LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 553.

DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.631
Las competencias digitales para el buen desempeño

docente en Latinoamérica: Una revisión sistémica
Digital competencies for good teacher performance in Latin America: A

systemic review

Narciza de Jesús Orozco Buele
narciza.orozco@lainmaculadaloja.edu.ec

https://orcid.org/0000-0003-2803-6171
Unidad Educativa Fiscomisional la Inmaculada

Loja – Ecuador

Andrea de los Ángeles Rosero Morales
aarosero@uce.edu.ec

https://orcid.org/0000-0002-7007-8589
Universidad Central del Ecuador – IAI

Quito – Ecuador

Jonathan Mauricio Guallpa Caguana
Jonathan.guallpa@uaw.edu.ec

https://orcid.org/0000-0002-1451-8068
Universidad Intercultural de las Nacionalidades y Pueblos indígenas Amawtay Wasi

Quito – Ecuador

Rainer Orlando Rubin Ramirez
rubinraner@gmail.com

https://orcid.org/0009-0004-9559-1815
Quito – Ecuador

Artículo recibido: 03 de mayo de 2023. Aceptado para publicación: 11 de mayo de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen
El presente artículo examina la educación en competencias digitales y su vinculación en el
desempeño docente en Latinoamérica frente a un sistema educativo virtual o presencial La
metodología con enfoque cuantitativo recurre a la revisión sistemática PRISMA, permitiendo
analizar criterios de diferentes autores nacionales e internacionales, con artículos científicos,
revistas, libros y páginas web. Los artículos científicos revisados están indexados en bases de
datos confiables como Scielo, Redalyc, y DOAJ. Los principales repositorios utilizados fueron:
SCOPUS, Latindex. Entre los principales resultados están los criterios de inclusión, y exclusión,
con un total de 101 publicaciones científicas. Se toma como muestra un total de 33 artículos que
corresponden al 33.33%, tomando en cuenta el autor, Fuente, Año de publicación; Repositorio;
Tipo de Investigación, Tipo de Instrumento utilizado para analizar las competencias digitales CD.
Muestra, y el Nivel educativo. Se concluye que los docentes deben adquirir habilidades y
competencias digitales en su formación académica y profesional, para motivar el proceso de
enseñanza en todas las modalidades de estudio. La producción de artículos que abordan las
competencias digitales (CD) influyen el buen desempeño docente en el ámbito educativo entre
los años 2013 y 2023 tiene un carácter exponencial, es decir que el aprendizaje tecnológico no
tiene límites.

Palabras clave: competencias digitales, docentes, aprendizaje tecnológico, desempeño

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 554.

Abstract
This article reviews education in digital competencies and their link to teaching performance in
Latin America in a virtual or face-to-face educational system. The methodology with quantitative
approach is based on the systematic review PRISMA, allowing the analysis of criteria of different
national and international authors, with scientific articles, journals, books and web pages. The
scientific articles reviewed are indexed in reliable databases such as Scielo, Redalyc, and DOAJ.
The main repositories used were: SCOPUS, Latindex. Among the main results are the inclusion
and exclusion criteria, with a total of 101 scientific publications. A total of 33 articles
corresponding to 33.33% are taken as a sample, taking into account the author, Source, Year of
publication; Repository; Type of research, Type of instrument used to analyze digital
competencies (CD). Sample, and educational level. It is concluded that teachers should acquire
digital skills and competencies in their academic and professional training, to motivate the
teaching process in all study modalities. The production of articles that address digital
competencies (DC) influence good teaching performance in the educational field between 2013
and 2023 has an exponential character, it means that technological learning has no limits.

Keywords: digital competencies, teachers, technological learning, performance.

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Como citar: Orozco Buele, N. de J., Rosero Morales, A. de los A., Guallpa Caguana, J. M., & Rubin
Ramírez, R. O. (2023). Las competencias digitales para el buen desempeño docente en
Latinoamérica: Una revisión sistémica. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y
Humanidades 4(2), 553–568. https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.631

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 555.

