Problema de Investigación
En el Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 164 (CETIS 164), ubicado en
Cuitláhuac, Veracruz, los resultados obtenidos mediante el cuestionario de Hábitos de Estudio y
Motivación para el Aprendizaje (HEMA) evidenciaron debilidades importantes en aspectos
relacionados con la planificación del tiempo, las estrategias de estudio, la organización de la
información y la autorregulación académica. Los hallazgos muestran que únicamente el 30% de los
estudiantes mantiene horarios habituales de estudio, el 20% realiza síntesis de contenidos y apenas el
16.6% utiliza técnicas sistemáticas de búsqueda y organización bibliográfica.
Asimismo, se identificaron limitaciones en el bienestar físico y emocional de los estudiantes,
observándose que sólo el 24% realiza actividad física regularmente y el 31% duerme ocho horas diarias.
Aunque el 70% manifiesta confianza en su capacidad para aprender y el 60% considera que sus
estudios están relacionados con sus intereses personales, persisten dificultades para transformar las
experiencias académicas negativas en oportunidades de mejora.
Paralelamente, los registros institucionales del Sistema Integral de Servicios Escolares de Educación
Media Superior (SISEEMS) muestran índices significativos de reprobación en algunas especialidades
técnicas, particularmente en Soporte y mantenimiento de Equipo de Cómputo y Mecánica Industrial,
situación que sugiera una posible relación entre los hábitos de estudio, la motivación y el rendimiento
académico.
Ante este escenario surge la necesidad de comprender, desde una perspectiva cualitativa, cómo los
estudiantes experimentan y perciben la influencia de sus hábitos de estudios y motivación en los
procesos de aprendizaje desarrollados dentro de los entornos virtuales.
Objetivos y Preguntas de Investigación
El objetivo general de esta investigación es analizar la influencia de esta investigación es analizar la
influencia de los hábitos de estudio y la motivación en las experiencias y percepciones de aprendizaje
de estudiantes de educación media superior en entornos virtuales de aprendizaje.
Para alcanzar dicho propósito, se plantea la siguiente pregunta de investigación:
●
¿Cómo influyen los hábitos de estudio y la motivación en las experiencias y percepciones de
aprendizaje de los estudiantes de educación media superior en entornos virtuales?
La respuesta a esta interrogante permitirá generar conocimiento contextualizado sobre los factores
que limitan el aprendizaje en ambiente digitales, aportando evidencia para el diseño de estrategias
educativas orientadas al fortalecimiento de la autorregulación, la motivación y el rendimiento
académico en la educación media superior.
Teorías y Modelos
La presente investigación se fundamenta en la Teoría del aprendizaje Autorregulado propuesta por
Zimmerman (2002). La cual sostiene que los estudiantes son agentes activos de su propio aprendizaje
mediante procesos de planificación, monitoreo y evaluación de sus actividades académicas. Esta
teoría resulta especialmente pertinente en los Entornos Virtuales de sus actividades académicas,
donde la autonomía, la organización del tiempo y la capacidad de autogestión constituyen factores
determinantes para el éxito académico.
Complementariamente, se retoma la Teoría de la Autodeterminación desarrollada por Deci y Ryan
(2000), la cual explica que la motivación humana depende de la satisfacción de tres necesidades
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 2627.
