DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v7i1.5499  
El juego como estrategia para fortalecer la psicomotricidad  
fina en una joven con discapacidad intelectual  
Play as a strategy to strengthen fine motor skills in a young woman with an  
intellectual disability  
María Gabriela Samaniego Palacios  
maria.g.samaniego@unl.edu.ec  
https://orcid.org/0009-0002-6384-6620  
Universidad Nacional de Loja  
Loja – Ecuador  
Licet Jomarrón Moreira  
licet.jomarron@unl.edu.ec  
https://orcid.org/0000-0002-7704-4090  
Universidad Nacional de Loja  
Loja – Ecuador  
Norma Janneth Capa Uchuari  
norma.capa@unl.edu.ec  
https://orcid.org/0009-0006-4207-7374  
Universidad Nacional de Loja  
Loja – Ecuador  
Milena Fernanda Vega Ojeda  
milena.vega@unl.edu.ec  
https://orcid.org/0000-0002-6845-9534  
Universidad Nacional de Loja  
Loja – Ecuador  
Verónica Cecilia Granda Encalada  
veronica.granda@unl.edu.ec  
https://orcid.org/0000-0003-3777-6171  
Universidad Nacional de Loja  
Loja – Ecuador  
Artículo recibido: 06 de noviembre de 2025. Aceptado para publicación: 13 de marzo de 2026.  
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.  
Resumen  
La presente investigación es un estudio sobre el juego como estrategia para fortalecer la  
psicomotricidad fina en una joven con discapacidad intelectual. Por tal motivo se plantea como  
objetivo general determinar si el juego ayuda al fortalecimiento de la psicomotricidad fina en una joven  
con discapacidad intelectual, la investigación se desarrolla mediante el enfoque mixto, de tipo  
descriptivo con un diseño no experimental transversal entre los métodos aplicados están el científico,  
analítico-sintético, e inductivo-deductivo. Para cuyo proceso de recolección de información empírica  
se priorizaron técnicas como la entrevista, la observación y la prueba estandarizada. Los instrumentos  
utilizados fueron la entrevista estructurada dirigida a la docente, una ficha de observación que consta  
de 13 ítems y el Test de Habilidad Motriz de Bruininks-Oseretsky, Segunda Edición (Bot-2) aplicada al  
estudio de caso. Este trabajo, se delimitó con una muestra que estuvo conformada por una única  
participante. Los resultados evidencian que la joven presenta dificultades significativas en la  
integración de principal, se la motricidad fina, así como en la precisión y destreza manual. Por lo que  
se determina que estas limitaciones en la psicomotricidad fina afectan negativamente su desempeño  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 1 p 3129.  
en las actividades de la vida cotidiana. Ante esta situación, se propone la implementación del juego  
como estrategia para fortalecer dichas habilidades motrices.  
Palabras clave: dificultad en la psicomotricidad fina, discapacidad intelectual, juego  
Abstract  
This research is a study on play as a strategy to strengthen fine motor skills in a young woman with an  
intellectual disability. Therefore, the general objective is to determine if play helps strengthen fine  
motor skills in a young woman with an intellectual disability. The research is developed using a mixed-  
methods approach, of a descriptive type, with a non-experimental, cross-sectional design. Among the  
methods applied are the scientific, analytical-synthetic, and inductive-deductive methods. For the  
collection of empirical data, techniques such as interviews, observation, and standardized tests were  
prioritized. The instruments used were a structured interview with the teacher, an observation checklist  
consisting of 13 items, and the Bruininks-Oseretsky Motor Skills Test, Second Edition (Bot-2), applied  
to the case study. This work was limited to a sample consisting of a single participant. The results  
show that the young woman presents significant difficulties in the integration of fine motor skills, as  
well as in manual precision and dexterity. Therefore, it is determined that these limitations in fine motor  
skills negatively affect their performance in activities of daily living. Given this situation, the  
implementation of play is proposed as a strategy to strengthen these motor skills.  
