DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v7i2.5611  
Relación entre liderazgo educativo y rendimiento académico:  
revisión de la literatura en el contexto de educación  
secundaria  
Relationship between educational leadership and academic performance: a  
literature review in the context of secondary education  
Norvely Bermúdez Urriago  
norvelybermudez@gmail.com  
https://orcid.org/0000-0002-9058-8551  
Corporación Universitaria Minuto de Dios  
Pitalito – Colombia  
Maria Fernanda Salcedo Meneses  
mafesalcedo09@gmail.com  
https://orcid.org/0009-0004-4126-6101  
Corporación Universitaria Minuto de Dios  
Sabana de Torres – Colombia  
Yeli Milady Gómez Ramírez  
gomez.milady1994@gmail.com  
https://orcid.org/0009-0007-3930-4828  
Corporación Universitaria Minuto de Dios  
Pitalito – Colombia  
Artículo recibido: 25 de noviembre de 2025. Aceptado para publicación: 31 de marzo de 2026.  
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.  
Resumen  
Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura sobre la relación entre liderazgo  
educativo y rendimiento académico en el contexto de la educación secundaria. El objetivo del estudio  
es analizar cómo las prácticas de liderazgo implementadas en las instituciones educativas influyen  
en la mejora de los resultados académicos de los estudiantes. Para ello se consultaron las bases de  
datos Web of Science (WOS), Scopus y ERIC, lo que permitió identificar estudios científicos  
relacionados con liderazgo educativo, liderazgo pedagógico y rendimiento académico. El proceso  
metodológico se desarrolló siguiendo el método de revisión sistemática propuesto por Petticrew y  
Roberts (2006), complementado con los lineamientos de Campbell et al. (2020), garantizando rigor  
metodológico, transparencia y coherencia en la síntesis de la evidencia científica. La búsqueda inicial  
permitió identificar 153 registros, fueron sometidos a un proceso de eliminación de duplicados,  
cribado y selección mediante criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos. Como  
resultado de este proceso se seleccionaron 21 estudios que cumplieron con los criterios  
metodológicos definidos para el análisis. Los hallazgos se organizaron en dos categorías analíticas,  
liderazgo educativo como categoría principal y rendimiento académico como categoría emergente.  
Los resultados evidencian que el rendimiento académico se encuentra asociado a diversas  
condiciones institucionales y pedagógicas presentes en el contexto escolar. La literatura analizada  
muestra que las prácticas de liderazgo pedagógico, transformacional e instruccional contribuyen a  
fortalecer la gestión institucional y promover entornos educativos orientados al aprendizaje. Se  
concluye que el liderazgo educativo constituye un factor relevante para la mejora del rendimiento  
académico en la educación secundaria.  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 2 p 984.  
Palabras clave: liderazgo educativo, rendimiento académico, liderazgo pedagógico, educación  
secundaria, gestión educativa  
Abstract  
This article presents a systematic literature review on the relationship between educational leadership  
and academic performance in secondary education. The study aims to analyze how leadership  
practices implemented in educational institutions influence the improvement of students' academic  
outcomes. To this end, the Web of Science (WOS), Scopus, and ERIC databases were consulted,  
allowing for the identification of scientific studies related to educational leadership, pedagogical  
leadership, and academic performance. The methodological process followed the systematic review  
method proposed by Petticrew and Roberts (2006), complemented by the guidelines of Campbell et  
al. (2020), ensuring methodological rigor, transparency, and coherence in the synthesis of scientific  
evidence. The initial search identified 153 records, which were subjected to a process of duplicate  
removal, screening, and selection using pre-established inclusion and exclusion criteria. As a result of  
this process, 21 studies that met the defined methodological criteria were selected for analysis. The  
findings were organized into two analytical categories: academic performance as the main category  
and educational leadership as an emerging category. The results show that academic performance is  
associated with various institutional and pedagogical conditions present in the school context. The  
analyzed literature demonstrates that pedagogical, transformational, and instructional leadership  
practices contribute to strengthening institutional management and promoting learning-oriented  
educational environments. It is concluded that educational leadership is a relevant factor for improving  
academic performance in secondary education.  
Keywords: educational leadership, academic performance, pedagogical leadership, secondary  
education, educational management  
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publicado en este sitio está disponibles bajo Licencia Creative Commons.  
Cómo citar: Bermúdez Urriago, N., Salcedo Meneses, M. F., & Gómez Ramírez, Y. M. (2026). Relación  
entre liderazgo educativo y rendimiento académico: revisión de la literatura en el contexto de  
educación secundaria. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 7 (2), 984  
– 996. https://doi.org/10.56712/latam.v7i2.5611  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 2 p 985.  
