INTRODUCCIÓN
En el contexto educativo actual la instrucción en lectoescritura es el fundamento para los futuros
aprendizajes del alumno. Se lo considera un proceso de alta complejidad porque exige una preparación
que se lleva a cabo en el nivel educativo inicial y, más tarde, en los primeros años de la educación
general básica. Durante este tiempo, los educandos se le proporciona información relacionada con el
sistema de escritura. Para que logre con éxito los procesos de escritura y lectura, es indispensable que
el entorno en el que se formó antes de entrar a la educación formal le haya proporcionado estímulos
lingüísticos. Según Vygotsky, estas dos técnicas son conveniencias expertas del lenguaje y su triunfo
está determinado por la competencia lingüística que tenga.
No obstante, el aprendizaje no sigue una línea recta en todos los alumnos; por esa razón, vemos a
muchos estudiantes dentro del proceso educativo que tienen problemas con la lectoescritura y
responden poco a la educación. Por eso el Ministerio de Educación del Ecuador, (2025) estableció las
adaptaciones curriculares para satisfacer estas necesidades. Gracias a estas modificaciones,
tenemos la capacidad de alterar los elementos del currículo, puesto que no es factible trabajar con la
misma propuesta educativa que sus colegas durante el tiempo que se estime pertinente.
Guzman et al., (2025) indica que es importante estudiar los problemas de lectoescritura, pues muchas
de estas dificultades surgen debido a las estrategias pedagógicas que no brindan al alumno una amplia
variedad de estímulos, en las que el profesor se enfoca en cumplir con la planificación y no espera a
que el estudiante entienda lo que está aprendiendo, entre otras cosas. Estos elementos constituyen
riesgos importantes, aunque todavía no se los considera de esta manera. Por ende, se puede sostener
que la investigación beneficia a toda la comunidad educativa y científica, puesto que, indirectamente,
se está notificando a los docentes sobre aspectos que emplean en el aula y que no benefician el
aprendizaje, así como elementos de peligro en clases.
Teniendo en cuenta la conexión entre la lectoescritura y las adaptaciones curriculares, se propuso el
siguiente objetivo. Analizar el efecto de las adaptaciones curriculares enfocada en los estudiantes de
básica superior con dificultades para leer y escribir dentro de la unidad educativa, y para orientar el
estudio, los siguientes objetivos específicos: Descubrir las particularidades de los alumnos de básica
superior con problemas de lectoescritura; Explicar el valor que tienen las adaptaciones curriculares
para los alumnos con problemas en lectoescritura y diseñar una guía sobre adaptaciones curriculares
para los estudiantes con obstáculos en la lectoescritura.
METODOLOGÍA
El estudio tiene un enfoque cualitativo, que busca comprender y analizar los efectos de las
adaptaciones curriculares dentro de la lectoescritura. Tipo descriptivo con diseño y corte transversal.
Métodos teóricos como el inductivo-deductivo que ayudaron con la recolección de información teórica.
También, explorar distintas bases de datos digitales para buscar fuentes bibliográficas con el propósito
de entender los niveles y las propiedades de la lectoescritura, así como su relevancia. Se utilizó los
métodos empíricos como la ficha de observación y la entrevista que facilitaron una interpretación
apropiada del problema identificado dentro de la investigación (Hernández et al., 2014).
Población y muestra
Se consideró una población de 25 estudiantes de educación general básica. Asimismo, se eligió el
muestreo no probabilístico de tipo intencional conformado por cinco alumnos que tienen problemas
con la lectoescritura y cumplen con los criterios de inclusión y exclusión de esta investigación; el
profesor fue escogido para realizar la entrevista y los estudiantes según sus dificultades en cuanto a
sus destrezas lectoras.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2063.
