LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4519.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.586
Adaptación de la educación en enfermería a la modalidad
en línea e híbrida durante la pandemia de COVID-19
Adaptation of nursing education to online and hybrid modality during
the COVID-19 pandemic
Jéssica Patricia Salazar Menéndez
jessypatty36@hotmail.com
Instituto Universitario de Tecnología
Guayaquil – Ecuador
Esther Justina Ramírez García
eramirezg@unitru.edu.pe
Universidad Nacional de Trujillo
Trujillo – Perú
Artículo recibido: 15 de abril de 2023. Aceptado para publicación: 19 de abril de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
En respuesta a la pandemia de COVID-19, la educación en enfermería ha tenido que adaptarse a
la modalidad en línea e híbrida. En este artículo de revisión bibliográfica, se examinaron las
experiencias y desafíos de estudiantes y docentes en esta transición. Los resultados revelaron
que la falta de interacción social, el acceso limitado a la tecnología, la falta de práctica clínica y
la falta de habilidades tecnológicas fueron los principales desafíos para estudiantes y docentes
en la educación en enfermería en línea y en modalidad híbrida. Además, la motivación y la
estrategia de enseñanza efectiva se identificaron como factores críticos para mejorar la
experiencia de aprendizaje en línea y en modalidad híbrida. Los docentes deben considerar la
importancia de utilizar estrategias de enseñanza efectivas, incluyendo recursos multimedia,
herramientas de colaboración en línea, retroalimentación formativa, aprendizaje activo y
gamificación para mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes en la modalidad en
línea y en modalidad híbrida.
Palabras clave: enfermería, educación en línea, modalidad híbrida, covid-19, experiencias
de enseñanza
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4520.
Abstract
In response to the COVID-19 pandemic, nursing education has had to adapt to online and hybrid
mode. In this literature review article, the experiences and challenges of students and teachers in
this transition were examined. Results revealed that lack of social interaction, limited access to
technology, lack of clinical practice, and lack of technology skills were the top challenges for
students and faculty in online and hybrid nursing education. Additionally, motivation and effective
teaching strategy were identified as critical factors in enhancing the online and hybrid learning
experience. Teachers should consider the importance of using effective teaching strategies,
including multimedia resources, online collaboration tools, formative feedback, active learning,
and gamification to enhance the learning experience of students in online and hybrid modes.
Keywords: nursing, online education, hybrid modality, covid-19, teaching experiences
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Como citar: Salazar Menéndez, J. P., & Ramírez García, E. J. (2023). Adaptación de la educación
en enfermería a la modalidad en línea e híbrida durante la pandemia de COVID-19. LATAM
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(1), 4519–4535.
https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.586
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4521.
INTRODUCCIÓN
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la educación en enfermería, lo
que ha llevado a las instituciones educativas a adaptar sus planes de estudio y métodos de
enseñanza a la modalidad en línea y en modalidad híbrida para garantizar la continuidad del
proceso de aprendizaje.
Tanto la educación en enfermería en línea como en la modalidad híbrida han experimentado un
aumento significativo en los últimos años debido a su flexibilidad y accesibilidad. Según Frenk
et al. (2022) y Hew y Cheung (2014), la educación en línea permite a los estudiantes trabajar a su
propio ritmo, lo que mejora la retención de información y el rendimiento académico. La educación
en modalidad híbrida, por otro lado, combina la interacción en persona con el uso de tecnologías
de la información y la comunicación, lo que puede mejorar la calidad del aprendizaje (Ilankoon et
al., 2022). Sin embargo, ambas modalidades tienen limitaciones. La educación en línea puede
resultar en una menor interacción entre estudiantes y profesores y ser menos efectiva para el
desarrollo de habilidades prácticas y clínicas (Kim et al., 2022; Hsu & Ho, 2022). Por otro lado, la
educación en modalidad híbrida puede ser más costosa y logísticamente difícil de implementar
que la educación en línea o la educación presencial (Frenk et al., 2022).
En este contexto, se han examinado las experiencias y desafíos tanto de los estudiantes como
de los docentes en este nuevo contexto educativo. El objetivo de este artículo de revisión
bibliográfica es explorar la adaptación de la educación en enfermería a la modalidad en línea y
en modalidad híbrida durante la pandemia de COVID-19 y analizar las experiencias y desafíos
tanto de los estudiantes como de los docentes.