INTRODUCCIÓN

La educación en Latinoamérica, se encuentra respaldada no sólo por entidades, cuyos esfuerzos
se orientan al mejoramiento de la misma, sino que se complementa con el establecimiento de
una legislación que refuerza sus fines al proponer garantías de acceso y permanencia, tal como
lo establece la Unesco (2013, p. s/n), en el artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos (1948), el cual señala que: “toda persona tiene derecho a la educación”; en este
apartado se indica que la educación debe tener un carácter de gratuidad, al menos en lo
concerniente a la instrucción elemental y fundamental.

Pablo (2009, como se citó en Saind, Silveira et al.,2015. p.20), plantea “la educación actual asume
nuevos retos y demanda nuevas exigencias a nivel pedagógico y organizacional, puesto que debe
equilibrar el contexto educativo con las realidades socioculturales”. Desde ésta perspectiva, en
América Latina las políticas educativas se han caracterizado por ser descontextualizadas, ya que
en la mayoría de los países de la región, estas carecen de identidad, puesto que son extraídas o
importadas de otros lugares, las estrategias propuestas y diseñadas por los entes
gubernamentales encargados de administrar la educación pierden sentido cuando son extraídos
de su contexto natural y son llevados a un ámbito ajeno a sus características, lo cual sucede con
frecuencia en la educación de América Latina, ya que suelen ser modelos tomados de un país
hacia otro.

A nivel latinoamericano, se evidencian avances en políticas públicas a favor del uso de las
tecnologías; a pesar de ello, aún persiste una desconexión entre la implementación de
infraestructura, capacitación docente y metodologías pedagógicas mediante las TIC. Por
ejemplo, en Ecuador, varias unidades educativas, denominadas Unidades del Milenio, Siglo XXI,
correspondientes a los niveles de educación: inicial, básico y bachillerato, presentan mejoras en
cuanto a equipamiento tecnológico, infraestructura, mobiliario, entre otras. Sin embargo, no solo
con la implementación de una mejor infraestructura se debe asumir que se cumplen todos los
aspectos abordados en la integración de las TIC en la educación. (León (2012), Peñaherrera
(2016), Zavala, Muñoz y Lozano (2016).

En países como Colombia, y mediante la ayuda del Ministerio de Educación Nacional, se han
llevado a cabo diversas políticas para integrar las TIC en el sistema educativo, uno de estos
esfuerzos ha sido delinear un camino del uso pedagógico de las TIC, a través de competencias
digitales para el desarrollo profesional docente. En los primeros años de la década del 2000 se
impulsó un programa de entrega a las instituciones educativas de computadoras y conexión a
internet, además se propone mediante la Ley de Ciencia y Tecnología, promover la calidad de la
educación en los niveles de media, técnica y superior para estimular, tanto la participación como
el desarrollo de una nueva generación de investigadores, emprendedores, desarrolladores
tecnológicos e innovadores. (Padilla, D 2021, p. 20)

Otro claro ejemplo, lo podemos encontrar en el vecino país de Perú, como lo indica, Soria, Ortega
y Ortega (2021), en su artículo” Desempeño pedagógico docente y aprendizaje de los estudiantes
universitarios en la carrera de Educación” manifestando que el desempeño pedagógico docente
se relaciona directamente con el conocimiento de los estudiantes, y su importancia se basa en
que los docentes del contexto educativo son quienes guían y orientan el aprendizaje
metacognitivo de los estudiantes, enfatizando, que son pocos los docentes que aplican
destrezas con criterios de desempeño, recursos tecnológicos y didácticos, finalmente éste
antecedente es de mucha utilidad porque se lograra conseguir aprendizaje significativos en los
estudiantes.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 556.

En el mismo sentido, Picón, González y Paredes (2021), de Paraguay en su artículo “Desempeño
y formación docente en competencias digitales en clases no presenciales durante la pandemia
COVID-19” mencionan que el papel de los docentes ha sido esencial para el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje a distancia y virtual en medio de la crisis sanitaria, a la vez que es
imperante facilitar un trabajo colaborativo de entrenamiento y orientación profesional a los
docentes, proporcionando medios digitales estables, a fin de que puedan superar las barreras
tecnológicas y de conectividad.