Keywords: fine motor skills difficulties, intellectual disability, play  
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publicado en este sitio está disponibles bajo Licencia Creative Commons.  
Cómo citar: Samaniego Palacios, M. G., Jomarrón Moreira, L., Capa Uchuari, N. J., Vega Ojeda, M. F.,  
& Granda Encalada, V. C. (2026). El juego como estrategia para fortalecer la psicomotricidad fina en  
una joven con discapacidad intelectual. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y  
Humanidades 7 (1), 3129 – 3141. https://doi.org/10.56712/latam.v7i1.5499  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 1 p 3130.  
INTRODUCCIÓN  
La presente investigación estuvo orientada a fortalecer la psicomotricidad fina en una joven con  
discapacidad intelectual, partiendo del reconocimiento de que las personas con esta condición suelen  
presentar retrasos significativos en el desarrollo del área motora fina. En este sentido, Zurita-Montero,  
(2025) señalan que las personas con discapacidad intelectual enfrentan diversas dificultades al  
momento de realizar movimientos precisos y controlados, por lo que considera fundamental que los  
docentes y terapeutas ocupacionales implementen estrategias adecuadas y utilicen materiales  
específicos que potencien al máximo el desarrollo motriz.  
La importancia de la psicomotricidad fina implica la coordinación precisa de movimientos pequeños,  
especialmente de las manos y los dedos, siendo habilidades esenciales para ejecutar tareas cotidianas  
como escribir, abotonarse la ropa o manipular objetos pequeños. Al respecto, Torres et al. (2021)  
afirman que el desarrollo psicomotor fino en personas con discapacidad intelectual presenta  
limitaciones que impactan directamente en su autonomía y participación activa en la vida diaria.  
Asimismo, se evidencian dificultades en aspectos como la coordinación óculo-manual, la lateralidad y  
el control viso-motor, lo que resalta la importancia de intervenir oportunamente en esta área para  
mejorar su calidad de vida.  
El juego es una herramienta pedagógica clave para fortalecer la psicomotricidad fina en personas con  
discapacidad intelectual, ya que fomenta una participación activa y lúdica. Spinoza-Romero et al.  
(2025) destacan que el juego representa una estrategia pedagógica significativa, ya que actividades  
como el uso de pinzas, plastilina o bloques estimulan la precisión, coordinación óculo-manual y fuerza  
en los dedos, habilidades esenciales en el desarrollo motor fino.  
Este estudio se relaciona con investigaciones realizadas en España que evidencian la importancia del  
juego en el desarrollo de la psicomotricidad fina. Bernate (2021) señala que el juego es fundamental  
para el desarrollo motriz, biológico y psicológico de los niños, además de ser un recurso clave en la  
práctica pedagógica. De igual forma, a nivel nacional, Calle y Zambrano (2024) destacan que los juegos  
no solo fortalecen la motricidad fina, sino que también contribuyen al desarrollo integral de la persona.  
Por su parte, Sotomayor (2020) menciona que el juego favorece el desarrollo psicomotor fino, ya que  
implica la manipulación de objetos y la realización de movimientos pequeños pero significativos.  
A nivel mundial, aproximadamente el 1% de la población presenta discapacidad intelectual, con  
prevalencias que varían según el grado de afectación, desde 0,3%-0,4% en casos severos hasta 0,8%-  
2,5% en los leves, y en países desarrollados alcanza el 1,5%, duplicándose en los países en vías de  
desarrollo (Muñoz-López, 2023, p. 34). En el caso de Ecuador, con corte a junio de 2025, en el Consejo  
Nacional para la Igualdad de Discapacidades (CONADIS) se registraron 116.695 personas con  
discapacidad intelectual, equivalente al 24,54% del total de personas con discapacidad, mientras que  
en la provincia de Loja esta cifra asciende al 31,64% (4.703 personas), evidenciando la necesidad de  
fortalecer políticas de inclusión, atención integral y apoyo específico tanto a nivel nacional como  
regional.  
