La inteligencia emocional está dividida en diversas habilidades y destrezas y los autores más
representativos son Daniel Goleman (1995) y Reuven Bar-On (1997) quienes explicaron que la
inteligencia emocional está compuesta por múltiples factores que pueden ser medio ambientales,
colectivos, emocionales, afectivos entre otros, que influyen en el bienestar emocional. De manera
individual Mayer (2022) la define como “la capacidad para razonar sobre las emociones y hacer uso de
ellas para mejorar el pensamiento” (p. 36). También es descrita por Goleman (1995) como “la
capacidad de reconocer, comprender y gestionar nuestras propias emociones e influir en las
emociones de los demás”. Aunque se determina por las experiencias de la niñez se puede fortalecer a
lo largo de la vida adulta y reportar beneficios múltiples para la salud, relaciones con otras personas y
el trabajo. Ahora bien, este mismo autor tituló su libro la “Inteligencia Emocional por qué es más
importante que el coeficiente intelectual” ya que considera que si una persona es capaz de identificar
y gestionar sus emociones a la par de identificar las emociones de los demás le facilita la convivencia
consigo mismo y con las personas que lo rodean en cualquier ámbito.
Sumado a lo anterior y considerando a la inteligencia emocional como un factor protector Bar-On
(1988) citado por Galindo y Lozada (2023) apuntó que la inteligencia emocional se entiende desde un
punto de vista amplio como “una serie de rasgos constantes de personalidad, competencias
socioemocionales, perspectivas motivacionales y habilidades cognitivas” (p.126). En la página de la
SEP llamada Orientaciones para la sexta sesión ordinaria del consejo técnico escolar y el taller
intensivo de formación continua para docentes 2024-2025 se encontró que los docentes tuvieron
material para reflexionar en torno al autocuidado como docentes resilientes en donde observaron su
propia percepción de sus emociones y derechos humanos, así como de los estudiantes; se analizó a
su vez si los canales de apoyo y comunicación se pueden mejorar para fomentar el auto cuidado.
Plantean asistir a talleres y cursos vinculados al acoso escolar por parte de directivos, docentes ,
personal de apoyo y padres de familia, todo esto con la meta de disminuir o evitar el acoso escolar a
nivel básico asimismo construir programas para estudiantes en situaciones de riesgo social; sin
embargo, no se encontró dentro de las medidas de prevención algún tópico relacionado con la ideación
suicida que se presenta en niños y adolescentes en el estado de Yucatán siendo que el acoso escolar
es otro de los factores detonantes del suicidio en niños y jóvenes según varios autores, instituciones,
organizaciones internacionales y nacionales.
Se ha hablado mucho del entrenamiento de habilidades socioemocionales como parte del aprendizaje
en niños de primaria además del aprendizaje académico. Uno de los métodos encontrados es el
llamado RULER cuyas siglas son: recognizing, understanding, labeling, expressing and regulating
desarrollado por Mark Brackett del Centro de Inteligencia Emocional de la Universidad de Yale el cual
se puede traducir como reconocer, entender, etiquetar, expresar y regular. El método usa cuatro
herramientas a) Charter, el objetivo es generar empatía y encontrar la manera de demostrar sus
emociones sanamente; b) Mediador emocional, medir sus emociones con la ayuda de un cuadro con
variables de energía y sentimiento para clasificarlas en agradables o desagradables y saber cuánta
energía se presenta en cada una de las emociones; c) Meta-momento, reflexionar sobre el origen de
las emociones para gestionarlas adecuadamente y d) Blue print o plano emocional, el manejo efectivo
de situaciones delicadas.
Este método se está usando en numerosas escuelas de diversos países
con el objetivo de modificar las condiciones del comportamiento social en el aula, logrando un clima
escolar propicio y atractivo tanto para las actividades culturales y académicas como las
socioemocionales. (Rivers et al, 2013).
Castillo (2020) quien es la responsable en España del método RULER, impulsado por la Universidad de
Yale, comenta en su artículo que se aplica en 25 colegios en su país e insiste en que los maestros, sin
importar la materia que impartan deben saber gestionar conflictos, ya que no es la mejor idea mandar
al psicólogo a todos los alumnos que presenten problemas de conducta, sino que los docentes deben
estar preparados y entrenados para tratar a estos niños y adolescentes, ya que previamente, el personal
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 2 p 346.
