DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v7i4.6338
Apoyo social como mediador entre consumo de alcohol y
rendimiento académico en universitarios
Social support as a mediator between alcohol consumption and academic
performance among university students
Marisela Larrea Torres
marisela.larrea@uacj.mx
https://orcid.org/0000-0002-9074-864X
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
Ciudad Juárez Chihua – México
Julia Alejandra Sifuentes Castro
Julia.sifuentes@uacj.mx
https://orcid.org/0000-0002-2834-1785
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
Ciudad Juárez Chihua – México
Miguel Basurto Mata
Miguel.basurto@uacj.mx
https://orcid.org/0009-0006-7318-720X
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
Ciudad Juárez Chihua – México
Saúl Obed Benítez Mendiola
saul.benitezm@uanl.edu.mx
https://orcid.org/0009-0001-9144-0129
Universidad Autónoma de Nuevo León
Ciudad Juárez Chihua – México
Artículo recibido: 24 de marzo de 2026. Aceptado para publicación: 14 de agosto de 2026.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El consumo de alcohol representa una conducta de riesgo frecuente en la población universitaria que
afecta
el
desempeño
académico;
sin
embargo,
esta
relación
podría
estar
influida
por
factores
psicosociales como el apoyo social. El objetivo fue analizar el apoyo social percibido como mediador
entre consumo de alcohol y el rendimiento académico en estudiantes universitarios del área de la
salud. Se realizó un estudio cuantitativo correlacional, con una muestra de 371 estudiantes. Se utilizo
el
Alcohol
Use
Disorders
Identification
Test
(AUDIT),
la
Escala
de
Rendimiento
Académico
Universitario (RAU) y la Multidimensional Scale of Perceived Social Support (MSPSS). Se realizaron
análisis
descriptivos, comparativos, correlacionales y
un
modelo
de
mediación
para determinar
el
efecto indirecto del apoyo social. Los resultados mostraron que no existió una asociación bivariada
significativa entre el consumo de alcohol y el rendimiento
académico,
(rs
=
-.098,
p
=
.061).
Sin
embargo, el análisis
de mediación evidencio
que
un
mayor
consumo
de
alcohol se
relacionó
con
menor apoyo social percibido y que éste, a su vez, se asoció con un menor rendimiento académico (B
= −.552; IC bootstrap 95% [−.752, −.374]). Además, se identificaron diferencias en el consumo de
alcohol y el apoyo social según sexo, situación laboral y programa académico. Se concluye que el
apoyo social constituye un recurso protector que media la relación entre el consumo de alcohol y el
rendimiento académico, por lo que fortalecer las redes de apoyo en las instituciones de educación
superior puede fortalecer el bienestar estudiantil y el desempeño académico.
Palabras
clave:
consumo
de
alcohol,
apoyo
social,
rendimiento
académico,
estudiantes
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2026, Volumen VII, Número 4 p 1690.
universitarios, enfermería
Abstract
Alcohol consumption is a common risk behavior among university students that may negatively affect
academic performance. However, this relationship may be influenced by psychosocial factors such as
perceived social support. This study aimed to examine perceived social support as a mediator of the
relationship between alcohol consumption and academic performance among undergraduate health
sciences students. A quantitative, correlational study was conducted with a sample of 371 university
students. Alcohol consumption was assessed
using
the
Alcohol Use Disorders
Identification
Test
(AUDIT),
academic
performance
was
measured
with
the
University
Academic
Performance
Scale
(UAPS), and perceived social support was evaluated using the Multidimensional Scale of Perceived
Social
Support
(MSPSS).
Descriptive,
comparative,
and
correlational
analyses
were
performed,
followed by mediation analysis to assess the indirect effect of perceived social support. The results
showed no significant bivariate association between alcohol consumption and academic performance
( rs = −0.098, p = 0.061). However, the mediation analysis revealed that higher alcohol consumption
was
associated
with
lower
perceived
social
support,
which,
in
turn,
was
associated
with
poorer
academic performance (B = −0.552; IC bootstrap 95%: [−0.752 to −0.374]). In addition, significant
differences in alcohol consumption and perceived social support were observed according to sex,
employment status, and academic program. These findings suggest that perceived social support
functions
as
a
protective
factor
mediating
the
relationship
between
alcohol
consumption
and
academic performance. Strengthening social support networks within higher education institutions
may therefore enhance student well-being and promote better academic outcomes.
Keywords:
alcohol consumption, social support, academic performance, university students,
nursing
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Cómo citar: Larrea Torres, M., Sifuentes Castro, J. A., Basurto Mata, M., & Benítez Mendiola, S. O.
