LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4501.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.585
Reflexiones sobre la formación técnica en enfermería
bajo condiciones de pandemia: una revisión bibliográfica
Reflections on technical training in nursing under pandemic
conditions: a bibliographic review
Aleida María Bermeo Vélez
almabeve@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-8549-8404
Universidad Nacional de Trujillo
Guayaquil – Ecuador
Amelia Marina Morillas Bulnes
amorillas@unitru.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-6365-7948
Universidad Nacional de Trujillo
Trujillo – Perú
Artículo recibido: 15 de abril de 2023. Aceptado para publicación: 19 de abril de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El presente estudio se enfocó en examinar las prácticas pedagógicas en el proceso formativo del
técnico superior en enfermería bajo condiciones de pandemia. Se llevó a cabo una revisión
bibliográfica exhaustiva, utilizando bases de datos científicas y libros existentes, en el periodo
comprendido entre 2020 y 2022. Los resultados indican que las prácticas pedagógicas más
comúnmente implementadas en el contexto actual incluyen el uso de tecnología y plataformas
virtuales, la adaptación de los planes de estudio, la enseñanza basada en problemas, la tutoría y
apoyo académico, la enseñanza práctica, el aprendizaje colaborativo, el enfoque en la seguridad
del paciente, la comunicación efectiva, el enfoque en la resiliencia y el bienestar, y la evaluación
formativa. Además, se encontró que estas prácticas pedagógicas se relacionan con
competencias técnicas y no técnicas importantes para el técnico superior en enfermería. Se
discutieron las ventajas y desventajas de cada práctica, así como las limitaciones y desafíos de
su implementación en el contexto actual. Finalmente, se hicieron recomendaciones para futuras
investigaciones, incluyendo la necesidad de estudios longitudinales y la evaluación continua de
la efectividad de las prácticas pedagógicas. En general, los hallazgos de este estudio destacan
la importancia de adaptar y mejorar las prácticas pedagógicas en la enseñanza de enfermería en
el contexto actual de pandemia para garantizar una formación efectiva y de alta calidad para los
técnicos superiores en enfermería.
Palabras clave: enseñanza de enfermería, prácticas pedagógicas, pandemia,
competencias, tecnología educativa
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4502.
Abstract
The present study focused on examining the pedagogical practices in the training process of the
higher nursing technician under pandemic conditions. An exhaustive bibliographic review was
carried out, using scientific databases and existing books, in the period between 2020 and 2022.
The results indicate that the most commonly implemented pedagogical practices in the current
context include the use of technology and virtual platforms, adaptation of curricula, problem-
based teaching, tutoring and academic support, hands-on teaching, collaborative learning, focus
on patient safety, effective communication, focus on resilience and well-being, and formative
assessment. In addition, it was found that these pedagogical practices are related to important
technical and non-technical competencies for the higher nursing technician. The advantages and
disadvantages of each practice were discussed, as well as the limitations and challenges of its
implementation in the current context. Finally, recommendations for future research were made,
including the need for longitudinal studies and ongoing evaluation of the effectiveness of
pedagogical practices. In general, the findings of this study highlight the importance of adapting
and improving pedagogical practices in nursing education in the current pandemic context to
ensure effective and high-quality training for senior nursing technicians.
Keywords: nursing education, pedagogical practices, pandemic, competencies,
educational technology
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Como citar: Bermeo Vélez, A. M., & Morillas Bulnes, A. M. (2023). Reflexiones sobre la
formación técnica en enfermería bajo condiciones de pandemia: una revisión bibliográfica.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(1), 4501–4518.
https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.585
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4503.
INTRODUCCIÓN
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en todos los aspectos de la vida,
incluyendo la educación. En particular, la formación técnica en enfermería se ha visto afectada
de manera significativa debido a las restricciones de movilidad y las medidas de distanciamiento
social que se han impuesto para prevenir la propagación del virus. Estas medidas han obligado
a las instituciones de educación técnica en enfermería a adaptar sus prácticas pedagógicas y
metodologías de enseñanza para asegurar la continuidad del aprendizaje y la formación de los
estudiantes en un contexto virtual.
En este contexto, la revisión bibliográfica sobre las prácticas pedagógicas en la formación
técnica en enfermería bajo condiciones de pandemia se vuelve relevante y oportuna. Es
necesario analizar críticamente cómo se han adaptado las prácticas pedagógicas en el contexto
actual y cuáles han sido los resultados obtenidos. Esto permitirá identificar las mejores prácticas
y estrategias que han demostrado ser eficaces en el proceso formativo de los estudiantes de
enfermería en condiciones de pandemia.
Además, la formación técnica en enfermería es fundamental para garantizar la calidad y
seguridad en la atención de salud en el contexto actual de pandemia. Los técnicos en enfermería
son un componente esencial del equipo de atención de salud, y desempeñan un papel clave en
la atención y cuidado de los pacientes con COVID-19 y otras afecciones de salud. Por lo tanto, es
fundamental que los técnicos en enfermería reciban una formación adecuada y actualizada que
les permita desempeñar sus funciones de manera efectiva y segura.
Por otro lado, la formación técnica en enfermería es una parte importante del sistema de salud
en muchos países, y su papel se ha vuelto aún más crucial en el contexto actual de pandemia.
Los técnicos en enfermería son a menudo los primeros en responder a las emergencias médicas,
y su formación es fundamental para garantizar que puedan proporcionar una atención segura y
efectiva a los pacientes.
Justificación de la revisión bibliográfica
La realización de un estudio sobre las prácticas pedagógicas en la formación técnica en
enfermería bajo condiciones de pandemia se justifica por la necesidad de analizar críticamente
cómo se han adaptado las prácticas pedagógicas en el contexto actual y cuáles han sido los
resultados obtenidos. En particular, se busca identificar las mejores prácticas y estrategias que
han demostrado ser efectivas en el proceso formativo de los estudiantes de enfermería en
condiciones de pandemia.
