LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4091.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.551
Fluidez verbal en menores vulnerables de la casa de
acogida “San Carlos”
Verbal fluency in vulnerable minors at the “San Carlos” shelter home
Raisa Burbano Santos
valeburbano88@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0006-8844-7967
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba – Ecuador
Patricia Cecilia Bravo Mancero
pbravo@unach.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-4671-8611
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba – Ecuador
Artículo recibido: 03 de abril de 2023. Aceptado para publicación: 10 de abril de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La fluidez verbal se presenta como indicador de la función ejecutiva y, en concordancia con los
aportes de la neuropsicología, contribuye a la detección de factores patológicos en el lenguaje
verbal infantil; además, dada su mecánica multidimensional se emplea en la evaluación de las
habilidades cognitivas. En esta investigación se evaluó la fluidez verbal en menores vulnerables
de la Casa de Acogida “San Carlos”; y estudios previos exponen las consecuencias del maltrato
infantil sobre la dinámica cerebral y el desarrollo del individuo. Los principales déficits se
encuentran en mantener la atención, aprendizaje, planeación, resolución de problemas,
establecer metas, comprensión y lenguaje, etc. El diseño de la metodología aplicada tiene un
enfoque descriptivo, cuantitativo y pre experimental y se basa en seleccionar una muestra a
conveniencia no probabilística con una población total de 32 menores con ciertos criterios de
inclusión. La técnica administrada para medir la fluidez verbal fue dividida en prueba fonológica
(fonemas /f/, /a/ y /s/) y luego semántica (animales); por consiguiente, se aplicó el test de FAS
Word Fluency (o Controlled Oral Word Associacion-COWA). Para procesar los datos se usó el
programa estadístico SPSS obteniendo las medias y desviación estándar, además, se realizó la
prueba de t de Student. Los resultados obtenidos de esta investigación mostraron que el nivel de
fluidez verbal en menores vulnerables es menor con respecto a ciertos valores normativos y
manifestaron el buen desempeño del “Programa de Estimulación de Fluidez Verbal” que permitirá
que el aprendizaje sea eficiente.
Palabras clave: fluidez verbal, fonética, semántica, menores vulnerables, maltrato infantil
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4092.
Abstract
Verbal fluency is presented as an indicator of executive function and from the point of view of
neuropsychology it contributes to the detection of pathological factors in children's verbal
language, in addition, given its multidimensional mechanics, it is used in the evaluation of
cognitive abilities. In this research, verbal fluency was evaluated in vulnerable minors from the
San Carlos Shelter; Previous studies expose the effects of child abuse on brain dynamics and the
development of the individual. The main deficits are found in maintaining attention, learning,
planning, problem solving, setting goals, comprehension and language, etc. The design of the
applied methodology has a descriptive approach, quantitative and pre-experimental and is based
on selecting a non-probabilistic convenience sample with a total population of 32 minors who
meet certain inclusion criteria. The technique administered to measure verbal fluency is divided
into a phonological test (phonemes /f/, /a/ and /s/) and semantic (animals), therefore, the FAS
Word test was performed. Fluency (o Controlled Oral Word association-COWA). For the
processing of the data, the SPSS statistical program was used, obtaining the means and standard
deviation, in addition, the t test of Student. The results obtained from this research showed that
the level of verbal fluency in vulnerable minors is lower with respect to certain normative values
and manifested the good performance of the "Verbal Fluency Stimulation Program" that will allow
learning to be efficient.
Keywords: verbal fluency, phonetics, semantics, vulnerable minors, child abuse
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Como citar: Burbano Santos, R., & Bravo Mancero, P. C. (2023). Fluidez verbal en menores
vulnerables de la casa de acogida “San Carlos”. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias
Sociales y Humanidades 4(1), 4091–4105. https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.551
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
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INTRODUCCIÓN
Las funciones ejecutivas son un conjunto de procesos interrelacionados, responsables del
comportamiento humano, su función destaca en el funcionamiento cognitivo, control emocional
y social de un sujeto. Estas son necesarias en el ámbito educativo, pues le permiten al niño
conseguir el éxito académico (Tinoco, 2022). Durante la primera infancia, la educación familiar
cumple un papel fundamental en el proceso de maduración de las funciones ejecutivas,
primordialmente en la fluidez verbal. Muchos son los factores y situaciones que pueden incidir
en el procesamiento de la fluidez verbal; su mayor o menor desarrollo es influido por quienes
están alrededor (Novoa Landázuri, 2019).