Este artículo se justifica en la medida en que se centrará en la revisión crítica de la literatura
existente sobre la adaptación de la educación en enfermería a la modalidad en línea y en
modalidad híbrida durante la pandemia de COVID-19. Es importante porque proporcionará
información valiosa sobre las mejores prácticas y estrategias de enseñanza y aprendizaje en
enfermería en línea y en modalidad híbrida durante la pandemia de COVID-19.
Ventajas y desventajas de la educación en línea y en modalidad híbrida
La educación en línea y en modalidad híbrida en enfermería tienen ventajas y desventajas que
deben ser consideradas para evaluar su efectividad en la educación en enfermería.
La educación en línea en enfermería ofrece flexibilidad para los estudiantes, mejora el
rendimiento académico y la retención de información (Betihavas et al., 2016; Naciri et al., 2021).
Por otro lado, la educación en modalidad híbrida combina la interacción en persona con el uso
de tecnologías de la información y la comunicación, lo que mejora la calidad del aprendizaje y
reduce el estrés asociado con el aprendizaje en línea (Sáiz-Manzanares et al., 2020; Tan et al.,
2017). Ambas modalidades también son más rentables que la educación presencial y mejoran la
inclusión de estudiantes con necesidades especiales (Ching, 2012; Morris, 2023). Además, la
educación en línea y en modalidad híbrida son flexibles y pueden adaptarse rápidamente a
situaciones de emergencia, como la pandemia de COVID-19 (Naciri et al., 2021).
La educación en línea y en modalidad híbrida en enfermería presenta varias desventajas a
considerar. Entre ellas se encuentra la falta de interacción y conexión entre los estudiantes y los
profesores, lo que puede afectar negativamente la calidad del aprendizaje y la satisfacción del
estudiante (Somayeh et al., 2016). También, la educación en línea puede ser menos efectiva para
el desarrollo de habilidades prácticas y clínicas en enfermería (Morris, 2023).
Otra desventaja es la necesidad de tener acceso a tecnología y habilidades tecnológicas
adecuadas para participar efectivamente en el proceso de aprendizaje, lo que puede afectar a
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ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4522.
estudiantes que no tienen acceso a Internet o dispositivos tecnológicos, o que tienen dificultades
para usar tecnología (Kim, 2022; James, 2022).
Además, la educación en línea y en modalidad híbrida pueden ser más solitarias que la educación
presencial en enfermería, lo que puede tener un impacto negativo en la salud mental y el bienestar
de los estudiantes (Barr & Tagg, 1995; Knebel, 2001). También, la falta de interacción en persona
puede limitar la oportunidad de los estudiantes para desarrollar habilidades sociales y de trabajo
en equipo, esenciales para la práctica de enfermería.
Otras desventajas son la posibilidad de problemas técnicos, como la falta de conexión a Internet
o la falla del equipo tecnológico, que pueden afectar la participación y el aprendizaje de los
estudiantes (Al Zahrani et al., 2021), y la brecha de accesibilidad, ya que algunas poblaciones
pueden tener menos acceso a la tecnología y la educación en línea debido a factores
socioeconómicos y de salud (James, 2022).
En cuanto a la evaluación y retroalimentación de los estudiantes, la educación en línea y en
modalidad híbrida pueden presentar desafíos, ya que la retroalimentación puede ser menos
inmediata y detallada que en la educación presencial, y puede requerir una mayor planificación y
preparación por parte de los profesores para garantizar la calidad del aprendizaje (Lasater, 2007;
Morris, 2023).
Modalidades de enseñanza en enfermería durante la pandemia de COVID-19
Durante la pandemia de COVID-19, las instituciones de educación superior se vieron obligadas a
adaptar sus modalidades de enseñanza para garantizar la continuidad del proceso de
aprendizaje de los estudiantes en enfermería. Una de las modalidades más utilizadas fue la
educación en línea, que se convirtió en predominante debido a la necesidad de distanciamiento
social y la limitación de las actividades en persona. Para permitir la educación en línea, las
instituciones de educación superior adoptaron tecnología y herramientas como plataformas
virtuales, videoconferencias y recursos en línea (Kazawa et al., 2022). Además, la educación en
modalidad híbrida también se utilizó como una alternativa que permitió la interacción en persona
con el uso de tecnologías de la información y la comunicación (Singh et al., 2021).