INTRODUCCIÓN  
La educación contemporánea enfrenta múltiples desafíos relacionados con la mejora de la calidad  
educativa y el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje en los distintos niveles del sistema  
educativo. En este contexto, el liderazgo educativo ha adquirido una creciente relevancia dentro de las  
instituciones escolares, debido a su capacidad para orientar los procesos pedagógicos, fortalecer la  
gestión institucional y promover entornos de aprendizaje que favorezcan el desarrollo académico de  
los estudiantes. En este sentido, Figueroa y Ávila (2024) señalan que el liderazgo educativo desempeña  
un papel crucial en la creación de ambientes escolares que impulsan el aprendizaje y la mejora continua  
del rendimiento académico. De esta manera, el liderazgo educativo se configura como un elemento  
estratégico que permite articular la gestión institucional con los procesos de enseñanza y aprendizaje.  
El liderazgo dentro de las instituciones educativas ha sido objeto de creciente interés en la  
investigación educativa debido a su impacto en los resultados escolares. En esta línea, Restrepo, et al  
(2022) explican que el liderazgo educativo se relaciona con la capacidad de los actores institucionales  
para orientar procesos pedagógicos y organizacionales que favorezcan el aprendizaje. En este sentido,  
dichos autores afirman que “el liderazgo educativo es aquel que influye en otros para hacer cosas que  
se espera mejorarán los resultados de aprendizaje de los estudiantes” (p. 38). Esta perspectiva permite  
comprender el liderazgo educativo como un proceso de influencia que moviliza a la comunidad  
educativa hacia el logro de metas académicas compartidas.  
En el contexto educativo, el liderazgo no se limita únicamente a las funciones administrativas de los  
directivos escolares, sino que también involucra el desarrollo de prácticas pedagógicas que impactan  
directamente en los procesos de aprendizaje. Desde esta perspectiva, Calderón y Daza (2024)  
destacan que el liderazgo educativo influye en la gestión académica y en el desarrollo de los procesos  
formativos dentro de las instituciones educativas. Para estos autores, el liderazgo constituye un factor  
fundamental en la mejora del proceso de aprendizaje de los estudiantes, ya que permite orientar las  
acciones pedagógicas hacia el logro de resultados académicos más favorables.  
El liderazgo educativo adquiere una relevancia particular en el nivel de educación secundaria, debido a  
que este nivel representa una etapa decisiva en la formación académica y personal de los estudiantes.  
Durante esta fase se consolidan competencias cognitivas, habilidades sociales y conocimientos  
fundamentales para el desarrollo educativo posterior. En este sentido, Pattasang et al. (2025)  
sostienen que el liderazgo escolar desempeña un papel fundamental en la mejora del rendimiento  
académico, ya que los directivos escolares son responsables de orientar los procesos de gestión  
institucional y promover ambientes escolares favorables para el aprendizaje.  
Dentro del ámbito educativo, el liderazgo docente también ha sido reconocido como un elemento clave  
para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, Pachón y Pautt (2024)  
analizan el liderazgo ejercido por los docentes dentro del aula y su relación con el rendimiento  
académico de los estudiantes. A partir de los resultados de su investigación, estos autores señalan  
que “los resultados mostraron una influencia significativa entre: el liderazgo del docente sobre el  
desempeño académico, y el efecto moderador de la efectividad del docente sobre el rendimiento  
académico” (p. 92). Este hallazgo resalta la importancia del liderazgo docente como un factor  
determinante en el desempeño académico de los estudiantes.  
En los últimos años, diferentes enfoques teóricos han abordado el estudio del liderazgo educativo  
desde perspectivas diversas. Entre estos enfoques destaca el liderazgo distribuido, el cual propone  
una visión colaborativa de la gestión educativa en la que diferentes actores participan en los procesos  
de toma de decisiones institucionales. En este sentido, Soto y Camacho (2025) sostienen que el  
liderazgo distribuido se fundamenta en la participación conjunta de los miembros de la comunidad  
educativa y en la responsabilidad compartida en los procesos de gestión pedagógica.  
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 2 p 986.  
Desde esta perspectiva, el liderazgo distribuido ha sido considerado como una estrategia que  
contribuye al fortalecimiento de los procesos educativos y al mejoramiento del rendimiento académico  
de los estudiantes. En este sentido, Soto y Camacho (2025) plantean que “el liderazgo distribuido —  
concebido como una práctica colaborativa basada en la participación conjunta, la responsabilidad  
compartida y la toma de decisiones colectiva— influye positivamente en el desempeño matemático”  
(p. 1). Este enfoque destaca la importancia de la cooperación entre docentes, directivos y estudiantes  
en la mejora de los procesos de aprendizaje.  