La fluidez verbal es la capacidad que tiene un sujeto de producir palabras de manera espontánea,
sin grandes pausas ni fallas. Mide principalmente la velocidad y habilidad de producción verbal,
valora la disposición para comenzar una tarea, es decir, “valora las funciones del lenguaje, la
velocidad de respuesta, la organización mental, las estrategias de búsqueda, así como la
memoria a corto y largo plazo” (López, 2018, p.47); también es considerado como un proceso
cognitivo debido a la capacidad para producir palabras y recordarlas, evidenciando el nivel de
dominio ejecutivo. La valoración de la fluidez verbal permite identificar aspectos relacionados
con el lenguaje, como el acceso al léxico o el nivel de vocabulario; este proceso se define como
una herramienta de exploración neuropsicológica debido a su fácil administración y sensibilidad
a una gran variedad de disfunciones cognitivas (Medina, 2021).
Dentro de la contextualización teórica se considera a la fluidez verbal en sus aspectos
fonológicos y semánticos. Rubiales et al. (2013) afirman que:
La fluidez semántica está implicada en tareas que exigen de un procesamiento semántico, como
los requeridos en la comprensión y en la escritura narrativa, dependiendo de la memoria y del
conocimiento semántico y la fluidez fonológica es una habilidad subyacente a tareas de
decodificación y codificación, específicamente vinculadas a la letra inicial (p.9).
Actualmente, las evaluaciones de fluidez verbal más empleadas son: de fluidez fonológica (o de
letra) vinculada a la letra/fonema inicial, y de fluidez semántica (o categórica). Según Medina
(2021), las letras o fonemas que son frecuentemente empleadas son la F, A y la S; no obstante,
para el habla hispana se aconseja el uso de M, R y P. Con respecto a la categoría semántica, la
más empleada es la de animales; sin embargo, en infantes y adolescentes se han usado
vegetales, frutas, coloraciones, partes del cuerpo humano, etc.
La investigación de Bruno (2019) realizada en la ciudad de Paraná, comparó el rendimiento de
las evaluaciones de fluidez verbal, de tipo fonológica y semántica, aplicadas a niñas y niños de 6
y 8 años de edad con diferente estrato socioeconómico (medio y bajo). La metodología consistió
en seleccionar una muestra intencional, no probabilística, conformada por 107 niños, de ambos
sexos. En este estudio se empleó la evaluación de Fluidez Verbal Fonológica (F/A/S) y Semántica
(animales). Los resultados obtenidos mostraron un mejor desempeño en ambas pruebas para
los menores de estrato socioeconómico medio, a diferencia del estrato socioeconómico bajo.
Resumiendo: existen diferencias en las evaluaciones de fluidez verbal en los menores evaluados,
en función del estrato socioeconómico y la edad. Así también, se concluyó que los posibles
factores condicionantes en el desarrollo infantil de los menores de estrato socioeconómico bajo,
son: la carencia de estimulación en casa, falta de acceso al sistema de salud, estado nutricional
bajo, falta de escolaridad y desempleo de los tutores, etc.
La investigación de Arias Ramírez et al. (2020), realizada en Medellín (Colombia), tuvo como
propósito describir los procesos de atención, memoria y las funciones ejecutivas de niñas, niños
y adolescentes en edades comprendidas entre los 5 y 12 años que habían sido víctimas de
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maltrato infantil, con o sin manifestaciones de estrés postraumático (TEPT). Se aplicó la
metodología descriptiva, apegada al diseño transversal analítico que posibilitó trabajar con dos
grupos. Durante la valoración de las funciones ejecutivas se usó la subprueba de Evaluación
Neuropsicológica Infantil (ENI), que mide las habilidades construccionales y fluidez verbal
fonética y semántica. La muestra estuvo conformada solo por niñas, niños y adolescentes
víctimas de maltrato infantil, de acuerdo con las historias clínicas. Los resultados evidenciaron
similares características acerca de la edad, nivel de escolaridad, estrato socioeconómico y
género; mientras que en el test de capacidad intelectual todos los participantes presentaron un
nivel de capacidad cognitiva acorde a su edad. Este estudio arrojó varios hallazgos importantes
de los grupos de niños sin TEPT y de aquellos que sí mostraban signos del trastorno; en ambos
fueron víctimas de maltrato infantil, aunque no mostraron contrastes estadísticamente
relevantes en las funciones de atención, memoria y funciones ejecutivas. En tanto, las pruebas
específicas de memoria verbal mostraron una disminución en el desenvolvimiento de niñas,
niños y adolescentes con TEPT. Lo que coincide con otras investigaciones, en la que los menores
con TEPT tuvieron bajos puntajes en memoria verbal y no en otros tipos de memoria estimada.
Estos hallazgos resaltan la importancia de desarrollar estudios que incluyan un amplio número
de casos, a partir de los cuales podrán analizarse otras variables relacionadas.
