La educación financiera y el efecto multiplicador económico:  
una mirada bibliométrica  
Financial education and the economic multiplier effect: a bibliometric  
perspective  
Claudia Beatriz Lechuga Canto  
Universidad de Celaya  
Celaya México  
Luis Miguel González García  
Universidad de Celaya  
Celaya México  
Artículo recibido: 13 de febrero de 2026. Aceptado para publicación: 27 de junio de 2026.  
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.  
Resumen  
El término educación financiera hoy en día ha cobrado mayor auge, ya que a partir de ella se tienen  
conocimientos financieros sobre el manejo de las finanzas, servicios financieros para su uso eficiente,  
así mismo tiene relación con conceptos como el consumo, el ahorro, la inversión, el ingreso que son  
considerados variables del efecto multiplicador económico propuesto por John Marnayd Keynes,  
conocido como multiplicador keynesiano. En este sentido el objetivo de esta investigación es analizar  
la literatura científica relacionada con la educación financiera y el efecto multiplicador económico  
partiendo de un estudio de tipo cualitativo y teoría fundamentada a través de la aplicación del software  
Atlas.ti 26, que permitió organizar, codificar e interpretar diversos documentos relacionados con la  
búsqueda de información: educación financiera y multiplicador keynesiano consultada en bases de  
datos Web of Science y Science Direct así como repositorios de acceso abierto como SciELO  
(Scientific Electronic Library Online) y Google Scholar encontrándose hallazgos interesantes,  
descargando alrededor de 40 documentos para su exploración basado en la codificación, el análisis  
de código-documentos, co-concurrencias y la construcción de categorías temáticas relacionadas con  
el tema de investigación mediante la revisión de literatura.  
Palabras clave: educación financiera, multiplicador keynesiano, gasto de consumo, ahorro,  
inversión  
Abstract  
The term financial education has gained greater prominence today, since it provides financial  
knowledge about managing finances, financial services for their efficient use, and is also related to  
concepts such as consumption, saving, investment, and income, which are considered variables of the  
economic multiplier effect proposed by John Maynard Keynes, known as the Keynesian multiplier. In  
this sense, the objective of this research is to analyze the scientific literature related to financial  
education and the economic multiplier effect, starting from a qualitative study and grounded theory  
through the application of the Atlas.ti 26 software, which allowed the organization, coding and  
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ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2331.  
interpretation of various documents related to the search for information: financial education and  
Keynesian multiplier consulted in the Web of Science and Science Direct databases as well as open  
access repositories such as SciELO (Scientific Electronic Library Online) and Google Scholar, finding  
interesting findings, downloading around 40 documents for exploration based on coding, code-  
document analysis, co-concurrences and the construction of thematic categories related to the  
research topic through the literature review.  
Keywords: financial education, keynesian multiplier, consumer spending, savings, investment  
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Cómo citar: Lechuga Canto, C. B., & González García, L. M. (2026). La educación financiera y el efecto  
multiplicador económico: una mirada bibliométrica. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias  
Sociales y Humanidades 7 (3), 2331 2357. https://doi.org/10.56712/latam.v7i3.6107  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2332.  
INTRODUCCIÓN  
De acuerdo con datos estadísticos del INEGI (2025), el gasto de consumo final es un componente del  
Producto Interno Bruto (PIB) por el método del gasto que mayor aportación tiene a este indicador,  
representando más del 83%, por esta razón es relevante en el presente estudio analizar  
cualitativamente que hallazgos importantes existen recientemente sobre la educación financiera y el  
efecto multiplicador económico, términos que relacionan variables como el consumo, ahorro, inversión  
e ingreso, ya que de ello depende que un país posea mejores condiciones de bienestar económico y  
financiero.  
En la revisión de la literatura se encuentran estudios notables de diversos países latinoamericanos  
como Brasil, Perú, Bolivia, Argentina, México, así como Estados Unidos en los cuales el propósito es  
mostrar que la educación financiera y el efecto multiplicador contribuyen a una elevada alfabetización  
financiera que permita transformar patrones de gasto y la propensión marginal al consumo.  
A partir de esta premisa, esta investigación plantea explorar a la educación financiera y el efecto  
multiplicador económico, analizando ¿Cómo contribuye la educación financiera a la toma de  
decisiones que fortalezca el efecto multiplicador?  
Objetivo general  
Analizar cómo la educación financiera influye en la toma de decisiones económicas y en la  
generación del efecto multiplicador mediante el análisis cualitativo apoyado en el software  
ATLAS.ti.  
Objetivos específicos  
Analizar cómo la educación financiera influye en las decisiones de consumo, ahorro e  
inversión.  
Examinar la relación entre educación financiera y el efecto multiplicador económico.  
Construir categorías y redes de análisis cualitativo por medio de ATLAS.ti para explicar la  
relación entre educación financiera y efecto multiplicador.  
Preguntas de investigación  
¿Qué nivel de conocimiento financiero poseen los participantes respecto al ahorro, consumo e  
inversión?  
¿Qué relación existe entre educación financiera y el efecto multiplicador económico?  
¿Qué categorías y redes surgen del análisis cualitativo realizado con ATLAS.ti respecto al  
comportamiento financiero?  
METODOLOGÍA  
El presente estudio se basa en una investigación cualitativa en la que se aplica un diseño con teoría  
fundamentada, esta se basa en un método de indagación cualitativa que busca en los datos  
conceptualizaciones emergentes en patrones integrados y categorizados analizando, a través de  
pasos rigurosos, en un proceso de constante comparación (De la Espriella R. y Gómez Restrepo, C.,  
2020), en este contexto analiza a la educación financiera y el efecto multiplicador económico  
aplicando este método, asimismo un estudio de este tipo emplea una serie de métodos cualitativos  
para recopilar y analizar datos no numéricos, como palabras, imágenes y comportamientos, y pretende  
generar percepciones profundas y contextualizadas de los fenómenos objeto de estudio (ATLAS.Ti,  
2026).  
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ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2333.  
De igual manera, se emplea un enfoque descriptivo e interpretativo que ayudan a comprender  
conceptos y fenómenos del mundo social (ATLAS.Ti, 2026a).  
Presencia transversal de la reflexividad  
De acuerdo a la exploración de información cualitativa que da sustento a la investigación relacionada  
con la educación financiera y el efecto multiplicador del gasto, argumentando que es de suma  
importancia entender la codificación y concurrencia que existe entre códigos como: educación  
financiera, efecto multiplicador, gasto, consumo, ingreso, ahorro e inversión y su descripción  
interpretativa.  
Adecuación del tema  
Tema: La educación financiera y el efecto multiplicador económico en México. Una mirada  
bibliométrica, partiendo del análisis descriptivo e interpretativo.  
Objeto de estudio: Contextualizaciones y percepciones de los fenómenos analizados.  
Contexto: Internacional y Nacional  
Unidad de análisis: Programas de educación financiera, conocimientos y comportamientos  
financieros, así como decisiones financieras.  
Sujetos de estudio: Población económicamente activa por rango de edad.  
