DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v7i3.5911  
Validación y adaptación de la escala de funciones ejecutivas  
desde una perspectiva ecológica en población hondureña  
Validation and adaptation of the executive functions scale from an  
ecological perspective in the honduran population  
Rafael Menjivar Alas1  
rmenjivar05@gmail.com  
https://orcid.org/0009-0003-4949-1197  
Universidad Nacional Autónoma de Honduras  
San Pedro Sula – Honduras  
Dulce Stephanía Campos Guillén  
dulce.campos@unah.edu.hn  
https://orcid.org/0009-0000-9870-6228  
Universidad Nacional Autónoma de Honduras  
San Pedro Sula – Honduras  
Ledis Marvin Osorto  
ledis_marvin@yahoo.com  
https://orcid.org/0009-0002-5403-5340  
Universidad Nacional Autónoma de Honduras  
San Pedro Sula – Honduras  
Artículo recibido: 14 de enero de 2026. Aceptado para publicación: 20 de mayo de 2026.  
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.  
Resumen  
Las funciones ejecutivas son un conjunto de habilidades cognitivas y emocionales que coordinan los  
diferentes procesos para lograr una meta u objetivo, permitiendo a las personas planificar, organizar  
y realizar tareas complejas con eficacia. En Honduras no existe un instrumento validado que valore  
este atributo, por ello se propone como objetivo general en este estudio la adaptación del cuestionario  
EFECO, desarrollado en España por García-Gómez, (2015) y adaptado en población ecuatoriana por  
Ramos-Galarza et al., (2019). El estudio contó con una muestra de 810 participantes con un rango de  
edad de entre los 11 y 18 años (M = 14.93; DE = 1.92), inscritos en centros educativos públicos de la  
ciudad de San Pedro Sula en Honduras, y seleccionados mediante un muestreo probabilístico  
estratificado. Se comprobó la validez estructural mediante el análisis factorial confirmatorio (AFC)  
testando varios modelos, los resultados indicaron que el mejor modelo fue el unidimensional con un  
CFI = .997; NFI = .996; TLI = .996; SRMR = .037; RMSEA = .069. Se comprobó la confiabilidad por  
consistencia interna la cual arrojó un alpha de Cronbach Ω = 0.94 y un omega de McDonald α = 0.93.  
Para este estudio con estudiantes de educación secundaria y bachillerato, se concluye que la escala  
EFECO presentó propiedades psicométricas adecuadas, y los resultados podrían tener un impacto  
positivo en la valoración de las funciones ejecutivas.  
Palabras clave: funciones ejecutivas, cuestionario EFECO, validez, fiabilidad  
1 Autor de correspondencia.  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2026, Volumen VII, Número 3 p 66.  
Abstract  
Executive functions are a set of cognitive and emotional skills that coordinate different processes to  
achieve a goal or objective, allowing individuals to plan, organize, and perform complex tasks  
effectively. In Honduras there is no validated instrument that assesses this attribute; therefore the  
general objective of this study is to adapt the EFECO questionnaire, developed in Spain by García-  
Gómez, (2015) and adapted in the Ecuadorian population by Ramos-Galarza et al., (2019). The study  
included a sample of 810 participants aged 11 to 18 years (M = 14.93; SD = 1.92), enrolled in public  
schools in the city of San Pedro Sula, Honduras, and selected using stratified probability sampling.  
Structural validity was verified through confirmatory factor analysis (CFA) by testing several models.  
The results indicated that the best model was the unidimensional one, with a CFI = .997; NFI = .996;  
TLI = .996; SRMR = .037; and RMSEA = .069. Reliability was verified through internal consistency,  
yielding a Cronbach's alpha (Ω) = 0.94 and a McDonald's omega (α) = 0.93. For this study with  
secondary and high school students, it is concluded that the EFECO scale presented adequate  
psychometric properties, and the results could have a positive impact on the assessment of executive  
functions.  
Keywords: executive functions, EFECO questionnaire, validity, reliability  
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Cómo citar: Menjivar Alas, R., Campos Guillén, D. S., & Marvin Osorto, L. (2026). Validación y  
adaptación de la escala de funciones ejecutivas desde una perspectiva ecológica en población  
hondureña. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 7 (3), 66 – 79.  
https://doi.org/10.56712/latam.v7i3.5911  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2026, Volumen VII, Número 3 p 67.  