En tal virtud y en base a la revisión sistemática proporcionada se plantea la siguiente pregunta
¿Cuál es la relación que existe entre las competencias digitales y el desempeño docente en
Latinoamérica? Para dar respuesta al planteamiento de la pregunta se conlleva a un estudio
cuantitativo de carácter descriptivo, que tiene como objetivo identificar el tipo de investigaciones
publicadas en las revistas científicas recopiladas en una base de datos “Scopus” relacionados a
las competencias digitales y el desempeño docente en el contexto latinoamericano en los
últimos cinco años (2018-2022).

METODOLOGÍA

Para el desarrollo del presente trabajo, se tomará en cuenta la metodología PRISMA, puesto que
nos permite obtener una documentación de manera clara del porqué se realizan las revisiones
sistemáticas, permitiendo unificar y analizar criterios de diferentes autores para de esta manera
determinar los hallazgos que se encontraron en estos estudios.

Procedimiento y estrategia de búsqueda

La revisión bibliográfica publicada por los diferentes autores fue llevada a cabo en el rango de
los meses de enero y febrero del 2023, enfatizando en las publicaciones relacionadas a las
competencias digitales y el desempeño docente en el ámbito educativo en los últimos 10 años.

Para el desarrollo de este trabajo, se han tomado en consideración los artículos que han sido
publicados tanto en el idioma inglés como el español. Dentro de los principales repositorios
utilizados para la búsqueda del tema de investigación se han considerado los siguientes:
SCOPUS, Latindex, de los cuales se han encontrado un total de 101 publicaciones. También se
usaron palabras claves “Education”, “Educación”, “Digital competences”, “Competencias
Digitales”, “ Teaching performance”, “ Desempeño Docente” , así como operadores boleanos “
and” y, “or”, “o”, también se realizó una delimitación temporal del 2013 al 2023.

Es importante recalcar que se refinó la búsqueda tomando en cuenta los artículos publicados en
las siguientes revistas: Scielo”, “ Redalyc”, y ,“ DOAJ” y se toman en consideración los siguientes
criterios de inclusión para la selección de la muestra: 1) investigaciones que han tenido un gran
impacto frente a la relación de las competencias digitales con los docentes en instituciones de
educación superior; 2) estudios que contengan un diseño metodológico cualitativo, cuantitativo
y mixto; 3) estudios cuyos resultados estadísticos muestran las competencias digitales en los
docentes a nivel latinoamericano ;4) estudios que sean de acceso libre.

En relación a los criterios de exclusión se descartan los artículos de otras categorías como son:
1) Artículos que no son de Latinoamérica; 2) artículos que presentan revisiones como:
mecanismos reflexivos, revisiones literarias, estudios de caso, ensayos reflexiones, revisiones
descriptivas, análisis documentales, análisis de cursos virtuales, estudios de desarrollo,
presentación de diagnósticos.

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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 557.

Población y muestra de estudios bibliográficos

En base a lo descrito en el procedimiento y estrategia de búsqueda, el presente estudio tiene
como población un total de 101 artículos científicos que se han extraído de las diferentes bases
de datos, como son: “Scielo”, “Redalyc”, y, “DOAJ”. En dichos artículos se aplican tanto los
criterios de inclusión como los de exclusión, obteniendo una muestra para la revisión sistemática
de un total de 33 artículos, como se puede observar en el diagrama de flujo (figura 1).

Figura 1

Diagrama de flujo de selección de artículos científicos

Fuente: elaboración propia.

RESULTADOS

Evolución de la producción científica

Con respecto a la contextualización de las variables de investigación, y enfatizando los criterios
de inclusión, y exclusión, se determina un total de 101 publicaciones científicas, tal y como se
puede visualizar en la figura 2.

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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 558.

Figura 2

Total de artículos científicos

Fuente: elaboración propia.

La producción de artículos que abordan las competencias digitales (CD) como un factor
influyente para el buen desempeño docente en el ámbito educativo entre los años 2013 y 2023
tiene un carácter exponencial, es decir que el aprendizaje tecnológico no tiene límites. Tal y como
se observa en la siguiente figura, el incremento más notable es en los años 2022 (N=18) y 2021
(N=11), siendo en el 2022 donde se han obtenido el mayor número de estudios que constituyen
el cuerpo base de este trabajo, mientras que el menor índice de publicación de investigaciones
ligadas a esta temática la encontramos en el año 2013 y 2015 (N=1).

