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Apoyo mensual de $1,200.00 para el desempeño de su actividad en investigación.
Cursos de formación en investigación y formación integral extracurriculares que la DGIP o que
su unidad académica organice.
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Podrán recibir un apoyo anual de hasta $4,000.00 (a partir de 2025, anteriormente el monto era
de $3,000) para la presentación de resultados de investigación generados como alumno
PROFONI en un foro nacional.
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Otros apoyos que determine la DGIPS.
Esta serie de apoyos económicos y formativos, en teoría, fortalecen el perfil académico de los
participantes y les brindan condiciones favorables para desarrollar una tesis profesional. Sin embargo,
es pertinente analizar si estos incentivos se traducen efectivamente en un incremento en el número de
titulaciones por tesis, como lo plantea el programa en sus objetivos. De acuerdo con datos
proporcionados por la DGIPS, a través del Departamento de Apoyo a la Investigación, durante el periodo
de 2017 a 2023 formaron parte del programa PROFONI un total de 219 alumnos de las distintas
Unidades Académicas de la UACh, de estos 100 son exalumnos que ya egresaron y de esos 100
egresados solamente el 28% se tituló mediante la realización de tesis. También es importante
mencionar que en las 3 convocatorias más recientes se han registrado 679 aspirantes de los cuales
han sido seleccionados para formar parte del programa un total de 224 alumnos.
Todo esto resulta preocupante, ya que, a pesar de que el Programa de Formación de Nuevos
Investigadores (PROFONI) establece como uno de sus objetivos centrales la titulación preferente por
tesis profesional, los datos revelan una preocupante contradicción entre lo planteado y los resultados
obtenidos de su implementación. Retomando los datos proporcionados por la DGIPS, el 28% de los
egresados que logró titularse mediante tesis, evidencia una baja efectividad del programa en el
cumplimiento de este propósito, al no cumplir con uno de sus requisitos establecidos desde las
convocatorias, la titulación mediante tesis. Esta situación resulta aún más crítica si se considera que
la disposición para titularse por tesis figura como requisito explícito en todas las convocatorias
recientes del programa.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en esta investigación permitieron identificar una tendencia clara y a la vez
preocupante: la titulación mediante tesis profesional en la Universidad Autónoma Chapingo (UACh) ha
disminuido de manera significativa en los últimos años, reflejando un fenómeno que también se
observa en instituciones de gran relevancia nacional como la UNAM y la UAEM. Este fenómeno no
puede entenderse de manera aislada, sino que por el contrario se debe de entender como un hecho
social. El bajo número de egresados que optan por titularse mediante tesis es en esencia, la expresión
de un marco institucional y cultural que orienta las trayectorias hacia modalidades más rápidas y
menos exigentes. Todo esto se puede ver ya que la educación, como hecho social, se manifiesta en la
UACh a través de normas, políticas y estructuras que regulan el proceso de titulación.
Desde la perspectiva teórica, los resultados evidencian cómo la educación como hecho social
configura valores colectivos. La tesis, históricamente considerada el mecanismo más sólido para
consolidar la formación académica, ha perdido centralidad en el imaginario institucional y estudiantil.
Este cambio cultural refleja una transformación en el papel de la universidad: de ser un espacio de
producción de conocimiento original, pasa a convertirse en una institución que busca cumplir
indicadores de eficiencia terminal. La coerción del hecho social se materializa en la presión por titularse
rápidamente, incluso si ello implica sacrificar la experiencia investigativa.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2026, Volumen VII, Número 2 p 2156.