El estudio de Cerchiaro-Ceballos (2021), realizado en Santa Marta (Colombia), hizo énfasis en las
habilidades cognitivas de niñas y niños de varias instituciones educativas, que han
experimentado maltrato físico, en contraste con el desempeño de niñas y niños que no han
sufrido maltrato, con edades equivalentes. La metodología utilizada fue el diseño transversal,
con una muestra de 40 niñas y niños entre 6 y 10 años, de los que se identificaron a 20 niñas y
niños que habían sufrido maltrato físico, mientras que la diferencia, de igual número, no había
sufrido violencia física. Los hallazgos mostraron que no existen diferencias concluyentes entre
los dos grupos; no obstante, el grupo de niñas y niños que no había experimentado maltrato,
destacaron por un ligero rendimiento en la mayoría de habilidades cognitivas analizadas en
relación con el grupo experimental víctima de maltrato físico. En conclusión, este estudio no
permitió establecer una relación directa entre maltrato físico y funcionamiento cognitivo en niñas
y niños; sin embargo, la bibliografía revisada sobre los efectos del maltrato físico en el desarrollo
psicológico de niñas y niños sugiere considerar otros aspectos como la edad en la que ocurre el
maltrato infantil, su duración, el tipo de afectación y la gravedad del mismo. Además, se pretende
efectuar estudios longitudinales que permitan identificar los efectos del maltrato físico en niñas,
niños y adolescentes a través del tiempo.
La problemática sobre el maltrato en la infancia y adolescencia se ha vuelto más importante en
los últimos años debido al aumento significativo de casos, presentándose en diversos contextos
sociales en donde los derechos son vulnerados: existe vulneración a la integridad física,
psicológica y sexual de niñas y niños. La investigación de Tinoco (2022), realizada en la casa
hogar ubicada en Miacatlán, Morelos de la República Mexicana; tuvo como objetivo diseñar un
programa para realizar intervenciones psicosociales – participativas que contribuyan al
mejoramiento de la calidad de vida de niñas y niños que estaban expuestos al maltrato infantil, a
través de la identificación de problemáticas asociadas al desarrollo y, luego, realizar
intervenciones tempranas. La muestra de estudio estuvo conformada por 11 menores de entre 8
y 12 años, quienes contaban con un reporte de violencia infantil, y pertenecientes a una
institución de acogida. Con base en la evaluación inicial, se estableció un programa de
intervención que mostró cambios positivos en la atención, memoria y procesamiento de las
funciones ejecutivas: memoria de trabajo e inhibición. En las evaluaciones de atención y
memoria, se observó, previo al programa de intervención, que el 45% de los individuos
presentaron fallas significativas en la unidad visual y verbal; esta información fue coincidente
con los resultados obtenidos de la prueba ENI de otros estudios relacionados.
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El estudio de Novoa Landázuri (2019), llevado a cabo en la institución educativa Valencia Herrera,
ubicada en el sector sur de Quito (Ecuador), tuvo como finalidad describir el grado de desarrollo
de la comprensión lectora y expresión oral en niñas y niños de 5 a 7 años en situación de
vulnerabilidad. La metodología aplicada fue descriptiva, con enfoque cuantitativo de tipo no
experimental. La muestra fue obtenida por conveniencia, con un total de 168 niñas y niños
evaluados con el test de Evaluación del Lenguaje Comprensivo y Expresivo (ELCE) que valora la
comprensión y expresión en las áreas de órganos fonoarticulatorios, praxias linguales, fonética
fonología y ritmo, y de discriminación fonológica. Los resultados en el área de fonética y
fonología del lenguaje expresivo de 49 de los 168 menores evidenciaron dificultades en el
fonema “f” dentro del grupo de las fricativas, es decir, presentó un 29% de error en el fonema.
Pérez (como se citó en Novoa Landázuri, 2019), en su investigación afín al presente trabajo
mostró unos resultados donde el nivel fonético-fonológico de niñas y niños de estrato alto estuvo
marcado por dificultades con los fonemas /r/, /rr/ y /f/; y, en el estrato bajo, el 100% presentó
omisiones en el repertorio y en el nivel semántico, concluyendo que el dominio es menor al grupo
de estrato alto. Por último, el Lenguaje Comprensivo es el área más desarrollada a Nivel Verbal
Puro y el área menos desarrollada es el Nivel Sensoperceptivo; por lo cual, optó por diseñar
programas de prevención y estimulación, en edades tempranas donde empieza el desarrollo del
lenguaje.