Se toma como muestra un total de 33 artículos que corresponden al 33.33% del total de la
creación de las bases dadas. En la figura 3, se coloca la muestra de los artículos seleccionados
para el estudio.

Figura 3

Muestra seleccionada de los artículos

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Artículos Científicos

Artìculos

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

N
ú

m
e

ro
d

e
A

rt
íc

u
lo

Año de Publicación

Muestra (Artículos)

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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 560.

Tabla 1

Artículos seleccionados que constituyen el cuerpo base del estudio

Autores Fuente Año de
Publicación

Repositorio Tipo de
Investigación

Muestra Muestra
N. educativo

T. Instrumento

Araceli Camacho-
Navarro; Rolando
Javier Salinas-García

RIDE. Revista
Iberoamericana para la
Investigación y el Desarrollo
Educativo

2022 Scielo Cualitativo 68
estudiantes

Universidad Observación

Cabero-Almenara,
J., Barroso-Osuna,
J., Palacios-Rodríguez,
A., Llorente-Cejudo, C.

Revista de Educación a
Distancia
21(67),2

2021 SCOPUS Cuantitativo 172
docentes

Universidad Evaluación

Camús Ferri,
M.M., Martínez,
M.J.I., Cabezas, I.L.

Journal of Higher Education
Theory and Practice
22(10), pp. 156-167

2022 SCOPUS Cualitativo 32
estudiantes

Universidad Análisis de
experiencias

Cantón-Mayo, Isabel;
Cañón-Rodríguez, Ruth;
Grande-de-Prado, Mario

Pixel-Bit. Revista de Medios
y Educación, 2017, (50)

2017 Redalyc

Cuantitativo 329
estudiantes

Universidad Cuestionario

Castellanos Sánchez,
Almudena; Sánchez
Romero, Cristina;
Calderero Hernández,
José Fernando

REDIE. Revista Electrónica
de Investigación
Educativa, 2017, 19(1)

2017 Redalyc

Cuantitativo 301
estudiantes

Universidad Cuestionario

Cateriano-Chavez,
T.J., Rodríguez-Rios,
M.L., Patiño-Abrego,
E.L., Araujo-Castillo,
R.L., Villalba-Condori,
K.O.

Campus Virtuales
10(1), pp. 153-162

2021 SCOPUS Mixto 15
profesores

Universidad Cuestionario

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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 561.

Claudia Islas Torre

VivatAcademia

2016 DOAJ Mixto Cuantitativa:
8 profesores

Cuantitativa:
4 profesores

Universidad Entrevista a
profundidad.

Cuadrado, Ana María
Martín; Sánchez, Lourdes
Pérez; Torre, María
Jordano

Educar em Revista, 2020, 36 2020 Redalyc

Cualitativo 50
estudiantes

Universidad Encuesta

Erika Teresa Duque Opción, 2016, 32(9) 2016 Redalyc

Cualitativo 51
estudiantes

Universidad Encuesta

Fernández-Márquez,
Esther; Leiva-Olivencia,
Juan José; López-
Meneses, Eloy

Revista Digital de
Investigación en Docencia
Universitaria, 2018, 12(1)

2018 Redalyc

Cualitativo 53 docentes Universidad Cuestionario

Francisco Javier Ibáñez-
López,
Jose Munoz-Munoz,
Antonio Maurandi-López

EDUCATIO SIGLO XXI 2022 DOAJ Cuantitativo 61
estudiantes

Universidad

García-Castilla,
Francisco Javier;
Vírseda-Sanz, Eloy

Opción, 2016, 32(9) 2016 Redalyc

Cuantitativo

30
estudiantes

Universidades Encuesta

Gloria María Álvarez-
Cadavid; César
Augusto González-
Manosalva

Praxis educativa

2022 Scielo Mixta 404
docentes

Universidad Encuesta-
experiencias

propias

Irma Reyes Blacido;
Hortencio Flores Flores;
Sinforosa Lourdes Poma
Henostroza; Paula
Alejandrina Sanchez

Dilemas contemporáneos:
educación, política y valores

2021 Scielo Cuantitativo 26 docentes UNE
(UNIVERSIDAD
NACIONAL DE
EDUCACIÓN)

Entrevistas y el
cuestionario

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 562.