Por otra parte, diversas investigaciones han evidenciado que las prácticas de liderazgo educativo  
pueden generar cambios significativos en la calidad educativa y en los resultados académicos de los  
estudiantes. En este sentido, Figueroa y Ávila (2024) sostienen que el fortalecimiento del liderazgo  
educativo dentro de las instituciones escolares permite mejorar los procesos de gestión académica y  
generar condiciones favorables para el aprendizaje. Asimismo, estos autores destacan que las  
instituciones que desarrollan programas estructurados de liderazgo educativo suelen presentar  
mejoras significativas en los resultados académicos de sus estudiantes.  
A pesar del creciente interés en el estudio del liderazgo educativo, la literatura científica evidencia que  
aún existen vacíos en relación con la comprensión de su impacto en el rendimiento académico en el  
contexto de la educación secundaria. En este sentido, Guillinta (2023) plantea que el liderazgo docente  
constituye un factor relevante en los procesos educativos, ya que su influencia se relaciona  
directamente con el desempeño académico de los estudiantes y con el desarrollo de prácticas  
pedagógicas orientadas al aprendizaje.  
En respuesta a estos vacíos en la literatura, el presente estudio tiene como propósito analizar la  
relación entre liderazgo educativo y rendimiento académico a partir de una revisión de la literatura  
científica en el contexto de la educación secundaria. Para ello, se examinan diversas investigaciones  
desarrolladas en diferentes contextos educativos con el fin de identificar las principales tendencias  
teóricas y empíricas relacionadas con estas variables. De esta manera, el estudio busca contribuir a la  
comprensión del papel que desempeña el liderazgo educativo en la mejora de los procesos de  
aprendizaje y en el fortalecimiento del rendimiento académico de los estudiantes.  
METODOLOGÍA  
Para el desarrollo del presente estudio se utilizó el método de Revisión Sistemática de la Literatura  
(RSL), siguiendo los lineamientos metodológicos propuestos por Metticrew y Roberts (2006),  
reconocidos por su rigor en la organización y síntesis de evidencia científica. Este procedimiento  
permite identificar, seleccionar y analizar estudios relevantes dentro de un campo específico del  
conocimiento mediante un proceso estructurado y transparente. En este caso, la RSL permitió  
examinar la literatura científica relacionada con la relación entre liderazgo educativo y rendimiento  
académico en el contexto de la educación secundaria. El proceso metodológico se organizó en cinco  
fases: identificación de estudios, eliminación de duplicados, cribado inicial, selección de artículos y  
evaluación de calidad metodológica. Este procedimiento fue complementado con las directrices  
metodológicas propuestas por Campbell et al. (2020), quienes destacan la importancia de aplicar  
criterios sistemáticos para garantizar la solidez y consistencia de las revisiones académicas.  
Con el propósito de garantizar la validez y confiabilidad de los resultados, se establecieron criterios de  
inclusión y exclusión que permitieron seleccionar únicamente aquellos estudios pertinentes para el  
análisis. Estos criterios consideran la relación directa entre liderazgo educativo y rendimiento  
académico, la pertinencia del contexto educativo y la claridad metodológica de los estudios revisados.  
Asimismo, se priorizaron artículos publicados en revistas científicas indexadas y estudios que  
presentaran evidencia empírica o revisiones sistemáticas relacionadas con el tema. La aplicación de  
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 2 p 987.  
estos criterios permitió construir una base de evidencia científica consistente para el desarrollo del  
presente estudio.  
En la fase de identificación se realizó una búsqueda de literatura científica en tres bases de datos  
académicas internacionales: Web of Science (WOS), Scopus y ERIC, seleccionadas por su amplia  
cobertura de publicaciones en el campo de la educación y las ciencias sociales. La estrategia de  
búsqueda incluyó palabras clave relacionadas con el tema del estudio en español e inglés, con el  
propósito de ampliar el alcance de los resultados. Entre los términos utilizados se incluyeron liderazgo  
educativo, liderazgo escolar, rendimiento académico y educación secundaria, así como sus  
equivalentes en inglés: educational leadership, school leadership, academic performance y secondary  
education. Estas palabras clave fueron combinadas mediante operadores booleanos AND y OR, lo que  
permitió refinar los resultados y localizar estudios pertinentes dentro de las bases de datos  
consultadas.  