Diferentes investigaciones sobre neurobiología muestran que el maltrato infantil obstruye el
neurodesarrollo de niñas y niños afectando su futuro; en el que se encuentra implicado el
rendimiento académico con bajos resultados frente a lo esperado para su edad, escolaridad y
nivel de inteligencia (Cerchiaro-Ceballos et al., 2021; Medina, 2021; Bruno, 2019). El perfil
neuropsicológico se encuentra caracterizado por las dificultades en los factores atencionales,
memorísticos, lingüísticos, inteligencia, fracaso en el ámbito escolar y prevalencia significativa
de trastornos (Amores-Villalba, 2017). Otros estudios indican que la fluidez verbal es un proceso
cognitivo clave en el neurodesarrollo tanto por la apreciación lingüística como por las funciones
ejecutivas. Dentro del entorno pedagógico las evaluaciones de fluidez verbal son muy necesarias
para identificar cómo es gestionada la información por los estudiantes y detectar necesidades
educativas permitiendo ajustes de los programas educativos (Medina, 2021).
En la actualidad, una problemática de alta repercusión a nivel mundial es el maltrato infantil, la
Organización Mundial de la Salud (OMS) (2014), informó que al menos la cuarta parte de la
población, considerada adulta desde los aspectos biológicos y psicológicos, ha sido víctima de
violencia física en su infancia, persistiendo hasta el presente con un alto índice de menores en el
mundo que son maltratados por sus madres, padres, parientes, tutores o cuidadores. A nivel
mundial el 60% de la población infantil ha sido víctima de maltrato infantil (Cerchiaro-Ceballos et
al., 2021), mientras en América Latina y Centroamérica se considera que aproximadamente el
60% de los infantes latinoamericanos son víctimas de algún tipo maltrato infantil (Muñoz Specht,
2020). En Ecuador la prevalencia de maltrato a niñas, niños y adolescentes, aplicando la técnica
ICAST-R, dejó en evidencia que el 69,6% de la población ha experimentado maltrato infantil
(Jiménez-Borja et al., 2020).
Se comprende como vulnerabilidad a la condición de ser dañado de forma física o moral
asumiendo una posición de desventaja para hacer efectivos sus derechos y libertades. La
población menor de edad que se encuentra en situación de vulnerabilidad es propensa a sufrir
de hambre, maltratos, situación de calle, etc.; niñas, niños y adolescentes carentes de recursos
básicos para su desarrollo y bienestar (Novoa Landázuri, 2019).
La República del Ecuador, en el año 2007 estableció como política de Estado la Erradicación de
la Violencia de Género, mediante la implementación de programas y proyectos en torno a esta
problemática social, en la que aparecen las casas de acogida como una respuesta institucional
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para responder a esta problemática. Algunos estudios sobre la fluidez verbal han expuesto las
graves consecuencias del maltrato infantil sobre la dinámica cerebral y el desarrollo del
individuo. Los principales déficits encontrados en un niño maltratado aparecen como
limitaciones significativas de grado cognitivo; en contraposición, se conoce que el bienestar del
procesamiento funcionamiento cognitivo opera en muchas actividades de los menores como:
mantener la atención, aprender, planear, resolver problemas, establecer metas, comprender y
utilizar el lenguaje, etc. (Cerchiaro-Ceballos et al.,2021).
El estudio de estos aspectos resulta de gran relevancia considerando que la fluidez verbal a nivel
neuropsicológico y educativo, sirve como apoyo al desarrollo de los menores que han sufrido
distintas formas de maltrato. Esta investigación se orienta a la evaluación de la fluidez verbal en
menores que, por decisión judicial, fueron destinados a casas de acogida del Estado, como
respuesta a situaciones de vulnerabilidad.
Asimismo, se pretende focalizar el conocimiento en relación a la temática de estudio y brindar
soluciones adecuadas, mediante un programa de estimulación de la fluidez verbal que contribuya
a la mitigación de los problemas de tipo lingüístico. En la neuropsicología del aprendizaje, la
intervención en edades tempranas facilita aprender, pues es una etapa donde la estimulación de
la fluidez verbal potencia el desarrollo cerebral de niñas, niños y adolescentes, por ende, el
aprendizaje tiende a ser más eficiente (Bruno, 2019).
Estimular el lenguaje en la población infantil es de gran beneficio, ya que permite dominar el
pensamiento, la acción y la emoción. Por otra parte, la activación dinámica y la modificación de
los procesos cognitivos, permite al sistema cognitivo adaptarse a través de tareas que alternan
la atención, selección de información, planeación y generación de nuevos estados. Si los
procesos reflejan representaciones y acciones apropiadas a los cambios de las tareas y a las
instrucciones, el sujeto puede considerarse flexible (García Coni & Vivas, 2014); de esta manera,
se afirma que:
El cerebro tiene la capacidad de modificar sus componentes moleculares y estructurales en
respuesta a la acción de procesos madurativos y patológicos; cambios que son evidentes en los
circuitos neuronales, donde las células nerviosas reorganizan sus conexiones, modifican los
mecanismos de comunicación existentes o generan nuevas rutas (Ríos Cruz et al., 2021, pág.
49).