Baquerizo; Nilza Ciriaco
Reyes5

Jorge Enrique Revelo
Rosero,
Francisco Ignacio
Revuelta Domínguez,
Alicia González-Pérez

EDMETIC: REVISTA DE
EDUCACIÓN MEDIÁTICA Y
TIC

2018 DOAJ Mixto 87 docentes Universidad Referencia
descriptiva

Julca Guerrero, Félix
Claudio; Nivin Vargas,
Laura Rosa; Vilca
Mallqui, Karina Soledad;
Quispe Gómez,
Maximiliana

Horizonte de la
Ciencia, 2022, 12(23)

2022 Redalyc

Cuantitativo 494
docentes

Universidad La encuesta El
análisis

documental.

María Mercedes Panizo ARETÉ 2020 DOAJ Mixta 50 docentes Universidad Cuestionario
Mg Rodrigo Montes
Anguita; Omar Jaroba
Petruccelli; Diana Ibarra
Gallardo; Max Martínez
Inostroza1

Neuma (Talca)

2021 Scielo Cualitativo 20 docentes universidad Estudio de caso

Miguel Ángel García
García; Ana García-
Varcárcel Muñoz-Repiso;
Mayra Alejandra Arévalo
Duarte

Civilizar Ciencias Sociales y
Humanas

2022 Scielo Cuantitativo 227
docentes en
formación

Universidad Cuestionario

Mon, Francesc Esteve;
Cervera, Mercè Gisbert

Enl@ce: Revista Venezolana
de Información, Tecnología
y Conocimiento, 2013, 10(3)

2013 Redalyc

Cuantitativo 12000
estudiantes

Universidad Encuesta

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 563.

Orozco-Cazco, Gustavo;
Cabezas-González,
Marcos; Martínez-Abad,
Fernando; Abaunza,
Geovanny Alexander

CHAKIÑAN, REVISTA DE
CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES, 2020, (12)

2020 Redalyc

Cuantitativo 657
docentes

Universidad Cuestionario

Paniagua-Esquivel,
Cristina

Revista Innovaciones
Educativas

2022 Scielo Cuantitativo 1019
docentes

universidad Encuesta

Rodríguez, R.L.P., Avila,
C.M.A.

Retos
(43), pp. 1065-1072

2022 SCOPUS Cuantitativo 104
docentes

Universitario Cuestionario

Rojas Flores, Agustín
Rufino; Rojas Salazar,
Arcelia Olga; Hilario
Cárdenas, Jorge Rubén;
Mori Paredes, Manuel
Alberto; Pasquel Cajas,
Alexander Frank

COMUNI@CCION: Revista
de Investigación en
Comunicación y
Desarrollo, 2018, 9(2)

2018 Redalyc

Cuantitativo 22 docentes Universidad Encuesta

Ruiz-Ramirez,
J.A., Tamayo-Preval,
D., Montiel-Cabello, H.

Texto Livre
13(3), pp. 47-62

2020 SCOPUS Cualitativo 37 docentes Universidad Entrevista
semiestructurada

Sandra
Guadalupe Altamirano
Galván

Diálogos sobre educación.
Temas actuales en
investigación educativa

2021 Scielo Mixto 319
estudiantes

Universidad
pública

Recolección de
datos

Santiago Tejedor,
Laura Cervi,
Fernanda Tusa,
Alberto Parola

SOCIEDADE E ESTADO 2021 DOAJ Mixto 196
docentes

Universidad Encuesta

Santiago-Del Pino,
M., Romero-Oliva,
M.F., Goenechea-
Permisán, C.

Espacios
40(2)

2019 SCOPUS Cuantitativo 172
estudiantes

Universidad Cuestionario

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 564.