Como resultado de esta búsqueda inicial se identificaron 153 registros potencialmente relevantes para  
el estudio. De estos registros, 52 artículos fueron encontrados en Web of Science, 61 en Scopus y 40  
en ERIC. Esta estrategia permitió reunir un conjunto amplio de estudios relacionados con el liderazgo  
educativo y su relación con el rendimiento académico en diferentes contextos educativos. La  
identificación de estos registros constituyó el punto de partida del proceso de revisión sistemática.  
En la fase de eliminación de duplicados se revisaron los registros obtenidos con el objetivo de  
identificar artículos que aparecían repetidos en más de una base de datos. Este procedimiento permitió  
detectar 28 registros duplicados, los cuales fueron eliminados para evitar redundancias en el análisis.  
Tras esta depuración inicial, el número total de estudios se redujo de 153 a 125 registros únicos, los  
cuales fueron considerados para la siguiente etapa del proceso.  
Posteriormente, en la fase de cribado, se realizó una revisión de los títulos y resúmenes de los 125  
estudios restantes con el fin de determinar su pertinencia respecto al tema del estudio. Durante esta  
etapa se excluyeron 73 registros que no abordaban la relación entre liderazgo educativo y rendimiento  
académico, que analizan contextos educativos distintos o que no presentaban información relevante  
para los objetivos del estudio. Como resultado de este proceso de filtrado preliminar, 52 estudios  
cumplieron con los criterios establecidos y fueron considerados para la siguiente fase.  
En la fase de selección, se realizó una lectura completa de los 52 artículos restantes para evaluar su  
elegibilidad dentro de la revisión. Durante esta etapa se aplicaron criterios de inclusión más  
específicos, tales como la relación explícita entre liderazgo educativo y rendimiento académico, el  
desarrollo del estudio en contextos educativos formales y la claridad metodológica del trabajo. Como  
resultado de esta revisión detallada, 31 artículos fueron excluidos debido a que no cumplían con estos  
criterios, reduciendo el número final de estudios a 21 artículos que fueron considerados pertinentes  
para el análisis.  
Finalmente, en la fase de evaluación de calidad metodológica, los 21 estudios seleccionados fueron  
analizados con el propósito de valorar la solidez de sus procedimientos metodológicos y la relevancia  
de sus hallazgos para el estudio. Este proceso permitió identificar posibles limitaciones metodológicas  
y asegurar que los estudios incluidos aportaran evidencia científica consistente para la síntesis final.  
Los estudios seleccionados proporcionaron información relevante sobre la relación entre liderazgo  
educativo y rendimiento académico en el contexto de la educación secundaria.  
El desarrollo de este procedimiento permitió construir una base sólida de evidencia científica para el  
análisis del fenómeno estudiado. La aplicación sistemática de las fases de revisión facilitó la  
identificación de los estudios más relevantes dentro de la literatura académica, lo que permitió  
sintetizar los principales aportes existentes sobre liderazgo educativo y rendimiento académico. De  
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 2 p 988.  
esta manera, el presente estudio ofrece una visión organizada del estado actual del conocimiento en  
este campo y contribuye a fortalecer la comprensión del papel que desempeña el liderazgo educativo  
en los procesos educativos de la educación secundaria.  
RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
Los resultados de la presente revisión de la literatura permiten profundizar en la comprensión de la  
relación entre liderazgo educativo y rendimiento académico en el contexto de la educación secundaria.  
El análisis de los estudios incluidos evidencia que el rendimiento académico constituye uno de los  
indicadores más utilizados para valorar los resultados del proceso educativo y el nivel de logro  
alcanzado por los estudiantes. Asimismo, la literatura revisada muestra que este indicador no solo  
refleja el desempeño individual del estudiante, sino también las condiciones pedagógicas,  
organizativas e institucionales que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En este  
sentido, diversos trabajos coinciden en señalar que los resultados académicos se encuentran  
vinculados a múltiples factores presentes en el entorno escolar, lo que evidencia la complejidad de los  
procesos educativos y la necesidad de analizar el rendimiento académico desde una perspectiva  
integral dentro del contexto de la educación secundaria.  
A partir del proceso de análisis y sistematización de los estudios seleccionados, los hallazgos se  
organizaron en dos categorías analíticas que sintetizan las principales tendencias identificadas en la  
literatura. En primer lugar, se analiza la Influencia del liderazgo educativo en el rendimiento académico,  
la cual agrupa los estudios que evidencian la relación entre las prácticas de liderazgo desarrolladas en  
las instituciones educativas y los resultados académicos obtenidos por los estudiantes. En segundo  
lugar, se identifica una categoría emergente denominada el rendimiento académico en la educación  
secundaria, siendo estas dos categorías las que orientan el análisis de los hallazgos presentados a  
continuación.  