INTRODUCCIÓN  
Este estudio explora las funciones ejecutivas y su importancia en el desarrollo cognitivo y  
socioemocional. Se profundiza en las teorías relacionadas con el control inhibitorio, la memoria de  
trabajo, la planificación y la flexibilidad cognitiva. Además, se revisan los antecedentes del cuestionario  
EFECO y su validación en otros contextos, destacando los conceptos clave de validez y confiabilidad  
en el ámbito psicométrico. La literatura sugiere que las funciones ejecutivas no solo influyen en el  
rendimiento académico, sino también en la adaptación emocional y social de los jóvenes, lo que  
subraya la relevancia de contar con esta herramienta en el sistema educativo (Lezak, 1982).  
En contexto hondureño, caracterizado por la falta de herramientas de evaluación psicométrica  
adaptadas, pone en evidencia la necesidad de validar instrumentos como el EFECO para el ámbito  
educativo. En Honduras, los estudios sobre funciones ejecutivas son escasos, y el enfoque suele  
centrarse en capacidades cognitivas básicas, sin considerar los aspectos relacionados con el control  
del comportamiento y la planificación. Este estudio se enmarca en la necesidad de proporcionar un  
recurso confiable para el diagnóstico temprano de dificultades en el desarrollo de las funciones  
ejecutivas, que puedan afectar tanto el aprendizaje como la vida cotidiana de los jóvenes.  
Las funciones ejecutivas (FE) hacen referencia a una serie de habilidades que permiten responder de  
manera adaptativa y efectiva en situaciones inéditas. Estas habilidades están relacionadas con la  
conducta, y forman parte integral de las capacidades cognitivas, emocionales y sociales, la toma de  
decisiones informadas, planificar estrategias efectivas, el control de impulsos, resolver problemas  
complejos, manejar el estrés, la ansiedad, y la adaptación a cambios en nuestro entorno. Estas  
habilidades son fundamentales para nuestra capacidad de aprender, trabajar, relacionarnos con otros  
y enfrentar los desafíos que se nos presentan (Lezak, 1982).  
Sin embargo, el primer acercamiento al concepto de funciones ejecutivas fue realizado en la década  
de los sesenta por el médico ruso Alexander Romanovich Luria. Este fue el primero en dar el término  
como actividad cognitiva que permite actuar en función de un objetivo y que regula el comportamiento  
(Luria, 1966). Lezak, (1982) fue la primera en definir las funciones ejecutivas como aquellas  
capacidades mentales necesarias para realizar conductas socialmente aceptadas, constructivas,  
eficaces, creativas y enriquecedoras a nivel personal.  
Por otra parte, podemos afirmar que las FE se refieren a procesos cognitivos de orden superior que  
están involucrados en la conducta orientada a objetivos. Estas habilidades permiten guiar nuestros  
esfuerzos para alcanzar un objetivo, especialmente en situaciones no rutinarias. También se puede  
definir a las FE como mecanismos mentales que nos permiten planificar y ejecutar estrategias efectivas  
para lograr nuestros objetivos, incluso cuando la situación sea nueva o inesperada. Estas habilidades  
incluyen procesos como el pensamiento crítico, la toma de decisiones informadas, la resolución de  
problemas, el control del estrés, y la capacidad de adaptación (Lezak, 1982).  
Por otro lado, Ardila y Surloff, (2007) afirman que las funciones ejecutivas incluyen aspectos  
relacionados con la capacidad para reducir la atención, la flexibilidad mental, la capacidad para realizar  
comportamientos autodirigidos y la capacidad para predecir el comportamiento de los demás. La  
definición de Bull et al., (2008) se basa en componentes como la inhibición, la flexibilidad cognitiva y la  
memoria de trabajo. Sin embargo, otras definiciones como la de Foy y Mann, (2013) definen las  
funciones ejecutivas implícitamente al afirmar que estas incluyen subcomponentes como la inhibición,  
la memoria de trabajo y la atención.  
Aún no se ha alcanzado una visión unificada del enfoque del poder ejecutivo para los niños. Sin  
embargo, en el campo de la neuropsicología del adulto, una caracterización generalmente aceptada en  
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la comunidad científica es que la función ejecutiva debe abordarse como una estructura  
multidimensional (Bombín-González et al., 2014).  
Por lo tanto, es fundamental comprender qué son y cómo funcionan las FE, por qué una persona  
autónoma es aquella que tiene la capacidad de gobernarse a sí misma, elegir y decidir por sí misma.  
Para lograr esta autonomía, las personas deben ser capaces de controlar y coordinar conscientemente  
sus pensamientos, acciones y emociones. Estas funciones también están involucradas en el  
comportamiento social, ya que permiten a las personas anticipar los sentimientos o pensamientos de  
los demás y participar en la elaboración de juicios basados en estados emocionales (Bombín-González  
et al., 2014).  