Cabe señalar que esta investigación surgió de la necesidad observada en una joven residente del Hogar  
para Niñas Especiales “San Camilo de Lellis”, quien presenta dificultades significativas para realizar  
tareas que requieren movimientos de precisión. En este sentido, se establecieron los siguientes  
objetivos específicos: identificar los fundamentos teóricos que sustentan la utilización de los juegos  
para fortalecer la psicomotricidad fina en una joven con discapacidad intelectual, es el primer objetivo  
y en el cumplimiento del mismo se realizó la revisión de literatura de las categorías planteadas en este  
estudio. Para dar cumplimiento en el segundo objetivo específico sobre diagnosticar el desarrollo  
motriz fino de la joven con discapacidad intelectual se elaboraron los instrumentos: entrevista a la  
docente, ficha de observación y el test estandarizado BOT-2. Y en respuesta del tercer objetivo basado  
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en una propuesta alternativa con juegos orientados para fortalecer la psicomotricidad fina en una joven  
con discapacidad intelectual, se diseñó y aplicó una propuesta de 30 actividades lúdicas, con una  
duración aproximada de 30 a 45 minutos cada una, orientadas a estimular la coordinación óculo-  
manual, el control del lápiz, la precisión del trazo, la fuerza digital y el control motor.  
Los resultados de la entrevista con la docente evidenciaron limitaciones significativas en la motricidad  
fina de la joven con discapacidad intelectual moderada, reflejadas en dificultades para realizar tareas  
que requerían precisión y coordinación. Si bien mostró avances en actividades simples como enhebrar  
cordones o seguir secuencias de puntos, su pinza digital aún se encontraba poco desarrollada,  
afectando su autonomía y rendimiento académico. La ficha de observación reveló un desempeño  
adecuado en destreza manual, coordinación bimanual, fuerza y control digital, pero una marcada  
dificultad en la precisión del trazo, lo que impactó en tareas que demandaban exactitud gráfica; por  
ello, se recomendó implementar estrategias orientadas al fortalecimiento de la precisión motriz  
mediante actividades lúdicas y funcionales. Finalmente, la prueba estandarizada confirmó un bajo  
desarrollo en motricidad fina, con deficiencias en precisión, coordinación óculo-manual y destreza  
manual, lo que limitó la manipulación de objetos y los movimientos coordinados, destacando la  
necesidad de intervenciones tempranas que fortalecieron estas habilidades esenciales para el  
aprendizaje y la vida cotidiana.  
En respuesta a ello, se diseñaron y aplicaron actividades, que incluyen dinámicas como la construcción  
de figuras con bloques pequeños, reafirmaron el valor del juego como recurso pedagógico para  
favorecer el desarrollo integral de personas con discapacidad intelectual. Es importante señalar que  
durante el proceso investigativo se presentó una limitación relacionada con el acceso a cierta  
información del estudio de caso, ya que no fue posible obtener algunos datos debido a que la  
institución los consideró confidenciales. No obstante, se contó con la colaboración del personal del  
centro, lo que facilitó la aplicación de los instrumentos necesarios y permitió, a partir de sus resultados,  
la creación y ejecución de actividades prácticas adaptadas al ritmo y a las necesidades de la joven.  
Además, se dispuso del tiempo suficiente para realizar tanto la recolección de información como la  
implementación de las actividades.  
En conclusión, la investigación demostró que el juego es una estrategia pedagógica eficaz para  
fortalecer la psicomotricidad fina en una joven con discapacidad intelectual. La revisión teórica  
respaldó su importancia en el desarrollo de habilidades como la coordinación, la precisión y el control  
motor. A través de la aplicación de instrumentos de evaluación y actividades lúdicas, se identificaron  
dificultades iniciales que, tras la intervención, dieron paso a mejoras notables en la coordinación óculo-  
manual, la fuerza digital y el control del movimiento, confirmando la efectividad de la propuesta  
implementada.  