Para garantizar la seguridad de los estudiantes y el personal, la educación presencial también se
mantuvo como una opción, pero con medidas de seguridad y protocolos establecidos, como la
distancia física entre los estudiantes y el personal, el uso de equipo de protección personal y la
implementación de prácticas de higiene adecuadas (Sferrazza, 2023).
Además de estas modalidades, los programas de enfermería también adoptaron otras opciones
de enseñanza, como la educación práctica simulada, que utiliza tecnología de simulación para
recrear situaciones clínicas en un entorno controlado. Esto permitió a los estudiantes practicar
habilidades y técnicas clínicas sin el riesgo de infección o la necesidad de equipo de protección
personal (Khalil et al., 2022). Asimismo, la enseñanza basada en casos virtuales también se
utilizó como una alternativa efectiva a la enseñanza en persona, ya que permite a los estudiantes
practicar habilidades clínicas y tomar decisiones de atención al paciente en un entorno seguro y
controlado (McLean, 2016).
Para mejorar la accesibilidad a la educación en enfermería, algunos programas utilizaron
herramientas y tecnologías innovadoras, como drones para proporcionar suministros médicos y
educativos en áreas remotas (Pinheiro, 2020), educación a través de la televisión y la radio en
países con bajos recursos o con falta de acceso a Internet (Angelo et al., 2021), y la educación a
través de aplicaciones móviles y plataformas de redes sociales para brindar materiales de
aprendizaje, interacciones sincrónicas y asincrónicas, actividades de evaluación y
retroalimentación a los estudiantes (Katz & Nandi, 2021).
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ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4523.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje en enfermería en línea y en modalidad híbrida
Durante la pandemia de COVID-19, las instituciones de educación superior tuvieron que
adaptarse rápidamente para garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje de los
estudiantes en enfermería. Las modalidades de enseñanza en enfermería durante la pandemia
de COVID-19 incluyeron la educación en línea, la educación en modalidad híbrida y la educación
presencial con medidas de seguridad (Kazawa et al., 2022).
La educación en línea y en modalidad híbrida ha requerido la adopción de nuevas estrategias de
enseñanza y aprendizaje en enfermería para garantizar la calidad del aprendizaje y la satisfacción
del estudiante. Una de las estrategias de enseñanza efectiva en línea es el uso de recursos
multimedia, como videos, animaciones y presentaciones interactivas, para mejorar la retención
de información y la participación del estudiante en el proceso de aprendizaje (Rodríguez-Almagro
et al., 2021).
La educación en línea y en modalidad híbrida también ha requerido la adopción de estrategias de
enseñanza activas, como el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en
proyectos, para fomentar la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje
y la aplicación práctica del conocimiento (Tolks et al., 2016).
El uso de la gamificación en la educación en línea y en modalidad híbrida en enfermería también
puede mejorar la motivación y el compromiso de los estudiantes en el proceso de aprendizaje
(Min et al., 2022). La gamificación implica el uso de elementos de juego, como la competencia y
la recompensa, para motivar a los estudiantes y mejorar su aprendizaje.
La educación en línea y en modalidad híbrida también ha requerido el uso de estrategias para
abordar la brecha digital y la accesibilidad. Por ejemplo, la educación en línea y en modalidad
híbrida puede adaptarse a estudiantes con discapacidades o necesidades especiales mediante
la implementación de tecnologías de asistencia y herramientas de accesibilidad (Pierce, 2021).
Evaluación del aprendizaje en enfermería en línea y en modalidad híbrida
La evaluación del aprendizaje en enfermería en línea y en modalidad híbrida requiere la
adaptación de los métodos tradicionales y la adopción de nuevos métodos. La evaluación
basada en la simulación y la evaluación basada en la observación en línea son métodos efectivos
para evaluar habilidades prácticas y clínicas (Lobão et al., 2023; Roa et al., 2021). La evaluación
de la participación en foros de discusión en línea y la evaluación de proyectos individuales o en
grupo también son útiles para evaluar el aprendizaje colaborativo y la aplicación del
conocimiento en la práctica clínica (Hew & Cheung, 2013; Galanek & Gierdowski, 2019). La
evaluación formativa, que proporciona retroalimentación detallada y específica para mejorar el
aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes, es otra estrategia efectiva de evaluación en línea
y en modalidad híbrida (Sriharan, 2020). Por último, la autenticidad y validez de los resultados de
la evaluación deben ser aseguradas a través de medidas de seguridad adecuadas
(Bashitialshaaer et al., 2021).
