INTRODUCCIÓN
En la investigación del tema de las competencias digitales aplicadas en la innovación educativa, la
transformación digital ha impactado de manera significativa los sistemas educativos a nivel global,
generando nuevas formas de enseñanza y aprendizaje mediadas por tecnologías de la información y
la comunicación. (Area, 2016). En este contexto, las competencias digitales se han convertido en un
eje fundamental para el desempeño docente, al permitir la integración pedagógica de recursos
tecnológicos que favorecen metodologías activas, entornos virtuales y experiencias de aprendizaje
más dinámicas. (Cabero-Almenara, 2020). La innovación educativa, por su parte, emerge como una
respuesta a las demandas de una sociedad basada en el conocimiento, orientada a mejorar la calidad
y pertinencia de los procesos formativos. (Carretero, 2017).
Diversos estudios han evidenciado que el desarrollo de competencias digitales en los docentes incide
directamente en la efectividad de las prácticas pedagógicas innovadoras. (Commission, 2020). Estas
competencias no solo comprenden el manejo técnico de herramientas digitales, sino también la
capacidad de diseñar, implementar y evaluar estrategias didácticas apoyadas en tecnología. (Falloon,
2020). En consecuencia, el fortalecimiento de dichas habilidades favorece la construcción de
ambientes de aprendizaje colaborativos, personalizados y centrados en el estudiante, promoviendo un
aprendizaje significativo. (García-Peñalvo, 2021).
No obstante, en múltiples contextos educativos persisten brechas relacionadas con el acceso a
recursos tecnológicos, la formación docente continua y la resistencia al cambio pedagógico.
(González-Zamar, 2020). Estas limitaciones dificultan la consolidación de procesos de innovación
educativa sostenibles, afectando el aprovechamiento efectivo de las tecnologías en el aula. (INTEF.,
2017). Asimismo, la falta de políticas institucionales claras en materia de transformación digital reduce
las oportunidades de desarrollo profesional del profesorado. (Krumsvik, 2014).
En el ámbito de la educación superior, la integración de competencias digitales resulta especialmente
relevante debido a la creciente virtualización de los procesos académicos y al uso de plataformas
digitales para la enseñanza, evaluación y gestión del aprendizaje. (Mishra, 2006). La incorporación de
metodologías como el aprendizaje basado en proyectos, la clase invertida y el trabajo colaborativo en
línea demanda docentes con capacidades digitales sólidas. (OECD, 2020). Por ello, se vuelve
imprescindible analizar cómo estas competencias influyen en la generación de prácticas educativas
innovadoras. (Redecker, 2017).
En este marco, el presente estudio se orienta a examinar la relación entre las competencias digitales
docentes y la innovación educativa, con el propósito de aportar evidencia empírica que sustente
estrategias de formación y políticas institucionales de integración tecnológica. (Salinas, 2019). La
investigación busca contribuir al fortalecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje,
promoviendo una educación más inclusiva, pertinente y acorde con los desafíos de la era digital.
(Sangrà, 2013).
METODOLOGÍA
El presente estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, al integrar métodos cuantitativos y cualitativos
con el propósito de obtener una comprensión amplia y profunda del fenómeno investigado. El diseño
de la investigación fue descriptivo-correlacional, orientado a analizar la relación entre las competencias
digitales docentes y la implementación de prácticas de innovación educativa en el contexto de la
educación superior. (Tejada, 2018). Este enfoque permitió identificar patrones, tendencias y
asociaciones significativas entre las variables de estudio. (UNESCO, 2018).
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 1 p 2499.