METODOLOGÍA  
El estudio adoptó un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos. Esta integración  
permitió recopilar información relevante sobre variables como la discapacidad intelectual, la  
psicomotricidad fina y el juego, articulando tanto datos estadísticos como descripciones detalladas.  
Además, la investigación se fundamenta en un enfoque fenomenológico, ya que busca analizar,  
interpretar y comprender la realidad tal como se presenta, es decir, sin alteraciones, tal como es y  
ocurre (Piña-Ferrer, 2023).  
El estudio posee un alcance descriptivo, cuyo propósito es observar, describir y analizar detalladamente  
el fenómeno en su contexto natural. Esta perspectiva favorece la recolección directa de datos en el  
lugar donde ocurre el fenómeno, sin manipular variables, lo que permite comprender mejor la  
interacción de las personas con su entorno y asegurar la autenticidad de la información recopilada  
(Martínez-Olmo, 2023).  
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 1 p 3132.  
En cuanto al diseño metodológico, se empleó un diseño no experimental, que permitió observar y  
analizar los fenómenos tal como se presentan en su contexto natural, sin intervenir ni modificar las  
condiciones del entorno (Gonzáles, 2021). Este tipo de diseño respeta las características y  
comportamientos que se desean estudiar, manteniendo la objetividad del proceso investigativo.  
Los métodos utilizados en la investigación fueron el método científico, analítico-sintético e inductivo-  
deductivo. Para la recolección de información, se aplicaron las técnicas de entrevista, observación y  
prueba estandarizada. Los instrumentos empleados incluyeron una entrevista estructurada, una ficha  
de observación y el Test de Habilidad Motriz de Bruininks-Oseretsky, Segunda Edición (BOT-2).  
La población del estudio estuvo conformada por 30 usuarias del Hogar para Niñas Especiales “San  
Camilo de Lellis”, todas con algún grado de discapacidad intelectual, algunas de ellas con discapacidad  
física adicional. La muestra, seleccionada mediante muestreo no probabilístico, estuvo conformada  
por una única participante de 19 años de edad, con diagnóstico de discapacidad intelectual moderada  
(49 %), residente del mencionado hogar.  
El proceso llevado a cabo para el desarrollo de la investigación comenzó con el diagnóstico del  
problema. Para ello, se realizó una exhaustiva revisión bibliográfica que fundamentó teóricamente el  
estudio, recopilando y seleccionando información relevante sobre el tema. A continuación, se  
diseñaron y aplicaron los instrumentos necesarios para la recolección de datos, lo que permitió obtener  
información que fue tabulada, analizada e interpretada rigurosamente. Una vez identificadas las  
deficiencias en la psicomotricidad fina, se procedió a la elaboración de una propuesta basada en  
juegos, orientada al fortalecimiento de esta habilidad. Dicha propuesta evidenció resultados positivos  
durante su aplicación.  
RESULTADOS  
Entrevista aplicada a la docente  
Durante la entrevista, la docente indicó que el desarrollo de la motricidad fina en la joven con  
discapacidad intelectual moderada presenta importantes limitaciones, las cuales se manifiestan en  
dificultades para realizar tareas cotidianas que requieren coordinación y precisión. Mencionó que la  
joven tiene problemas para atarse los cordones de los zapatos, abotonarse la blusa, copiar figuras  
geométricas, modelar con plastilina, enhebrar hilos en orificios pequeños, rellenar círculos con puntos  
y escribir su nombre, habilidad que aún no ha logrado consolidar. Estas dificultades evidencian un  
retraso significativo en el control de los movimientos finos de manos y dedos, afectando tanto su  
autonomía como su desempeño académico. No obstante, la docente resaltó algunos avances, como  
la capacidad para insertar piolas en orificios grandes y trazar figuras siguiendo una secuencia de  
puntos, aunque las líneas que realiza son imprecisas y desiguales.  