Papel de la tecnología en la educación en enfermería en línea y en modalidad híbrida
La tecnología ha sido fundamental en la educación en enfermería en línea y en modalidad híbrida
durante la pandemia de COVID-19. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han
mejorado la calidad del aprendizaje y la interacción entre los estudiantes y el personal docente.
La videoconferencia, las plataformas de gestión del aprendizaje, la tecnología de simulación, la
realidad virtual, las aplicaciones móviles, la inteligencia artificial y las tecnologías de asistencia
han sido ampliamente utilizadas para abordar los desafíos de la educación en línea y en
modalidad híbrida en enfermería.
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ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4524.
La videoconferencia ha permitido la comunicación en tiempo real entre los estudiantes y el
personal docente (Molato & Sehularo, 2022), y las plataformas de gestión del aprendizaje han
proporcionado una plataforma centralizada para la gestión del contenido de aprendizaje, la
entrega y la evaluación del aprendizaje (Zhang et al., 2023). La tecnología de simulación ha
permitido la práctica de habilidades clínicas en un entorno controlado y seguro (Cant & Cooper,
2010), mientras que la realidad virtual ha permitido a los estudiantes practicar habilidades
clínicas en un entorno virtual y realista (Hamad & Jia, 2022). Las aplicaciones móviles han
fomentado el aprendizaje activo y autónomo (Mather & Cummings, 2019), y la inteligencia
artificial ha proporcionado retroalimentación y asesoramiento individualizado a los estudiantes
(Abuzaid et al., 2022). Las tecnologías de asistencia han mejorado la accesibilidad y la inclusión
de los estudiantes con discapacidades o necesidades especiales (Marcyjanik & Zorn, 2011).
METODOLOGÍA
La metodología utilizada en esta revisión bibliográfica incluyó la búsqueda de artículos y libros
relevantes en bases de datos como PubMed, Scopus y Google Scholar. Los criterios de selección
de la literatura incluyeron la relevancia del tema para la educación en enfermería en línea y en
modalidad híbrida, la fecha de publicación (desde 2018 hasta la actualidad, sin descartar
aquellos estudios que pueden contribuir a la investigación) y la calidad de los estudios (basada
en la reputación de las revistas y la rigurosidad metodológica).
Los términos de búsqueda utilizados incluyeron "educación en enfermería en línea", "educación
en enfermería en modalidad híbrida", "estrategias de enseñanza en enfermería en línea",
"evaluación del aprendizaje en enfermería en línea" y "tecnología en la educación en enfermería".
Se utilizaron diferentes combinaciones de estos términos de búsqueda para garantizar la
inclusión de la mayor cantidad posible de literatura relevante.
Una vez identificada la literatura relevante, se utilizó un enfoque temático para el análisis de la
literatura. Se extrajeron temas comunes y se organizó la información en diferentes categorías
según el objetivo de la revisión bibliográfica. Se utilizó un enfoque descriptivo para la
presentación de los resultados.
Es importante destacar que esta revisión bibliográfica tiene limitaciones, incluyendo la posible
omisión de algunos estudios relevantes debido a la selección de bases de datos y términos de
búsqueda específicos, así como la falta de inclusión de literatura en idiomas que no sean inglés
o español.
RESULTADOS
La educación en enfermería en línea y en modalidad híbrida ha sido un tema de interés creciente
en la literatura debido a la pandemia de COVID-19. En este sentido, se ha investigado sobre
estrategias de enseñanza y aprendizaje, evaluación del aprendizaje y el papel de la tecnología en
la educación en enfermería en línea y en modalidad híbrida. La Tabla 1 resume los hallazgos
encontrados en la literatura sobre estos temas.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4525.
Tabla 1
Resumen de hallazgos en la literatura sobre la educación en enfermería en línea y en modalidad
híbrida.
TEMA HALLAZGOS
Estrategias de
enseñanza
Uso de recursos multimedia para mejorar la retención de información y la
participación del estudiante.