SEGRERA-ARELLANA,
Jesús Rafael;
PAEZ-LOGREIRA, Heyder
David;
POLO - TOVAR,
Alexander Alberto

Utopía y Praxis
Latinoamericana, 2020,
25(11)

2020 Redalyc

Cuantitativo 59
estudiantes

Universidad Encuesta

Silva Monsalve,
Alexandra María;
Martínez Morales, Edgar
Mauricio; Ortega Ferreira,
Sandra Constanza; Mejía
Corredor, Carolina;
Maldonado Currea,
Adriana

CIENCIA ergo-sum, Revista
Científica Multidisciplinaria
de Prospectiva, 2021, 28(3)

2021 Redalyc

Mixto 138
estudiantes

Universidades Encuesta

Tirso Javier Hernández
Gracia,
Danae Duana Avila,
Luis Alejandro Gazca
Herrera,
Dagoberto Torres Flórez

CUADERNOS
LATINOAMERICANOS DE
ADMINISTRACIÓN

2022 DOAJ Cuantitativo 85 docentes Universidad Instrumento de
dimensiones

Torres-Flórez, Dagoberto;
Rincón-Ramírez, Aura
Viviana; Medina-Moreno,
Lisset Rocío

Trilogía Ciencia Tecnología
Sociedad, 2022, 14(26)

2022 Redalyc

Mixto 547
profesores

Universidad Encuestas

Velazquez Sandoval,
Javier; Andrade Cázares,
Rocío Adela

IE Revista de Investigación
Educativa de la
REDIECH, 2022, 13

2022 Redalyc

Cualitativo 57 docentes Universidad Cuestionario

Fuente: elaboración propia.

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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 565.

Los artículos que constituyen el cuerpo base de estudio, han sido tomados en cuenta a nivel de
Universidad. A continuación, en la tabla 2 se muestran los porcentajes de las encuestas
realizadas tanto a docentes como a estudiantes, de las diferentes publicaciones.

Tabla 2

Porcentajes de estudios según etapa educativa en la que se encuentran los docentes

ETAPA EDUCATIVA Nº DE ESTUDIOS PORCENTAJES
Educación Universitaria N°. art. estudiantes =13

N°. art. docentes =20
39.4
60.6

TOTAL 33 100%

Fuente: elaboración propia.

Como se aprecia en la tabla anterior, el total de la población que equivale a una muestra, de 33
publicaciones, se refleja que el de mayor número de artículos publicados está en la sección de
docentes con un porcentaje de (60.6%), mientras que en los estudiantes consta con un (39.4%)

A continuación, en la TABLA 3, se muestran los tipos de metodología de investigación, donde se
han desarrollado los 33 estudios seleccionados que abordan la temática analizada.

Tabla 3

Porcentajes de estudios según metodología en que se encuentran los artículos publicados

METODOLOGÍA Nº DE ESTUDIOS PORCENTAJES
Cuantitativo N°. = 16 48.5
Cualitativo N°. = 8 24.2
Mixto N°. = 9 27.3
TOTAL 33 100%

Fuente: Elaboración propia.

DISCUSIÓN Y ESTADO DE LA CUESTIÓN

Las TIC han permitido desarrollar nuevos escenarios educativos, ha sido un proceso en el cual
se ha tenido cambios en las maneras de pensar, actuar, relacionarse e incluso de trabajar pues
el desarrollo de las TIC se comprende en la actualidad como uno de los implementos que no
pueden faltar en la sociedad sobre todo en los procesos formativos, es así que propone
estrategias para la educación superior en la cual se puede desarrollar competencias digitales por
medio de la planeación y actualización de la malla curricular que va de la mano con los procesos
evaluativos. También exponen que los instrumentos de evaluación en las competencias digitales
ayudan a ver diversas dimensiones en cuanto a las debilidades y fortalezas en los estudiantes,
promoviendo evaluaciones apropiadas para cada etapa educativa (Camacho & Salinas, 2022;
Mos et al., 2013).