Por otra parte, la docente señaló que la joven presenta una pinza digital poco desarrollada, lo que  
repercute directamente en su habilidad para manipular objetos pequeños con precisión. Esta dificultad  
se hace evidente al recortar figuras, ya que no logra seguir los contornos establecidos, lo que afecta la  
calidad de sus trabajos manuales. En cuanto a las estrategias pedagógicas utilizadas, explicó que se  
recurre a materiales manipulativos, como plastilina y rompecabezas, con el objetivo de estimular la  
destreza manual y favorecer la coordinación óculo-manual. Sin embargo, mencionó que no incorpora  
juegos digitales en sus actividades, por lo que el trabajo en motricidad fina se limita exclusivamente al  
uso de recursos físicos y concretos.  
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Gráfico 1  
Resultados de la ficha de observación  
Resultado de la Ficha de Observación  
Porcentaje (%);  
13.33  
14  
12  
10  
8
6
4
2
0
Coordinación Precisión del trazo Destreza manual Fuerza y control  
óculo-manual digital  
Coordinación  
bimanual  
Fuente: elaboración propia.  
De acuerdo con los resultados obtenidos en el instrumento de evaluación, se observa que las áreas  
con mayor rendimiento corresponden a la destreza manual y la coordinación bimanual, ambas con un  
13.33%, seguidas de la fuerza y control digital con un 12.00% y la coordinación óculo-manual con un  
10.67%. En contraste, el área con menor desempeño es la precisión del trazo (6.67%), lo que evidencia  
una dificultad significativa en actividades que requieren exactitud y control gráfico, como el delineado  
de figuras o el copiado. Los resultados obtenidos permiten identificar que la joven presenta un mejor  
desempeño en las áreas de destreza manual y coordinación bimanual, lo que indica que tiene ciertas  
habilidades para manipular objetos con ambas manos y ejecutar movimientos coordinados. También  
se observan niveles aceptables en fuerza y control digital, así como en coordinación óculo-manual, lo  
cual sugiere que cuenta con una base motriz que puede ser estimulada y fortalecida mediante  
actividades adecuadas. No obstante, se evidencia una dificultad considerable en la precisión del trazo.  
Esta debilidad refleja problemas al momento de realizar tareas que exigen exactitud y control gráfico,  
como delinear, copiar figuras o realizar trazos definidos. Esta limitación puede afectar su rendimiento  
en actividades escolares, especialmente en la escritura y el dibujo, y también en tareas cotidianas que  
requieren precisión motora. Por ello, es fundamental orientar la intervención hacia el fortalecimiento  
de la precisión gráfica, utilizando estrategias que combinan lo lúdico con lo funcional, sin descuidar el  
desarrollo integral de las demás habilidades psicomotoras.  
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Gráfico 2  
Resultados del Test estandarizado BOT- 2  
Resultados del Test Estandarizado BOT-2  
35%  
30%  
25%  
20%  
15%  
10%  
5%  
Porcentaje (%);  
15.40%  
0%  
Precisión motora fina Integración motora  
fina  
Destreza Manual  
Coordinación de  
extremidades  
superiores  
Fuente: elaboración propia.  
De acuerdo con los resultados obtenidos en el test, la precisión motora fina evidencia un nivel de logro  
del 29%. En lo que respecta a la integración motora fina, no se registra desempeño alguno, alcanzando  
un 0%. En cuanto a la destreza manual, el puntaje corresponde al 22,70%, lo que refleja dificultades  
significativas en esta área. Finalmente, la coordinación de extremidades superiores presenta un  
15,40%, ubicándose dentro de un rango muy bajo o deficitario.  