Herramientas de colaboración en línea para fomentar la interacción y el
trabajo en equipo entre estudiantes y personal docente.
Retroalimentación formativa para ayudar a los estudiantes a identificar
áreas de mejora en su desempeño.
Aprendizaje activo y gamificación para mejorar la motivación y el
compromiso de los estudiantes.
Evaluación del
aprendizaje
Métodos tradicionales de evaluación no son adecuados para evaluar
habilidades prácticas y clínicas.
La evaluación basada en la simulación y la observación en línea son
métodos más adecuados para evaluar habilidades prácticas y clínicas.
Tecnología en la
educación
Videoconferencia y plataformas de gestión del aprendizaje son
ampliamente utilizadas para mejorar la comunicación, la entrega y
evaluación del aprendizaje.
La tecnología de simulación y la realidad virtual son utilizadas para recrear
situaciones clínicas y practicar habilidades clínicas en entornos
controlados y seguros.
Las aplicaciones móviles y la inteligencia artificial son utilizadas para
proporcionar acceso a recursos de aprendizaje en línea y personalizar el
aprendizaje.
Los hallazgos sugieren que la educación en enfermería en línea y en modalidad híbrida puede ser
efectiva si se adoptan estrategias de enseñanza y evaluación adecuadas, y se hace uso de
tecnologías apropiadas para mejorar el aprendizaje y la competencia de los estudiantes.
Experiencias de los estudiantes en la educación en enfermería en línea y en modalidad híbrida
durante la pandemia de COVID-19
La pandemia de COVID-19 ha llevado a un aumento significativo en la educación en enfermería
en línea y en modalidad híbrida. A medida que los estudiantes y los educadores se han adaptado
a estas nuevas modalidades de enseñanza, se han recopilado diversas experiencias de los
estudiantes. La tabla 2 presenta un resumen de las experiencias de los estudiantes en la
educación en enfermería en línea y en modalidad híbrida durante la pandemia de COVID-19, tal
como se ha reportado en la literatura.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4526.
Tabla 2
Experiencias de los estudiantes en la educación en enfermería en línea y en modalidad híbrida
durante la pandemia de COVID-19
AUTOR (AÑO) INSTRUMENTO RESULTADOS PRINCIPALES
Nuuyoma et
al. (2023)
Cuestionario en
línea
Los estudiantes informaron que la falta de interacción
social, la falta de motivación y la falta de estructura fueron
los mayores desafíos.
Liesveld et al.
(2023)
Entrevistas en
línea
Los estudiantes informaron que la falta de acceso a la
tecnología, la dificultad para mantenerse motivados y la
falta de práctica clínica fueron los mayores desafíos.
Godbold et al.
(2021)
Cuestionario en
línea
Los estudiantes informaron que la falta de interacción
social, la falta de práctica clínica y la sobrecarga de
trabajo fueron los mayores desafíos.
Aslan &
Pekince
(2021)
Cuestionario en
línea
Los estudiantes informaron que la falta de interacción
social, la falta de apoyo y la falta de práctica clínica fueron
los mayores desafíos.
Ulenaers et al.
(2021)
Entrevistas en
línea
Los estudiantes informaron que la falta de interacción
social, la falta de práctica clínica y la dificultad para
mantenerse motivados fueron los mayores desafíos.
Molato &
Sehularo
(2022)
Cuestionario en
línea
Los estudiantes informaron que la falta de interacción
social, la falta de práctica clínica y la falta de acceso a los
recursos fueron los mayores desafíos.
Se puede observar en la tabla 2 que los estudiantes enfrentan varios desafíos en la educación en
enfermería en línea y en modalidad híbrida durante la pandemia de COVID-19. La falta de
interacción social y la falta de práctica clínica son consistentemente reportadas como desafíos
importantes por los estudiantes. También se observa que la falta de acceso a la tecnología y a
los recursos, la falta de motivación y la sobrecarga de trabajo son desafíos adicionales
informados por algunos estudiantes en la literatura revisada. Estos hallazgos sugieren que es
importante que los educadores y las instituciones aborden estos desafíos para mejorar la
experiencia de aprendizaje de los estudiantes en la educación en enfermería en línea y en
modalidad híbrida.