Pertinencia y actualidad del tema: esta investigación se centra en analizar la literatura relacionada  
con el tema de investigación con la finalidad de encontrar hallazgos interesantes de utilidad para la  
presente investigación.  
Asertividad del método: El enfoque cualitativo estructurado a partir de un análisis descriptivo e  
interpretativo basado en la fundamentación teórica planteada en los diversos artículos consultados.  
Para este tipo de investigación no se requirió ningún instrumento de recolección de datos.  
El procedimiento a seguir para llevar a cabo la presente investigación es el siguiente:  
Se realizó la revisión de literatura científica relacionada con la búsqueda en diferentes bases de datos  
de acceso limitado como Web of science y ScienceDirect, así como repositorios de acceso libre como  
Google Scholar y Scielo.  
Las búsquedas de información se realizaron bajo los siguientes criterios: “educación financiera”,  
“efecto multiplicador” y “multiplicador keynesiano”.  
Se llevó a cabo la revisión de aproximadamente 40 documentos relacionados con estos criterios de  
búsquedas.  
A través del manejo y uso del software Atlas.Ti se ejecutó el análisis, codificación de los documentos  
y su citación para encontrar su relación con el tema de investigación.  
El análisis de datos se realizó a través del enfoque cualitativo con el apoyo de la codificación de la  
información consultada y vinculada con educación financiera y efecto multiplicador, efectuando  
análisis temático.  
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DESARROLLO  
Modelo keynesiano  
El modelo keynesiano podría estudiarse partiendo de tres ideas principales vistas desde la perspectiva  
macroeconómica, según (BBVA, 2024):  
La política económica podría ser la herramienta clave para sacar a un país de una crisis.  
Los gobiernos debían tratar de estimular la demanda que había en la economía.  
La mejor manera de estimular la demanda sería utilizando la política fiscal, el déficit público, apoyada  
de la política económica.  
Con base en lo que se plantea Elonge Michael (2019) en donde los fundamentos y la base de la teoría  
Keynesiana se centran en que el gasto es el motor de la economía, suponiendo que todo lo demás se  
mantiene constante, el gasto sólo puede realizarse cuando hay ingresos disponibles, y el incremento  
del gasto o de la inversión termina provocando un aumento de la producción y del ingreso y a su vez  
esta inversión o gasto puede realizarse sin esperar al previo incremento del ahorro. Esto es debido a  
que el incremento de producción e ingreso genera, de forma casi inmediata, una liquidez que se  
convierte en ahorro.  
Multiplicador del gasto  
El efecto multiplicador, en la macroeconomía, hace referencia a las variaciones que se producen  
cuando el incremento, o disminución, de una variable exógena produce, a su vez, un incremento, o  
decremento, en una variable endógena. Por lo que se define que el efecto multiplicador, es el efecto  
que se produce cuando un incremento en una variable (X), produce una fluctuación en otra variable (Y),  
produciendo un mayor incremento en esta última. Esto se produce por el hecho de que la variable X se  
integra, como uno de sus componentes, en la variable Y (Coll, 2020).  
El multiplicador muestra que un incremento del gasto del gobierno aumenta más que  
proporcionalmente al ingreso, expresado de otra manera, un mayor gasto que realiza el gobierno  
multiplica el ingreso, de aquí que dicho múltiplo resultante se le denomine multiplicador keynesiano  
(Dornbusch, Fischer y Startz 2015).  
Educación Financiera  
Con base en la Organización para la cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), la educación  
financiera se define como el proceso por el cual los consumidores/inversionistas financieros mejoran  
su comprensión de los productos financieros, los conceptos y los riesgos, y, a través de información,  
instrucción y/o el asesoramiento objetivo, desarrollan las habilidades y confianza para ser más  
conscientes de los riesgos y oportunidades financieras, tomar decisiones informadas, saber a dónde  
ir para obtener ayuda y ejercer cualquier acción eficaz para mejorar su bienestar económico (OCDE,  
2024).  
De acuerdo con la Comisión Nacional para la Protección y Defensa de los Usuarios de los Servicios  
Financieros (CONDUSEF), la educación financiera ayuda a las personas a adquirir una serie de  
competencias o habilidades para administrar mejor sus recursos, incrementar y proteger su patrimonio  
a través del uso adecuado de los productos y servicios financieros (CONDUSEF, 2023).  
Según un estudio publicado por la red Anáhuac (2022) analiza que en México:  
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“La educación financiera tiene un valor fundamental, que, pese a su importancia, su alcance es muy  
limitado, puesto que no es una enseñanza primordial o básica en las escuelas o incluso, en las  
universidades, con ello, los jóvenes desconocen el uso de los servicios financieros y su correcto  
funcionamiento, provocando un caos en sus finanzas personales. Ahora bien, la educación financiera  
debe de volverse un conocimiento indispensable y básico para nuestro país, por ello existen campañas  
que fomentan este tema de manera masiva, pero no ha logrado el impacto necesario.”  
RESULTADOS  
Con base en los hallazgos encontrados se presentan los resultados que poseen las relaciones de los  
estudios conforme a las citas y la codificación asignada en función a los conceptos de búsqueda de  
información realizados mediante las bases de datos consultadas.  
A continuación, se describen los resultados hallados partiendo del análisis de diversos estudios  
relacionados con educación financiera y el efecto multiplicador económico aplicando la metodología  
cualitativa del software Atlas.ti, desarrollando el procedimiento que va de la mano con los objetivos y  
preguntas de investigación planteadas en esta investigación.  
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Tabla 1  
Códigos emergentes relacionados con la educación financiera y el efecto multiplicador  
N°  
1
Grupo  
Educación  
financiera  
Código  
Educación  
financiera  
Definición  
Ejemplos de citas  
La educación financiera asume riesgos  
y beneficios, mediante la información o  
instrucción. Y permite desarrollar  
habilidades para una mejor toma de  
decisiones, lo que deriva en un mayor  
bienestar económico.  
8:1 p 2 in Documento_completo.pdf-PDFA. El concepto de educación financiera [3], nos dice,  
que es el proceso mediante el cual, tanto los consumidores como los inversionistas  
financieros, logran un mejor conocimiento de los diferentes productos financieros.  
2
3
4
La educación financiera fortalece el  
emprendimiento y garantiza el  
desarrollo y crecimiento económico.  
3:1 p 2 in a25v46n05p01  
En América Latina y el Caribe, Kazemikhasragh y Pineda (2022), determinaron que la  
mayoría de la población tiene un conocimiento limitado sobre el manejo financiero, lo que  
conduce a que muchos emprendimientos se cierren en etapas tempranas. Por otra parte,  
Méndez et al., (2022) manifiestan que para que exista un crecimiento sostenible de los  
emprendimientos en América Latina y el Caribe, es necesario establecer acciones de  
educación financiera que fortalezcan la gestión de los emprendimientos para el desarrollo  
de las localidades.  