A través de este trabajo, se pretende identificar las principales tendencias y enfoques en las
prácticas pedagógicas utilizadas en la formación técnica en enfermería en el contexto actual de
pandemia. Asimismo, se busca comprender los desafíos y limitaciones que han enfrentado las
instituciones educativas y los docentes al adaptar sus prácticas pedagógicas a las nuevas
condiciones de enseñanza y aprendizaje.
Además, la investigación permitirá identificar los factores críticos que influyen en el éxito o
fracaso de las prácticas pedagógicas en la formación técnica en enfermería bajo condiciones de
pandemia. De esta manera, se podrán establecer recomendaciones prácticas y efectivas para
mejorar la formación técnica en enfermería en el contexto actual y futuras situaciones similares.
Finalmente, el estudio es importante porque permitirá a los responsables de la formación técnica
en enfermería, a los docentes y a los estudiantes tener un panorama claro y actualizado de las
prácticas pedagógicas que están siendo utilizadas en el contexto actual de pandemia. Esto les
permitirá tomar decisiones informadas y basadas en evidencia en cuanto a las mejores prácticas
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pedagógicas a implementar para asegurar una formación efectiva y de calidad en enfermería.
DESARROLLO
Definición de prácticas pedagógicas
Las prácticas pedagógicas se refieren a las estrategias y técnicas utilizadas por los docentes
para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Estas prácticas incluyen una amplia gama de
enfoques, desde la enseñanza magistral hasta la resolución de problemas en equipo y la
enseñanza basada en proyectos. La selección de prácticas pedagógicas efectivas es
fundamental para la formación técnica en enfermería, ya que puede influir en la calidad del
aprendizaje y en el desempeño del estudiante.
En este sentido, Vera-Guerrero et al. (2018) afirman que la selección de prácticas pedagógicas
efectivas es esencial para el desarrollo de habilidades y competencias en enfermería. Las
prácticas pedagógicas deben estar basadas en los principios de la educación en enfermería y en
las necesidades específicas de los estudiantes. Asimismo, deben tener en cuenta los objetivos
de la formación técnica en enfermería, las características de los estudiantes, y el contexto en el
que se lleva a cabo la enseñanza.
En la formación técnica en enfermería, las prácticas pedagógicas se utilizan para transmitir
conocimientos y habilidades técnicas, así como para fomentar el desarrollo de habilidades no
técnicas, como la comunicación efectiva, el trabajo en equipo y la toma de decisiones. Según
Rojas et al. (2018), las prácticas pedagógicas pueden influir en la capacidad de los estudiantes
para aplicar los conocimientos teóricos en la práctica, y por lo tanto, en la calidad de la atención
de enfermería que se proporciona.
Para seleccionar las prácticas pedagógicas más efectivas en la formación técnica en enfermería,
es necesario tener en cuenta la evolución de la enseñanza en enfermería y los cambios a raíz de
la pandemia. Por ejemplo, en el contexto actual de la pandemia de COVID-19, las restricciones
de movilidad y las medidas de distanciamiento social han obligado a las instituciones de
educación técnica en enfermería a adaptar sus prácticas pedagógicas y metodologías de
enseñanza para asegurar la continuidad del aprendizaje y la formación de los estudiantes en un
contexto virtual.
En la selección de las prácticas pedagógicas en la formación técnica en enfermería, es
importante tener en cuenta los principios de la teoría del aprendizaje, como el aprendizaje activo
y colaborativo, el aprendizaje basado en problemas, y el aprendizaje contextualizado
(Mackintosh-Franklin, 2016). Estos principios se basan en la idea de que el aprendizaje es más
efectivo cuando los estudiantes están activamente involucrados en su propio proceso de
aprendizaje y tienen la oportunidad de aplicar los conocimientos en situaciones reales.
Evolución de la enseñanza de enfermería y los cambios a raíz de la pandemia
La enseñanza de enfermería ha evolucionado a lo largo de los años para adaptarse a las
cambiantes necesidades del sector de la salud. Desde la década de 1950, ha habido un cambio
hacia un enfoque más centrado en el paciente en la formación de enfermería (Tanner, 2006). En
las últimas décadas, se ha enfatizado la importancia de la formación interprofesional y de las
habilidades no técnicas en la atención de la salud (Stern et al., 2005).
Sin embargo, la pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la enseñanza de
enfermería. La necesidad de medidas de distanciamiento social y la implementación de
tecnologías de la información y la comunicación han llevado a las instituciones educativas a
modificar sus prácticas pedagógicas para adaptarse a las nuevas condiciones de enseñanza y
aprendizaje.
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Los cambios en la enseñanza de enfermería a raíz de la pandemia han sido significativos, y han
incluido la transición a modalidades de enseñanza virtuales y en línea, la implementación de
medidas de distanciamiento social en las clases presenciales, y la adaptación de las prácticas
clínicas para asegurar la seguridad de los estudiantes y los pacientes (INACSL, 2021).
Además, la pandemia ha puesto de relieve la importancia de las habilidades de telemedicina en
la atención de la salud. Los estudiantes de enfermería ahora necesitan estar capacitados en el
uso de tecnologías de la información y la comunicación para poder proporcionar atención de
enfermería virtual y participar en equipos de atención de la salud interprofesional (Amankwaa et
al., 2022).
Los cambios en la enseñanza de enfermería a raíz de la pandemia también han puesto de relieve
la importancia de la colaboración entre las instituciones educativas, los organismos reguladores
y los profesionales de la salud para garantizar una formación de calidad y una atención de salud
efectiva y segura (INACSL, 2021).
Es importante destacar que la adaptación de la enseñanza de enfermería a raíz de la pandemia
no solo ha sido un desafío, sino también una oportunidad para la innovación en la formación de
enfermería. La implementación de tecnologías de la información y la comunicación, como la
simulación clínica en línea, ha permitido a los estudiantes de enfermería continuar con su
formación y desarrollo profesional en un entorno virtual (Amankwaa et al., 2022).