Según Muñoz & Tirapo (como se citó en Ríos Cruz et al., 2021) es importante que para tales
intervenciones se tenga en consideración, aspectos como:
● Iniciar de forma precoz el proceso de rehabilitación;
● Utilizar métodos flexibles y adaptados a las necesidades de los niños
● Identificar los procesos preservados y aquellos que presentan déficits; y
● Utilizar programas de entrenamiento cognitivo como complemento de un proceso
terapéutico (pág. 50)
El objeto de este tipo de intervenciones es mejorar la capacidad para planificar, organizar y
orientar la conducta. En la revisión de la literatura científica respecto a la formulación de
programas, técnicas o procedimientos de estimulación para niños, prevalecen las intervenciones
encaminadas a mejorar la memoria y la inhibición. El alcance y limitaciones de estos programas
demuestran resultados favorables en cuanto a la estimulación de las áreas relacionadas con las
funciones ejecutivas, sobre todo en lo que respecta a modificaciones en las estructuras
cerebrales, rendimiento en pruebas y cambios en el comportamiento. Una de las dificultades más
significativas de estos programas es certificar que los resultados obtenidos se generalizan a
otros contextos y sean eficaces en el entorno natural de los individuos (Ríos Cruz et al., 2021).
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METODOLOGÍA
Este estudio se realizó apegado al alcance descriptivo de la investigación, de tipo
preexperimental, con un diseño transversal y de campo.
Participantes
En Ecuador hay 2 266 entre niñas, niños y adolescentes viviendo en casas de acogida distribuidas
en 92 orfanatos, regulados por el Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES) (Primicias,
2021). La población de estudio se constituyó por los 32 menores de la Casa de Acogida “San
Carlos” de la ciudad de Riobamba, Provincia de Chimborazo. Las edades de niñas, niños y
adolescentes en situación de vulnerabilidad comprenden desde los 0 meses hasta los 18 años,
los cuales ingresaron a las casas de acogida por decisión judicial. La labor de la organización se
centra en la restitución del núcleo familiar para que el sistema de acogimiento sea transitorio y
permita que el menor vuelva a corto plazo, con sus consanguíneos.
La técnica de muestreo aplicada es no probabilística por conveniencia. La muestra de
investigación se obtuvo del número de individuos que cumplieron con los de criterios del proceso
de inclusión y exclusión del presente estudio, por lo que, de los 32 menores la Casa de Acogida
“San Carlos” Riobamba, 14 individuos cumplieron con todos los criterios, descritos a
continuación:
Criterios de inclusión y exclusión
Inclusión
● Situación de vulnerabilidad.
● Edad comprendida entre 6 – 14 años.
● No estar en situación de discapacidad.
● Tiempo de estancia en la casa de acogida.
Exclusión
● Falta de voluntad para colaborar en la investigación.
Evaluación
Se evaluó en los participantes la fluidez verbal con pruebas semánticas (FVS) y fonológicas
(FVF). Estas pruebas consistían en pedir a los participantes que elaboren, en un intervalo de 60
segundos, tantas palabras como les sea posible y que comiencen por determinada letra o
fonema (fonológica) y categoría (semántica).
En la evaluación de FVF se seleccionaron los fonemas más significativos /f/, /a/ y /s/ y en la
evaluación de FVS, se utilizó la categoría animal pues es un grupo semántico conocido o común
en los menores. Para la administración de las pruebas se aplicó el test FAS Word Fluency (o
Controlled Oral Word Associacion-COWA) (Guilford, 1967; Guilford & Guilford, 1980; Spreen &
Strauss, 1998).
Las valoraciones de las pruebas siguen las pautas de Olabarrieta-Landa et al. (como se citó en
Medina, 2021), de la Tabla 1 y su puntuación se obtuvo calculando la totalidad de palabras
correctas generadas en cada fonema y categoría.
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Tabla 1
Indicadores para puntuar la prueba de Fluidez Verbal en los menores de las Casa de Acogida “San
Carlos”
MÉTODO DE PUNTUACIÓN CRITERIOS
FONOLÓGICA (FVF)
Puntuación total letra F
Puntuación total letra A
Puntuación total letra S
SEMÁNTICA (FVS)
Puntuación total animales
Fonológicos
● No se aceptaron nombres propios, repeticiones,
aumentativos o diminutivos.
● Variaciones gramaticales de género, número, persona ni
tiempo verbal.
Semánticos
● Se aceptan palabras pertenecientes a categorías de orden
superior (por ejemplo, pez) siempre que el participante no
incluyera palabras o ejemplos que pertenezcan a dicha
subcategoría (por ejemplo, tiburón, sardina).
● No se aceptaron nombres propios, repeticiones,
aumentativos o diminutivos, ni variación gramatical de
número.