3:2 p 2 in a25v46n05p01. Ecuador cuenta con una Estrategia Nacional de Inclusión  
Financiera, al respeto Alvarez et al., (2021), en su análisis sobre la estrategia informan que  
educación financiera constituye un pilar fundamental para el desarrollo de  
emprendimientos, ya que disponer de créditos otorgados por la banca no es suficiente si las  
personas no tienen la capacidad de utilizarlos de manera efectiva y responsable en sus  
proyectos. En este contexto, se puede precisar que, para fortalecer los emprendimientos, se  
deben implementar acciones que vinculen la educación financiera con el desarrollo  
emprendedor  
10:2 p 5 in Fundamentos+teorico-metodologicos+de+la+educacion+financiera.  
«Si hubiese recibido educación financiera en mi familia, esto no habría pasado»; «¡deberían  
enseñar educación financiera desde la escuela!» y «¡hace falta más educación financiera!»7  
.
La educación financiera es  
fundamental que se implemente en la  
currícula de las escuelas.  
5
6
Educación  
financiera  
Finanzas  
Manejo del dinero  
6:2 p 11 in 19._ManualDeCapacitaci_n_Educaci_n_financiera_Su_dinero_y_su_futuro_  
La educación financiera es relevante para todas las personas que toman decisiones  
monetarias y financieras.  
8:5 p 3 in Documento_completo.pdf-PDFA. El uso de aplicaciones de finanzas personales  
para teléfonos inteligentes da como resultado una mejora en varias medidas utilizadas para  
evaluar el conocimiento y las habilidades financieras, las actitudes y motivaciones, y los  
comportamientos financieramente capaces para aquellos en hogares de bajos ingresos, [9].  
Educación  
financiera  
apps  
financieras  
Su uso fortalece la educación  
financiera para incentivar la inversión y  
el ahorro  
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7
8
Educación  
financiera  
Toma de  
decisiones  
Al tener elevado nivel de educación  
financiera desarrollan habilidades que  
conducen a una acertada toma de  
decisiones económicas.  
Aquel país que posee alto nivel de  
educación financiera gozará de un  
mejor bienestar económico.  
1:1 p 1 in 525.pdfeduca finany toma decisiones. La educación financiera constituye una  
competencia fundamental para el desarrollo de habilidades orientadas a la toma de  
decisiones económicas responsables  
1:2 p 2 in 525.pdfeduca finany toma decisiones. En las últimas décadas, la educación  
financiera ha adquirido una relevancia creciente en los sistemas educativos a nivel mundial,  
debido a su impacto en el bienestar económico individual y social, la complejidad de los  
mercados financieros, la diversificación de productos crediticios y la digitalización de las  
transacciones económicas  
9
La educación financiera brinda  
conocimientos para el manejo de las  
finanzas, con la finalidad de planificar,  
ahorrar, invertir y administrar los  
recursos.  
1:3 p 2 in 525.pdfeduca finany toma decisiones. La educación financiera se define como el  
conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a las personas  
comprender conceptos financieros básicos, evaluar riesgos y oportunidades, y tomar  
decisiones que mejoren su estabilidad económica, esta competencia no solo se limita al  
manejo del dinero, sino que implica la capacidad de planificar, ahorrar, invertir y administrar  
adecuadamente el crédito (Preciado et al., 2023).  
10  
La educación financiera esta vinculada  
con las decisiones económicas que  
permiten incrementar el ahorro y  
planear a largo plazo.  
1:6 p 2 in 525.pdfeduca finany toma decisiones. La relación entre educación financiera y  
toma de decisiones económicas ha sido ampliamente documentada en estudios empíricos  
que muestran correlaciones positivas entre el conocimiento financiero y prácticas como el  
ahorro sistemático y la planificación a largo plazo, no obstante, persisten brechas  
significativas que justifican la realización de investigaciones contextualizadas en  
poblaciones universitarias específicas (Rodrigo & Rodrigo, 2023).  
11  
12  
El fomento a la educación financiera  
debe generar habilidades que conlleven  
a las decisiones financieras efectivas.  
El propósito de los programas de  
2:6 p 5 in 1.105 Articulo. Patricia Atoche Pacherres. Programas digitales no deben limitarse  
a la transmisión de contenidos, sino también fomentar habilidades prácticas y decisiones  
efectivas.  
Educación  
financiera  
Programas  
10:1 p 14 in TFG - Carsten Sanz, Diego  
de educación educación financiera es brindar la  
Educación Financiera: muchas instituciones microfinancieras ofrecen programas de  
educación financiera en los que principalmente se enseña a cómo ahorrar, manejar el  
dinero y en definitiva, cómo utilizar los servicios propuestos de manera efectiva. A través de  
estos programas, se pretende educar a los usuarios sobre cuestiones como las tasas de  
interés, pagos a plazos, inflación, entre otras decenas de conceptos para evitar que estos  
caigan en situaciones como el sobreendeudamiento (Fundación Microfinanzas BBVA,  
2023).  
financiera  
asesoría a los usuarios de los servicios  
financieros, indicadores  
macroeconómicos relacionados con la  
estabilidad económica y financiera de  
la población.  
13  
14  
Los programas de educación financiera  
son herramientas económicas que  
ayudan al empoderamiento social y  
fortalecimiento del crecimiento  
económico.  
Los programas de educación financiera  
han tenido mayor impacto en países  
desarrollados, porque la calidad de vida  
4:1 p 2 in Dialnet-LaEducacionFinancieraComoHerramientaDeEmpoderamien-10268972. El  
impacto de los programas de educación financiera implementados en Ecuador durante  
2018-2024, como mecanismo de empoderamiento social y herramienta para la reducción  
de desigualdades socioeconómicas.  
8:1 p 13 in libro-sistematizacion-inciativas-educacion-financiera-peru-2016. Los programas  
de educación financiera apuntan a producir cambios en los comportamientos de los  
actores económicos para mejorar la manera en que administran sus recursos. Estas  
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es más alta y por tanto el bienestar  
económico.  
intervenciones tienen mayor tiempo de implementación en los países desarrollados que en  
países pobres o en vías de desarrollo.  
15  
16  
17  
18  
La finalidad de los programas de  
educación financiera es fortalecer el  
acceso a los servicios financieros e  
incentivar el ahorro formal.  
4:3 p 4 in Dialnet-LaEducacionFinancieraComoHerramientaDeEmpoderamien-10268972.  
Los programas de educación financiera más efectivos son aquellos que combinan  
capacitación con acceso facilitado a servicios financieros adaptados culturalmente,  
mostrando incrementos del 34% en bancarización y 52% en ahorro formal entre  
participantes.  
1:2 p 2 in 525.pdfeduca finany toma decisiones. En las últimas décadas, la educación  
financiera ha adquirido una relevancia creciente en los sistemas educativos a nivel mundial,  
Educación  
financiera  
Bienestar  
económico y  
financiero  
La educación financiera practicada de  
manera eficiente impacta en el  
bienestar económico individual y social. debido a su impacto en el bienestar económico individual y social, la complejidad de los  
mercados financieros, la diversificación de productos crediticios y la digitalización de las  
transacciones económicas  
La digitalización educativa beneficia la  
adopción de conductas financieras  
conscientes y responsables.  