Categoría Principal Influencia del liderazgo educativo en el rendimiento académico  
El análisis de la literatura revisada evidencia que el liderazgo educativo constituye un factor  
determinante en la organización de los procesos escolares que influyen indirectamente en el  
rendimiento académico. En este sentido, diversos estudios destacan que las prácticas de liderazgo no  
solo se relacionan con la gestión administrativa de las instituciones, sino también con la capacidad de  
orientar el trabajo pedagógico hacia el logro de mejores resultados educativos. Karoli y Amar (2024)  
sostienen que el liderazgo educativo cumple una función estratégica dentro de las instituciones  
escolares al guiar los procesos organizacionales y pedagógicos que inciden en el desempeño de los  
estudiantes. Desde esta perspectiva, el liderazgo se configura como un elemento articulador entre la  
gestión institucional y la mejora de los aprendizajes, lo cual explica por qué la literatura reciente ha  
incrementado su interés en estudiar su impacto dentro del contexto escolar.  
En esta línea, los estudios comparativos en contextos internacionales muestran que el liderazgo  
educativo puede adoptar diferentes estilos dependiendo de las características institucionales y del  
contexto educativo. Karoli y Amar (2024) explican que las prácticas de liderazgo no son uniformes y  
que su efectividad depende de la capacidad del líder para adaptarse a las necesidades del entorno  
escolar. Al respecto, estos autores señalan que el liderazgo educativo implica la capacidad de influir  
en los miembros de la comunidad educativa con el propósito de mejorar los resultados académicos.  
Como afirman Karoli y Amar (2024), el liderazgo puede entenderse como “la capacidad de un individuo  
para influir en otros y orientar las dinámicas dentro de los grupos u organizaciones” (p. 596), lo cual  
demuestra que el ejercicio del liderazgo en las escuelas trasciende las funciones administrativas para  
convertirse en un proceso de influencia pedagógica.  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 2 p 989.  
Desde una perspectiva más aplicada, los estudios empíricos también evidencian que las prácticas de  
liderazgo tienen repercusiones directas en los procesos de aprendizaje. En el estudio desarrollado por  
Calimlim et al. (2025), se analiza cómo las prácticas directivas orientadas al establecimiento de metas  
académicas, la motivación docente y el acompañamiento pedagógico contribuyen a mejorar los  
resultados escolares. Los autores destacan que el liderazgo escolar constituye un factor relevante en  
la mejora de los resultados educativos, pues permite coordinar las acciones pedagógicas dentro de la  
institución. En este sentido, Calimlim et al. (2025) concluyen que “Un liderazgo escolar eficaz  
desempeña un papel fundamental en la mejora del rendimiento de los estudiantes en el nivel  
secundario.” (p. 2075), lo que confirma la importancia del liderazgo como elemento clave para  
fortalecer los procesos académicos en el contexto escolar.  
De manera similar, Parveen et al. (2023) analizan el liderazgo instruccional y su relación con el  
rendimiento académico, destacando que las prácticas directivas orientadas al acompañamiento  
pedagógico influyen significativamente en los resultados escolares. Estos autores señalan que el  
liderazgo educativo contribuye a mejorar la organización del proceso de enseñanza mediante la  
promoción de prácticas pedagógicas orientadas al logro académico. En este sentido, el liderazgo  
instruccional permite fortalecer las competencias docentes y promover ambientes de aprendizaje más  
favorables para los estudiantes. Como resultado, el liderazgo no solo influye en la gestión institucional,  
sino también en la calidad del proceso educativo que se desarrolla dentro del aula.  
Desde la perspectiva del liderazgo transformacional, Intriago (2024) destaca que los líderes educativos  
que promueven la motivación, la comunicación y la colaboración dentro de la comunidad escolar logran  
generar ambientes de aprendizaje más positivos. Estos ambientes influyen directamente en la actitud  
de los estudiantes hacia el aprendizaje y favorecen su desempeño académico. En este sentido, Intriago  
(2024) afirma que “el liderazgo transformacional es fundamental para mejorar tanto el desempeño  
académico como el ambiente escolar” (p. 791), lo cual demuestra que el liderazgo no solo impacta los  
resultados académicos, sino también las dinámicas institucionales que favorecen el aprendizaje.  
En el contexto latinoamericano, las investigaciones también han evidenciado la relación entre liderazgo  
educativo y mejora de los procesos pedagógicos. Montaño et al. (2023) señalan que el liderazgo  
pedagógico se orienta principalmente a fortalecer el trabajo docente mediante la planificación  
curricular, la evaluación de la enseñanza y el acompañamiento pedagógico. Desde esta perspectiva, el  
liderazgo educativo se enfoca en promover estrategias que permitan mejorar el desempeño académico  
de los estudiantes a partir del fortalecimiento de las prácticas pedagógicas. En consecuencia, el  
liderazgo docente se convierte en un elemento clave para impulsar procesos de mejora continua dentro  
de las instituciones educativas.  