● Para la categoría de los animales, se aceptó la variación
de género (por ejemplo, vaca, toro), así como palabras que
representan al mismo animal
Puntuación: las puntuaciones obtenidas en cada prueba se
suman y se calcula la media y desviación típica.
Nota: Olabarrieta-Landa et al. (2017); Medina, (2021).
Fuente: Elaboración propia.
Con el resultado de las pruebas FVF y FVS se determinará la necesidad de implementar un
programa de estimulación de fluidez verbal y su respectiva validación.
Procedimiento
La presente investigación se realizó como parte del trabajo de graduación aceptado por el Comité
de Postgrado de la Universidad Nacional de Chimborazo (Ecuador); dentro del convenio está la
autorización de la Coordinación Zonal 3 del Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES),
institución encargada de la Casa de Acogida “San Carlos” Riobamba. La aprobación fue obtenida
mediante el esclarecimiento de los fines de estudio, relevancia, participación voluntaria y
asegurando el anonimato y la confidencialidad de los resultados.
A continuación, se procedió a realizar la fase de entrevistas con los menores de forma individual
en la casa de acogida con el objetivo de establecer las características de cada una/o (edad, sexo,
tiempo de estancia y nivel escolaridad), y finalmente aplicar las pruebas de fluidez verbal previa,
y post aplicación de un programa de estimulación, en caso de ser necesario.
Programa de Estimulación de Fluidez Verbal (PEFV)
Es un programa de intervención grupal dirigido a estimular el lenguaje, en específico, la fluidez
verbal en menores en situación de vulnerabilidad, integrando módulos que se adapten a las
necesidades de los sujetos de estudio, conservando principios conceptuales y metodológicos
que los sustenten. Cada módulo se describe en el siguiente esquema (véase Tabla 2)
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Tabla 2
Esquema general del P Programa de Estimulación de Fluidez Verbal (PEFV)
Proceso Objetivo general Módulos
Especificaciones
generales
Duració
n
Fluidez
Verbal,
Semántic
a y
Fonética
Estimular los
procesos de
atención, control
inhibitorio,
planificación y
memoria de
trabajo en
menores en
situación de
vulnerabilidad
entre edades de 7
- 14 años de edad.
Módulo 1
Fichas para
estimular la
memoria. Juego
del memorama
los cuales deben
contar imagen y
nombre.
Módulo 2
Consta de una
serie de juegos,
los cuales
plantean
completar
categorías
iniciadas por una
letra específica,
en un tiempo
determinado (con
temporizador).
Trabalenguas
impresos en
tarjetas con los
fonemas a
trabajar (FAS).
● Establecer
condiciones
emocionales
adecuadas con los
menores.
● Número de
sesiones: 18.
● Tiempo por sesión:
15-20 minutos.
● Es importante que
los juegos tengan
una secuencia
lógica, donde se
presenten reglas, en
forma de
restricciones u
obstáculos.
● Evaluación de la
fluidez verbal
semántica y fonética
post aplicación del
programa.
8
semana
s
Nota: (Ríos Cruz et al., 2021).
Fuente: Elaboración propia.
Análisis estadísticos
Ejecutadas las pruebas pertinentes en los menores de la Casa de Acogida “San Carlos”
Riobamba, la base de datos obtenida fue sometida a análisis en el programa estadístico (Statistic
Packge for Social Sciences, versión 24.0), obteniéndose los estadísticos descriptivos básicos:
media, desviación estándar, mínimo y máximo. Posteriormente, se realizó el análisis comparativo
para muestras relacionadas, donde se establecieron las diferencias pre y post test, con el objetivo
de validar el programa de estimulación de fluidez verbal aplicado a los menores; con un nivel de
representatividad del 5 % (p < .05).
RESULTADOS
A continuación, se exponen los resultados del estudio realizado con base en la información
recopilada durante la fase de evaluación de fluidez verbal pre y post test.
Resultados de la investigación
Primero, se obtuvo la muestra de estudio mediante el cumplimiento de criterios para la inclusión
y exclusión de participantes. Los sujetos de estudio fueron 14 menores de la Casa de Acogida
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“San Carlos”, distribuidos de la siguiente forma (véase Tabla 3), según sus características
sociodemográficas:
Tabla 3
Características sociodemográficas de los menores de la Casa de Acogida "San Carlos” Riobamba
Características Frecuencia Porcentaje
Edad
7 1 7,1%
8 2 14,3%
9 1 7,1%
10 1 7,1%
11 1 7,1%
12 3 21,4%
13 3 21,4%
14 2 14,3%
Género
Femenino 8 57,1%
Masculino 6 42,9%
Escolaridad
Educación primaria 8 57,1%
Educación secundaria 6 42,9%
Fuente: Elaboración propia.