Educación  
financiera  
Conocimient  
os  
financieros  
2:2 p 4 in 1.105 Articulo. Patricia Atoche Pacherres. La intensificación de la digitalización en  
las herramientas educativas no solo amplía las posibilidades de acceso a la información,  
sino que también permite una personalización del aprendizaje acorde con las exigencias de  
los usuarios, lo cual resulta crucial para la adopción de conductas financieras responsables  
(Briones et al., 2024).  
6:1 p 10 in GONZALEZ FERNANDEZ. Conocimientos Financieros: En primer lugar, en materia  
de conocimientos financieros, se observan brechas con respecto al entendimiento de los  
conceptos financieros básicos. Por ejemplo, aunque un porcentaje significativo de los  
mexicanos tiene la noción básica de los conceptos financieros más elementales como el  
interés simple y la inflación, se observan rezagos en el entendimiento de conceptos más  
complejos como el interés compuesto.  
La posesión de conocimientos  
financieros de la población permite  
mayor manejo de conceptos  
financieros básicos.  
19  
Los conocimientos financieros  
conllevan a fortalecer la capacidad y  
actitudes financieras de la población.  
1:4 p 3 in _4.+INNOVACION+DISRUPTIVA_VF_31.12.2025. La Tercera Encuesta Nacional de  
Capacidades Financieras, realizada por la Corporación Andina de Fomento (CAF) y la  
Superintendencia de Banca, Seguros y AFP (SBS) bajo la metodología de la Organización  
para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), pone de manifiesto la complejidad  
de este panorama. Entre 2019 y 2022, los resultados muestran avances y retrocesos  
simultáneos: aunque el porcentaje de adultos con capacidades financieras altas aumentó  
ligeramente hasta el 13 % y las actitudes financieras mejoraron (del 47 % al 54 %), los  
niveles de conocimiento y, especialmente, los comportamientos financieros como el ahorro  
y el endeudamiento responsable se deterioraron, en gran medida debido a la inestabilidad  
económica y política.  
20  
Los conocimientos financieros  
permiten la elaboración de  
presupuestos para el registro de los  
ingresos y gastos de los  
3:5 p 4 in a25v46n05p01  
Srbinoska et al., (2023) establecen que el presupuesto en los emprendimientos permite  
analizar las fuentes y los usos generados por las ventas, las compras, la recuperación de  
cartera y la asignación de créditos, por lo que se puede afirmar que un presupuesto orienta  
el manejo coherente y ordenado de los flujos provenientes de las actividades operacionales  
y no operacionales.  
emprendimientos.  
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ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2339.  
21  
El crecimiento económico sostenible se 3:1 p 2 in a25v46n05p01  
logra a partir del conocimiento  
financiero.  
En América Latina y el Caribe, Kazemikhasragh y Pineda (2022), determinaron que la  
mayoría de la población tiene un conocimiento limitado sobre el manejo financiero, lo que  
conduce a que muchos emprendimientos se cierren en etapas tempranas. Por otra parte,  
Méndez et al., (2022) manifiestan que para que exista un crecimiento sostenible de los  
emprendimientos en América Latina y el Caribe, es necesario establecer acciones de  
educación financiera que fortalezcan la gestión de los emprendimientos para el desarrollo  
de las localidades.  
22  
23  
24  
Educación  
financiera  
Alfabetizació La alfabetización financiera es la  
5:2 p 15 in  
n financiera  
combinación de concientización,  
conocimientos, habilidades y  
Educación_Financiera_para_Jóvenes_en_Ariguaní_Magdalena_Estrategias_para_el_Manejo_  
de_Recursos (1). La educación financiera para jóvenes del Magdalena Ariguaní se enmarca  
en el área de administración financiera, con énfasis en la educación financiera basada en  
los principios de la alfabetización financiera  
7:2 p 2 in Art.26+Los+millennials+y+las+finanzas+relación+entre+conducta+y+bienestar.  
Estudios recientes evidencian que los millennials tienden a presentar bajos niveles de  
alfabetización financiera, dificultades en el control de gastos y una alta dependencia del  
crédito, especialmente en países desarrollados como Estados Unidos, Suecia y España (Kim  
et al., 2019; Strömbäck et al., 2017).  
6:3 p 12 in GONZALEZ FERNANDEZ. Comportamientos financieros El documento de trabajo  
de la OCDE- INFE (2017) para la medición de la alfabetización financiera e inclusión  
financiera, incluye preguntas que permiten analizar qué porcentaje de la población adulta  
presenta hábitos financieros positivos y relacionados con el bienestar financiero de largo  
plazo. Por ejemplo, las preguntas miden si las personas realizan un presupuesto para el  
hogar, establecen metas financieras a largo plazo, comparan precios antes de adquirir  
bienes y servicios, atienden personalmente sus asuntos financieros y afrontan situaciones  
que requieran hacer un gasto fuera de su presupuesto sin endeudarse.  
comportamientos necesarios para  
tomar decisiones financieras sólidas.  
Los bajos niveles de alfabetización  
financiera conducen a un descontrol de  
gastos y endeudamientos excesivos.  
Educación  
financiera  
Comportami  
entos  
financieros  
El comportamiento financiero se  
relaciona con las decisiones sobre el  
manejo del dinero, estableciendo cómo  
se ahorra, se gasta y se endeuda la  
población.  
25  
Educación  
financiera  
Competencia Las competencias financieras se  
9:2 p 2 in Estudio+exploratorio+sobre+competencias+financieras. Estudios internacionales  
han demostrado que incluso en poblaciones con alta escolaridad pueden existir carencias  
significativas en este ámbito (Grifoni et al., 2020; Ruiz et al., 2024). A pesar de la relevancia  
del tema, existen pocas investigaciones recientes que exploren de manera sistemática las  
competencias financieras de los profesionales en Venezuela, un segmento poblacional  
clave para el desarrollo del país.  
s financieras  
aplican en las finanzas personales y  
empresariales, se conforman por los  
conocimientos, habilidades y actitudes  
para gestionar eficazmente el dinero,  
tomar decisiones informadas para  
lograr el bienestar económico.  
26  
27  
Las competencias financieras permiten  
a la población mejores alternativas de  
ahorro, inversión, evitando el  
11:3 p 3 in PH-V7-N4-2025-+Art.15. El caso peruano refleja retos y oportunidades. Por un  
lado, la expansión del crédito de consumo y de los medios de pago digitales amplía el  
acceso; por otro, demanda competencias para comparar alternativas, leer condiciones y  
evitar sobreendeudamiento.  
6:3 p 12 in 19._ManualDeCapacitaci_n_Educaci_n_financiera_Su_dinero_y_su_futuro_ La  
toma de decisiones informada y estratégica, el módulo va más allá de la simple transmisión  
de información. Su objetivo es fortalecer los comportamientos que conducen a un mayor  
ahorro, un gasto más prudente y un endeudamiento justificado.  
sobreendeudamiento.  
Educación  
financiera  
inversión  
Compra de maquinaria, equipo,  
terrenos y edificios, así como incluye  
las existencias de producción en los  
inventarios de las empresas  
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ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2340.  
