El uso de canciones aparece en el 41.7% de los estudios, como los de Tisdell (2019) y Mato-Vázquez
et al. (2019). Estos trabajos demuestran que las canciones pueden ayudar a memorizar fórmulas,
comprender fracciones y reforzar estructuras numéricas a través de la repetición rítmica.
De forma similar, los ritmos son empleados en un 41.7% de los casos, como en Montiel et al. (2024) y
Leandro et al. (2018), donde se exploran conexiones entre la métrica musical y las fracciones
matemáticas, desarrollando habilidades temporales y proporcionales.
La enseñanza específica de fracciones también tiene una fuerte presencia (41.7%), evidenciada en
estudios como los de Grapin (2022) y Chao-Fernández et al. (2020), donde se utiliza la música para
representar divisiones del compás y del tiempo musical. Se centran en el nivel primario.
El estudio de Chao-Fernández et al. (2019) se posiciona dentro del 42% de la producción científica
analizada que proviene de España, país líder en la muestra revisada. Al igual que el 45.8% de los
artículos, este trabajo se enfoca en el nivel educativo secundario, diferenciándose de estudios como el
de Rijal et al. (2025). En cuanto a su configuración temática, este estudio es integral al cumplir con la
mayoría de las categorías analizadas, realizando una evaluación de rendimiento académico, abordando
la enseñanza matemática, incorporando activamente la teoría musical y enfocándose específicamente
en la enseñanza de fracciones, qué es el contenido temático más recurrente en la literatura con un 33%
de frecuencia.
Sin embargo, algunas categorías tienen menor presencia. Por ejemplo, la enseñanza del inglés se
incluye en solo el 25% de los estudios, como en los trabajos de Gelabert Gual et al. (2023) y Grapin
(2022). La teoría musical es enfatizada en el 29.2%, como se observa en Montiel et al. (2024), mientras
que la inteligencia artificial solo aparece en un 16.7%, como en Laato et al. (2019), lo que sugiere que
este campo está aún en fase inicial dentro de estas investigaciones.
En cuanto a la distribución temporal, los artículos abarcan un rango que va desde 2018 hasta 2024, lo
que refleja la vigencia y creciente interés en la temática. Se observa un aumento de publicaciones en
los últimos cinco años, especialmente en 2023 y 2024, consolidando la música como estrategia
educativa en distintos contextos académicos.
Respecto a la distribución geográfica, los estudios proceden de una amplia diversidad de países:
España, Indonesia, China, Estados Unidos, Sudáfrica, Noruega, Finlandia, Turquía, Portugal y Australia.
Este carácter internacional evidencia que la investigación sobre música y educación es una tendencia
global, aunque destacan especialmente España y Estados Unidos como los países con mayor
producción en la muestra.
A nivel institucional, las publicaciones provienen de universidades con tradición pedagógica y musical,
tales como la Universidad de Córdoba, la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), la University of
Miami, la Xi’an Conservatory of Music y la University of Turku. Los departamentos más representados
corresponden a Educación, Psicología, Pedagogía y Música, lo que demuestra el carácter
interdisciplinario del tema.
Sintetizando lo anterior, los datos proporcionados por la tabla de categorías nos presentan una visión
panorámica de las fuentes primarias del estudio. La música se integra cada vez con mayor relevancia
en la búsqueda de alternativas atractivas que impacten y motiven a los alumnos en aprender otras
disciplinas del conocimiento, siendo objeto de investigación internacional por ser el lenguaje universal.
La tabla 2 resume las características principales de los 24 artículos analizados en la revisión
sistemática. Cada registro incluye información sobre el autor, año de publicación, país de procedencia,
universidad, departamento académico y revista de publicación, lo que permite identificar patrones de
producción científica en torno a la relación entre música y educación.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2026, Volumen VII, Número 2 p 529.