De igual manera, Anchari (2023) analiza el papel de la gestión educativa en la mejora del rendimiento  
académico, destacando la importancia de la participación comunitaria y la organización institucional  
en el fortalecimiento de los procesos educativos. Según Anchari, la gestión educativa basada en la  
colaboración entre los actores escolares permite consolidar estrategias que favorecen el aprendizaje  
de los estudiantes. Desde esta perspectiva, el liderazgo educativo se vincula con la capacidad de  
organizar y coordinar los recursos institucionales para garantizar mejores condiciones de aprendizaje  
dentro de la escuela.  
En relación con la gestión institucional, Mendoza (2023) enfatiza que el liderazgo pedagógico también  
se manifiesta a través de estrategias orientadas a fortalecer las capacidades docentes y promover  
procesos de mejora educativa. Estas estrategias incluyen la planificación institucional, el  
acompañamiento pedagógico y la promoción de espacios de formación docente. En este sentido, el  
liderazgo educativo se entiende como un proceso de gestión que busca mejorar la calidad de los  
procesos pedagógicos mediante la coordinación de los distintos actores de la comunidad educativa.  
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 2 p 990.  
Por otra parte, los estudios desarrollados en el contexto colombiano también evidencian la relevancia  
del liderazgo educativo en la organización de los procesos escolares. Hernández (2025) señala que el  
liderazgo académico influye directamente en la gestión pedagógica de las instituciones educativas,  
particularmente en aspectos como el diseño curricular, las prácticas pedagógicas y el seguimiento  
académico de los estudiantes. En este sentido, el liderazgo educativo permite fortalecer los procesos  
de enseñanza y aprendizaje mediante la implementación de estrategias orientadas a mejorar la calidad  
educativa.  
Finalmente, la literatura también destaca la importancia de los estilos de liderazgo en la configuración  
de los resultados académicos dentro de las instituciones educativas. Hernández (2022) señala que los  
estilos de liderazgo presentes en los directivos escolares pueden influir en las condiciones que  
favorecen el logro académico, particularmente cuando se orientan hacia la promoción del trabajo  
colaborativo y la mejora de los procesos pedagógicos. En este sentido, el liderazgo educativo se  
consolida como un factor clave en la organización de los procesos escolares y en la generación de  
condiciones institucionales que favorecen el aprendizaje y el rendimiento académico de los  
estudiantes.  
Categoría emergente Rendimiento académico en la educación secundaria  
El rendimiento académico constituye una de las variables más utilizadas para valorar el desempeño  
estudiantil y los resultados del proceso educativo. En la literatura revisada, este concepto aparece  
asociado al logro de aprendizajes, al cumplimiento de metas escolares y a la calidad de los procesos  
formativos. En este sentido, Pattasang et al. (2025) señalan que el rendimiento académico ocupa un  
lugar central dentro del campo educativo, ya que funciona como referente para valorar el éxito de  
estudiantes, docentes e instituciones. De manera similar, Figueroa y Ávila (2024) lo vinculan con los  
resultados obtenidos por los estudiantes en contextos escolares concretos, mientras que Guillinta  
(2023) lo relaciona con el nivel de logro alcanzado en función de las capacidades de gestión, las  
habilidades humanas y las capacidades técnicas presentes en el proceso educativo.  
En la educación secundaria, el rendimiento académico adquiere una importancia particular porque  
permite valorar el nivel de consolidación de competencias cognitivas y académicas en una etapa  
decisiva de la formación escolar. Desde esta perspectiva, Restrepo et al. (2022) sostienen que el  
rendimiento académico puede observarse en el desempeño de los estudiantes en distintas áreas  
fundamentales evaluadas institucionalmente, mientras que Chenjur (2024) lo asocia con la capacidad  
de los estudiantes para demostrar sus habilidades intelectuales dentro del sistema escolar. A su vez,  
Pattasang et al. (2025) advierten que en la secundaria este indicador resulta especialmente relevante  
porque expresa no solo calificaciones o puntajes, sino también el nivel de preparación de los  
estudiantes para continuar estudios posteriores y desenvolverse en otros escenarios sociales.  
La revisión de la literatura también evidencia que el rendimiento académico no puede entenderse como  
un fenómeno aislado, sino como el resultado de múltiples condiciones presentes en el entorno escolar.  