28  
29  
30  
La inversión favorece la rentabilidad y  
crecimiento empresarial.  
3:4 p 3 in a25v46n05p01  
La inversión en emprendimientos proveniente de ahorros programados. Según Pérez &  
Mesa (2020), tienen como objetivo generar rentabilidad; en este contexto, De La Torre et al.,  
(2023) manifiestan que los emprendedores buscan alcanzar un propósito claro, la  
independencia económica.  
11:4 p 3 in PH-V7-N4-2025-+Art.15. Este estudio se sitúa en la Facultad de Ciencias  
Económicas de la Universidad Nacional Federico Villarreal y se enfoca en estudiantes de  
quinto año durante 2023. Su objetivo general es determinar la influencia de la educación  
financiera en las decisiones financieras de este grupo  
Educación  
financiera  
Decisiones  
financieras  
Partiendo de la educación que  
financieramente hablando posea la  
población podrán tomarse las mejores  
decisiones financieras para el manejo  
del dinero.  
El bienestar financiero permite tener el  
control total de las finanzas, la  
capacidad de absorber gastos  
inesperados y la libertad para tomar  
decisiones acertadas que lleven a  
alcanzar metas de largo plazo.  
Educación  
financiera  
Bienestar  
financiero  
3:3 p 3 in a25v46n05p01  
En Ecuador, la educación financiera es un pilar fundamental para el desarrollo personal,  
familiar y social, especialmente frente a la inestabilidad económica y la desigualdad. Por lo  
tanto, la educación financiera es un eje clave para la inclusión y la reducción de la pobreza,  
ya que ayuda a administrar el dinero y planificar los recursos mediante el desarrollo de  
habilidades para su gestión. De este modo, su fortalecimiento contribuye a mejorar la  
calidad de vida y el bienestar de la población en un entorno constante de desafíos  
económicos.  
31  
32  
Educación  
financiera  
Cultura del  
ahorro  
La cultura del ahorro constituye el pilar  
de la salud financiera, ya que  
se asocia con hábitos, conocimientos y  
valores que permiten guardar una parte  
de los ingresos para el futuro.  
4:1 p 2 in a25v46n05p14  
A nivel internacional, la cultura de ahorro entre los milenial varía significativamente. En un  
país desarrollado, como Alemania, se ha observado un aumento en la conciencia sobre la  
importancia del ahorro para la jubilación (Statista, 2024), mientras que, en México, 94% de  
los individuos no tienen el hábito de ahorrar y quienes lo hace utilizan métodos informales  
tal como alcancías (Pacheco López et al., 2023).  
Inclusión  
financiera  
Inclusión  
financiera  
La inclusión financiera se define como  
el acceso y uso de servicios financieros La inclusión financiera se ha consolidado como un pilar esencial del desarrollo económico y  
1:1 p 3 in _4.+INNOVACION+DISRUPTIVA_VF_31.12.2025  
formales bajo una regulación que  
garantice esquemas de protección a  
todos los segmentos de la población.  
La inclusión financiera ha permeado a  
nivel internacional, pero aún siguen  
enfrentar desafíos como el ahorro  
informal y el sobreendeudamiento.  
Componente del gasto que incluye las  
compras de bienes y servicios  
social, al facilitar el acceso a servicios formales, promover su uso responsable y fortalecer  
la resiliencia económica de los hogares (Soto et al., 2022; Ratnawati et al., 2025).  
33  
34  
35  
1:3 p 3 in _4.+INNOVACION+DISRUPTIVA_VF_31.12.2025  
En el caso peruano, el proceso de inclusión financiera ha mostrado avances mediante la  
expansión de la banca digital y la consolidación del ecosistema fintech; sin embargo,  
persisten desafíos estructurales relacionados con la informalidad.  
5:5 ¶ 48 in CL-Aplicación del multiplicador del gasto, comportamiento del gasto de consumo  
personal como un componente de suma importancia, y implicaciones en el gasto de  
consumo que realizan las familias, ya que a partir de su ingreso es como se realiza la  
compra de bienes y servicios.  
5:5 ¶ 48 in CL-Aplicación del multiplicador del gasto, un incremento en el gasto de consumo,  
en el gasto público y la inversión logran incrementar el producto interno bruto, indicador que  
mide el crecimiento económico.  
Multiplicad gasto de  
or del  
consumo  
gasto  
Multiplicad gasto  
Se refiere a las compras  
gubernamentales en bienes y servicios  
de la administración pública  
or del  
gasto  
público  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2341.  
36  
37  
El gobierno implementa estrategias y  
acciones para elevar el gasto público  
que conlleve al incremento del  
consumo.  
12:1 p 1 in efecto gasto publico  
Se propone un modelo de equilibrio general para analizar cómo un incremento en el  
consumo del gobierno, financiado con deuda, modifica los precios y las asignaciones. Se  
muestra que el gasto público es no neutral y que en el periodo que se ejerce incrementa los  
niveles de empleo y producción.  
7:1 p 19 in Libro72GestindelConocimiento. El Multiplicador Keynesiano: su efecto en el  
incremento del gasto de consumo y las finanzas personales Claudia Beatriz Lechuga Canto,  
Suly Sendy Pérez Castañeda, Beatriz Sauza Ávila, Dorie Cruz Ramírez  
Multiplicad Efecto  
El efecto multiplicador se relaciona con  
multiplicador el fenómeno económico por el que  
or  
Keynesian  
o
económico  
incremento inicial en el gasto de  
inversión, de consumo o público  
provoca un incremento en el ingreso y  
en la producción  
38  
39  
El gobierno debe apoyarse de la política 12:3 p 2 in efecto gasto público  
monetaria para incentivar el gasto  
público, de consumo y de inversión en  
cualquier país.  
El gobierno debe garantizar que la  
política monetaria funcione  
En la NSN se enfatiza el papel de la política monetaria para corregir problemas de  
insuficiencia de demanda. No obstante, se menosprecia la capacidad del gasto público para  
resolver ese tipo de problemas (Arestis y Sawyer, 2003; Fontana, 2009).  
12:4 p 2 in efecto gasto público  
En Eggertsson (2009) y Woodfrod (2011) se establece que el tama˜no del multiplicador del  
gasto público en la NSN depende de la política monetaria, muestra que si la política  
monetaria mantiene fija la tasa real de interés entonces el multiplicador del gasto será igual  
a la unidad; cuando la autoridad monetaria reduce la tasa de interés entonces el  
multiplicador será mayor que la unidad.  
controlando elevadas tasas de interés  
que afecten la inversión y el ahorro.  
40  
El multiplicador keynesiano se aplica  
analizando los sectores económicos  
que mayor auge tienen en las  
economías del mundo, dependiendo de  
las actividades económicas  
13:1 p 1 in estimación multiplicador  
Este artículo calcula el multiplicador keynesiano, aislando los efectos del turismo  
internacional para el caso de Argentina. La finalidad del trabajo consiste en observar el  
desempeño del sector turístico en términos de su impacto en el nivel de actividad de la  
economía en su conjunto. Para el cálculo del multiplicador se ha tomado como base el  
desarrollo teórico presentado por Bini & Masini (2008) para Rumania, adaptándolo a las  
particularidades de la economía argentina, y se ha utilizado el método econométrico de  
Ecuaciones Simultáneas. La decisión de analizar los efectos del turismo internacional,  
antes que el doméstico, se fundamenta en las conclusiones presentadas por Haddad et al.  
