Establecer mecanismos de mentoría donde los líderes democráticos experimentados guíen a los
líderes novatos o a aquellos identificados con prácticas pasivas.
Realizar evaluaciones periódicas del clima organizacional para monitorear si la reducción del
liderazgo laissez-faire impacta positivamente en la satisfacción docente y la reducción de conflictos.
Fomentar espacios de gobernanza colaborativa (Emerson et al., 2011) que institucionalicen la
participación democrática, asegurando que no dependa solo de la voluntad del líder de turno, sino que
sea una política institucional.
CONCLUSIÓN
El diagnóstico integral realizado al personal docente del Instituto Tecnológico Superior de Huatusco
(ITSH) permite configurar una imagen nítida de la cultura organizacional predominante, ofreciendo
evidencia empírica fundamental para la toma de decisiones estratégicas en la gestión educativa. Tras
el análisis estadístico de los datos, se derivan conclusiones que van más allá de la mera descripción
numérica, adentrándose en la dinámica funcional de la institución.
En primer lugar, se concluye que el ITSH posee una base organizacional sólida y madura, caracterizada
por la hegemonía del liderazgo democrático, el cual prevalece en el 70% de la planta docente. Este
hallazgo es altamente positivo y constituye el principal activo intangible de la institución. Evidencia que
la mayoría de los departamentos académicos han logrado superar los modelos tradicionales de mando
vertical y autoritario, transitando hacia esquemas de gobernanza más horizontales. Esta cultura
participativa es congruente con la naturaleza de una institución de educación superior tecnológica,
donde el capital intelectual y la especialización de los docentes requieren de autonomía, consulta y
espacios de deliberación para fomentar la innovación y la calidad educativa.
Sin embargo, el estudio revela una vulnerabilidad crítica que no debe ser subestimada: la existencia de
un núcleo significativo del 20% de liderazgo laissez-faire o "dejar pasar". La presencia de una quinta
parte de la estructura bajo un esquema de permisividad excesiva o ausencia de liderazgo representa
un riesgo latente para la eficiencia institucional. Se concluye que, en estas áreas específicas, la libertad
de cátedra podría estar confundiéndose con el abandono administrativo. Esta falta de dirección
estratégica en ciertos sectores puede traducirse en consecuencias nocivas como la ambigüedad en
los roles docentes, la falta de retroalimentación sobre el desempeño, la desarticulación de los trabajos
de academia y, potencialmente, la aparición de conflictos interpersonales derivados de la falta de
mediación oportuna.
Por otra parte, la presencia marginal del liderazgo autoritario (4%) confirma que el principal desafío del
ITSH no es el exceso de control, sino la falta de intervención efectiva en situaciones específicas. La
institución no padece de una gestión coercitiva, sino de focos aislados de inacción directiva. Esto
sugiere que los esfuerzos de capacitación no deben dirigirse a "suavizar" el trato de los directivos, sino
a dotarlos de herramientas para ejercer una supervisión activa y un acompañamiento asertivo sin caer
en la imposición.
En síntesis, el diagnóstico apunta a que el ITSH se encuentra en una posición privilegiada para
consolidar su excelencia académica, siempre y cuando atienda la brecha de gestión identificada. La
recomendación central derivada de esta investigación es la implementación de un Programa de
Fortalecimiento del Liderazgo Situacional, diseñado específicamente para erradicar las prácticas
pasivas (laissez-faire). El objetivo institucional no debe ser transformar la cultura democrática
existente, que ya es una fortaleza, sino profesionalizar la gestión de los mandos medios para asegurar
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 1 p 2426.