En esta línea, Figueroa y Ávila (2024) muestran que los resultados escolares mejoran cuando existen  
condiciones institucionales que favorecen la organización del aprendizaje, mientras que Bustamante  
(2025) destaca que los procesos de enseñanza-aprendizaje y las dinámicas institucionales influyen en  
la calidad educativa y, con ello, en el desempeño académico. De igual manera, Cifuentes et al. (2020)  
plantean que los resultados de aprendizaje se relacionan con variables mediadoras y moderadoras que  
operan dentro del contexto educativo, lo que refuerza la idea de que el rendimiento académico es una  
variable compleja y multidimensional.  
Desde una perspectiva más analítica, el rendimiento académico también ha sido asumido como una  
expresión de la efectividad del proceso educativo. En ese sentido, Cifuentes et al. (2020) afirman que  
“existe evidencia teórica y empírica de la relación positiva, directa e indirecta, entre liderazgo y  
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 2 p 991.  
resultados de aprendizaje estudiantil” (p.2). Aunque esta afirmación introduce un factor asociado que  
será abordado después, permite reconocer que los resultados de aprendizaje no solo reflejan el  
esfuerzo del estudiante, sino también la calidad de los procesos que intervienen en su formación. De  
modo semejante, Calderón y Daza (2024) sostienen que el rendimiento académico se vincula con la  
mejora de la gestión académica y con el progreso integral de los estudiantes, lo cual amplía la  
comprensión de esta variable más allá de la simple medición cuantitativa.  
En varios de los estudios revisados, el rendimiento académico aparece descrito como un indicador del  
éxito educativo y del nivel de logro alcanzado por los estudiantes. Así, Figueroa y Ávila (2024) sostienen  
que “las escuelas con programas estructurados de desarrollo de liderazgo reportan mejoras  
significativas en los resultados académicos de sus estudiantes” (p.616). Aunque el enunciado  
introduce una condición institucional, lo que interesa en esta categoría es que el rendimiento  
académico es asumido como evidencia concreta de mejora escolar. De manera complementaria,  
Pattasang et al. (2025) reportan que la combinación de distintos elementos presentes en la escuela se  
traduce en mejores logros académicos, lo que confirma que el rendimiento académico funciona como  
una medida sintética del desempeño estudiantil dentro de la educación secundaria.  
En la literatura revisada, el rendimiento académico también se presenta como una variable susceptible  
de ser influenciada por diversos factores pedagógicos y organizativos presentes en la experiencia  
escolar cotidiana. En este sentido, distintos estudios señalan que las condiciones institucionales y las  
dinámicas educativas influyen de manera significativa en los resultados obtenidos por los estudiantes.  
Desde esta perspectiva, Cifuentes et al. (2020) sostienen que los resultados de aprendizaje no  
dependen únicamente del esfuerzo individual del estudiante, sino que se encuentran vinculados a  
múltiples variables del entorno educativo que intervienen en el proceso formativo. En la misma línea,  
Guillinta (2023) identifica asociaciones significativas entre distintas dimensiones del trabajo docente  
y el rendimiento académico, lo que refuerza la idea de que este indicador refleja no solo el desempeño  
estudiantil, sino también las condiciones pedagógicas y organizativas en las que se desarrolla el  
aprendizaje.  
Otro aspecto importante hallado en la revisión es que el rendimiento académico no solo se emplea  
como medida de logro, sino también como criterio para evaluar la calidad educativa en diferentes  
instituciones y contextos. Así, Bustamante (2025) señala que el liderazgo educativo es crucial para  
mejorar los resultados académicos, mientras que Restrepo et al. (2022) muestran que el rendimiento  
fue observado en cinco áreas fundamentales evaluadas en pruebas escolares, lo que evidencia su uso  
como referente institucional de comparación. De manera consistente, Calderón y Daza (2024) indican  
que “los resultados indican cómo la influencia del liderazgo es efectiva en la mejora de la gestión  
académica y el rendimiento de los estudiantes” (p.5248). En este sentido, el rendimiento académico  
aparece de forma recurrente como una variable que permite sintetizar la efectividad de la acción  
escolar.  
En síntesis, el análisis de los estudios revisados evidencia que el rendimiento académico constituye un  
indicador fundamental para comprender los resultados del proceso educativo en el nivel de educación  
secundaria. Los trabajos analizados coinciden en señalar que esta variable permite valorar el  
desempeño de los estudiantes, así como el grado en que se alcanzan los objetivos de aprendizaje  
dentro del contexto escolar. En este sentido, el rendimiento académico no solo refleja el nivel de logro  
individual de los estudiantes, sino también la efectividad de las prácticas pedagógicas y de las  
dinámicas institucionales presentes en las instituciones educativas.  