Los resultados evidencian un bajo desarrollo de las habilidades vinculadas a la motricidad fina, aspecto  
fundamental para el desempeño autónomo y académico durante la infancia. La precisión motora fina  
refleja dificultades significativas en la ejecución de movimientos controlados y exactos, indispensables  
para manipular herramientas como lápices, tijeras o utensilios pequeños. De manera más crítica, la  
ausencia total de desempeño en la integración motora fina indica una afectación severa en la  
coordinación óculo-manual, comprometiendo actividades que requieren sincronización visual y  
manual, como recortar, ensartar o copiar figuras. Del mismo modo, el nivel alcanzado en destreza  
manual evidencia limitaciones en la agilidad y el control de los movimientos de las manos, lo cual  
impacta negativamente en la realización de acciones que demandan rapidez, precisión y coordinación  
bilateral. Finalmente, la coordinación de extremidades superiores se ubica en un rango muy bajo,  
repercutiendo directamente en la ejecución de actividades funcionales de la vida diaria y en el  
rendimiento académico. Este panorama refleja la necesidad de implementar intervenciones  
específicas y tempranas que fortalezcan estas habilidades, esenciales para el desarrollo funcional y el  
proceso de aprendizaje escolar.  
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Gráfico 3  
Resultados del pretest y postest  
Comparación de Resultados Pre y Post Test  
25  
20  
15  
10  
5
Porcentaje Post; 20  
Porcentaje Pre;  
13.33  
0
Coordinación Precisión del trazo Destreza manual Fuerza y control  
óculo-manual digital  
Coordinación  
bimanual  
Fuente: elaboración propia.  
El presente análisis se llevó a cabo con el propósito de comparar los resultados obtenidos antes y  
después de la implementación de la propuesta de intervención. Los datos provenientes del pretest y  
del postest evidenciaron una mejora significativa en todas las áreas evaluadas de la psicomotricidad  
fina. En el pretest, los porcentajes registrados correspondieron a destreza manual (13.33%) y  
coordinación bimanual (13.33%), seguidas de fuerza y control digital (12.00%) y coordinación óculo-  
manual (10.67%). En contraste, el área de precisión del trazo obtuvo el porcentaje más bajo (6.67%),  
reflejando una dificultad en actividades que demandan exactitud y control gráfico.  
Posteriormente, en el postest, se evidenció un incremento en todos los indicadores: destreza manual  
(18.67%), coordinación bimanual (20.00%), fuerza y control digital (17.33%) y coordinación óculo-  
manual (17.33%). No obstante, el área de precisión del trazo continuó registrando el valor más bajo  
(13.33%), aunque con una mejora notable respecto a la evaluación inicial. En síntesis, los resultados  
obtenidos demuestran un progreso significativo en la coordinación, la precisión y el control de los  
movimientos finos. Esto confirma que la aplicación de la propuesta basada en el juego constituyó una  
estrategia efectiva para el fortalecimiento de la psicomotricidad fina en la participante.  
Los resultados obtenidos reflejan una evolución positiva en el desarrollo de la psicomotricidad fina de  
la participante tras la aplicación de la propuesta basada en el juego. El incremento porcentual  
observado en todas las áreas evaluadas evidencia que las actividades implementadas favorecieron la  
mejora de las habilidades motoras finas, promoviendo un mayor control, coordinación y precisión en  
la ejecución de movimientos. De manera específica, los mayores avances se registraron en las áreas  
de coordinación bimanual y destreza manual, lo cual sugiere un mejor desempeño en la realización de  
actividades que requieren el uso simultáneo y coordinado de ambas manos, así como una  
manipulación más eficiente de objetos. Asimismo, se observó un progreso significativo en fuerza y  
control digital y coordinación óculo-manual, lo que refleja una mejora en la capacidad de integrar la  
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 1 p 3136.  
percepción visual con la ejecución motora, incrementando la eficacia en tareas que demandan control  
y precisión.  
Por otro lado, aunque el área de precisión del trazo continuó presentando el porcentaje más bajo, se  
evidenció una mejora considerable respecto a la evaluación inicial. Este resultado indica que, si bien la  
participante aún requiere fortalecer la exactitud y el control gráfico, la intervención contribuyó al  
desarrollo progresivo de estas habilidades, que suelen demandar un proceso de adquisición más  
prolongado. En términos generales, la comparación entre el pretest y el postest confirma la efectividad  
de la propuesta, demostrando que el uso del juego como estrategia pedagógica incide positivamente  
en el desarrollo de la psicomotricidad fina, al propiciar un aprendizaje activo, funcional y adaptado a  
las necesidades individuales de la participante.  