Importancia de la formación técnica en enfermería en el contexto actual
La formación técnica en enfermería es fundamental en el contexto actual debido a la creciente
demanda de atención sanitaria y la necesidad de contar con un personal de enfermería altamente
capacitado para proporcionar atención de calidad. Los técnicos en enfermería están a menudo
en la primera línea de la atención sanitaria y son fundamentales en la prestación de cuidados
básicos y el apoyo a los enfermos.
Además, la pandemia de COVID-19 ha puesto de relieve la importancia de contar con un personal
de enfermería bien capacitado y preparado para enfrentar los desafíos de la atención de la salud
en un contexto de emergencia. La formación técnica en enfermería es esencial para asegurar
que los estudiantes tengan las habilidades y conocimientos necesarios para hacer frente a
situaciones de emergencia y proporcionar atención de calidad.
La formación técnica en enfermería también es importante porque ayuda a abordar la brecha de
personal de enfermería que existe en muchos países. Según la Organización Panamericana de
la Salud (OPS, 2013), hay una escasez crónica de personal de enfermería en todo el mundo, y se
espera que esta brecha se amplíe en los próximos años debido al envejecimiento de la población
y a otros factores.
La formación técnica en enfermería es esencial para garantizar que los técnicos en enfermería
tengan las habilidades y conocimientos necesarios para proporcionar atención de calidad y
cumplir con las expectativas y responsabilidades del puesto de trabajo. La formación también
les permite desarrollar habilidades no técnicas, como la comunicación efectiva y la toma de
decisiones.
La formación técnica en enfermería también puede ser una opción atractiva para aquellos que
buscan una carrera en el cuidado de la salud. La formación técnica en enfermería es más corta
que la formación de enfermería profesional y puede proporcionar a los estudiantes una vía rápida
hacia una carrera en el cuidado de la salud.
Es importante destacar que la formación técnica en enfermería no solo es importante para los
estudiantes, sino también para la calidad de la atención de salud en general. Los técnicos en
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enfermería pueden contribuir significativamente a la atención de la salud, proporcionando
atención básica y apoyo a los pacientes y liberando a los enfermeros y médicos para realizar
tareas más complejas (Buerhaus et al., 2020).
METODOLOGÍA
En este estudio de revisión bibliográfica, se utilizó una metodología sistemática para identificar
y seleccionar fuentes de información pertinentes relacionadas con las prácticas pedagógicas en
el proceso formativo del técnico superior en enfermería bajo condiciones de pandemia. La
búsqueda de fuentes de información se llevó a cabo en bases de datos académicas y científicas
como PubMed, Scopus, CINAHL y Web of Science, y se utilizaron términos de búsqueda
específicos como "pedagogical practices", "nursing education", "technical nursing", "pandemic
conditions", entre otros. Se estableció un período de tiempo comprendido entre enero de 2020 y
septiembre de 2022 para garantizar la inclusión de estudios actuales y relevantes, sin descartar
fuentes anteriores que pudieran ser importantes para la investigación. Se revisaron los títulos y
resúmenes de los estudios identificados para determinar su relevancia y se seleccionaron
aquellos que cumplían con los criterios de inclusión previamente establecidos. Luego, se realizó
una lectura crítica y análisis de los estudios seleccionados para extraer información relevante y
útil para la revisión bibliográfica. La metodología utilizada garantiza la validez y la confiabilidad
de los resultados obtenidos en este estudio.
Los criterios de inclusión abarcan estudios que abordan el tema, que estén publicados en revistas
científicas con revisión por pares, realizados en países de habla hispana o inglesa, publicados
entre el 2022 y 2022 y que contengan información relevante y útil. Por otro lado, los criterios de
exclusión incluyen estudios que no abordan el tema, que no están publicados en revistas
científicas o sin revisión por pares, realizados en países que no son de habla hispana o inglesa,
publicados fuera del período especificado y que no contienen información relevante. La
aplicación de estos criterios permitió seleccionar las fuentes de información más relevantes y
garantizar la validez y confiabilidad de los resultados obtenidos en la revisión bibliográfica.
RESULTADOS
Descripción y análisis de las prácticas pedagógicas identificadas en la literatura revisada
Con base en la revisión bibliográfica realizada, se identificaron varias prácticas pedagógicas en
el proceso formativo del técnico superior en enfermería bajo condiciones de pandemia. A
continuación, se describen y analizan algunas de las prácticas pedagógicas identificadas:
Uso de tecnología y plataformas virtuales: varios estudios señalan que la pandemia ha acelerado
la adopción de tecnología en la educación de enfermería técnica. Las plataformas virtuales y
herramientas de videoconferencia se han utilizado para impartir clases, realizar evaluaciones y
brindar orientación a los estudiantes (Power et al., 2023). Además, se ha utilizado la tecnología
para desarrollar simulaciones y escenarios clínicos virtuales (Lee et al., 2021).
Adaptación de los planes de estudio: algunos estudios señalan que se han realizado ajustes en
los planes de estudio para adaptarlos a las condiciones de pandemia. Se han priorizado temas
relacionados con el manejo de enfermedades infecciosas y el uso adecuado del equipo de
protección personal (EPP) (Moreno-Sánchez et al., 2022).
Enseñanza basada en problemas: varios estudios señalan que se ha utilizado la enseñanza
basada en problemas como una estrategia para fomentar la participación activa de los
estudiantes y desarrollar habilidades críticas de pensamiento (Shorey et al., 2022).
Tutoría y apoyo académico: se ha utilizado la tutoría y el apoyo académico para ayudar a los
estudiantes a adaptarse a las nuevas condiciones de aprendizaje. Se han establecido canales de
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comunicación efectivos para que los estudiantes puedan recibir retroalimentación y orientación
en tiempo real (Dewart et al., 2020).
Enseñanza práctica: algunos estudios señalan que se ha dado prioridad a la enseñanza práctica
en entornos clínicos para garantizar que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias
para enfrentar los desafíos clínicos asociados con la pandemia (Hamadeh et al., 2021).