En segundo lugar, se realizó el análisis descriptivo de la muestra, con el objeto de conocer sus
características en términos de fluidez verbal, previo al post test (véase Tabla 4). En relación al
trabajo de García et al. (2012), que expone valores normativos o baremación de un grupo de
población infantil de habla española, en el cual, se evaluó la fluidez verbal (fonológica y
semántica); se evidenciaron los siguientes resultados, en términos de media y desviación
estándar: FVF (M= 17.70; DE =7.76) FVS (M= 14.45 y DE = 5.17). Mientras tanto, este estudio
presentó valores FVF (M= 5.40; DE =2.86) FVS (M= 7.14 y DE = 3.59), mostrando diferencias
significativas entre ambos estudios.
Tabla 4
Análisis descriptivo de la fluidez fonológica y semántica en condición pre-test
Estadísticos descriptivos
N Mínimo Máximo Media
Desviación
estándar
FASPT 14 1 10 5,40 2,859
FVSPT 14 2 13 7,14 3,592
N válido (por
lista)
14
Fuente: Elaboración propia.
Una vez identificado el nivel de lenguaje, mediante la fluidez verbal, en los menores de la Casa de
Acogida “San Carlos” Riobamba, se aplica el programa de estimulación de fluidez verbal (PEFV).
Para verificar si existían diferencias significativas entre el pre- test y post- test se realiza en
análisis descriptivo (véase Tabla 5), con el que se compara sus medias. La diferencia entre las
medias de FVF = 1.17 y FVS= 0.93, es decir, la mejoría en la FVF fue de un 17,8% y en la FVS fue
de un 11,5%.
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Tabla 5
Análisis descriptivo de la fluidez fonológica y semántica en condición pre-test y post- test
Estadísticos descriptivos
N Mínimo Máximo Media
Desviación
estándar
FASPT 14 1 10 5,40 2,859
FVSPT 14 2 13 7,14 3,592
FASPsT 14 2 10 6,57 2,875
FVSPsT 14 2 13 8,07 3,626
Fuente: Elaboración propia.
A continuación, para conocer si los datos se distribuían de manera normal (véase Tabla 6), se
aplicó el estadístico de contraste Shapiro-Wilks para muestras pequeñas, con un porcentaje de
representatividad del 0.05 y con (p > .05); es decir, existe una distribución normal entre las medias
pre test y post de la fluidez verbal, en los factores fonológico y semántico, de los menores.
Tabla 6
Pruebas de normalidad de muestras relacionadas
Pruebas de normalidad
Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig.
FASPT ,956 14 ,658
FVSPT ,954 14 ,631
FVSPsT ,927 14 ,280
FASPsT ,918 14 ,207
* Esto es un límite inferior de la significación verdadera.
Fuente: Elaboración propia.
Corrección de significación de Lilliefors
Finalmente, para el análisis de las muestras relacionadas se empleó la evaluación t aplicada a
muestras relacionadas, de modo que las variables asumieron una distribución equilibrada con
un grado de significatividad del 5 %. Se alcanzó un (p < .05) para FVF como para FVS (véase Tabla
7). Los resultados evidencian que hubo diferencias significativas entre el pre y post test, de
manera que, sí se presentaron cambios después de la aplicación del programa con el que se
estimuló la fluidez verbal.
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Tabla 7
Comparación pre- post test, estadístico paramétrico
Prueba de muestras emparejadas
Diferencias emparejadas
t gl
Sig.
(bilateral) Medi
a
Desviación
estándar
Media
de error
estánd
ar
95% de intervalo de
confianza de la
diferencia
Inferior Superior
P
ar
1
FASPT -
FASPsT
-
1,167
,610 ,163 -1,519 -,815 -7,159 13 ,000
P
ar
2
FVSPT -
FVSPsT
-,929 ,997 ,267 -1,504 -,353 -3,484 13 ,004
Fuente: Elaboración propia.
DISCUSIÓN
El objetivo de la presente investigación consistió en evaluar la fluidez verbal, en específico los
factores fonológicos y semánticos, en menores vulnerables de la casa de acogida “San Carlos”
de Riobamba. Al mismo tiempo, se indagó sobre la correlación existente entre un menor
vulnerable (ya sea por maltrato físico o algún tipo de atentado a su integridad) y el nivel de fluidez
verbal. Algunos estudios han hecho hincapié sobre la serie de limitaciones a nivel cognitivo que
presentan los sujetos de estudio y su déficit en el ámbito educativo. Los resultados iniciales de
la presente, expusieron la dificultad en los procesos de memoria y de control inhibitorio de los
participantes, dado que sus puntuaciones máximas fueron en FVF= 10 puntos y FVS = 13 puntos,
con respecto a individuos con diferente estrato social, escolaridad, etc.