A las FE también se les define como un conjunto de habilidades cognitivas de alto orden que permiten  
la autorregulación del comportamiento, la planificación, el control inhibitorio y la adaptación en  
entornos cambiantes. En el contexto educativo, el desarrollo adecuado de estas es clave para el éxito  
académico y personal de los estudiantes. Sin embargo, en Honduras, la evaluación y comprensión de  
las funciones ejecutivas han sido limitadas (García-Gómez, 2015).  
Teniendo en cuenta que los cuestionarios son la herramienta más utilizada en la medición de atributos  
humanos se tomó la decisión de utilizar el cuestionario EFECO (Cuestionario de Funciones Ejecutivas  
desde una perspectiva Ecológica) desarrollado en España para evaluar las FE mediante la observación  
conductual, tanto por padres y profesores como por los mismos estudiantes en formato de  
autorreporte. Este instrumento ha demostrado tener adecuadas propiedades psicométricas y es de  
uso libre, lo que facilita su implementación en diversos contextos educativos y clínicos (García-Gómez,  
2015; Mueller y Piper, 2014).  
La validez ecológica se refiere a la capacidad de una prueba para hacer inferencias precisas sobre el  
comportamiento del sujeto en la vida cotidiana. Las pruebas con alta validez ecológica proporcionan  
una representación más precisa de las habilidades y desafíos reales de los individuos, lo que es crucial  
para el diseño de intervenciones efectivas (Bombín-González et al., 2014).  
Ramos-Galarza et al., (2019) adaptaron el cuestionario EFECO en población ecuatoriana, realizando un  
proceso que incluyó la contextualización lingüística y el juicio experto de tres investigadores. Luego,  
se ejecutó un estudio piloto con estudiantes no participantes para verificar el estado del instrumento.  
Finalmente, se aplicó en grupos de alrededor de 10 participantes.  
En Santa Fe, Argentina se realizó un estudio sobre las funciones ejecutivas, la finalidad del estudio fue  
analizar la influencia de la edad y el estrato socioeconómico en el desempeño de las tareas de las  
funciones ejecutivas. La población incluida en este estudio fueron niños de las edades de 7 a 12 años.  
El objetivo del estudio fue investigar la posible conexión entre las FE y el desempeño académico de  
niños que asisten a la educación primaria. Se analizaron los aspectos teóricos relacionados con la  
evaluación implicada en el estudio, y se estudiaron las relaciones entre el logro escolar y estas  
habilidades. Los resultados del estudio sugieren que un bajo rendimiento académico está asociado  
con varias disfunciones ejecutivas (Filippetti, 2011).  
El problema que aborda la presente investigación radica en la falta de instrumentos adecuados para  
evaluar las funciones ejecutivas en jóvenes hondureños. Aunque existen pruebas específicas para la  
evaluación cognitiva, muchas carecen de validez ecológica, lo que dificulta la predicción del  
comportamiento de los estudiantes en situaciones reales. La adaptación y validación del cuestionario  
EFECO en un formato de autorreporte en jóvenes de 11 a 18 años en Honduras permitirá suplir esta  
carencia, como una herramienta útil tanto para psicólogos como para docentes. Este estudio responde  
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a la pregunta: ¿Qué características psicométricas presenta la escala EFECO en su versión de  
autorreporte para jóvenes hondureños?  
Como objetivos generales se propone validar y adaptar la Escala Funciones Ejecutivas desde una  
Perspectiva Ecológica (EFECO), para valorar las FE en jóvenes hondureños de educación básica,  
considerando la confiabilidad y validez del instrumento. Y como objetivos generales se plantean los  
siguientes: 1. Analizar las evidencias de validez de contenido de la adaptación de la escala Funciones  
Ejecutivas desde una Perspectiva Ecológica EFECO al contexto hondureño. 2. Verificar la validez  
estructural de la escala EFECO a través del análisis factorial confirmatorio. 3.  
confiabilidad de la escala EFECO, a través del alfa de Cronbach y omega de McDonald.  
Determinar la  
METODOLOGÍA  
Participantes  
La muestra estuvo conformada por 810 estudiantes, el 100% estaban inscritos en centros educativos  
públicos, en la jornada matutina, esto último debido a que no se permitió la aplicación del instrumento  
en otras jornadas. Se contó con una relación ítem/sujeto de 12 participantes por cada ítem (1/12). El  
55.56% se identificaron como hombres y el 44.44% como mujeres. El rango de edad fue de entre 11 y  
18 años (M = 14.93; DE = 1.92).  
