va de la mano con generar
motivación en su entorno.

Tabla 5

Correlación no paramétrica. Motivación inspiracional y motivación laboral

Según la Tabla 5, se percibe el p= 0,000, menor al nivel de significancia (α=0,05). Además, el valor
de Rho Spearman= .656 que nos demuestra la relación a nivel moderado. Por ello se rechaza la
hipótesis nula y se acepta la Hipótesis alterna 2: “Existe relación significativa entre la motivación
inspiracional y la motivación laboral en docentes de una Institución Educativa Privada de Lima”,
lo cual refleja un aspecto imprescindible en la organización educativa ya que si hay una
correlación positiva en la que el líder como representante se proyecta en una visión institucional
que compromete a sus docentes porque muestra una actitud optimista para lograr cumplir las
metas de la institución educativa.

Tabla 6

Correlación no paramétrica. Estimulación intelectual y motivación laboral

Conforme a la Tabla 6, se sostiene un R= 0,573 significa una correlación a nivel moderado entre
las variables involucradas pues el p= 0,000 es menor al nivel de significancia ((α=0,05)
rechazándose la Ho y se acepta la hipótesis alterna 3: “Existe relación significativa entre
estimulación intelectual y la motivación laboral en docentes de una Institución Educativa Privada

MOTIVACIÓN

INSPIRACIONAL

MOTIVACIÓN

LABORAL

Rho

Spearman

Motivación

inspiracional

Coeficiente de

correlación

1,000 ,656**

Sig. (bilateral) . ,000

N 90 90

MOTIVACIÓN

LABORAL

Coeficiente de

correlación

,656** 1,000

Sig. (bilateral) ,000 .

N 90 90

**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

ESTIMULACIÓN

INTELECTUAL

MOTIVACIÓN

LABORAL

Rho

Spearman

Estimulación

intelectual

Coeficiente de correlación 1,000 ,573**

Sig. (bilateral) . ,000

N 90 90

MOTIVACIÓN

LABORAL

Coeficiente de correlación ,573** 1,000

Sig. (bilateral) ,000 .

N 90 90

**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

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de Lima” lo que consideró que si se incentiva la creatividad en la Institución educativa será de
gran relevancia para los docentes porque se sentirán parte importante de su centro laboral
porque aportarán ideas innovadoras que serán considerados y aplicados para el beneficio
institucional.

Tabla 7

Correlación no paramétrica. Consideración individual y motivación laboral

Como muestra la Tabla 7, se aprecia un R= 0,557 lo cual refleja una correlación a nivel moderado

entre las variables involucradas puesto que el p= 0,000 es menor al nivel de significancia (α=0,05)

rechazándose la Ho y se acepta la hipótesis alterna 4: “Existe relación significativa entre

consideración individual y la motivación laboral en docentes de una Institución Educativa Privada

de Lima” demostrando lo observado que el líder directivo se preocupa por conocer de manera

personal a cada uno de sus miembros e identificar sus necesidades para apoyarlos ya que si

estos se encuentran capacitados de manera integral se logrará conseguir los objetivos

planteados por la institución educativa.

DISCUSIÓN

Se ha logrado la correlación moderada entre el liderazgo transformacional directivo y la

motivación laboral en docentes de una Institución Educativa Privada de Lima. Respecto a los

resultados mostrados de las variables estudiadas señalan que en su mayoría representado por

66.2% se orientó a establecer una valoración de “siempre” considerado una relación significativa

y moderada; sin embargo, según la percepción de los docentes se evidencia una tendencia a

mejorar porque en su mayoría los docentes observan que su líder es transformador lo cual es

positivo en un organización educativa ya que el sistema educativa se encuentra inmerso en retos

difíciles lo cual implica contar con líderes transformacionales que sean capaces de afrontar

situaciones retadoras. Coincidiendo con Guerrero (2022), en su estudio “Liderazgo

transformacional en la motivación laboral del personal administrativo en una Universidad

Nacional de Lima, 2022“ nos indicó un valor de 0.626 evidenciándose que existe una correlación

positiva entre el liderazgo transformacional directivo y la motivación laboral obteniéndose un

nivel de aceptación de 35,8% , orientado a que si mejora el liderazgo transformacional en las

instituciones educativas se evidenciará la mejora en la motivación de los trabajadores

generándose un mejor clima laboral que orienta a cambios positivos y transformadores en la

CONSIDERACIÓ
N INDIVIDUAL

MOTIVACIÓN
LABORAL

Rho
Spearman

Consideración
individual

Coeficiente de correlación 1,000 ,557**
Sig. (bilateral) . ,000
N 90 90

MOTIVACIÓN
LABORAL

Coeficiente de correlación ,557** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 90 90

**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

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gestión educativa. Del mismo modo, Montañez (2019) en su tesis “Liderazgo directivo,

motivación y desempeño docente en las instituciones educativas del nivel secundario del distrito

de Platería-Puno” destacó la relación moderada y significativa entre las variables de liderazgo

directivo y motivación intrínseca de los docentes de la Instituciones Educativas de secundaria,

en el distrito de Platería que condice con el estudio de Toledo (2018) denominada “El liderazgo

y su relación con la motivación del personal de confianza que labora en la Dirección de Personal

de la Universidad Veracruzana” evidenció que el liderazgo que se ejerció en los directivos de la

Universidad Veracruzana tiene una relación con la motivación del personal, considerando un

coeficiente de correlación de Pearson de 0,24 que indicó una relación leve entre las variables

mencionadas.

