INTRODUCCIÓN
La presente investigación se enfoca en el Trabajo de Fin de Máster en Criminología, Delincuencia y
Victimología de la Universitat Internacional Valenciana de España, denominado: “Factores de riesgo
del acoso escolar: una revisión sistemática”, realizada por Vásquez (2025), el cual propone como
objetivo principal analizar de manera sistemática las investigaciones empíricas que abordan los
elementos de riesgo del bullying o acoso escolar, profundizar en esta problemática al reunir los
factores de riesgo señalados en estudios académicos, con la intención de entender mejor la dinámica
del problema y guiar futuras iniciativas y políticas de prevención. Así como, la investigación evidencia
la coexistencia de numerosos estudios empíricos sobre los factores individuales y sociales
relacionados con el acoso escolar; sin embargo, persiste la carencia de investigaciones que integren
conclusiones representativas sobre los factores de riesgo.
La investigación analiza el acoso escolar o bullying como un problema psicosocial significativo a nivel
mundial, que afecta de forma negativa la salud, el desarrollo y el aprendizaje, emocional y social de los
adolescentes. En tiempos recientes, se ha notado un aumento considerable en la frecuencia y la
extensión del acoso escolar, lo que ha impulsado a la comunidad científica a investigar más a fondo
los factores de riesgo vinculados a este problema.
El acoso escolar, significa un desafío psicosocial de alcance mundial que afecta de manera grave la
integridad, así como la evolución educativa, afectivo y social de los alumnos. Es fundamental destacar
que la experiencia del acoso escolar trae consigo repercusiones que van más allá del ámbito
académico, manifestándose en diferentes entornos de participación social a medio y largo plazo. (Yang
et al., 2025; Badela et al., 2025). El acoso en el ámbito educativo se describe como un ataque físico,
mental o sexual que repetitivo y planeado, se produce en un contexto de desequilibrio de poder entre
los participantes (Bulte y Lensink, 2020).
La investigación se fundamenta en la relevancia y persistencia del acoso escolar como problema
global, que impacta a una gran cantidad de estudiantes en diversas partes del mundo (Badela et al.,
2025). Este fenómeno se caracteriza por actos de agresión ejecutados por miembros de la comunidad
escolar, con la intención de perjudicar el estado físico, emocional o sexual de sus compañeros,
empleando la fuerza coercitiva y vulnerando derechos esenciales (Ariani et al., 2025).
Las estadísticas recientes revelan un notable aumento en la frecuencia y prevalencia del acoso escolar.
De acuerdo con la UNESCO (2024), uno de cada tres alumnos ha experimentado bullying escolar al
menos una ocasión en el último año, siendo más común en el caso de las jóvenes. Asimismo, el 40%
de los incidentes de violencia entre jóvenes ocurre en entornos escolares. La OMS (2024) señala que
más del 36% de los alumnos ha vivido algún tipo de agresión física, psicológica o sexual, y el uso de la
tecnología ha favorecido el aumento del acoso escolar. En África, la tasa es alarmante: el 46% de los
escolares fueron objeto de victimización en el último año, con predominancia del acoso físico y
psicológico (Rtbey et al., 2025). En América, la ONU (2024) reporta que uno de cada cinco estudiantes
ha experimentado bullying, siendo más común en jóvenes varones. En Estados Unidos, el 34% de los
escolares han sido víctimas en el último año (Haile et al., 2024), y en países como Argentina, Colombia
o Perú, alrededor del 30% de los alumnos han sufrido acoso escolar. (Chen et al., 2024).
Por ello, el estudio tiene como objetivo integrar y organizar los conceptos y modelos teóricos con el fin
de reducir la complejidad de las ideas y facilitar la intervención. Los informes globales, como el de la
OMS (2024), indican que, en Europa, el 6% de los alumnos suelen intimidar a sus compañeros y el 11%
han sido objeto de victimización. El acoso en línea también ha aumentado, con un 12% de los
estudiantes hostigando a otros a través de medios digitales y un 15% sufriendo victimización. En
naciones como España, México, Estados Unidos, Italia, Japón, Colombia, Perú, Ecuador, China y
Argentina, se reportan los niveles más altos de acoso escolar (Bullying sin Fronteras, 2025).
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2026, Volumen VII, Número 3 p 285.