El 21.79% de la muestra estaban en séptimo nivel, el 12.84% en octavo, el 17.90% en noveno, el 23.95  
en bachillerato, y el 23.34 en bachillerato técnico profesional. El 54.44% de los sujetos estaban inscritos  
en el Instituto José Trinidad Reyes, y el 45.56% en el Centro Técnico Hondureño Alemán. El instrumento  
se aplicó en forma de autorreporte debido al grupo etario por el cual está compuesta la muestra (ver  
tabla 1).  
Tabla 1  
Características sociodemográficas de la muestra del estudio (n = 810)  
Variables  
Frecuencia relativa (n)  
Porcentaje  
Edad  
Mínima = 11  
Máxima = 18  
(M = 14.93; DE = 1.92 )  
Sexo  
450  
360  
55.56%  
44.44%  
Hombre  
Mujer  
Escolaridad  
Séptimo  
Octavo  
178  
104  
145  
194  
189  
21.97%  
12.84%  
17.90%  
23.95%  
23.34%  
Noveno  
Bachillerato  
Bachillerato Técnico Profesional  
Centro Educativo  
Instituto José Trinidad Reyes  
Instituto Técnico Hondureño Alemán  
441  
369  
54.44%  
45.56%  
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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2026, Volumen VII, Número 3 p 70.  
Fuente: elaboración propia.  
Instrumento  
El cuestionario EFECO, desarrollado en España por García-Gómez, (2015) fue diseñado para evaluar las  
funciones ejecutivas. Está compuesto por 67 ítems que se valoran en una escala tipo Likert de cero a  
tres puntos. En cuanto a la consistencia interna de la escala original EFECO, se encontraron  
coeficientes de Alfa de Cronbach y análisis de dos mitades de Guttman significativos (García-Gómez,  
2015).  
Para adaptar el cuestionario en población ecuatoriana, se realizó un proceso que incluyó la  
contextualización lingüística y el juicio experto de tres investigadores. Luego, se ejecutó un estudio  
piloto con estudiantes no participantes para verificar el estado del instrumento. Finalmente, se aplicó  
en grupos de alrededor de 10 participantes (Ramos-Galarza et al., 2019).  
En todo momento durante la investigación, se respetaron los estándares éticos de investigación con  
seres humanos declarados en Helsinki (Ramos-Galarza et al., 2019). Se solicitó la firma de  
consentimiento y asentimiento de participación, se mantuvo absoluta confidencialidad y se protegió la  
integridad física y psicológica de los participantes. El tiempo de aplicación del instrumento para este  
estudio osciló entre 40 – 50 minutos.  
Procedimiento  
La escala se sometió a revisión por especialistas en la redacción de este tipo de pruebas, y se tomó a  
bien adaptar algunas preguntas, teniendo en cuenta la cultura y la zona geográfica. Además, el tiempo  
de aplicación no se controló, es decir el estudiante tomó todo el tiempo necesario. El cuestionario se  
aplicó mediante la técnica de autorreporte. La aplicación del cuestionario fue realizada por el  
coordinador del estudio, en colaboración del personal docente. Los sujetos incluidos en la muestra  
fueron seleccionados en función de la heterogeneidad del estudio y de la disponibilidad de los  
profesionales que colaboraron en el levantamiento de datos.  
Para realizar el estudio, se solicitó la autorización correspondiente por escrito a los directores de los  
centros educativos. Previo a la aplicación del instrumento y para asegurar el anonimato, la  
confidencialidad, el consentimiento y la voluntariedad de las personas encuestadas, se redactó una  
hoja informativa para los estudiantes y los padres de familia, donde se detallaron todos los datos del  
estudio, y se aplicó el respectivo consentimiento a padres y encargados, y asentimiento informado a  
los estudiantes (Menjivar Alas, 2025; 2026).  
Análisis de datos  
Para realizar todos los cálculos estadísticos se utilizó el programa Rstudio. Para efectuar la validez de  
constructo (análisis factorial confirmatorio) se utilizó el paquete AMOS versión 26. La adaptación de  
la escala EFECO se realizó mediante una serie de pasos; el primero consistió en la contextualización  
lingüística de los ítem, el cual consistió en adaptar el lenguaje usando palabras, frases y expresiones  
idiomáticas comunes en la lengua materna; reemplazar términos técnicos o especializados por  
palabras más simples y comprensibles para la población objetivo; incorporar conceptos culturales  
relevantes; incorporar conceptos, y referencias significativas.  
Posteriormente, para realizar la validez de contenido se solicitó el juicio experto de tres investigadores  
(psicólogos y pedagogos en el área de orientación educativa) con amplia experiencia en funciones  
ejecutivas, con el objetivo de ofrecer información y evidencias que garanticen que el formato de los  
ítems, las escalas de respuesta, las reglas de corrección, las convenciones utilizadas, las formas de  
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aplicación y demás aspectos son adecuados para la muestra seleccionada. El procedimiento del juicio  
de expertos se realizó siguiendo los seis pasos de validez de contenido (Ferrer-Peña et al., 2016).  