Acorde a los resultados mostrados en la Tabla 4 orientado a la correlación de las variables

influencia idealizada y motivación laboral se señaló a 60% en un nivel de significancia de

correlación moderada. Considerando que la variable “influencia idealizada” se evidenció en su

mayoría al 48,9% (44) de los encuestados indicando que “siempre” se percibió de parte del

directivo hacia sus docentes lo cual mostró predisposición a la mejoría en la Institución Educativa

Privada que hace notar que el líder genera confianza que se demostró de manera positiva en la

percepción de los docentes que se encuentran motivados a realizar las actividades laborales de

la mejor manera. Asimismo, Bueno y Orozco (2019), en su estudio “liderazgo transformacional y

su influencia en el clima organizacional del personal administrativo de la Universidad

Tecnológica de Pereira “nos indicó. Respecto a la variable el clima organizacional dentro de las

cuales se mostró como una de sus dimensiones a la motivación en la que se observó una

percepción alta de los colaboradores de 79,6%, siendo la “motivación “de mayor relevancia. Y

respecto a la “influenza idealizada” es la que tiene mayor percepción por los colaboradores de la

institución educativa vinculada.

Referente a la tabla 5 los resultados obtenidos demuestran que las variables estudiadas

(motivación inspiracional y motivación laboral), señalan un 65.6% de correlación significativa y

moderada según la percepción de los encuestados. Además, la variable “motivación

inspiracional” se orientó a un nivel de casi siempre con 48,9% de acuerdo con la percepción de

los docentes. Coincidiendo con el estudio de Briceño (2018) titulado “liderazgo transformacional

directivo y motivación laboral de los docentes de las Instituciones Educativas Públicas de la Ugel

02-2018” mencionó una relación positiva y moderada en su hipótesis especifica entre las

variables de motivación inspiracional y motivación laboral demostrándose un coeficiente de

correlación de Rho Spearman =0.407.

Por lo que corresponde a la correlación entre las variables “estimulación intelectual” y

“motivación laboral” mostrados en la tabla 6 se estableció por medio de la valoración de los

docentes que si se evidenció una correlación significativa moderada con un 57,3% entre las

variables implicadas. Tomando en consideración que la variable “estimulación intelectual” con

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un nivel de siempre representado por un 48,7% en vista de que es la de mayor valoración, pero

aún se demuestra una tendencia al crecimiento porque solo un poco más de la mitad de los

encuestados percibió está significancia lo cual hace notar que recientemente se está dando

apertura a considerar la innovación que involucra la apertura del desarrollo de la creatividad. De

igual manera, Castro (2020) en su investigación “liderazgo transformacional directivo y

satisfacción laboral en docentes de una Universidad Particular de la ciudad de Lima” determinó

que la dimensión estimulación intelectual de la variable liderazgo transformacional se encontró

un nivel alto con un 54,20%. Asimismo, se evidenció una correlación significativa entre la

“estimulación intelectual” y las condiciones laborales, sociales, desarrollo personal, desempeño

de tareas y la relación con la autoridad.

Finalmente, acerca de las respuestas obtenidas de los encuestados visualizadas en la tabla 7

permitieron observar una correlación significativa moderada con un 55,7% entre las variables

estudiadas “consideración individual” y “motivación laboral”. Incluso se evidenció una percepción

orientada en su mayoría a un nivel de “siempre” con 47,8% (43 docentes) lo cual hace notar que

es una cantidad no suficiente porque corresponde a una cantidad cercana a la mitad de la

población total lo cual hace repensar acerca del papel del líder directivo ya que se hace necesario

mostrar un trato personalizado a sus docentes para identificar sus necesidades y prioridades

como persona lo cual se reflejará en lograr ese incentivo de sentirse inspirado en realizar

acciones para el bien institucional . Coincidiendo con Briceño (2018) en el estudio de “liderazgo

transformacional directivo y motivación laboral de los docentes de las Instituciones Educativas

Públicas de la Ugel 02-2018” estimándose una relación significativa entre las variables de

consideración individual y motivación laboral considerándola con una correlación de Rho

Spearman = 0,407 que se indicó como una relación moderada-positiva entre las variables

mencionadas.

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REFERENCIAS

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