Experiencias de los docentes en la educación en enfermería en línea y en modalidad híbrida
durante la pandemia de COVID-19
La pandemia de COVID-19 ha llevado a un cambio significativo en la forma en que los docentes
de enfermería enseñan a sus estudiantes. La educación en enfermería en línea y en modalidad
híbrida se ha convertido en la norma en muchos lugares. En este contexto, es importante
comprender las experiencias de los docentes en la educación en enfermería en línea y en
modalidad híbrida durante la pandemia. La tabla 3 presenta un resumen de las experiencias de
los docentes de enfermería en la educación en línea y en modalidad híbrida durante la pandemia
de COVID-19, tal como se ha reportado en la literatura.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4527.
Tabla 3
Cuadro comparativo de las experiencias de los docentes de enfermería en la educación en línea y
en modalidad híbrida durante la pandemia de COVID-19
AUTOR (AÑO) INSTRUMENTO RESULTADOS PRINCIPALES
Liesveld et al.
(2023)
Entrevistas en
línea
Los docentes informaron que la falta de acceso a la
tecnología, la falta de interacción social y la falta de
formación previa en educación en línea fueron los
mayores desafíos.
Moreno et al.
(2021)
Encuesta en
línea
Los docentes informaron que la falta de práctica clínica
y la falta de habilidades tecnológicas fueron los mayores
desafíos.
Amankwaa
(2022)
Entrevistas en
línea
Los docentes informaron que la falta de formación
previa en educación en línea, la falta de interacción social
y la falta de acceso a la tecnología fueron los mayores
desafíos.
Ulenaers et al.
(2021)
Entrevistas en
línea
Los docentes informaron que la falta de práctica clínica,
la falta de interacción social y la dificultad para
mantenerse motivados fueron los mayores desafíos.
Molato &
Sehularo
(2022)
Cuestionario en
línea
Los docentes informaron que la falta de interacción
social, la falta de formación previa en educación en línea
y la falta de acceso a los recursos fueron los mayores
desafíos.
Se puede observar en la tabla 3 que los docentes enfrentan desafíos similares a los de los
estudiantes en la educación en enfermería en línea y en modalidad híbrida durante la pandemia
de COVID-19. La falta de acceso a la tecnología, la falta de interacción social y la falta de
formación previa en educación en línea son los desafíos más comúnmente reportados por los
docentes. Además, la falta de práctica clínica y la falta de acceso a los recursos también fueron
reportados por algunos docentes en la literatura revisada. Estos hallazgos sugieren que es
importante que los docentes reciban apoyo y capacitación adecuados para abordar estos
desafíos y mejorar la calidad de la educación en enfermería en línea y en modalidad híbrida
durante la pandemia de COVID-19.
Estrategias utilizadas por los estudiantes y docentes para adaptarse a la educación en línea y
en modalidad híbrida
La educación en enfermería en línea y en modalidad híbrida ha requerido que tanto los
estudiantes como los docentes se adapten a nuevas formas de enseñanza y aprendizaje. En este
sentido, se han desarrollado diversas estrategias para facilitar la adaptación a estas nuevas
modalidades. La tabla 4 presenta un resumen de las estrategias utilizadas por los estudiantes y
docentes para adaptarse a la educación en línea y en modalidad híbrida.
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ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4528.
Tabla 4
Estrategias utilizadas por los estudiantes y docentes para adaptarse a la educación en línea y en
modalidad híbrida
AUTOR Y AÑO INSTRUMENTO ESTRATEGIAS PRINCIPALES
Nuuyoma et al.
(2023)
Cuestionario en
línea
Organización del tiempo, establecimiento de metas y
objetivos, participación en actividades de clase en línea.
Liesveld et al.
(2023)
Entrevistas en
línea
Establecimiento de rutinas, participación en actividades
de aprendizaje activo, uso de recursos en línea.
Godbold et al.
(2021)
Cuestionario en
línea
Participación en actividades de clase en línea, uso de
herramientas de colaboración en línea, comunicación
regular con el personal docente.
Moreno et al.
(2021)
Encuesta en
línea
Uso de recursos multimedia, participación en
actividades de clase en línea, establecimiento de
rutinas.
Amankwaa
(2022)
Entrevistas en
línea
Establecimiento de rutinas, participación en actividades
de aprendizaje activo, uso de recursos en línea.
Ulenaers et al.
(2021)
Entrevistas en
línea
Participación en actividades de clase en línea, uso de
recursos en línea, comunicación regular con el personal
docente.
