ser un agente pasivo, su función exige que a través de la planeación logre diseñar, controlar, orientar,
evaluar, implementar actividades que permitan el desarrollo de competencias en los alumnos. Por
último, pero no menos importante, se contempló la Nueva Escuela Mexicana (NEM) que plantea como
rasgo fundamental que las y los docentes definan su Planeación Didáctica (PD), a partir de vincular los
saberes y conocimientos con hechos concretos de la realidad de las y los estudiantes. Busca
transformar las prácticas pedagógicas hacia un enfoque más integral y colaborativo. La NEM se
fundamenta en un marco teórico que enfatiza la colaboración y el aprendizaje comunitario. En este
contexto, la planeación se diseña para responder a las necesidades y contextos de los estudiantes, así
como sus previas experiencias.
Conceptualizando planeación didáctica
En este contexto en el ámbito del proceso enseñanza – aprendizaje se torna importante el desarrollo
de la planeación didáctica el cual es considerado como la acción de planear las estrategias de
enseñanza, recursos y métodos que serán requeridos para proporcionar la enseñanza, así mismo
promover los aprendizajes de los estudiantes. En palabras de Medina y Salvador (2009, p.115) es
definido como “documento escrito, en términos de sistematización y organización del trabajo escolar,
en el que se anuncia lo que se piensa hacer durante el proceso educativo de un grupo concreto de
alumnos”. Los autores López, Cacheiro, Camilli, y Fuentes (2016, p.47) “El profesor, en su aula, es el
protagonista del tejido donde se sostiene el diseño y la planificación de su acción didáctica como
resultado de la reflexión constante sobre su práctica docente”.
Considerando la postura de los teóricos analizados se visualiza que la planeación didáctica la
esquematización escrita de los objetivos, estrategias, recursos y procesos de evaluación que
implementará el docente en el quehacer didáctico, considerando para el mismo los contenidos
temáticos planteados en un programa de estudios.
La importancia de la planeación didáctica
Planear es prever, por lo tanto, la planeación didáctica es importante porque en ésta se describe de
manera específica las actividades tanto estrategias como técnicas que se llevarán a cabo tanto dentro,
como fuera del aula, en busca de alcanzar, de un forma consciente y organizada, el objetivo de la
materia. Por lo cual la enseñanza con base a Quesada (2009, p. 23)
busca poner en juego las mejores condiciones para que el contenido en cuestión alcance determinado
tipo de aprendizaje, dentro del contexto específico que le corresponde, además de propiciar el
desarrollo de las habilidades de autorregulación en las que sobresalen los procedimientos de
aprendizaje idóneos para esos tipos de contenido, aprendizaje y contexto.
En este sentido la enseñanza como proceso de desarrollo de aprendizajes, no solo debe cumplir lo
relacionado a un programa de estudios, sino que debe contextualizarse a las necesidades
institucionales y de la educación de lo cual se enfatiza al desarrollo de conocimientos, habilidades y
actitudes, de lo cual la planeación didáctica juega un papel importante pues orienta los procesos para
el desarrollo exitoso de la enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, algunos docentes no consideran
muy necesaria la planeación, puesto que conocen la asignatura o tienen experiencia, coincidiendo con
Zarzar Charur, (2015, p. 179).
Muchos profesores empiezan a impartir su curso sin haber hecho una planeación previa del tiempo
que le dedicarán a cada parte del mismo. Van viendo punto por punto, hasta que de pronto advierten
que ya va a terminar el semestre o el ciclo escolar y “todavía les quedan muchos temas por ver o
actividades por realizar”. Y lo peor de todo es que “esos temas son los más importantes”. Para que
esto no suceda, se debe hacer una planeación general del tiempo que se le dedicará a cada una.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2026, Volumen VII, Número 2 p 2850.