Aprendizaje colaborativo: se ha fomentado el aprendizaje colaborativo a través de grupos de
estudio en línea y foros de discusión para fomentar el intercambio de ideas y el desarrollo de
habilidades sociales y de liderazgo (Nuuyoma et al., 2023).
Enfoque en la seguridad del paciente: algunos estudios señalan que se ha dado un enfoque
especial a la seguridad del paciente en la educación de enfermería técnica durante la pandemia.
Se ha puesto un mayor énfasis en el uso adecuado del EPP y la prevención de infecciones
(Santos, 2020).
Comunicación efectiva: se ha dado importancia a la comunicación efectiva entre estudiantes,
profesores y personal de salud durante la pandemia. Se han utilizado canales de comunicación
claros y efectivos para garantizar la continuidad del aprendizaje y la seguridad del paciente
(Molefe & Mabunda, 2022).
Enfoque en la resiliencia y el bienestar: algunos estudios señalan que se ha dado mayor atención
a la resiliencia y el bienestar de los estudiantes durante la pandemia. Se han proporcionado
recursos y apoyo emocional para ayudar a los estudiantes a enfrentar el estrés y la ansiedad
relacionados con la pandemia (Drach-Zahavy et al., 2022).
Evaluación formativa: se ha dado importancia a la evaluación formativa para identificar las
fortalezas y debilidades de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Se han utilizado
herramientas y técnicas de evaluación que permiten a los estudiantes recibir retroalimentación
en tiempo real y mejorar su desempeño (Matlhaba et al., 2023).
Las prácticas pedagógicas identificadas en la literatura revisada sugieren que la pandemia ha
sido un catalizador para la adopción de nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje en la
educación de enfermería técnica. Las prácticas pedagógicas mencionadas anteriormente han
demostrado ser efectivas para garantizar la continuidad del aprendizaje y la seguridad del
paciente durante la pandemia.
Ventajas y desventajas de cada práctica pedagógica identificada
Las prácticas pedagógicas identificadas en la literatura revisada tienen ventajas y desventajas
asociadas. El uso de tecnología y plataformas virtuales, por ejemplo, ha permitido a los
estudiantes continuar con su educación a distancia, lo que es beneficioso para aquellos que
tienen dificultades para asistir a las clases presenciales. Sin embargo, también puede haber
desventajas, como la falta de interacción personal y la necesidad de contar con una buena
conexión a internet.
En la Tabla 1 se presenta un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de cada una de
las prácticas pedagógicas identificadas en la revisión bibliográfica.
Cada una de las prácticas pedagógicas identificadas tiene ventajas y desventajas asociadas. La
adaptación de los planes de estudio y el enfoque en la seguridad del paciente priorizan la
relevancia de la educación, pero pueden llevar a una falta de equilibrio en la educación. La
enseñanza basada en problemas y la evaluación formativa fomentan la participación activa de
los estudiantes y mejoran el rendimiento académico, pero pueden ser difíciles de implementar a
distancia. La tutoría y el apoyo académico y el enfoque en la enseñanza práctica son útiles para
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adaptarse a las nuevas condiciones de aprendizaje, pero pueden requerir más tiempo y recursos.
El uso de tecnología y plataformas virtuales y el aprendizaje colaborativo permiten la interacción
en tiempo real y el fomento de habilidades sociales, pero pueden requerir una buena conexión a
internet y pueden ser difíciles de programar, respectivamente.
Tabla 1
Ventajas y desventajas de las prácticas pedagógicas en la enseñanza de enfermería
PRÁCTICA
PEDAGÓGICA VENTAJAS DESVENTAJAS
Uso de tecnología y
plataformas
virtuales
Permite el aprendizaje a
distancia.
Facilita el acceso a los materiales
educativos.
Permite la interacción en tiempo
real.
Puede haber problemas técnicos.
Falta de interacción personal.
Requiere una buena conexión a
internet.
Adaptación de los
planes de estudio
Prioriza temas relevantes para la
pandemia.
Mejora la relevancia de la
educación.
Permite una mejor comprensión
de los desafíos clínicos
Puede haber falta de equilibrio en
la educación.
Puede haber lagunas en la
cobertura de temas no
relacionados con la pandemia
Enseñanza basada
en problemas
Fomenta la participación activa
de los estudiantes.
Desarrolla habilidades críticas de
pensamiento.
Permite la aplicación de
conocimientos a situaciones
clínicas reales.
Puede haber falta de tiempo para
la discusión detallada.
Puede ser difícil de implementar
a distancia.
Tutoría y apoyo
académico
Ayuda a los estudiantes a
adaptarse a las nuevas
condiciones de aprendizaje.
Permite retroalimentación y
orientación en tiempo real.
Mejora el rendimiento
académico.
Puede ser difícil de programar.
Puede requerir más tiempo y
recursos.
Enseñanza práctica
Permite el desarrollo de
habilidades prácticas.
Fomenta la aplicación de
conocimientos a situaciones
clínicas reales.
Mejora la confianza de los
estudiantes en su capacidad para
enfrentar desafíos clínicos
Puede haber problemas para
encontrar lugares adecuados
para la enseñanza práctica.
Puede haber falta de acceso a
equipo de protección personal.
Aprendizaje
colaborativo
Fomenta el intercambio de ideas
y la discusión.
Desarrolla habilidades sociales y
de liderazgo.
Fomenta el trabajo en equipo.
Puede haber problemas para
programar reuniones
colaborativas.
Puede haber falta de interacción
personal.
Enfoque en la
seguridad del
paciente
Prioriza la seguridad del paciente
Fomenta la aplicación adecuada
del equipo de protección
personal.
Mejora la comprensión de la
prevención de infecciones.
Puede haber falta de equilibrio en
la educación.
Puede haber lagunas en la cob
Comunicación
efectiva
Mejora la comprensión de los
conceptos.
Puede haber problemas de
barreras de idioma y culturales
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Fomenta la participación activa
de los estudiantes.
Permite la retroalimentación en
tiempo real.