Molato &
Sehularo
(2022)
Cuestionario en
línea
Uso de recursos multimedia, participación en
actividades de aprendizaje activo, comunicación regular
con el personal docente.
La Tabla 4 muestra las principales estrategias utilizadas por los estudiantes y docentes para
adaptarse a la educación en línea y en modalidad híbrida. Se puede observar que la participación
en actividades de clase en línea, el uso de recursos en línea y el establecimiento de rutinas son
estrategias comunes mencionadas por varios autores. Además, el uso de herramientas de
colaboración en línea, la comunicación regular con el personal docente y el establecimiento de
metas y objetivos también son estrategias mencionadas en algunos estudios. Estas estrategias
pueden ser útiles para mejorar la experiencia de aprendizaje y la adaptación de los estudiantes y
docentes a la educación en línea y en modalidad híbrida.
Factores que influyen en la experiencia de aprendizaje en enfermería en línea y en modalidad
híbrida durante la pandemia de COVID-19
La educación en enfermería en línea y en modalidad híbrida ha experimentado un aumento
significativo durante la pandemia de COVID-19. Sin embargo, esta transición ha sido un desafío
para muchos estudiantes y docentes debido a la falta de interacción social, la falta de acceso a
la tecnología, la falta de práctica clínica y otros factores. En la tabla 5 se presenta un resumen de
los factores que influyen en la experiencia de aprendizaje en enfermería en línea y en modalidad
híbrida durante la pandemia de COVID-19, tal como se ha reportado en la literatura.
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ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4529.
Tabla 5
Factores que influyen en la experiencia de aprendizaje en enfermería en línea y en modalidad híbrida
durante la pandemia de COVID-19
FACTOR DESCRIPCIÓN REFERENCIA
Interacción
social
La falta de interacción social es un desafío
importante que influye en la experiencia de
aprendizaje en línea y en modalidad híbrida
para muchos estudiantes y docentes.
Liesveld et al. (2023);
Nuuyoma et al. (2023);
Godbold et al. (2021); Aslan &
Pekince (2021); Amankwaa
et al. (2022); Ulenaers et al.
(2021); Dias et al. (2022).
Acceso a la
tecnología
La falta de acceso a la tecnología, incluyendo
dispositivos y conectividad a internet, es un
factor que puede afectar negativamente la
experiencia de aprendizaje en línea y en
modalidad híbrida.
Liesveld et al. (2023); Moreno
et al. (2021); Amankwaa et al.
(2022); Dias et al. (2022).
Práctica
clínica
La falta de práctica clínica es un factor
importante que afecta la experiencia de
aprendizaje en línea y en modalidad híbrida
en enfermería, ya que los estudiantes
necesitan habilidades prácticas y clínicas
para el desarrollo de su carrera profesional.
Liesveld et al. (2023);
Godbold et al. (2021); Aslan &
Pekince (2021); Ulenaers et
al. (2021).
Habilidades
tecnológicas
La falta de habilidades tecnológicas es un
factor que puede afectar negativamente la
experiencia de aprendizaje en línea y en
modalidad híbrida para muchos docentes.
Moreno et al. (2021).
Motivación
La falta de motivación es un factor que puede
afectar negativamente la experiencia de
aprendizaje en línea y en modalidad híbrida
para muchos estudiantes y docentes.
Nuuyoma et al. (2023);
Liesveld et al. (2023);
Ulenaers et al. (2021).
Estrategias de
enseñanza
Las estrategias de enseñanza efectivas,
como el uso de recursos multimedia,
herramientas de colaboración en línea,
retroalimentación formativa, aprendizaje
activo y gamificación, pueden mejorar la
experiencia de aprendizaje en línea y en
modalidad híbrida.
Dias et al. (2022).
La Tabla 5 presenta un resumen de los factores que influyen en la experiencia de aprendizaje en
enfermería en línea y en modalidad híbrida durante la pandemia de COVID-19, según se ha
reportado en la literatura revisada. Se observa que la falta de interacción social, el acceso a la
tecnología, la práctica clínica, las habilidades tecnológicas y la motivación son factores
importantes que pueden afectar negativamente la experiencia de aprendizaje en línea y en
modalidad híbrida para estudiantes y docentes. Además, se destaca que el uso de estrategias de
enseñanza efectivas, como el uso de recursos multimedia, herramientas de colaboración en
línea, retroalimentación formativa, aprendizaje activo y gamificación, puede mejorar la
experiencia de aprendizaje en línea y en modalidad híbrida.