(2011) que sugieren que el efecto multiplicador del turismo doméstico es neutral, siendo  
relevantes únicamente los efectos redistributivos entre las regiones.  
preponderantes en cada región.  
41  
13:2 p 3 in estimacion multiplicador  
Dentro de los diagnósticos sectoriales, el cálculo de un multiplicador turístico, en la  
práctica, permitirá observar de forma cuantitativa cuál es el desempeño del sector turístico  
en términos de su impacto en el nivel de actividad de la economía en su conjunto.  
5:3 ¶ 32 in CL-Aplicación del multiplicador del gasto implicaciones que tiene en el gasto de  
consumo que realizan los hogares en México y partiendo de la medición del multiplicador.  
42  
43  
Multiplicad Multiplicador Modelo macroeconómico a corto plazo  
or del  
Gasto  
del Gasto  
que ayuda a fortalecer el crecimiento  
económico de un país  
Una manera de incentivar el gasto de  
consumo es a través de la reducción de  
14:1 p 2 in fiscal miltipliers  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2342.  
impuestos y gastos corrientes por los  
gobiernos, como es el caso de Brasil en  
el 2008.  
In 2008 the Brazilian government, in attempt to unleash more resources to households so as  
to increase private consumption, widened the existing range of top marginal rates in which  
the personal income tax was structured. In addition, it lowered the tax on manufactured  
products (IPI) in the acquisition of cars and trucks. On the spending side, public investment  
plans as well as government current expenditure growth were maintained throughout the  
year 2009 in the midst of falling fiscal revenues owing to the economic slowdown  
(MOREIRA, 2010).  
44  
El gobierno prevé el efecto  
15:1 p 6 in multiplicadores fiscales UNAL. El multiplicador fiscal corresponde al cambio en  
el producto, ante el cambio de un instrumento de política fiscal, como el gasto público o los  
impuestos (Chinn, 2013). En este caso, pueden considerarse dos mediciones de  
multiplicador fiscal: (1) el multiplicador de impacto, calculado en el momento en que  
sucede el impulso de política, y (2) el multiplicador acumulado, que corresponde al cociente  
entre el valor presente neto del cambio acumulado del producto y el cambio acumulado de  
la variable fiscal, considerada desde el momento en que sucede el impulso de política hasta  
una fecha determinada, descontado con la tasa de interés. Dicho resultado también  
equivale al multiplicador de largo plazo, en la medida en que se considere un tiempo amplio,  
según se detalla más adelante (Ilzetsky et al., 2013).  
multiplicador mediante políticas  
fiscales que tienden a generar cambio  
en el gasto público y en los impuestos.  
45  
46  
El gobierno debe crear programas de  
estímulos fiscales sobre todo en  
etapas de recesión económica y crisis  
financiera.  
15:2 p 6 in multiplicadores fiscales UNAL.  
La importancia del análisis radica en la necesidad, primero, de entender mejor la interacción  
entre las políticas macroeconómicas del país y, segundo, identificar mecanismos que  
permitan mejorar el diseño de las políticas fiscales. Por ejemplo, cálculos confiables de los  
multiplicadores fiscales, de gasto e impuestos pueden ser muy útiles para planear  
programas de estímulo fiscal durante eventos de recesión económica, desaceleración o  
crisis financiera.  
Fintech  
Fondos de  
inversión  
Mecanismos para fomentar la inversión 5:2 ¶ 32, El multiplicador keynesiano: su efecto en el incremento del gasto de inversión. CL-  
de personas morales y físicas para el  
emprendimiento  
Aplicación del multiplicador del gasto.  
Fuente: Elaboración propia basada en informe generado en ATLAS.TI(2026), codificación de documentos.  
Como se puede observar en esta tabla de códigos emergentes se muestra la codificación y clasificación por grupos de códigos y códigos relacionada con el  
análisis de la información consultada rescatando la citación relevante en cada trabajo de investigación, demostrando los hallazgos relevantes vinculados con  
la revisión de literatura centrada en educación financiera y el efecto multiplicador.  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2343.  
Tabla 2  
Matriz cruzada entre códigos y documentos Web of science, ScienceD10Direct y Google Scholar  
D1  
D2  
D3  
D4  
D5  
D6  
D7  
D8  
D9  
D10  
D11  
D12  
D13  
D14  
Totales  
(Gr=6) (Gr=0) (Gr=0) (Gr=3) (Gr=3) (Gr=3) (Gr=1) (Gr=1) (Gr=0) (Gr=1) (Gr=6; (Gr=1; (Gr=1; (Gr=5;  
GS=2) GS=1) GS=2) GS=3)  
C1:  
0
0
0
4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
1
2
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
2
1
2
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
4
2
4
6
2
Alfabetización  
financiera  
C2:  
comportamientos  
financieros  
C3:  
conocimientos  
financieros  
C4:  
educación  
financiera  
C5:  
Efecto  
multiplicador  
económico  
C6:  
0
0
0
3
1
0
0
1
0
0
1
0
1
4
11  
programas de  
educación  
financiera  
C7:  
toma de  
decisiones  
C8:  
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
0
Finanzas  
personales  
C9:  
Microfinanzas  
C10:  
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2344.  
Planificación  
financiera  
C11:  
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
programas  
educación  
financiera  
C12:  
Toma de  
decisiones  
Totales  
0
7
0
0
0
0
0
3
0
3
0
3
0
1
0
1
0
0
0
1
0
6
0
1
0
1
0
5
0
32  
Fuente: Análisis y codificación generada por Atlas.Ti (2026), con base a la búsqueda de información de bases de datos Web of science, ScienceDirect y Google  
Scholar.  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2345.  
La matriz cruzada entre códigos y documentos Web of science, ScienceDirect y Google Scholar  
presenta la siguiente nomenclatura:  
Nomenclatura de documentos  
D1: Documento relacionado con la educación financiera y la toma de decisiones, el cual muestra la  
frecuencia con el código y grupo de código (C4) educación financiera, así como en el de toma de  
decisiones (C7).  
D2: Documento titulado Effect of financial, en el cual no se muestra conexión con los códigos y grupos  
de códigos.  
D3: El documento “Desarrollo y evaluación del Programa de educación financiera”, no presenta  
conexión alguna.  
D4: Documento titulado “La educación financiera como herramienta de empoderamiento”, presenta  
una conexión con el código y grupo de código (C6) relacionado con programas de educación financiera.  
D5: Documento relacionado con la educación financiera para jóvenes en Ariguaní Magdalena,  
estrategias para el manejo de recursos refleja una conexión con el código y grupos de códigos de  
alfabetización financiera (C1) con una frecuencia de 2 y con el código (C6) programas de educación  
financiera (1).  