Puede haber falta de interacción
personal
Puede requerir más tiempo y
recursos
Enfoque en la
resiliencia y el
bienestar
Fomenta el bienestar emocional
de los estudiantes.
Mejora la capacidad de los
estudiantes para enfrentar
desafíos.
Mejora la calidad del cuidado del
paciente.
Puede ser difícil de implementar
a distancia.
Puede requerir más tiempo y
recursos.
Evaluación
formativa
Permite la identificación
temprana de fortalezas y
debilidades.
Permite la retroalimentación en
tiempo real.
Mejora el desempeño académico.
Puede haber falta de tiempo para
la retroalimentación detallada.
Puede ser difícil de implementar
a distancia.
Relación de las prácticas pedagógicas con las competencias técnicas y no técnicas del técnico
superior en enfermería
Las prácticas pedagógicas identificadas en la revisión bibliográfica se relacionan con las
competencias técnicas y no técnicas del técnico superior en enfermería. Por ejemplo, el uso de
tecnología y plataformas virtuales puede mejorar las habilidades informáticas y tecnológicas de
los estudiantes, así como también su capacidad para adaptarse a nuevas tecnologías en el lugar
de trabajo. La enseñanza práctica, por otro lado, mejora las habilidades clínicas de los
estudiantes y su capacidad para brindar atención de alta calidad a los pacientes.
En la Tabla 2 se muestra la relación entre las prácticas pedagógicas y las competencias técnicas
y no técnicas del técnico superior en enfermería.
Tabla 2
Relación entre prácticas pedagógicas y competencias en la formación del técnico superior en
enfermería
PRÁCTICA
PEDAGÓGICA COMPETENCIAS TÉCNICAS COMPETENCIAS NO TÉCNICAS
Uso de tecnología y
plataformas virtuales
Habilidades informáticas y
tecnológicas.
Adaptabilidad a nuevas
tecnologías en el lugar de
trabajo.
Autodisciplina.
Gestión del tiempo.
Comunicación virtual
efectiva.
Adaptación de los
planes de estudio
Conocimiento de las últimas
actualizaciones en el campo de
la enfermería.
Comprensión de los desafíos
clínicos de la pandemia.
Pensamiento crítico y análisis.
Resolución de problemas.
Adaptabilidad.
Enseñanza basada en
problemas
Habilidades críticas de
pensamiento.
Aplicación de conocimientos a
situaciones clínicas reales.
Colaboración y trabajo en
equipo.
Comunicación efectiva.
Gestión del tiempo.
Tutoría y apoyo
académico
Comprensión de temas
complejos
Mentoría.
Liderazgo y dirección.
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Desarrollo de habilidades
clínicas y no clínicas
Respeto y empatía.
Enseñanza práctica
Habilidades clínicas.
Conocimiento de la práctica
clínica.
Trabajo en equipo.
Comunicación efectiva.
Resolución de problemas.
Aprendizaje
colaborativo
Compartir y aplicar
conocimientos y habilidades en
el trabajo en equipo.
Pensamiento crítico y análisis.
Liderazgo y dirección.
Comunicación efectiva.
Enfoque en la
seguridad del paciente
Conocimiento y aplicación de
las mejores prácticas de
seguridad del paciente.
-Responsabilidad y ética
-Autodisciplina
-Habilidades de comunicación
Comunicación efectiva
Habilidades de comunicación
efectiva.
Comprensión de barreras de
idioma y culturales.
Autodisciplina.
Gestión del tiempo.
Trabajo en equipo.
Enfoque en la
resiliencia y el
bienestar
Comprensión de los efectos del
estrés en el cuidado de la salud.
Identificación de estrategias de
manejo del estrés.
Resiliencia.
Autorreflexión.
Autocuidado.
Evaluación formativa
Identificación temprana de
fortalezas y debilidades.
Mejora el rendimiento
académico.
Habilidades de autoevaluación.
Autodisciplina.
Adaptabilidad.
La Tabla 2 muestra cómo cada práctica pedagógica se relaciona con las competencias técnicas
y no técnicas del técnico superior en enfermería. Las competencias técnicas incluyen habilidades
informáticas y tecnológicas, conocimiento de la práctica clínica, comprensión de los desafíos
clínicos de la pandemia, entre otros. Las competencias no técnicas incluyen habilidades
interpersonales, trabajo en equipo, capacidad para adaptarse a situaciones cambiantes y
resiliencia emocional. Como se puede observar en la tabla, cada práctica pedagógica se
relaciona de manera diferente con las competencias técnicas y no técnicas del técnico superior
en enfermería. Por ejemplo, el uso de tecnología y plataformas virtuales se relaciona con
habilidades informáticas y tecnológicas, mientras que la enseñanza práctica se relaciona con la
comprensión de la práctica clínica y la adquisición de habilidades clínicas. Es importante
destacar que las competencias técnicas y no técnicas son igualmente importantes para el éxito
en la práctica de enfermería, por lo que es fundamental seleccionar prácticas pedagógicas que
desarrollen ambas habilidades en los estudiantes.
DISCUSIÓN
Interpretación de los resultados en el contexto de la pandemia
La interpretación de los resultados de la revisión bibliográfica en el contexto de la pandemia es
fundamental para comprender la relevancia y aplicabilidad de las prácticas pedagógicas
identificadas en la literatura revisada. La pandemia ha presentado desafíos sin precedentes en
el ámbito de la educación, particularmente en la enseñanza de enfermería, que ha requerido una
rápida adaptación y respuesta por parte de los educadores y estudiantes. Las prácticas
pedagógicas identificadas en esta revisión bibliográfica ofrecen un enfoque práctico y efectivo
para abordar los desafíos de la pandemia en la educación en enfermería.
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A continuación, se expone un análisis de cada práctica tecnológica identificada:
Uso de tecnología y plataformas virtuales: Esta práctica pedagógica ofrece ventajas en términos
de flexibilidad de horarios y acceso a materiales educativos en línea. Además, el uso de
tecnología y plataformas virtuales puede mejorar las habilidades informáticas y tecnológicas de
los estudiantes, así como también su capacidad para adaptarse a nuevas tecnologías en el lugar
de trabajo. Sin embargo, la falta de interacción personal y la necesidad de contar con dispositivos
electrónicos y una conexión a Internet confiable son algunas de las desventajas de esta práctica.