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ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4530.
DISCUSIÓN
De acuerdo a la literatura revisada, en lo que tiene relación a la falta de interacción social como
factor que influye en la experiencia de aprendizaje en enfermería en línea y en modalidad híbrida,
Aslan y Pekince (2021) señalan que la interacción social es importante para el aprendizaje y la
motivación de los estudiantes. Por otro lado, respecto al acceso a la tecnología, la literatura
destaca que la falta de acceso y la baja calidad de la conectividad pueden limitar la capacidad
de los estudiantes para participar en la educación en línea (Katz & Nandi, 2021).
En cuanto a la práctica clínica como factor que afecta la experiencia de aprendizaje en enfermería
en línea y en modalidad híbrida, Godbold et al. (2021) señalan que la falta de práctica clínica
puede afectar negativamente el desarrollo de habilidades prácticas y clínicas necesarias para la
formación de enfermería.
En relación a la falta de habilidades tecnológicas como factor que puede afectar negativamente
la experiencia de aprendizaje en línea y en modalidad híbrida para muchos docentes, Katz y Nandi
(2021) señalan que la falta de habilidades tecnológicas puede ser un obstáculo para la eficacia
de la enseñanza en línea.
Respecto a la falta de motivación como factor que puede afectar negativamente la experiencia
de aprendizaje en línea y en modalidad híbrida para muchos estudiantes y docentes, Moreno et
al. (2021) señalan que la falta de motivación es un desafío importante que puede afectar la
participación y el rendimiento de los estudiantes en el aprendizaje en línea.
Por último, en relación a las estrategias de enseñanza efectivas que pueden mejorar la
experiencia de aprendizaje en línea y en modalidad híbrida, Molato y Sehularo (2022) señalan que
el uso de recursos multimedia, herramientas de colaboración en línea, retroalimentación
formativa, aprendizaje activo y gamificación pueden mejorar la experiencia de aprendizaje en
línea y en modalidad híbrida.
Principio del formulario.
CONCLUSIONES
La educación en enfermería en línea y en modalidad híbrida se ha convertido en una realidad
ineludible en tiempos de la pandemia de COVID-19. Como se ha evidenciado en las tablas
analizadas y la revisión bibliográfica, esta modalidad de enseñanza ha presentado diversos
desafíos y oportunidades tanto para los estudiantes como para los docentes. Algunas
conclusiones generales son:
La pandemia de COVID-19 ha obligado a las instituciones educativas a adaptarse a la educación
en línea y en modalidad híbrida en el campo de la enfermería.
Los docentes han enfrentado diversos desafíos al impartir educación en línea y en modalidad
híbrida, como la falta de acceso a la tecnología, la falta de interacción social y la falta de
formación previa en educación en línea.
Los estudiantes y docentes han utilizado diversas estrategias para adaptarse a la educación en
línea y en modalidad híbrida, como la organización del tiempo, la participación en actividades de
clase en línea y el uso de recursos en línea.
Los factores que influyen en la experiencia de aprendizaje en enfermería en línea y en modalidad
híbrida incluyen la falta de interacción social, el acceso a la tecnología, la falta de práctica clínica,
la falta de habilidades tecnológicas y la motivación.
El uso de estrategias de enseñanza efectivas, como el uso de recursos multimedia, herramientas
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4531.
de colaboración en línea, retroalimentación formativa, aprendizaje activo y gamificación, puede
mejorar la experiencia de aprendizaje en línea y en modalidad híbrida en enfermería.
Estas conclusiones sugieren que la educación en línea y en modalidad híbrida fueron alternativas
viables para la educación en enfermería durante la pandemia de COVID-19 y en el futuro. Sin
embargo, se necesitan esfuerzos para abordar los desafíos identificados, como la falta de
acceso a la tecnología y la falta de interacción social. También se deben implementar estrategias
de enseñanza efectivas para mejorar la experiencia de aprendizaje en línea y en modalidad
híbrida en enfermería, así como en otras carreras que contemplan una parte práctica de
entrenamiento.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2023, Volumen IV, Número 1 p 4532.
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