Los recursos tecnológicos en la práctica docente es indispensable, pues ayuda a desarrollar su
actitud y capacitación para que puedan ser aplicados en los escenarios educativos, pues sus
estudios y resultados han sido que la gran mayoría de docentes si utilizan diferentes tipos de
herramientas tecnológicas para sus clases, lo que se plasma como un desarrollo de las
competencias digitales en la sociedad actual, y esto se da gracias a la actitud y capacitación
profesional de cada docente, pero según este estudio estos conocimientos son en general
básicos, y debe ser vista de una manera avanzada para que los docentes puedan desarrollar
competencias digitales que respondan a las necesidades del siglo XXI en los procesos

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 566.

educativos. Mencionan que entre los principales recursos y herramientas digitales que se
incorporan en los sílabos corresponden a Microsoft Teams, Google Meet, foros, vídeos,
Jamboard, Mindomo, Mentimeter, wikis, entre algunos son sumamente importantes a la hora de
motivar el aprendizaje en los estudiantes de ahí la importancia con la que un buen docente con
capacidades digitales debe contar para realizar actividades innovadoras en las clases tanto
sincrónicas como asincrónicas (Paniagua, 2022; Julca, et al., 2021).

La formación de los docentes en competencias digitales es indispensable para su desarrollo
profesional, esto parte de la formación inicial y de que los docentes tengan una actitud de querer
“formarse” lo cual viene con una motivación e interés de asumir a las TIC como herramientas
para los procesos educativos sobre todo al ser aplicados a los estudiantes los cuales también
deben desarrollar sus competencias digitales. También sostienen que desde la dimensión
cognitiva es importante el uso de herramientas digitales y la alfabetización informacional, se
perciben las capacidades de los estudiantes para acceder al trabajo en los ambientes virtuales
de aprendizaje, además .permiten evidenciar un nivel aceptable de las CD desde la dimensión
cognitiva para los estudiantes de primeros semestres; sin embargo, se sugiere una mayor
atención en el uso de organizadores gráficos: mapas mentales, mapas conceptuales, las
tecnologías no son solamente un instrumento en el proceso de enseñanza y aprendizaje, sino
que se constituyen en una mediación entre el estudiante, el docente y la formación, que van
determinando las formas de ser, pensar y actuar (García, et al., 2022; Monsalve, et al., 2018).

El uso de programas para el aprendizaje digital y la colaboración en agrupaciones de aprendizaje
digital evidencia un escaso nivel de apropiación de herramientas que se encuentran asociadas a
la articulación de equipos de trabajo y prácticas de aprendizaje colaborativo. El uso de estas
herramientas promueve que los profesores interactúen con los materiales y personas durante un
aprendizaje colaborativo, por lo que se aprenderá más a través de la interacción del equipo,
intercambiando puntos de vista, fomentando un aprendizaje interdependiente de tal manera, que
se genere un proceso de construcción de conocimiento en los estudiantes, es así que se ve
claramente esa relación que se da frente al trabajo de los docentes y de los estudiantes en el
aula (Duţă & Martínez-Rivera, 2015; Roig-Vila, 2019).

CONCLUSIONES

A través del presente trabajo se pone en consideración que el número de artículos publicados
que manifiestan el uso de las herramientas tecnológicas en el desempeño docente es
exponencial, puesto que la tecnología es conlleva a un mundo totalmente globalizado, sin límites,
desarrollando avance, ciencia e investigación en todo ámbito social y particularmente en la
educación.

La gran mayoría de publicaciones son estudios de tipo cuantitativo, mostrando la necesidad, de
realizar programas de capacitación constante para que el personal docente se mantenga
actualizado y fortalecido, y de esta manera propiciar aprendizajes significativos, holísticos e
integrales, desarrollando en los educandos el pensamiento crítico, creativo y participativo.

En relación a la metodología encontrada mayoritariamente se evidencia un incremento de tipo
de investigación cuantitativo, utilizando preferentemente como instrumento de medición las
encuestas, ya que permite llevar datos estadísticos fiables, oportunos y confiables; es por ello
que los resultados en las encuestas realizadas en los estudiantes enfatizan que los profesores
deben adquirir habilidades y competencias digitales en su formación académica y profesional,
para motivar el proceso de enseñanza- aprendizaje en todas las modalidades de estudio.

Respecto a las competencias digitales y su vinculación con la comunidad educativa, es
importante destacar las capacidades, habilidades, conocimientos, y actitudes con las que los

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 568.

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