Adaptación de los planes de estudio: La adaptación de los planes de estudio es una práctica
necesaria en el contexto actual, ya que permite a los estudiantes adquirir conocimientos
actualizados sobre la pandemia y los desafíos clínicos actuales. La ventaja de esta práctica
radica en la capacidad de los planes de estudio adaptados para abordar las necesidades
específicas de los estudiantes en un entorno en constante cambio. Por otro lado, una posible
desventaja es la falta de continuidad en la enseñanza y el aprendizaje debido a los cambios
frecuentes en el plan de estudios.
Enseñanza basada en problemas: La enseñanza basada en problemas es una práctica
pedagógica que fomenta el pensamiento crítico y la aplicación práctica de los conocimientos en
situaciones clínicas reales. La ventaja de esta práctica es la mejora de las habilidades críticas de
pensamiento de los estudiantes y su capacidad para resolver problemas de manera efectiva. Sin
embargo, una posible desventaja es que la enseñanza basada en problemas puede requerir más
tiempo y recursos para la planificación y ejecución de las actividades de enseñanza y
aprendizaje.
Tutoría y apoyo académico: La tutoría y el apoyo académico son prácticas pedagógicas
importantes para mejorar el rendimiento académico y clínico de los estudiantes. La ventaja de
esta práctica es la posibilidad de identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y
proporcionar apoyo personalizado para mejorar su rendimiento. Sin embargo, una posible
desventaja es que la tutoría y el apoyo académico pueden requerir más tiempo y recursos para
la planificación y ejecución de las actividades.
Enseñanza práctica: La enseñanza práctica es una práctica pedagógica esencial para la
adquisición de habilidades clínicas y la aplicación práctica de los conocimientos teóricos. La
ventaja de esta práctica es la mejora de las habilidades clínicas de los estudiantes y su capacidad
para brindar atención de alta calidad a los pacientes. Sin embargo, una posible desventaja es que
la enseñanza práctica puede requerir más tiempo y recursos para la planificación y ejecución de
las actividades y la disponibilidad de casos clínicos.
Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es una práctica pedagógica que fomenta
la colaboración y el trabajo en equipo entre los estudiantes. La ventaja de esta práctica es la
mejora de la comprensión de los conceptos y la aplicación práctica de los conocimientos, así
como también el fomento de habilidades sociales importantes. Por otro lado, una posible
desventaja del aprendizaje colaborativo es que puede presentar desafíos en términos de la
dinámica del grupo y la gestión de conflictos. Sin embargo, con una planificación adecuada y una
guía clara, los educadores pueden maximizar los beneficios del aprendizaje colaborativo y
superar los desafíos potenciales. En resumen, el aprendizaje colaborativo es una práctica
pedagógica efectiva que mejora la comprensión y aplicación de los conceptos y fomenta
habilidades sociales importantes, pero requiere de una gestión adecuada del grupo para asegurar
su éxito.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4512.
Evaluación formativa: La evaluación formativa es una práctica pedagógica que se centra en la
retroalimentación constante y constructiva para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La
ventaja de esta práctica es que permite a los estudiantes comprender sus fortalezas y
debilidades y mejorar continuamente su desempeño. Además, la evaluación formativa se
relaciona con las competencias técnicas de evaluación y diagnóstico, lo que es esencial para
garantizar una atención de calidad para los pacientes. Una posible desventaja es que la
implementación de esta práctica puede requerir tiempo y recursos adicionales para la
recopilación y análisis de datos.
Comunicación efectiva: La comunicación efectiva es una práctica pedagógica esencial para el
aprendizaje efectivo. La ventaja de esta práctica es que mejora la comprensión de los conceptos,
fomenta la participación activa de los estudiantes y permite la retroalimentación en tiempo real.
Sin embargo, la comunicación efectiva también puede presentar desventajas, como problemas
de barreras de idioma y culturales, falta de interacción personal y la necesidad de contar con más
tiempo y recursos.
Enfoque en la resiliencia y el bienestar: El enfoque en la resiliencia y el bienestar es una práctica
pedagógica que fomenta la resiliencia y el bienestar emocional de los estudiantes. La ventaja de
esta práctica es la mejora del bienestar emocional de los estudiantes y su capacidad para
manejar situaciones estresantes. Sin embargo, una posible desventaja es que esta práctica
puede requerir más tiempo y recursos para su implementación.
Enfoque en la seguridad del paciente: El enfoque en la seguridad del paciente es una práctica
pedagógica que se centra en la prevención y la reducción de los riesgos para la seguridad del
paciente. La ventaja de esta práctica es que permite a los estudiantes comprender la importancia
de la seguridad del paciente y desarrollar habilidades para prevenir errores y reducir riesgos en
el entorno clínico. Además, el enfoque en la seguridad del paciente se relaciona con las
competencias técnicas de seguridad del paciente y gestión de riesgos, lo que es esencial para
garantizar una atención de calidad para los pacientes. Una posible desventaja es que la
implementación de esta práctica puede requerir más tiempo y recursos para su integración en el
currículo y la capacitación de los estudiantes.
A continuación, se presenta un análisis de cada práctica pedagógica en relación con las
competencias técnicas y no técnicas del técnico superior en enfermería:
Uso de tecnología y plataformas virtuales: La implementación de tecnología y plataformas
virtuales en la educación en enfermería puede ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades
informáticas y tecnológicas, lo que es esencial en el mundo actual. Además, la utilización de
estas herramientas puede mejorar la competencia técnica en la gestión de registros electrónicos
de salud y otras tecnologías relacionadas con la atención al paciente. En cuanto a las
competencias no técnicas, el uso de tecnología y plataformas virtuales también puede fomentar
la autodisciplina y la autogestión del tiempo.