DISCUSIÓN  
Con la información obtenida durante el trabajo de campo y los fundamentos teóricos respecto al uso  
de juegos para mejorar la psicomotricidad fina en una joven con discapacidad intelectual, se considera  
que se cuenta con los elementos necesarios para contrastar la teoría con la evidencia empírica, a partir  
de los datos recogidos mediante los instrumentos aplicados. Esta investigación está dirigida y  
orientada al desarrollo de las habilidades de psicomotricidad fina mediante el uso de juegos como  
estrategia principal de intervención. Habitualmente, las personas con discapacidad intelectual  
presentan dificultades en el desarrollo de la psicomotricidad fina, debido a un desarrollo neuromotor  
más lento que afecta la coordinación entre el cerebro y los músculos, especialmente aquellos que  
controlan los movimientos precisos. Además, la falta de estimulación temprana adecuada limita su  
experiencia y aprendizaje motor, lo que influye negativamente en la adquisición de habilidades  
manuales finas.  
El presente trabajo de titulación se desarrolla en el Hogar “San Camilo de Lellis”, con una muestra  
conformada por una joven con discapacidad intelectual moderada. La elaboración del marco teórico  
permitió cumplir con el primer objetivo: identificar los fundamentos teóricos que respaldan el uso del  
juego como estrategia para fortalecer la psicomotricidad fina en una joven con discapacidad  
intelectual, Para ello, se realizó una revisión de literatura en la que se evidenció la importancia del juego  
en el desarrollo de la psicomotricidad fina, registrando la información en una bitácora que facilitó la  
organización de los hallazgos. En este contexto, los aportes de Piaget (1961) resultan fundamentales,  
ya que sostiene que el juego es una actividad esencial en el desarrollo humano, al promover el  
crecimiento integral. Mediante el juego, se estimulan habilidades como la motricidad fina, que implica  
el control voluntario y coordinado de los pequeños músculos, especialmente de las manos y los dedos.  
La integración del análisis de los resultados obtenidos permitió dar cumplimiento al segundo objetivo  
de la presente investigación: diagnosticar el desarrollo de la motricidad fina en una joven con  
discapacidad intelectual. Para lograr este propósito, se aplicaron diversas técnicas de evaluación que  
permitieron obtener una visión integral y detallada de sus habilidades motrices. En primera instancia,  
se realizó una entrevista a la docente, quien brindó información relevante sobre el desempeño de la  
joven en actividades que requieren coordinación motriz fina dentro del entorno educativo.  
Posteriormente, se utilizó una ficha de observación, a través de la cual fue posible identificar las áreas  
específicas con mayor afectación lo cual indica limitaciones significativas en aspectos clave como la  
coordinación motriz fina, la precisión en los movimientos y la destreza manual. Finalmente, se aplicó  
el test estandarizado Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency, segunda edición (BOT-2), que  
proporcionó una evaluación cuantitativa y cualitativa más profunda sobre el estado de la  
psicomotricidad fina, lo cual revela dificultades significativas en la ejecución de movimientos  
controlados y exactos, también la ausencia total de desempeño en la integración motora fina, indica  
una afectación severa en la coordinación ojo-mano y en destreza manual, refleja limitaciones en la  
agilidad y el control de los movimientos de las manos.  
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 1 p 3137.  
