La propuesta que aquí se presenta parte de una clase dinámica en la que el deporte se utiliza como
medio para facilitar el aprendizaje de la física, a través de un enfoque interdisciplinario. El deporte, en
este contexto, actúa como vehículo para acercar los contenidos científicos a la experiencia cotidiana
del estudiante.
Finalmente, en una revisión sistemática realizada por Andrade (2025) sobre la percepción del
estudiantado de bachillerato cuando se integra el pensamiento matemático a actividades deportivas,
se encontró que más del 70ꢀ% reporta sentirse motivado en clases interdisciplinares que emplean
actividades físico-deportivas como estrategia de enseñanza.
METODOLOGÍA
Instrumentos
Para la recolección de datos se utilizaron dos pruebas escritas (pretest y postest) con reactivos
diseñados para evaluar la comprensión conceptual y la aplicación de principios de la física general,
especialmente aquellos relacionados con el movimiento, la fuerza y la energía. Las pruebas incluyeron
preguntas abiertas y ejercicios de resolución de problemas contextualizados. La evaluación se apoyó
en una rúbrica analítica que consideró criterios como la identificación de variables, el uso de conceptos
físicos, el razonamiento lógico y la precisión en los cálculos.
Procedimiento
La intervención se desarrolló durante un periodo de tres semanas, a partir de una secuencia didáctica
diseñada para integrar contenidos de física con actividades deportivas, bajo un enfoque
contextualizado. El pretest se aplicó al inicio del proceso con el fin de establecer una línea base del
desempeño académico de los estudiantes.
Posteriormente, se implementaron sesiones en las que se abordaron tres temas centrales del curso:
equilibrio de la partícula, tiro parabólico y leyes de Newton. Cada uno de estos contenidos fue trabajado
a través de situaciones deportivas específicas. El equilibrio de la partícula se exploró mediante
ejercicios de calistenia, donde los estudiantes analizaron las condiciones de equilibrio estático del
cuerpo humano durante posiciones de fuerza o tensión. El tiro parabólico se abordó utilizando
lanzamientos en básquetbol, permitiendo a los alumnos observar trayectorias reales y analizar las
variables que intervienen en este tipo de movimiento. Para esto, las leyes de Newton fueron aplicadas
en situaciones del voleibol, enfocándose en el análisis de fuerzas, acción y reacción, y aceleración
durante el golpeo del balón al realizar el saque.
Como parte de la estrategia didáctica implementada, se incorporaron tutoriales en video disponibles
en la plataforma YouTube, con el propósito de reforzar los contenidos teóricos mediante ejemplos
visuales contextualizados. Para el tema de equilibrio de la partícula, se utilizó el video titulado Cómo
hacer dominadas (Montalvan, 2019), en el que se analiza el control del cuerpo durante la ejecución de
una dominada, permitiendo observar de forma práctica las condiciones de equilibrio estático. En el
caso del tiro parabólico, se trabajó con el tutorial Cómo mejorar los tiros libres (Naharro, 2019), que
ilustra la trayectoria del balón en lanzamientos de basquetbol, facilitando la identificación de las
variables que intervienen en el movimiento curvilíneo. Finalmente, para abordar las leyes de Newton,
se empleó el video El saque: saque de potencia y saque flotante | Voleibol (SIKANA, 2019), que permitió
a los estudiantes analizar la interacción de fuerzas, el principio de acción y reacción, así como la
relación entre fuerza y aceleración a partir de ejemplos deportivos reales.
Al concluir la intervención, se aplicó el postest, estructurado de forma equivalente al pretest, para
evaluar los avances individuales y grupales de los estudiantes tras la aplicación de la propuesta
didáctica.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2026, Volumen VII, Número 2 p 170.