Adaptación de los planes de estudio: La adaptación de los planes de estudio es fundamental en
el contexto actual de la pandemia, y puede ayudar a los estudiantes a desarrollar la competencia
técnica de adaptación al cambio, ya que deben estar preparados para cambios rápidos e
inesperados en la atención sanitaria. Además, la adaptación de los planes de estudio también
puede fomentar la competencia no técnica de resiliencia y capacidad para manejar situaciones
estresantes.
Enseñanza basada en problemas: La enseñanza basada en problemas es una práctica
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ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4513.
pedagógica que se enfoca en la resolución de problemas y situaciones clínicas reales. Esta
práctica puede ayudar a los estudiantes a desarrollar la competencia técnica de habilidades de
diagnóstico y evaluación, ya que deben aplicar conocimientos teóricos a situaciones prácticas.
Además, la enseñanza basada en problemas también fomenta la competencia no técnica de
trabajo en equipo, ya que los estudiantes deben colaborar en la resolución de problemas.
Tutoría y apoyo académico: La tutoría y el apoyo académico son prácticas que pueden ayudar a
los estudiantes a mejorar su desempeño académico y desarrollar habilidades de enseñanza, lo
que es esencial para la competencia técnica en la educación en enfermería. Además, la tutoría y
el apoyo académico también pueden fomentar la competencia no técnica de apoyo emocional,
ya que los tutores pueden proporcionar orientación y apoyo en situaciones estresantes.
Enseñanza práctica: La enseñanza práctica es esencial para desarrollar la competencia técnica
en la práctica clínica, ya que los estudiantes pueden aplicar los conocimientos teóricos a
situaciones prácticas. Además, la enseñanza práctica también puede fomentar la competencia
no técnica de gestión del tiempo, ya que los estudiantes deben equilibrar sus responsabilidades
académicas con la atención al paciente.
Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es una práctica pedagógica que fomenta
la colaboración y el trabajo en equipo entre los estudiantes. Esta práctica puede ayudar a los
estudiantes a desarrollar la competencia técnica de habilidades de enseñanza, ya que deben
compartir conocimientos y experiencia. Además, el aprendizaje colaborativo también fomenta la
competencia no técnica de trabajo en equipo y habilidades sociales importantes.
Enfoque en la seguridad del paciente: El enfoque en la seguridad del paciente es una práctica
pedagógica fundamental para los técnicos en enfermería, ya que son responsables de la atención
directa a los pacientes en el cuidado de su salud y bienestar. La ventaja de esta práctica es que
los estudiantes aprenden a reconocer y prevenir los riesgos de seguridad del paciente, y así
pueden proporcionar un cuidado de calidad y seguro. Sin embargo, una posible desventaja es
que esta práctica puede requerir una mayor inversión de tiempo y recursos para garantizar una
formación adecuada y completa en este ámbito crítico.
Comunicación efectiva: La práctica de comunicación efectiva es esencial en la formación de los
técnicos en enfermería, ya que deben ser capaces de comunicarse de manera efectiva con los
pacientes, sus familias y otros profesionales de la salud. La ventaja de esta práctica es que
mejora la comprensión de los conceptos, fomenta la participación activa de los estudiantes y
permite la retroalimentación en tiempo real. Sin embargo, una posible desventaja es que puede
presentar problemas de barreras de idioma y culturales, falta de interacción personal y la
necesidad de contar con más tiempo y recursos.
Enfoque en la resiliencia y el bienestar: El enfoque en la resiliencia y el bienestar es una práctica
pedagógica que fomenta la resiliencia y el bienestar emocional de los estudiantes. La ventaja de
esta práctica es la mejora del bienestar emocional de los estudiantes y su capacidad para
manejar situaciones estresantes. Sin embargo, una posible desventaja es que esta práctica
puede requerir más tiempo y recursos para su implementación.
Evaluación formativa: La práctica de evaluación formativa es una herramienta importante para
mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La ventaja de esta práctica es que permite a los
estudiantes recibir retroalimentación constructiva sobre su aprendizaje y mejora su desempeño.
Además, permite a los educadores evaluar la eficacia de su enseñanza y realizar ajustes según
sea necesario. Sin embargo, una posible desventaja es que puede requerir una inversión
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ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4514.
significativa de tiempo y recursos para diseñar y administrar evaluaciones efectivas.
Comparación de las prácticas pedagógicas identificadas con las utilizadas en la enseñanza de
enfermería previa a la pandemia
Se puede observar en la Tabla 3 que hubo un cambio significativo en las prácticas pedagógicas
utilizadas en la enseñanza de enfermería debido a la pandemia. En particular, un mayor énfasis
en el uso de tecnología y plataformas virtuales, la adaptación constante de los planes de estudio
para abordar los desafíos de la pandemia, el aumento del uso de la enseñanza basada en
problemas y el apoyo académico y tutoría. Además, una reducción en la enseñanza práctica
debido a las restricciones de la pandemia. En resumen, la enseñanza durante la pandemia ha
sido más centrada en el estudiante, con un mayor énfasis en la comunicación efectiva, el
aprendizaje colaborativo, la seguridad del paciente y la resiliencia y el bienestar.
Tabla 3
Comparación de prácticas pedagógicas utilizadas en la enseñanza de enfermería previa a la
pandemia y durante la pandemia.
PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
ENSEÑANZA PREVIA A LA
PANDEMIA
ENSEÑANZA DURANTE LA
PANDEMIA
Uso de tecnología y
plataformas virtuales
Limitado uso de tecnología y
plataformas virtuales.
Amplio uso de tecnología y
plataformas virtuales.
Adaptación de los
planes de estudio
Pocos cambios en los planes
de estudio.
Adaptación constante de los
planes de estudio para abordar
los desafíos de la pandemia.
Enseñanza basada en
problemas
Limitado uso de la
enseñanza basada en
problemas.
Aumento del uso de la enseñanza
basada en problemas.
Tutoría y apoyo
académico
Limitado apoyo académico y
tutoría.
Aumento del apoyo académico y
tutoría.