Este diagnóstico cobra especial relevancia si se considera que, según Maldonado (2021), las personas  
con discapacidad intelectual suelen presentar dificultades específicas en el desarrollo de habilidades  
motrices básicas, así como en la construcción del esquema corporal y la regulación emocional. En el  
caso de la motricidad fina, dichas dificultades se evidencian en la falta de equilibrio, el tono muscular  
disminuido y la limitada coordinación en movimientos que requieren precisión, especialmente en  
aquellos que implican integración óculo-manual. Asimismo, pueden presentar problemas en la  
coordinación de gestos y expresiones faciales, lo cual afecta la mímica y la comunicación no verbal,  
elementos esenciales para la interacción social y la expresión emocional.  
En conjunto, los hallazgos obtenidos en esta investigación no solo confirman lo planteado en la teoría,  
sino que también permiten comprender de forma más concreta las necesidades específicas de la joven  
evaluada, reforzando la importancia de implementar estrategias de intervención psicomotriz que  
favorezcan su autonomía, funcionalidad y calidad de vida. Asimismo, se da cumplimiento al tercer  
objetivo de la investigación: construir y aplicar una propuesta alternativa basada en el juego, orientada  
a fortalecer la psicomotricidad fina en una joven con discapacidad intelectual. Para ello, se diseñó una  
propuesta conformada por 30 actividades lúdicas y dinámicas, cada una con una duración aproximada  
de 30 a 45 minutos. Estas actividades están enfocadas en el desarrollo de habilidades específicas  
como la coordinación óculo-manual, el control del lápiz, la precisión del trazo, la fuerza en los dedos y  
el control del movimiento. Entre las propuestas se incluyen también ejercicios como la construcción  
de figuras con bloques pequeños, los cuales favorecen el fortalecimiento de la destreza manual,  
coordinación bimanual, fuerza y control digital, coordinación óculo-manual y precisión del trazo.  
Aunque las actividades lúdicas implementadas arrojaron resultados positivos en el fortalecimiento de  
la psicomotricidad fina, se sugiere continuar aplicándolas de manera constante y planificada, con el  
propósito de consolidar los logros obtenidos y evidenciar mejoras aún más significativas en el  
desarrollo de las habilidades motoras y la autonomía de la joven. Además, mantener estas actividades  
permitirá ajustar las estrategias según las necesidades individuales, garantizando un progreso  
sostenido y favoreciendo su desarrollo integral en distintos ámbitos de la vida cotidiana. Esta  
continuidad refuerza la importancia del juego como herramienta pedagógica y terapéutica en el trabajo  
con personas con discapacidad intelectual.  
CONCLUSIÓN  
La revisión de los fundamentos teóricos que respaldan el uso del juego como estrategia para fortalecer  
la psicomotricidad fina en una joven con discapacidad intelectual permitió reconocer su relevancia  
desde distintas perspectivas académicas. Diversos autores coinciden en que el juego, más allá de ser  
una actividad recreativa, constituye una valiosa herramienta pedagógica que estimula el desarrollo de  
habilidades motoras finas. En este sentido, el juego se presenta como un medio eficaz para promover  
la coordinación, precisión y control de movimientos, aspectos fundamentales en el desarrollo integral  
de personas con discapacidad intelectual.  
Para diagnosticar el desarrollo de la motricidad fina en el caso de estudio, se emplearon diversos  
instrumentos de recolección de datos, como fueron una entrevista al docente, ficha de observación, y  
el test estandarizado BOT, 2 los cuales permitieron evidenciar que la joven presenta dificultades  
significativas en la integración motora fina, así como en la precisión y destreza manual. Estas  
limitaciones se manifiestan al realizar actividades específicas como el trazo, el amasado, el rasgado y  
el recorte, lo que ha impactado negativamente en su desarrollo integral.  
La construcción y aplicación de la propuesta basada en juegos para fortalecer la psicomotricidad fina  
permitió estimular habilidades como la coordinación óculo-manual, la precisión del trazo, la fuerza  
digital y el control del movimiento. Los resultados evidenciaron avances significativos en el desempeño  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 1 p 3138.  
motriz de la joven, reflejando mejoras en la coordinación, la precisión y el control manual, lo que  
confirma la efectividad de las actividades implementadas.  
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