(2026). Apoyo social como mediador entre consumo de alcohol y rendimiento académico en
universitarios.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 7 (4), 1690 –
1702. https://doi.org/10.56712/latam.v7i4.6338
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2026, Volumen VII, Número 4 p 1691.
INTRODUCCIÓN
El
consumo
de
alcohol
constituye
un
problema
de
salud
pública
por
sus
consecuencias
sociales,
académicas y sanitarias. En 2019, se le atribuyeron 2.6 millones de muertes, equivalentes a 4.7% de las
defunciones mundiales; además, 13% ocurrió en personas de 20 a 39 años (Organización Mundial de
la Salud [OMS], 2024). En la Región de las Américas, el consumo es aproximadamente de 40% superior
al promedio mundial; 54% de la población adulta consume alcohol y más de del 40% de las personas
bebedoras presenta episodios de consumo excesivo (Organización Panamericana de la Salud [OPS],
s.f.).
En México, 73.1% de la población de 12 a 65 años ha consumido alcohol alguna vez y 29.2% reportó
consumo
excesivo,
lo
que
evidencia
la
frecuencia
de
esta
conducta
y
su
continuidad
durante
la
juventud, etapa que coincide con la adaptación a la vida universitaria (Comisión Nacional de Salud
Mental y Adicciones [CONASAMA] et al., 2025; García Ramírez et al., 2024).
En
estudiantes
universitarios,
el
consumo
de
alcohol
puede
asociarse
con
dificultades
en
el
rendimiento académico debido a sus efectos sobre la concentración, la memoria, el juicio, la toma de
decisiones,
la
asistencia
a
clases
y
el
cumplimiento
de
actividades
escolares
(Sousa
et
al.,
2023;
Vázquez et al., 2024). Además, el consumo de frecuente o excesivo puede relacionarse con cansancio,
desorganización
de
tiempo,
menor
compromiso
académico,
bajo
desempeño,
reprobación
de
asignaturas o riesgo de abandono (Peña Jiménez & López García, 2023; Vera Zamora et al., 2024).
En este sentido, Peña Jiménez y López García (2023) observaron menor rendimiento académico en
jóvenes con consumo frecuente de alcohol durante los últimos 12 meses, lo que sugiere que esta
conducta puede interferir con el desarrollo académico. No obstante, la
relación entre consumo de
alcohol
y
rendimiento
académico
no
siempre
es
directa,
pues
puede
estar
influida
por
factores
personales, familiares y psicosociales (García Ramírez et al., 2024; Real-Delor et al., 2024).
Entre ellos, el apoyo social percibido favorece la adaptación universitaria y mejora los indicadores
académicos, al promover el acompañamiento emocional, integración social, motivación, afrontamiento
y
permanencia
social
(López-Angulo
et
al.,
2021;
Real-Delor
et
al.,
2024).
Asimismo,
los
entornos
familiares
y
sociales
pueden
reducir
la
vulnerabilidad
al
consumo
de
alcohol,
mientras
que
una
percepción negativa de estos contextos puede favorecer conductas de riesgo (González-Angulo et al.,
2022).
Aunque
se
ha
estudiado
el
apoyo
social
en
relación
con
el
consumo
de
alcohol
y
el
rendimiento
académico por separado, la evidencia aún es limitada respecto a si este recurso explica el vínculo entre
ambas variables (González-Angulo et al., 2022; López-Angulo et al., 2021; Real-Delor et al., 2024). Por
ello, analizar su posible papel mediador permite comprender si el consumo de alcohol se asocia con el
desempeño
académico
no
solo
de
forma
directa,
sino
también
a
través
del
nivel
de
apoyo
social
percibido por los estudiantes.
Esta aproximación tiene relevancia para enfermería, ya que la disciplina participa en la promoción de
la
salud,
prevención
del
consumo
de
alcohol,
la
detección
temprana
de
conductas
de
riesgo
y
el
fortalecimiento de redes de apoyo en la población joven (García Ramírez et al., 2024; González-Angulo
et al., 2022).
Por lo anterior, el objetivo del presente estudio fue analizar el apoyo social percibido como mediador
entre consumo de alcohol y el rendimiento académico en estudiantes universitarios del área de la
salud.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2026, Volumen VII, Número 4 p 1692.
METODOLOGÍA
Se realizó un estudio cuantitativo, correlacional, con un análisis de mediación (Grove & Gray, 2019).
Este
diseño
permitió
describir
las
variables
de
estudio,
analizar
su
asociación
y
estimar
el
papel
mediador del apoyo social percibido entre el consumo de alcohol y el rendimiento académico en un
solo momento de medición.
