Es fundamental destacar que la deserción no es un evento aislado, sino un proceso. Según Figueroa
(Figueroa et al., 2023), uno de los teóricos más influyentes en esta materia, la deserción es una
situación que enfrenta un estudiante cuando aspira a concluir su proyecto educativo y no lo logra.
Figueroa argumenta que este fenómeno no es una condición meramente individual, sino un reflejo del
contexto social y académico, resultado de la interacción entre elementos individuales, sociales e
institucionales.
En concordancia con esta visión multidimensional, Bernales (Bernales Guzman et al., 2026) señala que
el fenómeno no puede atribuirse uniformemente a una sola causa. Para comprenderla, es necesario
recurrir a diversos modelos teóricos: desde enfoques psicológicos (Fishbein y Ajzen) y sociológicos
(Campos Valencia, 2015), hasta modelos económicos (Pérez et al., 2018) e interaccionistas (Figueroa
et al., 2023). Por ejemplo, mientras el enfoque económico evalúa la relación costo-beneficio de
continuar estudiando, el enfoque sociológico de Campos enfatiza la influencia de factores externos y
la falta de integración social como detonantes del abandono.
Además, es necesario distinguir la temporalidad y la forma del abandono. Suárez (Suárez-Montes &
Díaz-Subieta, 2015) menciona que el abandono puede ser formal o informal y sugiere una definición
operativa para identificar al desertor: aquel individuo que, siendo estudiante, no presenta actividad
académica durante tres semestres consecutivos. Por su parte, Vargas (Vargas-Cañas, 2024) advierten
que la problemática puede manifestarse incluso antes de iniciar el periodo lectivo formal, limitándose
el estudiante a completar el proceso de matriculación sin llegar a asistir.
Finalmente, independientemente de las condiciones o la modalidad, la deserción implica un costo
social, económico y personal significativo. Se trata de una interrupción que afecta la educación de un
adolescente y tiene implicaciones directas en el desarrollo de la comunidad, al limitar el acceso a
profesionales capacitados.
El abandono se lo ha descrito en varias definiciones y tiene diversas manifestaciones. De esta manera
Delgado (Delgado Saeteros, 2024) menciona el concepto de la primera deserción como aquellos
estudiantes que no presentan actividad académica durante tres semanas consecutivas, sin determinar
la causa y si retomará el estudio posteriormente. Por otro lado, el abandono puede clasificarse como
formal e informal, de los cuales el informal ocurre cuando el estudiante simplemente deja de asistir sin
notificar a la institución. Sin embargo, Pimentel (Pimentel Elbert et al., 2023) clasifica la deserción
estudiantil si es total (abandono definitivo), por facultad (cambio de carrera) o por programa,
enfatizando que la no adaptación en los primeros semestres es una causa de deserción temprana.
Los documentos consultados tienen similitud en la definición y la etiología de la deserción. Zerpa
(Zerpa & Rodríguez-Montoya, 2024) agrupa estas causas en factores internos (vocación y psicología
individual) y factores externos (socioeconómicos e institucionales).
Dimensión socioeconómica: varios autores coinciden que es uno de los factores con mayor relevancia.
Katt (Katt Morales et al., 2025) menciona en su estudio de zonas vulnerables que se identificó a este
factor como un punto crítico, indicando que el 42% de los estudiantes se encontraban en alto riesgo de
deserción debido a ingresos familiares insuficientes y destaca la necesidad de una actividad laboral
frente a la actividad académica. Esta descripción se refuerza mediante lo que Martínez (Martínez,
2023) menciona en su obra que la falta de recursos y el acceso limitado a financiamiento son barreras
comunes en la deserción estudiantil.
Dimensión académica: el rendimiento académico y las bases generadas en los niveles de educación
inferior son determinantes para la exigencia académica del tercer nivel o universidad; así lo menciona
en su obra Sinval (Sinval et al., 2024) quien demostró que la desmotivación y la falta de métodos,
técnicas y estilos de estudio adecuados inciden directamente en el bajo rendimiento. Adicionalmente,
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2026, Volumen VII, Número 2 p 1731.
