INTRODUCCIÓN
La enseñanza de la lectoescritura en la educación básica primaria constituye un eje fundamental en la
formación integral del estudiante, en tanto permite el desarrollo de habilidades comunicativas,
cognitivas y socioculturales. En este sentido, la lectura y la escritura se configuran como prácticas
sociales mediadas por el contexto y la interacción (Daniel Cassany, 2006; Delia Lerner, 2001).
Desde una perspectiva teórica, el aprendizaje de la lectoescritura ha sido explicado desde diversos
enfoques. El constructivismo plantea que el conocimiento se construye activamente (Jean Piaget,
1970), mientras que el enfoque sociocultural resalta el papel de la interacción y la mediación (Lev
Vygotsky, 1978). A su vez, la psicogénesis de la escritura evidencia que los niños desarrollan hipótesis
sobre el sistema escrito (Emilia Ferreiro & Ana Teberosky, 1979).
No obstante, persisten prácticas tradicionales que limitan el desarrollo de competencias lectoras y
escritoras, reflejándose en baja motivación, dificultades en la producción textual y escasos hábitos
lectores. En este contexto, surge la necesidad de implementar estrategias innovadoras que respondan
a las características del entorno educativo.
En coherencia con lo anterior, la estrategia Comunidad Lectora Activa se fundamenta en el enfoque
ecológico del desarrollo humano (Urie Bronfenbrenner, 1979), reconociendo la influencia del contexto
familiar, escolar y social en el aprendizaje.
METODOLOGÍA
La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo mediante revisión documental, orientada al
análisis de estrategias didácticas para el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la
lectoescritura en la educación básica primaria. Este enfoque permitió comprender el fenómeno desde
una perspectiva interpretativa, centrada en el análisis de información teórica y empírica proveniente de
diversas fuentes académicas.
En este sentido, como se presenta en la tabla 1, el diseño metodológico se estructuró a partir de un
enfoque cualitativo, utilizando la revisión documental como tipo de estudio y el análisis de contenido
como método principal.
Tabla 1
Diseño metodológico de la investigación
Elemento
Enfoque
Descripción
Cualitativo
Tipo de estudio
Método
Revisión documental
Análisis de contenido
Técnicas
Revisión bibliográfica y análisis categorial
Propósito
Analizar estrategias para fortalecer la lectoescritura
Fuente: elaboración propia.
Para el desarrollo del estudio, se analizaron diversas fuentes documentales, entre las que se incluyen
artículos científicos, tesis académicas y documentos institucionales relacionados con la enseñanza de
la lectoescritura. Estas fuentes permitieron construir un panorama amplio y actualizado sobre el objeto
de estudio.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 745.