La población estuvo conformada por estudiantes universitarios inscritos en los programas académicos
de
Médico
Cirujano,
Odontología
y
Enfermería
de
una
institución
pública.
Se
utilizó
muestreo
no
probabilístico por conveniencia, el tamaño de muestra se calculó a través de la herramienta G*Power,
con una potencia del 90%, significancia de .05, correlación de .30, tasa de no respuesta del 10%, con lo
cual se obtuvo una muestra de 371 participantes. Se incluyeron estudiantes inscritos u activos en los
programas seleccionados, mayores de 18 años, de cualquier sexo y semestre, que aceptaron participar
mediante consentimiento informado, se eliminaron cuestionarios incompletos.
Para la
recolección
de
datos
se utilizó
una
Cédula
de
Datos
Sociodemográficos
diseñada
por
los
investigadores. El consumo de alcohol se midió mediante el Alcohol Use Disorders Identification Test
(AUDIT)
desarrollado
por
Babor
et
al.
(2001),
conformado
por
10
ítems
distribuidos
en
tres
dimensiones: consumo de alcohol, síntomas de dependencia y consecuencias del consumo. Cada ítem
se puntúa de 0 a 4, con un puntaje total máximo de 40. La interpretación considera de 0 a 7 puntos
como consumo de bajo riesgo, de 8 a 15 riesgo medio, de 16 a 19 alto riesgo y 20 puntos o más como
probable dependencia o adicción (Zamorano-Espero et al., 2026).
El rendimiento académico fue evaluado mediante la Escala de Rendimiento Académico Universitario
(RAU), construida y validada en población universitaria mexicano por Preciado-Serrano et al. (2021). La
escala
está integrada por
20
ítems con
escala
tipo
Likert
de
cinco
puntos,
donde
1=
nunca
y
5
=
siempre. El instrumento considera cinco dimensiones: motivación y hábitos de estudio, organización
del
tiempo
y
autorregulación,
relaciones
interpersonales
y
apoyo
social,
percepción
del
entorno
universitario
y
satisfacción
con
el
proceso
educativo.
Una
puntuación
menor
a
60
indica
bajo
rendimiento académico, de 60 a 79 rendimiento medio y 80 puntos o más rendimiento alto.
El apoyo social percibido se evaluó mediante la Multidimensional Scale of Perceived Social Support
(MSPSS), el instrumento fue desarrollado por Zimet et al. (1988) y validado en población mexicana por
Santos-Vega et al. (2021), está conformado por 12 ítems que valoran tres fuentes de apoyo: familia,
amigos y persona significativa. Los ítems se responden en una escala tipo Likert de siete puntos, donde
1 = muy en desacuerdo y 7 = muy de acuerdo. La puntuación total se interpretó como apoyo social bajo
de 12 a 35 puntos, moderado de 36 a 60 y alto de 61 a 84 puntos.
Posteriormente, se acudió a los espacios académicos de los programas educativos para invitar a los
estudiantes
a
participar.
Se
les
explicó
el
propósito
del
estudio,
el
carácter
voluntario
de
su
participación,
la
confidencialidad
de
la
información
y
el
procedimiento
para
responder
los
instrumentos. Después, se les proporcionó un código QR que dirigía al consentimiento informado y,
una
vez
aceptado,
al
cuestionario
digital.
Se
garantiza
privacidad
durante
la
respuesta
de
los
instrumentos y confidencialidad en el manejo de los datos.
Los datos fueron capturados y analizados en el programa Statistical Package for the Social Sciences
(SPSS) versión 27. La consistencia interna de los instrumentos fue adecuada, con valores de alfa de
Cronbach de α = .88 para AUDIT, α = .90 para RAU y α = .95 para MSPSS (Grove & Gray, 2019). Se realizó
estadística descriptiva mediante frecuencias, porcentaje, medias de tendencia central y dispersión. La
distribución
de
las
variables
se
evaluó
con
la
prueba
de
Kolmogorov-Smirnov
con
corrección
de
Lilliefors.
Debido
a
que
los
datos
no
presentaron
distribución
normal,
se
empleó
estadística
no
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2026, Volumen VII, Número 4 p 1693.
paramétrica. Para analizar la relación entre el consumo de alcohol, rendimiento académico y apoyo
social percibido se utilizó el coeficiente rho de Spearman.