Enseñanza práctica
Mayor énfasis en la
enseñanza práctica.
Reducción de la enseñanza
práctica debido a las
restricciones de la pandemia.
Aprendizaje
colaborativo
Uso limitado del aprendizaje
colaborativo.
Aumento del uso del aprendizaje
colaborativo.
Enfoque en la seguridad
del paciente
Mayor énfasis en la
seguridad del paciente.
Continuación del énfasis en la
seguridad del paciente.
Comunicación efectiva
Uso limitado de la
comunicación efectiva en la
enseñanza.
Aumento del uso de la
comunicación efectiva en la
enseñanza.
Enfoque en la resiliencia
y el bienestar
Limitado énfasis en la
resiliencia y el bienestar.
Mayor énfasis en la resiliencia y
el bienestar.
Evaluación formativa
Evaluación periódica del
rendimiento del estudiante y
retroalimentación en
momentos específicos del
curso.
Evaluación continua del
rendimiento del estudiante y
retroalimentación frecuente a
través de plataformas virtuales y
herramientas tecnológicas.
Limitaciones y desafíos de la implementación de prácticas pedagógicas en el contexto actual
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ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4515.
La implementación de prácticas pedagógicas en el contexto actual presenta varios desafíos y
limitaciones. Uno de los principales desafíos es la falta de acceso a tecnologías y recursos
digitales para muchos estudiantes, lo que puede limitar la efectividad de prácticas como el uso
de plataformas virtuales y la enseñanza basada en problemas. Además, la sobrecarga de trabajo
y estrés emocional de los docentes y estudiantes puede afectar la implementación adecuada de
prácticas que requieren tiempo y energía adicional, como la tutoría y el enfoque en el bienestar
emocional.
Otra limitación es la dificultad para adaptar planes de estudio y programas de formación técnica
en enfermería en un corto período de tiempo. Muchas instituciones educativas han tenido que
reestructurar sus programas de manera rápida para adaptarse a la pandemia, lo que puede
afectar la calidad de la formación y la coherencia de los planes de estudio. Además, la falta de
contacto físico con pacientes reales puede afectar la efectividad de la enseñanza práctica, lo que
requiere de una adaptación a nuevas formas de práctica clínica.
La implementación de prácticas pedagógicas también puede verse afectada por la brecha digital
y la falta de acceso a recursos para estudiantes de bajos ingresos y de áreas rurales o remotas.
La falta de infraestructura y de tecnología adecuada puede dificultar la implementación efectiva
de prácticas que requieren una conexión a Internet confiable y acceso a dispositivos digitales.
Además, la pandemia ha exacerbado las desigualdades en el acceso a la educación, lo que puede
dificultar la implementación de prácticas que fomenten el trabajo en equipo y la colaboración
entre los estudiantes. La falta de interacción personal también puede afectar la efectividad de
prácticas que requieren comunicación y retroalimentación en tiempo real, como la comunicación
efectiva y la evaluación formativa.
Otro desafío importante es la falta de recursos y apoyo institucional para la implementación
adecuada de prácticas pedagógicas efectivas. La falta de financiamiento y el recorte de
presupuestos educativos pueden afectar la calidad de la formación técnica en enfermería y
limitar la capacidad de las instituciones educativas para implementar prácticas pedagógicas que
requieren tiempo y recursos adicionales.
Finalmente, la falta de regulaciones y estándares para la implementación de prácticas
pedagógicas en el contexto actual puede afectar la calidad y efectividad de la formación técnica
en enfermería. La falta de orientación y directrices específicas puede dificultar la implementación
adecuada de prácticas efectivas y limitar la capacidad de los docentes para adaptarse a los
desafíos actuales.
CONCLUSIONES
El estudio evidenció que, en el contexto de la pandemia, se implementaron diversas prácticas
pedagógicas en la formación técnica en enfermería. Estas prácticas incluyen el uso de tecnología
y plataformas virtuales, la adaptación de los planes de estudio, la enseñanza basada en
problemas, la tutoría y apoyo académico, la enseñanza práctica, el aprendizaje colaborativo, el
enfoque en la seguridad del paciente, la comunicación efectiva, el enfoque en la resiliencia y el
bienestar y la evaluación formativa.
Se encontró que cada práctica pedagógica tuvo sus ventajas y desventajas, así como también
su relación con diferentes competencias técnicas y no técnicas del técnico superior en
enfermería. Además, se observó que, en comparación con las prácticas pedagógicas utilizadas
en la enseñanza de enfermería previa a la pandemia, surgieron nuevas estrategias para hacer
frente a los desafíos de la educación en tiempos de pandemia.
Por otro lado, se identificaron limitaciones y desafíos para la implementación efectiva de estas
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ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4516.
prácticas pedagógicas en el contexto actual, como la brecha digital y de recursos tecnológicos,
la necesidad de capacitación docente, la adaptación de los programas de estudio y la evaluación
del aprendizaje a distancia.
En el escenario post pandemia, es importante que las instituciones educativas de enfermería
adopten prácticas pedagógicas innovadoras y efectivas para garantizar la formación de técnicos
superiores en enfermería competentes y capaces de hacer frente a los desafíos actuales y
futuros en el campo de la salud. La revisión bibliográfica realizada identificó varias prácticas
pedagógicas eficaces, tales como el uso de tecnología y plataformas virtuales, la adaptación de
los planes de estudio, la enseñanza basada en problemas, la tutoría y el apoyo académico, la
enseñanza práctica, el aprendizaje colaborativo, el enfoque en la seguridad del paciente, la
comunicación efectiva, el enfoque en la resiliencia y el bienestar, y la evaluación formativa.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que la implementación de estas prácticas
pedagógicas también presentó limitaciones y desafíos, como la falta de acceso a tecnología y
recursos, las barreras de idioma y culturales, y la necesidad de adaptación de los planes de
estudio existentes. Por lo tanto, es necesario continuar abordando estas limitaciones y desafíos
para garantizar una implementación efectiva de estas prácticas pedagógicas en el futuro.
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ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4517.
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