D6: Documento titulado “El panorama de la educación financiera en el contexto mexicano” presenta  
conexión con el código y grupos de código (C2) comportamientos financieros con frecuencia de 1 y  
con el (C3) conocimientos financieros mostrando una frecuencia de 2.  
D7: Con este documento que muestra un capítulo de libro titulado “El multiplicador Keynesiano: su  
efecto en el incremento del gasto de consumo y las finanzas personales”, se presenta frecuencia de 1,  
mostrando conexión con el código y grupo de código (C5) efecto multiplicador económico.  
D8: En este documento representado por el libro titulado” Sistematización de iniciativas de educación  
financiera en el Perú”, existe una conexión con el código y grupo de código (C6) programas de  
educación financiera resaltando frecuencia de 1.  
D9: Este documento titulado “Economía solidaria. Historias y prácticas de su fortalecimiento” no  
muestra conexión.  
D10: El documento que lleva por nombre “Microfinanzas y Educación financiera: Relación entre las  
microfinanzas (fundamentalmente microcréditos y ahorro) y la educación financiera”, presenta  
frecuencia de 1, conectando con el código y grupo de código educación financiera (C4).  
D11: En el documento “Educación financiera”, se posee una conexión con el código y grupo de código  
alfabetización financiera (C1) con una frecuencia de 2, con comportamientos financieros (C2)  
mostrando una frecuencia de 1, seguido de conocimientos financieros (C3) con 2, programas de  
educación financiera (C6) con 1, representando el documento con mayor conexión entre código-  
documentos.  
D12: Documento relacionado con el efecto multiplicador presenta conexión entre el código y grupo de  
código efecto multiplicador económico (C5) con una frecuencia.  
D13: El documento “Evaluación de programas de educación financiera” muestra frecuencia de 1  
relacionada con el código y grupo programas de educación financiera (C6).  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2346.  
D14: El documento “Fortalecimiento de la educación financiera”, presenta conexión con el código y  
grupo de código (C4) educación financiera y de igual manera con (C6) programas de educación  
financiera, representando una frecuencia de 1 y 4 respectivamente.  
En esta matriz cruzada se representa el análisis de código-documentos que se recopilaron en función  
a todos los estudios afines con la educación financiera que a su vez integra aquellos códigos y grupos  
de códigos con conexión a la alfabetización financiera, conocimientos, comportamientos financieros,  
toma de decisiones, programas de educación financiera, finanzas personales y por otro lado, los que  
forman parte del efecto multiplicador económico, teniendo un total de 32 código-documentos, los  
cuales permiten comparar y medir la frecuencia con la que aparecen los códigos en cada documento  
de las bases de datos Web of science, ScienceDirect y Google Scholar o bien grupo de documentos,  
destacando la visualización de los temas o conceptos en la presente investigación (Atlas.ti, 2026b).  
Tabla 3  
Matriz cruzada entre códigos y documentos de base de datos Scielo  
D1  
(Gr=4)  
0
D2  
(Gr=7)  
1
D3  
(Gr=6)  
1
D4  
D5  
D6  
Totales  
(Gr=2) (Gr=3) (Gr=6)  
C1: Competencias  
financieras  
C2: Conocimientos  
financieros  
0
0
0
0
0
2
2
6
1
2
1
C3: Cultura del ahorro  
C4: Decisiones financieras  
0
0
0
2
1
0
2
0
0
0
1
1
4
3
C5: Educación financiera  
C6: Inclusión financiera  
0
3
1
0
2
0
0
0
0
3
0
0
3
6
C7: Alfabetización financiera  
C8: Educación financiera  
Totales  
0
0
4
0
0
6
0
0
5
0
0
2
0
0
3
0
0
4
0
0
24  
Fuente: Análisis y codificación generada por Atlas.Ti (2026), con base a la búsqueda de información  
de la base de datos Scielo.  
La matriz cruzada entre códigos y documentos de bases de datos Scielo, muestra la nomenclatura  
siguiente:  
Nomenclatura de documentos  
D1: Documento titulado “Innovación disruptiva e inclusión financiera en entidades financieras de  
Tacna”, el cual presenta una conexión entre código y grupo de código (C2) conocimientos financieros  
con el (C6) inclusión financiera mostrando una frecuencia de 4 en total.  
D2: Este documento llamado “Evaluación de la efectividad de programas de educación financiera  
digital para segmentos vulnerables: un análisis crítico” tiene relación con los códigos y grupo de  
códigos (C1) competencias financieras, (C2) conocimientos financieros, (C4) decisiones financieras,  
(C5) educación financiera, considerando una frecuencia de 6 entre códigos y los documentos  
analizados, destacando como el documento con mayor conexión entre códigos y documentos.  
D3: El documento “Educación financiera para fortalecer la capacidad competitiva en los  
emprendimientos”, presenta importante conexión y frecuencia entre códigos y grupo de códigos,  
teniendo relación con el código (C1) competencias financieras con 1 frecuencia, (C2) conocimientos  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2347.  
financieros con frecuencia de 1, de igual manera con el (C3) cultura del ahorro frecuencia de 1, con  
educación financiera (C5) frecuencia 2.  
D4: En cuanto al documento “Cultura del ahorro en los milenial: Un estudio empírico utilizando modelo  
de ecuación estructural” se muestra una conexión existente entre el código y grupo de código (C3)  
cultura del ahorro con frecuencia de 2.  
D5: El documento presentado como “Inclusión financiera en adultos jóvenes: una revisión  
bibliométrica” refleja una conexión importante con el código y grupo de código (C6) inclusión  
financiera, mostrando una frecuencia de 3.  
D6: En el documento titulado “Los millennials y las finanzas: relación entre conducta y bienestar  
financiero en contextos urbanos”, se muestra una frecuencia total de 4, resaltando que 2 la tiene con  
el código y grupo de código (C2) conocimientos financieros, 1 con (C3) cultura del ahorro, 1 con (C4)  
decisiones financieras, teniendo un total 4 frecuencias.  
Con respecto a esta tabla de análisis de código-documentos se examina de igual manera la relación  
entre códigos y grupos de códigos con las fuentes de información consultadas y relacionadas con el  
tema central de la presente investigación a partir de la investigación bibliotecaria en Scielo (Science  
Electronic Library Online), encontrándose un total de 24 códigos-documentos que demuestran las  
frecuencias de sus códigos con los documentos consultados, localizando una similitud significativa  
en relación a los códigos educación, alfabetización financiera, decisiones financieras, así como  
conocimientos y comportamientos financieros, destacando aquí el código inclusión financiera  
orientado al acceso y uso de los servicios y productos financieros por la población.  
Frecuencia de palabras  
Figura 1  
Nube de conceptos sobre educación Financiera  
Fuente: Análisis y codificación generada por Atlas.Ti (2026), con base a la frecuencia de conceptos  
relacionados con educación financiera.  
En esta nube de conceptos se visualiza la frecuencia de palabras, representando el número de casos  
que se presenta por citación relacionada con algunos documentos consultados y analizados sobre el  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2348.  
tema central de investigación, encontrando que la palabra educación representa el mayor número de  
casos, 8 para ser precisos, seguido de 6 en doctorado y 4 en ingreso (Atlas.ti, 2026c).  