Para comparar los puntajes de consumo de alcohol, rendimiento académico y apoyo social percibido
según sexo y situación laboral, se empleó la prueba U de Mann-Whitney. Para identificar diferencias
según programa académico, se aplicó la prueba H de Kruskal-Wallis; en los casos con diferencias
significativas, se realizaron comparaciones por
pares
con
corrección
de
Bonferroni.
El tamaño
del
efecto se estimó mediante r de Rosenthal para la U de Mann-Whitney y épsilon cuadrada para la H de
Kruskal-Wallis. El análisis de mediación se realizó mediante el Modelo 4 de la macro PROCESS para
SPSS. El consumo de alcohol se consideró variable independiente, el apoyo social percibido variable
mediadora y el rendimiento académico variable dependiente. Se utilizaron 10,000 muestras bootstrap
con intervalos de confianza al 95%. El efecto indirecto se consideró significativo cuando el intervalo de
confianza bootstrap no incluyó el valor cero.
RESULTADOS
El estudio se conformó por 371 estudiantes universitarios del área de la salud, con una edad promedio
de 21.94 años (DE = 2.68). Se observó un ligero predominio del sexo masculino (51.8%). En cuanto a la
situación
laboral,
50.9%
de
los
participantes
solo
estudiaba.
El
programa
académico
con
mayor
representación fue Médico Cirujano (36.9%), seguido de Odontología (34.2%) y Enfermería (28.8%). Las
características sociodemográficas se presentan en la Tabla 1.
Tabla 1
Características sociodemográficas de los participantes
|
Característica n = 371
|
f
|
%
|
|
Sexo
|
|
|
|
|
|
Femenino
|
|
|
|
|
179
|
48.20
|
|
|
Masculino
|
|
|
|
|
192
|
51.80
|
|
Situación laboral
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Estudiante
|
|
|
|
|
189
|
50.90
|
|
|
Estudiante y trabajador
|
|
|
|
|
182
|
49.10
|
|
Programa académico
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Médico cirujano
|
|
|
|
|
137
|
36.90
|
|
|
Odontología
|
|
|
|
|
127
|
34.20
|
|
|
Enfermería
|
|
|
|
|
107
|
28.80
|
|
|
M
|
DE
|
Mdn
|
RIC
|
Mín
|
Máx
|
|
Edad
|
21.90
|
2.60
|
22.00
|
4
|
18
|
38
|
Nota:
n = muestra; f = frecuencia; % = porcentaje; M = media; DE = desviación estándar; Mdn = mediana;
RIC = rango intercuartílico; Min = mínimo; Máx = máximo
Fuente:
elaboración propia.
En relación con las variables del estudio, el consumo de alcohol, medido mediante el AUDIT, presentó
una media de 9.60 puntos (DE = 5.08), correspondiente a un nivel de riesgo medio. El rendimiento
académico obtuvo una media de 63.46 puntos (DE = 12.93), lo que corresponde a un nivel medio. Por
su parte, el apoyo social presentó una media de 59.49 puntos (DE = 17.23), indicando un nivel medio
de
apoyo
social,
cercano
al
punto
de
corte
para
la
categoría
alta.
La
consistencia
interna
de
los
instrumentos fue adecuada, con valores de alfa de Cronbach de α = .88 para AUDIT, α = .90 para RAU y
α = .95 para MSPSS. Los descriptivos y confiabilidad de los instrumentos se muestran en la Tabla 2.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2026, Volumen VII, Número 4 p 1694.
Tabla 2
Descripción de los puntajes y confiabilidad de los instrumentos
|
Instrumento
|
n
|
Ítems
|
M
|
DE
|
Mdn
|
RIC
|
Mín
|
Máx
|
α
|
|
AUDIT
|
371
|
10
|
9.60
|
5.08
|
9
|
6.00
|
2
|
31
|
.88
|
|
RAU
|
371
|
20
|
63.46
|
12.93
|
61
|
14.00
|
20
|
100
|
.90
|
|
MSPSS
|
371
|
12
|
59.49
|
17.23
|
60
|
26.00
|
12
|
84
|
.95
|
Nota:
n = muestra; M = media; DE = desviación estándar; Mdn = mediana; RIC = rango intercuartílico;
Mín = mínimo; Máx =máximo; α = alfa de Cronbach.
Previo
al
análisis
de
mediación,
se
exploró
la
relación
entre
las
variables
principales
mediante
la
correlación rho de Spearman, debido a que los puntajes no presentaron distribución normal. No se
encontró una correlación estadísticamente significativa entre el consumo de alcohol y el rendimiento
académico (rs = -.098, p = .061). Sin embargo, se identificó una correlación negativa y significativa entre
consumo
de
alcohol
y
apoyo
social
(rs
=
-.416,
p
<
.001),
así
como
una
correlación
positiva
y
significativa entre apoyo social y rendimiento académico (rs = .503, p < .001). Estos resultados sugieren
que un mayor consumo de alcohol se relaciona con menor apoyo social, mientras que un mayor apoyo
social se asocia con mejor rendimiento académico. Las correlaciones se presentan en la Tabla 3.