De acuerdo con Figueroa y Ávila (2024), los resultados académicos de los estudiantes se relacionan  
con las condiciones educativas que favorecen ambientes de aprendizaje efectivos, mientras que  
Pattasang et al. (2025) destacan que el rendimiento académico constituye un referente clave para  
evaluar el éxito del proceso educativo. En conjunto, la literatura revisada permite afirmar que el  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 2 p 992.  
rendimiento académico se consolida como una variable central en el análisis educativo, ya que  
sintetiza los resultados del aprendizaje y permite valorar la calidad de los procesos formativos  
desarrollados en la educación secundaria.  
CONCLUSIONES  
El estudio permitió analizar la relación entre liderazgo educativo y rendimiento académico a partir de  
la revisión de la literatura científica en el contexto de la educación secundaria. La evidencia examinada  
confirma que el rendimiento académico constituye un indicador relevante del proceso educativo, el  
cual refleja el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en relación con los objetivos de aprendizaje  
establecidos en las instituciones educativas. Este indicador no depende exclusivamente de las  
capacidades individuales del estudiante, sino que se encuentra influenciado por factores  
institucionales, pedagógicos y organizativos que intervienen en el desarrollo del proceso educativo.  
El análisis de los estudios revisados permitió reconocer que el rendimiento académico se configura  
como un fenómeno educativo complejo que integra múltiples dimensiones del contexto escolar. La  
organización institucional, la calidad de las prácticas pedagógicas y la interacción entre los actores  
educativos inciden en las condiciones en las que se desarrolla el aprendizaje. El rendimiento  
académico se entiende, por tanto, como el resultado de procesos educativos articulados que  
involucran la gestión pedagógica, la planificación curricular y el acompañamiento académico dentro  
de las instituciones escolares.  
La revisión de la literatura evidenció que el liderazgo educativo ocupa un lugar estratégico en la  
organización de los procesos pedagógicos dentro de las instituciones educativas. Las prácticas de  
liderazgo orientadas al acompañamiento pedagógico, la coordinación del trabajo docente y la gestión  
institucional contribuyen a fortalecer las condiciones necesarias para el aprendizaje de los estudiantes.  
El liderazgo educativo se consolida, así como un elemento que facilita la articulación entre los objetivos  
institucionales y los procesos de enseñanza desarrollados en el aula.  
La literatura examinada permitió reconocer que la influencia del liderazgo educativo sobre el  
rendimiento académico suele manifestarse a través de variables institucionales que median los  
procesos educativos. El clima escolar, la motivación docente, la organización del trabajo pedagógico y  
la colaboración entre los miembros de la comunidad educativa constituyen factores que inciden en la  
calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje. Estas condiciones institucionales permiten generar  
entornos educativos favorables que contribuyen al fortalecimiento del desempeño académico de los  
estudiantes.  
Los estudios revisados también evidencian que determinados estilos de liderazgo educativo presentan  
una mayor relación con la mejora de los resultados académicos. Las prácticas de liderazgo  
pedagógico, transformacional e instruccional promueven procesos de gestión centrados en el  
aprendizaje y en el fortalecimiento del trabajo docente. Estos enfoques de liderazgo favorecen la  
construcción de espacios de colaboración profesional y el desarrollo de estrategias pedagógicas  
orientadas al mejoramiento del rendimiento académico.  
La literatura analizada destaca la importancia de fortalecer la formación en liderazgo educativo dentro  
de las instituciones escolares, especialmente en el nivel de educación secundaria. Las exigencias del  
contexto educativo actual demandan líderes capaces de gestionar tanto los aspectos administrativos  
como los procesos pedagógicos que se desarrollan dentro de la institución. El fortalecimiento de las  
competencias de liderazgo en directivos y docentes constituye una estrategia relevante para promover  
procesos de mejora educativa y consolidar entornos escolares orientados al aprendizaje.  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 2 p 993.  
El estudio aporta una síntesis de la evidencia científica existente sobre la relación entre liderazgo  
educativo y rendimiento académico en el contexto de la educación secundaria. La revisión de la  
literatura permite reconocer que el liderazgo educativo representa un factor clave en la organización  
de los procesos escolares, al influir en la gestión institucional, en las prácticas pedagógicas y en las  
condiciones que favorecen el aprendizaje de los estudiantes. La consolidación de modelos de liderazgo  
centrados en el aprendizaje se presenta como un elemento fundamental para fortalecer la calidad  
educativa y mejorar los resultados académicos en las instituciones escolares.  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 2 p 994.  
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII, Número 2 p 996.