Triple disociación
Entre teoría y práctica, discurso y ejecución, así como entre lo técnico y lo
humano en la evaluación.
Respuesta formativa
El trabajo colaborativo funciona como método de enseñanza, contenido de
aprendizaje y objeto de evaluación.
Resultados
esperados
Competencias a
desarrollar
Dinámica de trabajo
Construir juicios éticos y reflexivos sobre el aprendizaje, diseñar
evaluaciones en equipo y gestionar procesos de coevaluación.
Diseño de instrumentos, retroalimentación argumentada, resolución de
conflictos, responsabilidad colectiva y autoevaluación metacognitiva.
Trabajo colaborativo en línea, basado en retos de evaluación identificados
en la propia práctica docente.
Ciclo de aprendizaje
Instrumentos
Finalidad
Diseñar un instrumento, aplicarlo a un caso, intercambiar y coevaluar
producciones, y reflexionar en un diario metacognitivo.
Mini-CEX, rúbrica de argumentación jurídica, rúbrica para debates jurídicos,
lista de cotejo para casos y bitácora reflexiva.
Mejorar cada instrumento a partir de su aplicación, la coevaluación entre
pares y la reflexión sobre el proceso colaborativo.
Fuente: elaboración propia.
Tabla 4
Sustento teórico y metodológico de las actividades de la propuesta formativa derivada de la revisión
Metodología
Aprendizaje
Basado en
Justifica la metodología
Permite a los participantes desarrollar
una propuesta real de evaluación
Principal sustento teórico
El aprendizaje ocurre en la
interacción con otros y la solución
Proyectos ABP
formativa, contextualizada a su práctica conjunta de un
docente
proyecto es elemento clave del ABP
Foros
Es un espacio ideal para materializar la
práctica reflexiva, permitiendo que los
participantes compartan los retos de
sus aulas, analicen sus errores
evaluativos y construyan
Socioconstructivismo (Vygotsky): El
conocimiento se construye en la
interacción social.
soluciones en comunidad.
Clase magistral
asíncrona
Permite la exposición estructurada y
directa de los fundamentos teóricos
sobre los modelos de evaluación. En un
MOOC, estas clases se dosifican en
intervenciones breves para anclar
conceptos clave y brindar a los
docentes organizadores previos antes
de pasar al diseño de sus
Teoría del Aprendizaje Significativo
(Ausubel): Enfatiza la importancia
de presentar la información de
manera estructurada mediante
organizadores previos para anclar
el nuevo conocimiento a las
estructuras cognitivas existentes.
propios proyectos.
Videos
Facilitan la asimilación de conceptos
La Teoría Cognitiva del Aprendizaje
complejos a través de la representación Multimedia: El aprendizaje es más
visual y auditiva. Los videos permiten
modelar buenas prácticas de
evaluación (ej. cómo dar
retroalimentación asertiva) y presentar
casos jurídicos, sentencias o
simulaciones de audiencia o de aula
para su análisis, respetando el ritmo de
aprendizaje autónomo
profundo cuando la información se
presenta mediante palabras e
imágenes de forma equilibrada,
evitando la sobrecarga cognitiva.
(Mayern R.E., 2020)
de cada participante.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2026, Volumen VII, Número 3 p 3064.