Tabla 3
Correlaciones de Spearman entre variables
|
Variables
|
rs
|
p
|
|
Consumo de alcohol - Rendimiento académico
|
-.098
|
.061
|
|
Consumo de alcohol - Apoyo social
|
-.416
|
< .001
|
|
Rendimiento académico - Apoyo social
|
.503
|
< .001
|
Nota:
rs = rho de Spearman; p = valor de significancia.
Fuente:
elaboración propia.
Para analizar el papel mediador del apoyo social percibido entre el consumo de alcohol y el rendimiento
académico,
se
estimó
un
modelo
de
mediación
con
el
consumo
de
alcohol
como
variable
independiente, el apoyo social percibido como variable mediadora y el rendimiento académico como
variable dependiente. El consumo de alcohol predijo de manera negativa y significativa el apoyo social
percibido (B = -1.265, EE = .163, t = -7.742, p < .001, IC 95% [-1.587, -.944]), lo que indica que, a mayor
consumo
de
alcohol,
menor
apoyo
social.
Asimismo,
el
apoyo
social
percibido
predijo
de
manera
positiva y significativa el rendimiento académico, controlando el consumo de alcohol (B = .436, EE =
.035,
t
=
12.400,
p
<
.001,
IC
95%
[.367,
.505]),
lo
que
sugiere
que,
a
mayor
apoyo
social,
mayor
rendimiento académico.
El efecto total del consumo de alcohol sobre el rendimiento académico fue negativo y significativo (B
= -.287, EE = .131, t = -2.185, p = .029, IC 95% [-.545, -.028]). Sin embargo, al incluir el apoyo social
percibido en el modelo, el efecto directo cambió de dirección y fue positivo y significativo (B = .265, EE
= .119, t = 2.225, p = .026, IC 95% [.030, .499]). El efecto indirecto del consumo de alcohol sobre el
rendimiento académico a través del apoyo social percibido fue significativo (B = -.552, BootEE = .096,
IC bootstrap 95% [-.752, -.374]), ya que el intervalo de confianza no incluyó el cero. Este hallazgo indica
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2026, Volumen VII, Número 4 p 1695.
que
el
apoyo
social
percibido
media
significativamente
la
relación
entre
consumo
de
alcohol
y
rendimiento académico. El modelo de mediación se presenta en la Tabla 4.
Tabla 4
Modelo de mediación del apoyo social percibido entre consumo de alcohol y rendimiento académico
|
Ruta / efecto
|
B
|
EE /
BootEE
|
t
|
p
|
IC 95%
|
|
LI
|
LS
|
|
Alcohol
→
Apoyo social
|
-1.2657
|
.1635
|
-7.7427
|
<
.001
|
-1.5871
|
-.9442
|
|
Apoyo social
→
Rendimiento
académico
|
.436
|
.035
|
12.400
|
<
.001
|
.367
|
.505
|
|
Efecto total: Alcohol
→
Rendimiento
académico
|
-.287
|
.131
|
-2.185
|
.029
|
-.545
|
-.028
|
|
Efecto directo: Alcohol
→
Rendimiento
académico
|
.265
|
.119
|
2.225
|
.026
|
.030
|
.499
|
|
Efecto indirecto: Alcohol
→
Apoyo
social
→
Rendimiento académico
|
-.552
|
.096
|
—
|
—
|
-.752
|
-.374
|
Nota:
B = coeficiente no estandarizado; EE = error estándar; BootEE = error estándar para el efecto
indirecto; t = estadístico t de Student; p = valor de significancia estadística; LI = límite inferior; LS =
límite superior.
Fuente:
elaboración propia.
En conjunto, estos hallazgos indican que el consumo de alcohol se relaciona con menor apoyo social
percibido, y este menor apoyo social se asocia con menor rendimiento académico. Aunque el efecto
directo cambió de dirección al incluir el mediador, el efecto indirecto negativo fue significativo, lo que
sugiere una mediación inconsistente o posible efecto de supresión. Por tanto, el apoyo social percibido
representa
un
mecanismo
relevante
para
comprender
la
relación
entre
consumo
de
alcohol
y
rendimiento académico.
