La población objeto de estudio estuvo constituida por los estudiantes de 7mo año de Educación
General Básica de la Unidad Educativa Juan Montalvo. Se seleccionó una muestra de 100 estudiantes
y sus respectivos representantes legales mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia,
criterios basados en la accesibilidad y la disponibilidad de los sujetos dentro del cronograma escolar.
La muestra incluyó una distribución equitativa de géneros, con edades comprendidas entre los 11 y 12
años, asegurando que todos los participantes estuvieran legalmente matriculados y asistiendo
regularmente a las jornadas pedagógicas.
Para la recolección de la información se diseñaron y aplicaron dos instrumentos principales. En primer
lugar, se utilizó una encuesta dirigida a los estudiantes basada en la Escala de Clima Social Familiar
(FES) de Moos, adaptada para evaluar específicamente la percepción de apoyo parental y las
relaciones afectivas. Este cuestionario fue validado mediante juicio de expertos y una prueba piloto
para garantizar su fiabilidad. En segundo lugar, se empleó una ficha de registro de datos secundarios
para recolectar el promedio general de calificaciones (éxito académico) del primer quimestre,
proporcionado por el departamento de secretaría de la institución tras la debida autorización.
El procedimiento inició con la socialización del proyecto ante las autoridades de la Unidad Educativa y
la obtención de los consentimientos informados. La aplicación de las encuestas se llevó a cabo de
forma presencial en las aulas de cómputo de la institución, garantizando un ambiente tranquilo y libre
de distracciones; los investigadores brindaron apoyo técnico para aclarar dudas sobre la interpretación
de las preguntas sin sesgar las respuestas. Una vez recolectados los datos, se procedió al análisis
estadístico utilizando el software SPSS. Se aplicaron pruebas de normalidad y, posteriormente, el
coeficiente de correlación de Pearson (o Spearman, según la distribución) para verificar la hipótesis
sobre la influencia del entorno familiar en el rendimiento académico.
El estudio se rigió estrictamente por principios éticos de investigación en seres humanos. Se garantizó
el anonimato y la confidencialidad de la información proporcionada por los menores y sus padres,
asegurando que los datos individuales no fueran expuestos públicamente. Todos los representantes
legales firmaron un consentimiento informado donde se detallaba el carácter voluntario de la
participación, el derecho a retirarse del estudio en cualquier momento y el uso exclusivamente
académico de los resultados. Además, se obtuvo la aprobación del comité de ética institucional para
asegurar que el proceso no interfiriera negativamente con el desarrollo normal de las actividades
académicas.
DESARROLLO
Teorías y Modelos
El sustento principal de esta investigación se halla en la Teoría Ecológica de los Sistemas de Urie
Bronfenbrenner, la cual postula que el desarrollo del individuo es el resultado de la interacción con los
distintos entornos en los que se desenvuelve. Bajo esta perspectiva, el éxito académico no depende
únicamente de la institución educativa, sino de la calidad de las relaciones en el "microsistema"
familiar. Como señalan Gaibor et al. (2025), las variables relacionadas con la familia pueden explicar
hasta un 39% de la varianza en el logro académico, lo que sitúa al hogar como el predictor más robusto
del desempeño escolar en el contexto ecuatoriano.
Complementariamente, el estudio se apoya en el Modelo de Involucramiento Parental de Hoover-
Dempsey y Sandler, que enfatiza cómo la percepción del estudiante sobre el interés de sus padres
fortalece su motivación (como se citó en Franco, 2026). En este sentido, Cantillo (2025) sostiene que
el entorno familiar no es un ente estático, sino una estructura dinámica donde el apoyo percibido influye
directamente en el autoconcepto del adolescente. Asimismo, se considera la importancia de los estilos
de crianza; según Fuster et al. (2024), el fracaso escolar a menudo se vincula con causas extrínsecas
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2026, Volumen VII, Número 2 p 1513.