El primer paso incluyó la preparación del formulario de validación de contenido, el cual se elaboró para  
que cada uno de los jueces tuviera claro el objetivo de la evaluación y las categorías de la escala Likert.  
En segundo lugar, se procedió a seleccionar el panel de expertos considerando su profesión, los años  
de experiencia, y su ámbito educativo. En tercer lugar, se realizó la validez de contenido proporcionando  
a los jueces la planilla de manera individual. En cuarto lugar, se realizó la revisión del dominio y  
elementos, posteriormente se realizó la valoración de los ítems de acuerdo con las categorías  
proporcionadas a los jueces, y, por último, se calculó el coeficiente de validez de contenido (CVC)  
(Hernández-Nieto, 2002).  
Posteriormente se realizó un estudio piloto con 30 estudiantes que no fueron incluidos en la muestra  
definitiva. En esta fase se constató que el instrumento se encontrara en un adecuado estado para su  
utilización. Este estudio piloto se hizo con estudiantes del municipio de San Pedro Sula, con el objeto  
de verificar la debida comprensión lingüística. Para ello, se organizaron dos grupos de estudiantes; el  
primero integrado por jóvenes con calificaciones promedio (20 participantes), y el segundo por un  
grupo de jóvenes con excelencia académica (10 participantes). Después de ello se determinó que el  
cuestionario es pertinente y entendible para los sujetos incluidos en la muestra, ya que, proporciona  
resultados adecuados.  
Se realizó el cálculo del análisis factorial confirmatorio (AFC), para obtener la especificación del  
modelo, la identificación de la estructura factorial, la estimación de los parámetros, los índices de  
ajuste del modelo: el índice de ajuste normado (NFI), el índice Tucker- Lewis (TLI), el índice de ajuste  
comparativo (CFI), la raíz cuadrada media residual estandarizada (RMSR), y el error cuadrático medio  
de aproximación (RMSEA), y por último se realizaron las interpretaciones de cada modelo (Bahri Yusoff,  
2019). Los índices de ajustes del modelo se calcularon mediante el estimador weighted least square  
mean and variance (WLSMV), el cual mostró valores adecuados para todas las medidas estimadas  
(Menjivar Alas, 2025; 2026).  
En este estudio se testaron tres modelos de funciones ejecutivas; un modelo de un factor principal,  
denominado sistema supervisor ejecutivo global; un modelo correlacionado de dos factores  
principales con un sistema supervisor de la conducta y sistema supervisor de la cognición; y un tercer  
modelo con tres factores correlacionados; sistema supervisor de la emoción, sistema supervisor de la  
cognición, y un sistema supervisor de la conducta. Los índices de ajuste para los modelos probados  
debieron reunir ciertos criterios para determinar si son adecuados o no. Un CFI, NFI y TLI adecuado  
debe presentar valores ≥ 0.90, el RMSEA y el SRMR < 0.08 (Bahri Yusoff, 2019; Maldonado, 2019).  
Se realizó la comprobación por consistencia interna, la cual se calculó mediante el coeficiente alfa de  
Cronbach, y el omega de McDonald para cada factor y la puntuación total de la escala EFECO, de igual  
manera el coeficiente de correlación de Pearson con el objetivo de medir si cada una de las ocho  
funciones ejecutivas del modelo testado de la escala tenían un grado de correlación con la puntuación  
total. Por último, se determinó el grado de correlación entre la puntuación total y cada uno de los  
factores, y el grado de significancia estadística en todos los casos (Bahri Yusoff, 2019; Menjivar Alas,  
2025; 2026).  
RESULTADOS  
Inicialmente se realizó la validación de contenido mediante juicio de expertos, para analizar los 67  
ítems que conforman la escala EFECO. Posteriormente mediante la Teoría Clásica de los Test (TCT)  
se evaluó la fiabilidad de las puntuaciones mediante diferentes estadísticos, en este estudio se ajustó  
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mediante consistencia interna de los coeficientes de alpha de Cronbach y omega de McDonald (Bahri  
Yusoff, 2019). Previamente se comprobó la validez estructural mediante el análisis factorial  
confirmatorio (AFC), testando tres modelos; unidimensional con un factor principal, correlacionado con  
dos factores principales, y un modelo correlacionado con tres factores principales.  