Como
análisis
complementario,
se
compararon
los
puntajes
de
consumo
de
alcohol,
rendimiento
académico y apoyo social según sexo, situación laboral y programa académico. En cuanto al sexo, se
encontraron diferencias estadísticamente significativas en consumo de alcohol y apoyo social. Los
hombres presentaron mayores puntajes de consumo de alcohol que las mujeres (U = 12273.00, p <
.001), con un tamaño del efecto pequeño (r = .248), mientras que, las mujeres reportaron mayor apoyo
social percibido que los hombres (U = 12408.50, p < .001), también con un tamaño del efecto pequeño
(r = .241). No se observaron diferencias significativas en rendimiento académico según sexo (p = .446).
Respecto a la situación laboral, se identificaron diferencias significativas únicamente en consumo de
alcohol. Los estudiantes que trabajaban presentaron mayores puntajes de consumo de alcohol que
quienes solo estudiaban (U = 14126.00, p = .003), con un tamaño del efecto pequeño (r = .15).
En cuanto al programa académico, la prueba de Kruskal-Wallis mostró diferencias significativas en
consumo de alcohol (H = 40.69, p < .001) y apoyo social percibido
(H = 15.78, p < .001), pero no en rendimiento académico (H = 0.44, p = .801). El tamaño del efecto fue
mediano para consumo de alcohol (ε² = .105) y pequeño para apoyo social percibido (ε² = .037). Estos
resultados se resumen en la Tabla 5.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2026, Volumen VII, Número 4 p 1696.
Tabla 5
Comparaciones de las variables de estudio según variables sociodemográficas
|
Variable
|
Variable de estudio
|
U
|
H
|
p
|
Efecto
|
|
Sexo
|
Consumo de alcohol
|
12273.00
|
—
|
< .001
|
r = .248
|
|
Rendimiento académico
|
16399.00
|
—
|
.446
|
r = .040
|
|
Apoyo social percibido
|
12408.50
|
—
|
< .001
|
r = .241
|
|
Situación laboral
|
Consumo de alcohol
|
14126.00
|
—
|
.003
|
r = .155
|
|
Rendimiento académico
|
16552.00
|
—
|
.530
|
r = .033
|
|
Apoyo social percibido
|
16029.50
|
—
|
.256
|
r = .059
|
|
Programa académico
|
Consumo de alcohol
|
—
|
40.69
|
< .001
|
ε² = .105
|
|
Rendimiento académico
|
—
|
0.44
|
.801
|
ε² = .000
|
|
Apoyo social percibido
|
—
|
15.78
|
< .001
|
ε² = .037
|
Nota:
U = U de Mann-Whitney; H = H de Kruskal Wallis; p = valor de significancia; r = r de Rosenthal; ε²
= épsilon cuadrada.
Fuente:
elaboración propia.
Debido
a
que
se
encontraron
diferencias
significativas
por
programa
académico
en
consumo
de
alcohol y apoyo social percibido, se realizaron comparaciones por pares con corrección de Bonferroni.
No
se
observaron
diferencias
significativas
entre
Médico
Cirujano
y
Odontología.
En
cambio,
al
comparar Médico cirujano con Enfermería, se observaron diferencias significativas en consumo de
alcohol (p < .001), con mayor rango promedio en Médico cirujano, y en apoyo social percibido (p < .001),
con
mayor
rango
promedio
en
Enfermería.
La
magnitud
de
estas
diferencias
fue
mediana
para
consumo de alcohol (r = .303) y pequeña para apoyo social percibido (r = .227).
De igual forma, entre Odontología y Enfermería se encontraron diferencias significativas en consumo
de alcohol (p < .001), con mayor rango promedio en Odontología, y en apoyo social percibido (p < .001),
con
mayor
rango
promedio
en
Enfermería.
La
magnitud
de
estas
diferencias
fue
mediana
para
consumo de alcohol (r = .401) y pequeña para apoyo social percibido (r = .224).
DISCUSIÓN
En el presente estudio se analizó el papel mediador del apoyo social percibido en la relación entre el
consumo de alcohol y rendimiento académico en estudiantes universitarios del área de la salud. Los
hallazgos muestran que, aunque la correlación bivariada entre el consumo de alcohol y el rendimiento
académico no fue estadísticamente significativa, el modelo de mediación evidenció un efecto indirecto
significativo. En específico, el consumo de alcohol se asoció con un menor apoyo social percibido y, a
su
vez,
un
menor
apoyo
social
se
relaciona
con
menor
rendimiento
académico.
