Por lo que concierne a los retos en la formación de la danza, en realidad son múltiples y abarcan
dimensiones personales, institucionales y sociales. Se destacan las limitaciones materiales como la
falta de infraestructura adecuada, vestuario costoso y escaso equipamiento tecnológico, además de
horarios poco favorables y una visión institucional que reduce la danza a un requisito curricular sin
trascender hacia espacios de mayor impacto cultural o profesional.
A nivel personal, muchos estudiantes muestran desinterés o desconocimiento de los beneficios físicos,
emocionales y culturales de la danza, lo que genera actitudes de conformismo y dependencia. También
se evidencian dificultades económicas y la ausencia de apoyos que provocan frustración y desencanto,
junto con la necesidad de contar con docentes preparados que motiven y guíen el proceso formativo.
En conjunto, los retos reflejan la urgencia de fomentar una actitud de compromiso e independencia en
los futuros maestros, para que reconozcan la danza no solo como una asignatura, sino como una
herramienta formativa y cultural que fortalece su identidad profesional y su responsabilidad social en
la educación básica.
Respecto a las posibilidades de la danza en la formación de los alumnos, se sitúan en un plano integral
que va más allá de su uso como espectáculo en festividades escolares, pues se reconoce como una
herramienta pedagógica capaz de fortalecer la identidad cultural, promover la diversidad y enriquecer
la práctica docente. La danza abre espacios para la expresión emocional, la creatividad y la
autoconciencia corporal, aportando beneficios tanto físicos como mentales que favorecen el bienestar
y la resiliencia de los futuros maestros.
Además, fomenta disciplina, compromiso y hábitos de excelencia que se transfieren a otras áreas de
la vida académica y profesional, consolidando una ética de trabajo y una sensibilidad estética que
impactan positivamente en la construcción de climas de aprendizaje inclusivos y humanistas. En este
sentido, la danza se perfila como un eje formativo que articula cultura, salud y educación, ofreciendo a
los normalistas la posibilidad de convertirse en docentes capaces de integrar el arte como un medio
de transformación personal y social.
En el siguiente párrafo se sintetiza la observación relatada por el docente:
La danza, más allá de las fronteras, se concibe desde la perspectiva docente como un lenguaje universal
que trasciende lo local para convertirse en un recurso pedagógico intercultural. Su práctica permite que
los futuros educadores reconozcan y valoren la riqueza de sus raíces culturales, al mismo tiempo que
desarrollan competencias para dialogar con otras tradiciones y contextos diversos. En este sentido, la
danza no solo se entiende como manifestación estética, sino como un puente que conecta identidades,
fomenta la sensibilidad hacia la pluralidad y fortalece la formación docente en escenarios bilingües e
interculturales. Así, se convierte en una herramienta que articula historia, espiritualidad y vida social,
capaz de generar conciencia crítica y compromiso con la preservación cultural, mientras abre
posibilidades de integración en un mundo globalizado.
La relación entre los hallazgos de las entrevistas y la observación docente, bajo los criterios de la Nueva
Escuela Mexicana, evidencia que la danza se concibe como un recurso formativo integral que favorece
la expresión emocional, la creatividad y la identidad cultural, pero enfrenta retos institucionales y
personales que limitan su impacto. Mientras los estudiantes destacan su potencial para fortalecer la
práctica pedagógica y promover la diversidad, la observación docente subraya su carácter intercultural
y universal, capaz de generar diálogos entre tradiciones y contextos diversos. En conjunto, ambos
enfoques coinciden en que la danza debe ser revalorada como una herramienta pedagógica que
articula cuerpo, mente y cultura, contribuyendo a la formación de docentes sensibles, críticos y
comprometidos con la inclusión, la equidad y la transformación social que plantea la Nueva Escuela
Mexicana.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2026, Volumen VII, Número 2 p 1239.