Validez de Contenido  
Considerando el propósito de la realización de esta etapa para el presente estudio, el grupo de expertos  
analizó los 67 ítems que componen el cuestionario funciones ejecutivas desde una perspectiva  
ecológica (EFECO) tomando en cuenta los criterios expuestos en la planilla de juicio de expertos para  
valorar la claridad, coherencia y relevancia de cada uno de los ítems. Como resultado de este proceso,  
todos los ítems presentaron un CVC igual a 1, lo que permite reconocerlos como aceptables tal como  
se observa en la tabla 2.  
Mediante el juicio de expertos también se procedió a hacer una revisión lingüística de cada uno de los  
ítems con el propósito de identificar modismos para reemplazarlos por sinónimos de tal manera que  
el lenguaje empleado fuera el apropiado y congruente para la muestra hondureña, aunque no se  
identificaron palabras que pudieran dificultar la aplicación de la prueba, esto debido a que se tomó la  
adaptación del cuestionario EFECO realizada en Ecuador por la similitud cultural y el idioma español  
compartido. Se concluyó que la escala EFECO es coherente, pertinente y entendible para los jóvenes,  
por tal razón no se propuso ninguna modificación semántica de los ítems incluidos en el cuestionario.  
Tabla 2  
Coeficiente de validez de contenido de los ítems del cuestionario EFECO  
Dimensión  
Monitorización  
Ítems  
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,  
8, 9  
Sx  
48  
Mx  
3.00  
CVCi  
1.00  
Pei  
0.00  
CVCtc  
1.00  
Interpretación  
Validez y  
concordancia  
excelentes.  
Validez y  
concordancia  
excelentes.  
Validez y  
concordancia  
excelentes.  
Validez y  
concordancia  
excelentes.  
Validez y  
concordancia  
excelentes.  
Validez y  
concordancia  
excelentes.  
Validez y  
concordancia  
excelentes.  
Validez y  
Control Inhibitorio  
10, 11, 12, 13,  
14, 15, 16, 17,  
18, 19  
20, 21, 22, 23,  
24, 25  
48  
48  
48  
48  
48  
48  
48  
3.00  
3.00  
3.00  
3.00  
3.00  
3.00  
3.00  
1.00  
1.00  
1.00  
1.00  
1.00  
1.00  
1.00  
0.00  
0.00  
0.00  
0.00  
0.00  
0.00  
0.00  
1.00  
1.00  
1.00  
1.00  
1.00  
1.00  
1.00  
Flexibilidad  
Cognitiva  
Control Emocional  
Planificación  
26, 27, 28, 29,  
30, 31, 32  
33, 34, 35, 36,  
37, 38, 39  
Organización de  
Materiales  
40, 41, 42, 43,  
44, 45, 46, 47  
Iniciativa  
48, 49, 50, 51,  
52, 53, 54, 55,  
56, 57  
58, 59, 60, 61,  
62, 63, 64, 65,  
66, 67  
Memoria de  
Trabajo  
concordancia  
excelentes.  
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Nota: Sx= Sumatoria de los puntajes asignados; CVCi= Coeficiente de Validez de Contenido inicial; Pei  
= Error asignado; CVC = Coeficiente de Validez de Contenido.  
Fuente: elaboración propia.  
Validez estructural  
Se procedió a realizar el AFC, para probar modelos testados en otros estudios. Se testaron el modelo  
unidimensional con un factor principal, correlacionado con dos factores principales, y un modelo  
correlacionado con tres factores principales. El modelo unidimensional fue el que mejor se adaptó para  
la escala EFECO en la muestra hondureña estudiada, todos los componentes tuvieron coeficientes  
estandarizados y significativos como se muestra en la figura 1. Los índices de ajustes del modelo se  
calcularon mediante el estimador weighted least square mean and variance (WLSMV), mostrando  
valores adecuados para las medidas estimadas como se muestra en la tabla 3.  
Los índices de ajuste para los modelos probados debieron reunir ciertos criterios para determinar si  
son adecuados o no. Un CFI, NFI y TLI adecuado debe presentar valores ≥ 0.90, el RMSEA y el SRMR <  
0.08 (Kline, 2023; Maldonado, 2019). En el A, se consideró un modelo unidimensional de los ítems, el  
cual mostró valores aceptables de CFI, NFI, TLI (> 0.90), SRMR y RMSEA adecuados (< 0.08), sus cargas  
factoriales arrojaron valores entre 0.302 y 0.561. El modelo correlacionado con 2 factores principales  
presentó índices de ajuste adecuados CFI, NFI, TLI (> 0.90), SRMR y RMSEA adecuados (< 0.08), sus  
cargas factoriales van de (0.259 - 0.561).  