Este
resultado
posiciona
al
apoyo
social
como
un
mecanismo
relevante
para
comprender
cómo
el
consumo
de
alcohol puede vincularse con el desempeño académico.
La
presencia
de
un
nivel
medio
de
consumo
de
alcohol,
así
como
una
proporción
importante
de
estudiantes
con
consumo
de
riesgo,
confirma
que
esta
conducta
continúa
siendo
frecuente
en
población
universitaria
del
área
de
la
salud.
Este
hallazgo
coincide
con
estudios
realizados
en
estudiantes del área de la salud, donde se ha reportado una elevada frecuencia de consumo de alcohol
durante la etapa universitaria (García et al., 2024; Serrano-Ventura et al., 2023; Vázquez et al., 2024). En
conjunto, estos estudios sugieren que la formación en disciplinas sanitarias no elimina la exposición a
conductas de riesgo, posiblemente por la influencia de factores académicos, sociales y contextuales
propios de la vida universitaria.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2026, Volumen VII, Número 4 p 1697.
Respecto
a
la
relación
entre
el
consumo
de
alcohol
y
rendimiento
académico,
la
correlación
de
Spearman no mostró una asociación significativa entre ambas variables, lo que coincide con Lermanda
Peña et al. (2024) y Sousa et al. (2023), quienes tampoco identificaron una relación estadísticamente
significativa entre consumo de alcohol y rendimiento académico en estudiantes del área de la salud.
Estos hallazgos sugieren que el rendimiento académico no depende exclusivamente del consumo de
alcohol,
sino
de
una
interacción
más
amplia
de
factores
personales,
familiares,
institucionales
y
psicosociales.
No obstante, el análisis de mediación permitió identificar una relación más compleja. El efecto indirecto
negativo indica que el consumo de alcohol se vincula con menor rendimiento académico en la medida
en que se asocia con menor apoyo social. Este hallazgo es congruente con investigaciones que han
señalado que el consumo de alcohol puede afectar el desempeño académico cuando interactúa con
otros factores de vulnerabilidad. Vázquez et al. (2024) reportaron una relación negativa entre consumo
de alcohol y rendimiento académico en estudiantes de enfermería, mientras que Vera et al. (2024)
señalaron
que
el
consumo
de
alcohol
puede
incidir
en
el
desarrollo
académico
mediante
bajas
calificaciones, pérdida de asignaturas o abandono escolar.
El hallazgo más relevante del estudio fue el papel del apoyo social. La relación negativa entre consumo
de alcohol y apoyo social, así como la relación positiva entre apoyo social y rendimiento académico,
sugieren que el apoyo social puede funcionar como un recurso protector. Esto coincide con González-
Angulo et al. (2022) y Méndez-Vallejo et al. (2025), quienes destacan que el apoyo social, entendido
desde la dinámica familiar y el clima social escolar, podrían disminuir la vulnerabilidad al consumo de
alcohol
en
universitarios.
Desde
esta
perspectiva,
contar
con
redes
de
apoyo
puede
fortalecer
la
capacidad del estudiante para resistir presiones sociales asociadas al consumo y favorecer un mejor
ajuste académico.
La relación positiva entre apoyo social y rendimiento académico también ha sido documentada en
otros estudios. Arhuis-Inca e Ipanaqué-Zapata (2023), López-Angulo et al. (2021) y Real-Delor et al.
(2024) coinciden en que el apoyo social se relaciona con mejores indicadores académicos, mayor
compromiso y menor intención de abandono. Por tanto, los resultados del presente estudio refuerzan
que
el
rendimiento
académico
no
debe
explicarse
únicamente
desde
el
esfuerzo
individual,
sino
también desde los recursos sociales y emocionales disponibles para el estudiante.
Un aspecto importante del modelo fue que, al incluir el apoyo social como mediador, el efecto directo
del consumo de alcohol sobre el rendimiento
académico
cambió
de
dirección
y
fue
positivo. Este
comportamiento estadístico sugiere una mediación inconsistente o posible efecto de supresión. Por
ello, este resultado no debe interpretarse como que el consumo de alcohol favorece el rendimiento
académico, sino como evidencia de que la relación entre ambas variables está influida por el apoyo
social y posiblemente por otros factores no incluidos en el modelo. En este sentido, el apoyo social
permite visibilizar una vía indirecta negativa que no era evidente únicamente mediante la correlación
bivariada.
En cuanto a las variables sociodemográficas, los hombres presentaron mayores puntajes de consumo
de alcohol, mientras que las mujeres reportaron mayor apoyo social. Este patrón coincide con Ardila et
al. (2022) y Cardona y Arango (2022), quienes reportaron mayor consumo en hombres y diferencias
por
sexo
en las conductas relacionadas
con
alcohol.