Bajo el mismo marco de interpretación, Filippetti (2011) expone que “el análisis de la FV en
función del tiempo aporta datos importantes para la evaluación neuropsicológica, ya que el
tiempo transcurrido sería una variable asociada a la producción de palabras” (pág. 822). Una vez
que se administró el programa de estimulación, se reporta una mejoría en los menores
participantes, con una diferencia en sus medias de 17,8% FVF y 11,5% FVS post-test, siendo una
diferencia significativa según los análisis estadísticos. Este hallazgo concuerda con otros
estudios aplicados en la validación de un programa de mejora o de tratamiento de las funciones
ejecutivas, así como, de fluidez verbal (Ríos Cruz et al., 2021; García Coni & Vivas, 2014). Se
recomienda la continuidad de este tipo de estudios con diferente tipo de variables y con una
muestra más representativa, que permita corroborar las manifestaciones propuestas. Los
resultados de la presente investigación deben ser tratados con reserva, pues las características
de los menores no son persistentes por discrepancias según el entorno u otros factores.
Finalmente, se puede concluir que el programa estimula y mejora la atención, la memoria de
trabajo y el control inhibitorio.
CONCLUSIONES
Con la presente investigación se pretendió dar a conocer la influencia que puede ejercer una
situación de vulnerabilidad sobre las funciones ejecutivas en menores de edad, especialmente
en la Fluidez Verbal, considerando su relevancia en las derivaciones y aplicaciones a nivel
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neuropsicológico y educativo. Además, se observó la importancia de desarrollar programas de
mejora o de estimulación que permitan mitigar los problemas a nivel lingüístico. De los
resultados obtenidos mediante bibliografía y aplicativo, se presentan las conclusiones de cierre:
Se establecieron las características sociodemográficas de los menores vulnerables que se
encuentran acogidos gubernamental en la Casa “San Carlos”, en edad, género y escolaridad. Se
evidenció que las edades en las que se encuentran los menores oscilan entre los 0 meses hasta
18 años, los datos correspondientes al género manifiestan la prevalencia del maltrato en niñas y
adolescentes mujeres lo que se asemeja a lo que reportan organismos internacionales como la
UNICEF (Tinoco, 2022). Con respecto al nivel de escolaridad, los menores actualmente se
encuentran cursando la educación básica; sin embargo, se destaca que algunos casos no
corresponden con su edad el nivel de escolaridad.
Para la administración de las evaluaciones que permitieron determinar el nivel de fluidez verbal
fonética y semántica, se aplicó el test FAS Word Fluency (o Controlled Oral Word Associacion-
COWA) y en la calificación de las pruebas se siguieron las pautas propuestas por Olabarrieta-
Landa et al. (Medina, 2021). Los resultados obtenidos durante la evaluación evidencian la
relevancia que tiene el maltrato infantil a nivel cognitivo y neuropsicológico. Los datos obtenidos
en esta investigación de FVF presentan un promedio máximo de palabras evocadas en 60
segundos de 10 ítems y un mínimo de 1 ítem, mientras la FVS un máximo de 13 ítems y un mínimo
de 2 ítems, estos datos comparados con los Valores Normativos de García et al. (2012) difieren
aproximadamente en 40%. En el caso de la FVS el valor máximo es de 13 ítems y mínimo de 2
ítems y varía con los Valores Normativos en aproximadamente el 55%. Los datos presentan
normalidad en relación a la fluidez verbal con la edad.
En consideración a los resultados obtenidos y a estudios anteriores, se diseñó e implementó en
los menores vulnerables de la Casa de Acogida “San Carlos” un programa que estimule la fluidez
verbal, una vez aplicado, se realizó una post evaluación para aprobar o descartar el “Programa
de Estimulación”. Mediante el análisis estadístico correspondiente, se comprobó que existe un
aumento estadísticamente significativo en ambas tareas: fonética y semántica.
Con esta investigación se aporta perspectiva novedosa sobre la valoración de la fluidez verbal
dentro de la psicología educativa, dado que proporciona información sobre el nivel de aprendizaje
y la detección de necesidades educativas dentro de un grupo vulnerable y propone poner en
acción un programa de estimulación adaptado al trabajo de enseñanza y aprendizaje del lugar
de estudio, favoreciendo así la mejora de la práctica educativa y, finalmente, proporcionando
educación de calidad para todos los grupos sociales.
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Conflicto de intereses
El autor declara que no existe conflicto de interés posible.
Financiamiento
No existió asistencia financiera de partes externas al presente artículo.
Agradecimiento
La autora agradece al Vicerrectorado de Posgrado e Investigación de la Universidad Nacional de
Chimborazo, así como a la Coordinación Zonal 3 del Ministerio de Inclusión Económica y Social
(MIES) por la apertura a realizarse el presente estudio.
Nota: El artículo no es producto de una publicación anterior, tesis, proyecto, etc.
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