Figura 2  
Nube de conceptos sobre multiplicador keynesiano  
Fuente: Análisis y codificación generada por Atlas.Ti (2026), con base a la frecuencia de conceptos  
relacionados con multiplicador keynesiano.  
Con respecto a esta nube se observa la frecuencia de palabras de acuerdo en las citas coincidentes  
con los códigos conectados con el efecto multiplicador y sus grupos de códigos vinculados con el  
mismo, encontrando la mayor frecuencia de palabras en multiplicador con el mayor número de casos  
representado por 10, continuando con la palabra cambio, fiscal y acumulado.  
Redes semánticas  
Las redes semánticas son una forma de visualización de un elemento clave para descubrir las  
conexiones entre conceptos, interpretar hallazgos, así como comunicar eficaz y eficientemente los  
resultados. Los segmentos de las redes de análisis se pueden modelar explicando esa interconexión  
entre conceptos y hallazgos interesantes. (Atlas.Ti, 2026d).  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2349.  
Figura 3  
Red semántica sobre educación financiera conectada con fuentes de información relacionadas  
Fuente: Red semántica generada por Atlas.Ti (2026) basada en la revisión de literatura relacionada con  
el código educación financiera.  
Esta red semántica conecta el concepto educación financiera con documentos relevantes que analizan  
los fundamentos teórico metodológicos de educación financiera, la evaluación de los programas de  
educación financiera digital, la educación financiera para el fortalecimiento de la capacidad  
competitiva de los emprendimientos, así como la influencia de la educación financiera en las  
decisiones de los estudiantes.  
Figura 4  
Red semántica sobre conocimientos financieros conectada con fuentes de información relacionadas  
Fuente: Red semántica generada por Atlas.Ti (2026) basada en la revisión de literatura relacionada con  
el código de conocimientos financieros.  
Con relación a esta otra red semántica sobre conocimientos financieros se destaca la conexión vista  
a través de este diagrama de flujo concerniente con literatura interesante que se convierte en una guía  
exploratoria e interpretativa sobre la presente investigación, resaltando nuevamente estudios sobre  
educación financiera, competencias financieras, las finanzas relacionadas con la conducta y el  
bienestar.  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2350.  
Figura 5  
Red semántica del multiplicador del gasto y la asociación con variables económicas  
Fuente: elaboración propia.  
Finalmente, con respecto a esta red semántica se destacada la asociación de códigos que fungen  
como componentes del Producto Interno Bruto, medido por el enfoque del Gasto asociado con  
variables como inversión, gasto de consumo, gasto público y a su vez la relación con el ahorro (INEGI,  
2025a).  
Diagramas de Sankey  
La visualización de datos en la herramienta llamada análisis de co-ocurrencias puede adoptar la forma  
de un diagrama de Sankey, la cual ilustra la fuerza de una relación entre códigos relativa a otras  
relaciones, en este caso la relación de códigos con la de los documentos consultados relacionados  
con los términos de búsqueda “educación financiera y efecto multiplicador” (Atlas.Ti, 2026e).  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2351.  
Figura 6  
Diagrama de Sankey sobre educación financiera  
Fuente: Análisis y codificación generada por Atlas.Ti (2026) basada en la co-concurrencia relacionada  
con grupos de códigos de educación financiera.  
Aquí en este diagrama de Sankey se resalta esa relación entre códigos: inclusión financiera, cultura del  
ahorro, conocimientos financieros, decisiones financieras, competencias financieras y educación  
financiera relativos con la bibliografía consultada, considerando que el mayor grosor entre las líneas  
lo refleja inclusión financiera y de ahí lo vincula con los conocimientos financieros y este código a su  
vez con un artículo centrado en la evaluación de la efectividad de programas de educación financiera  
digital para segmentos vulnerables en Perú, (Pacherres, A. 2025). De esta manera se logra la  
visualización entre códigos y documentos, la cual refleja una interrelación interesante de explorar para  
el fortalecimiento del tema de investigación.  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2352.  
Figura 7  
Diagrama de Sankey sobre el efecto multiplicador  
Fuente: Análisis y codificación generada por Atlas.Ti (2026) basada en la co-concurrencia relacionada  
con grupos de códigos de efecto multiplicador económico.  
El diagrama de Sankey sobre el efecto multiplicador ilustra una relación mayor entre el código llamado  
“efecto multiplicador del gasto” con el relativo grupo efecto gasto público, lo cual significa que el  
multiplicador keynesiano o del gasto logra tener mayor impacto en el componente del gasto público  
que mide al Producto Interno Bruto.  
DISCUSIÓN  
La discusión sobre los resultados obtenidos en la educación financiera y el efecto multiplicador  
económico a través de una investigación de literatura aplicando el software Atlas.Ti con un análisis  
cualitativo, interpretativo y de teoría fundamentada permite ampliar las vertientes de la presente  
investigación hacia otras variables de estudio relacionadas con educación financiera y el multiplicador  
del gasto, también conocido como Keynesiano y evaluar su efecto en la economía a nivel nacional e  
internacional.  
Sin duda, la organización y codificación de literatura relacionada con el tema de esta investigación  
posee un impacto importante hacia el área del conocimiento de las ciencias económico-  
administrativas, aportando nuevos conocimientos teóricos y prácticos a las finanzas personales y  
empresariales. De igual manera se analiza que una de las limitaciones puede ser la relacionada con  
recursos como el tiempo o inclusive el presupuesto que impiden realizar un estudio longitudinal o a  
mayor escala.  
Una de las recomendaciones importantes al realizar este trabajo de investigación cualitativa aplicando  
el software Altlas.Ti es que servirá para ampliar este estudio con el análisis y codificación de encuestas  
o bien entrevistas para evaluar los patrones de consumo y ahorro de un segmento de la población de  
una zona geográfica específica y su relación con la educación financiera, asimismo para publicar  
futuras investigaciones de tipo cuantitativas orientadas al desarrollo de un modelo econométrico con  
ecuaciones estructurales que prescriban el comportamiento de algunas variables como el consumo, el  
ahorro, la inversión y el gasto público y finalmente realizar una proyección futurista del modelo con  
análisis cuantitativo.  
CONCLUSIÓN  
Este estudio se considera significativo para identificar que existen investigaciones relacionadas con  
educación financiera y el efecto multiplicador económico que son de alto impacto desde el ámbito  
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.  
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2353.  
nacional e internacional y describen revisiones bibliométricas interesantes e investigaciones empíricas  
de corte cuantitativo, correlacional, transversal que aportan bastante a la presente investigación.  
De igual forma, cabe resaltar, que la aplicación del software Atlas.Ti para las ciencias sociales y  
administrativas es efectivo para el análisis cualitativo, como en esta primera fase que permitió  
organizar, codificar y analizar información relevante de estudios científicos previos ya existentes. Con  
esta aproximación al tema se relacionan códigos-documentos importantes que guían el proceso de  
este trabajo y futuras investigaciones.  
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