Estas
diferencias
pueden
estar
influidas
por
normas socioculturales que normalizan con mayor frecuencia el consumo masculino, así como por
distintas formas de socialización, afrontamiento y búsqueda de apoyo entre hombres y mujeres.
Respecto a la situación laboral, los estudiantes que trabajaban presentaron mayor consumo de alcohol
que
quienes solo estudian. Aunque no se
observaron
diferencias
en
rendimiento
académico
ni en
apoyo social, este hallazgo puede relacionarse con mayores demandas de tiempo, cansancio, estrés y
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2026, Volumen VII, Número 4 p 1698.
presión económica. Estudios previos han señalado que las exigencias académicas, clínicas y sociales
de
la
vida
universitaria
pueden
favorecer
el
consumo
de
alcohol
como
forma
de
afrontamiento
o
regulación ante la presión académica (Millingalli & Guarate, 2024; Sousa et al., 2023).
Por
programa académico, los estudiantes
de
Médico Cirujano
y
Odontología
presentaron
mayores
puntajes de consumo de alcohol que los de Enfermería, mientras que Enfermería mostró mayor apoyo
social.
Estas
diferencias
podrían
explicarse
por
particularidades
de
cada
programa,
como
carga
académica, cultura escolar, prácticas clínicas, redes de convivencia y formas de afrontamiento ante el
estrés. Cardona y Arango (2022) y Lermanda et al. (2024) señalan que las demandas de las carreras
de salud y las redes de pares pueden influir en los patrones de consumo, lo que permite comprender
que el programa académico también puede constituir un contexto de riesgo o protección.
Estos hallazgos tienen implicaciones para las instituciones de educación superior. Las estrategias
preventivas
no deberían centrarse únicamente
en
reducir
el consumo
de
alcohol,
sino
también
en
fortalecer el apoyo social, las redes de pares saludables, la tutoría académica, el acompañamiento
psicológico y las habilidades sociales. La evidencia revisada muestra que estos recursos se relacionan
con menor consumo, mayor bienestar, mejor rendimiento académico y menor intención de abandono
(Arhuis-Inca & Ipanaqué-Zapata, 2023; González-Angulo et al., 2022; López-Angulo et al., 2021; Real-
Delor et al., 2024).
Finalmente,
los
resultados
deben
interpretarse
considerando
algunas
limitaciones.
El
diseño
transversal
impide
establecer
causalidad
entre
las
variables.
Además,
el
uso
de
instrumentos
de
autorreporte puede implicar
sesgo de deseabilidad
social
o
subregistro
del consumo. También es
posible que el rendimiento académico esté influido por variables no consideradas, como salud mental,
hábitos
de
sueño,
motivación,
estrés
académico,
funcionalidad
familiar,
redes
de
pares
o
características institucionales. A pesar de ello, el estudio aporta evidencia relevante al mostrar que el
apoyo social media la relación entre consumo de alcohol y rendimiento académico, lo que amplía la
comprensión de esta problemática en estudiantes universitarios del área de la salud.
CONCLUSIÓN
El presente estudio permite concluir que el apoyo social percibido media significativamente la relación
entre consumo de alcohol y rendimiento académico en estudiantes universitarios del área de la salud.
Aunque la asociación bivariada entre consumo de alcohol y rendimiento académico no fue significativa,
el modelo de mediación mostró que un mayor consumo de alcohol se relaciona con menor apoyo social
percibido y que este, a su vez, se asocia con menor rendimiento académico.
Estos hallazgos sugieren que el apoyo social percibido representa un recurso clave para comprender
la
relación
entre
conductas
de
consumo
y
desempeño
académico.
Asimismo,
las
diferencias
observadas por sexo, situación laboral y programa académico muestran que el consumo de alcohol y
el
apoyo
social
no
se
distribuyen
de
manera
homogénea
entre
los
estudiantes,
por
lo
que
estas
características deben considerarse al interpretar el fenómeno.
Desde
la
perspectiva
de
enfermería,
los
resultados
aportan
evidencia
para
orientar
estrategias
de
promoción de la salud, prevención del consumo de alcohol y fortalecimiento de redes de apoyo en
población
universitaria.
Futuras
investigaciones
podrían
analizar
esta
relación
mediante
diseños
longitudinales e incorporar otros factores psicosociales que permitan explicar con mayor precisión la
mediación inconsistente observada.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2026, Volumen VII, Número 4 p 1699.
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LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2026, Volumen VII, Número 4 p 1701.
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