En el modelo C se consideró un modelo correlacionado de los ítems con tres factores principales  
(sistema superior de la emoción, sistema superior de la cognición, y sistema superior de la conducta),  
este modelo reveló valores excelentes para los índices de ajuste como el CFI, NFI, TLI (> 0.90), el SRMR  
y RMSEA (< 0.08), y sus cargas factoriales estandarizadas oscilaron entre (.212 - .563).  
Tabla 3  
Índices de bondad de ajuste de los modelos factoriales examinados  
Modelo  
A. Unidimensional  
X2  
97.334  
gl  
20  
p
.000  
NFI  
.996  
CFI  
.997  
TLI  
.996  
SRMR  
.037  
RMSEA (IC)  
.069 (.056 -  
.083)  
B. Correlacionado 2  
Factores  
C. Correlacionado 3  
Factores  
97.122  
96.655  
19  
18  
.000  
.000  
.996  
.994  
.997  
.995  
.995  
.993  
.037  
.046  
.071 (.058 -  
.086)  
.077 (.069 -  
.092)  
Nota: χ2 = chi-cuadrado; gl = grados de libertad; p = significancia; CFI= Índice Comparativo de Ajuste;  
TLI = Índice de Tucker-Lewis; RMSEA= Error de aproximación cuadrático medio; IC=Índice de Confianza;  
SRMR= Índice de covarianza residual estandarizada de la muestra.  
Fuente: elaboración propia.  
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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2026, Volumen VII, Número 3 p 74.  
Figura 1  
Modelo del cuestionario funciones ejecutivas desde una perspectiva ecológica EFECO con un factor  
principal  
Fuente: elaboración propia utilizando Rstudio.  
Fiabilidad  
El cálculo de la fiabilidad se realizó por consistencia interna mediante el alpha de Cronbach y el omega  
de McDonald, con el objetivo de verificar si los reactivos, y cada factor de la escala presentaban un  
grado de correlación aceptable con las puntuaciones totales. Para ello se procedió a calcular la  
fiabilidad por consistencia interna mediante una matriz policórica; coeficiente alpha de Cronbach total  
α = 0.93, y el omega de McDonald total Ω = 0.94. El instrumento EFECO presentó un nivel alto de  
fiabilidad, y bastante similar a los resultados del estudio original α = 0.96 y el estudio de adaptación de  
la escala al contexto ecuatoriano α = 0.95 (García-Gómez, 2015; Ramos-Galarza, et al., 2019).  
En la tabla 4 se muestran el omega de McDonald, y el alpha de Cronbach por cada factor de segundo  
orden del modelo unidimensional que fue probado previamente en el análisis factorial confirmatorio  
(AFC). El factor memoria de trabajo obtuvo los valores más altos (Ω = 0.92 y α = 0.90) acercándose a  
los valores de la variable principal. Por otra parte, el factor flexibilidad cognitiva fue el que mostró los  
valores más bajos (Ω = 0.83 y α = 0.77). Los ocho factores demostraron un nivel de confiabilidad  
adecuado para la muestra, por esta razón se puede afirmar que la escala EFECO presenta adecuadas  
propiedades psicométricas para la muestra.  
Tabla 4  
Fiabilidad por consistencia interna por factores y total del cuestionario EFECO  
Factores de la Escala EFECO  
Monitorización  
El control inhibitorio  
Flexibilidad cognitiva  
Omega de McDonald  
Alpha de Cronbach  
0.86  
0.88  
0.83  
0.81  
0.85  
0.77  
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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2026, Volumen VII, Número 3 p 75.  
Control emocional  
Planificación  
Organización de materiales  
Iniciativa  
Memoria de trabajo  
Puntaje total  
0.90  
0.88  
0.91  
0.89  
0.92  
0.94  
0.87  
0.85  
0.88  
0.86  
0.90  
0.93  
Nota: Omega de McDonald y alpha de Cronbach por factor, y total del modelo de un factor general.  
Fuente: elaboración propia.  
DISCUSIÓN  
Se realizaron varios análisis destinados a identificar la confiabilidad y validez del instrumento.  
Inicialmente, se realizó un análisis de alfa de Cronbach y omega de McDonald, en donde se encontró  
que la escala total del instrumento y los factores presentan un coeficiente de consistencia interna  
adecuado. Estos resultados son concordantes con lo reportado por García-Gómez, (2015) en su  
validación del instrumento EFECO reportado por padres y maestros en población española, y Ramos-  
Galarza et al., (2019) en la adaptación de la escala en población adolescente ecuatoriana.  
Los resultados con carácter psicométrico demostraron que los reactivos que se ubican en cada uno  
de los factores se adecuaron de manera satisfactoria para la muestra con estudiantes de secundaria,  
para todos los modelos. El estudio realizado con la muestra ecuatoriana presenta el testeo de tres  
modelos el unidimensional con un factor principal, el de dos factores principales, y tres factores  
principales respectivamente, con una muestra similar a la de este estudio en donde explican los tres  
modelos anteriores.  
En el presente estudio se encontró que las puntuaciones sumadas de un solo factor demostraban la  
naturaleza de las funciones ejecutivas, por lo que se realizó un análisis factorial confirmatorio (AFC)  
con los 8 componentes, el cual reveló que el modelo de un factor principal se adecuaba mejor que los  
otros modelos. Dicho modelo propone un factor ejecutivo global con los ocho factores de segundo  
orden, aunque de manera general los tres modelos testados presentaron índices de ajuste adecuados.  
Otro de los hallazgos importantes en este estudio es que la escala EFECO aplicada a estudiantes de  
secundaria, demostró una excelente fiabilidad por consistencia interna con valores adecuados tanto  
para los factores como para la puntuación total, calculado mediante el coeficiente alpha de Cronbach  
y el omega de McDonald. Estos valores son ligeramente más bajos que estudios realizados  
anteriormente, tanto para la versión original, como para la versión ecuatoriana, en los cuales se utilizó  
solo la puntuación global de la escala. En los modelos testados se valoraron sus respectivos índices  
de ajuste para cada uno de ellos.  
Uno de los modelos testados fue el de un factor global de las funciones ejecutivas con los ocho  
factores, el cual presentó cargas factoriales adecuadas para todos los factores (Monitorización, El  
control inhibitorio, Flexibilidad cognitiva, Control emocional, Planificación, Organización de materiales,  
Iniciativa y Memoria de trabajo). Se calculó el coeficiente alpha de Cronbach y el omega de McDonald  
para cada factor y la puntuación total del modelo, los cuales fueron adecuados.  
Implicaciones  
El instrumento se aplicó mediante la técnica de autorreporte, a una parte de la muestra se le aplicó de  
manera online, pero en vista que pocos lo llenaron debido a la falta de acceso a conexión a internet, se  
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procedió a la aplicación de manera presencial. Todo lo descrito anteriormente retrasó la colecta de los  
datos, pues se dedicó tiempo a la espera del llenado del estudiante online, y posteriormente se empezó  
a realizar los trámites para poder aplicar el instrumento de manera presencial. Al respecto, se sugiere  
a futuros investigadores tener en cuenta todas las características mencionadas anteriormente.  
Los resultados de este estudio deben interpretarse teniendo en cuenta las siguientes limitaciones:  
debido a que los participantes fueron personas de entre 11 y 18 años, inscritos en centros educativos  
de San Pedro Sula. Los baremos que se presentan no deben ser generalizables para personas que no  
vivan en la región, menores de 11 años y mayores de 18, o estudiantes cuya lengua materna no sea el  
castellano. Este estudio consideró una muestra de 810 sujetos, de los centros educativos ubicados en  
el municipio de San Pedro Sula, en futuros estudios se recomienda ampliar la zona geográfica a nivel  
nacional y utilizar una muestra mayor.  
CONCLUSIÓN  
Después de realizar la adaptación y analizar las propiedades psicométricas del cuestionario EFECO, se  
concluye que es un instrumento confiable y válido para valorar las funciones ejecutivas en jóvenes  
hondureños de educación secundaria, esto contribuye con la mejora de la comprensión y el apoyo a  
los estudiantes con necesidades especiales. La aplicación práctica del instrumento puede ayudar a  
identificar áreas de debilidad y fortaleza en las habilidades ejecutivas de los jóvenes hondureños, lo  
que permitirá desarrollar intervenciones personalizadas y efectivas para mejorar su rendimiento  
académico y bienestar emocional.  
Después de realizar la validez estructural de la escala EFECO mediante el testeo de tres modelos, el  
modelo de un factor principal (unidimensional) presentó índices de ajuste apropiados para esta  
muestra, al igual que el estudio realizado por Ramos-Galarza et al., (2018) en la adaptación de la escala  
en población adolescente ecuatoriana. Por esta razón se sugiere este modelo para la valoración de las  
funciones ejecutivas con la escala EFECO en estudiantes de secundaria hondureños.  
Una vez realizado el cálculo de la confiabilidad por consistencia interna (omega de McDonald, y el alpha  
de Cronbach) para el modelo de un factor principal y la puntuación total de la escala, se encontró que  
sus valores son adecuados tanto para las funciones ejecutivas como para la puntuación total, al igual  
que el estudio realizado en España y en la adaptación de la escala en Ecuador, por lo tanto, se concluye  
que la escala presenta propiedades psicométricas adecuadas para la muestra hondureña con  
estudiantes de educación secundaria.  
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