INTRODUCCIÓN
Hasta finales del siglo XX, las demandas de igualdad en la educación superior latinoamericana se
concentraron en superar la brecha de acceso entre hombres y mujeres. Como señala Buquet (2016), la
matrícula universitaria se ha feminizado en la práctica totalidad de los países de la región; sin embargo,
ese avance cuantitativo convive con una persistente segregación vertical y horizontal que reduce la
participación femenina a medida que se asciende en la jerarquía académica —el fenómeno del
"tobogán" descrito por las investigaciones pioneras de Buquet y su equipo—, tendencia confirmada en
distintos contextos nacionales por Jaramillo Sierra y Buchely Ibarra (2020).
Buena parte de la literatura reciente sobre género y educación superior en América Latina ha
profundizado en el nivel micro de esta desigualdad: los dispositivos pedagógicos de género,
entendidos —en la tradición foucaultiana retomada por Agamben (2011) y desarrollada para el campo
educativo por García (2004)— como el entramado de discursos, normas, prácticas e imaginarios que,
en el aula y en la interacción cotidiana, configuran subjetividades generizadas. Investigaciones
desarrolladas en el marco del mismo programa doctoral que sustenta este artículo han documentado,
en la Universidad de Caldas, cómo estos dispositivos operan en el lenguaje, la evaluación, la regulación
del cuerpo y la organización del espacio universitario, lo que produce experiencias diferenciadas de
participación y reconocimiento según el género.
Sin embargo, los dispositivos pedagógicos de aula no explican por sí solos la persistencia de la
desigualdad; se inscriben en, y son sostenidos por, una estructura institucional más amplia: quién
ocupa los cargos de planta, quién dirige facultades y consejos, cuánto se remunera a unas y a otros, y
qué mecanismos existen para prevenir y sancionar la violencia basada en género. Este nivel macro-
institucional ha sido comparativamente menos explorado en la literatura colombiana, a pesar de que
Buquet, Cooper y Rodríguez (2010) advirtieron tempranamente la necesidad de un sistema de
indicadores para la equidad de género capaz de diagnosticar, monitorear y evaluar el desempeño
institucional en esta materia.
El presente artículo se propone, precisamente, atender ese vacío. A partir de una relectura, en clave de
indicadores de proceso (Buquet et al., 2010), de la información institucional de la Universidad de Caldas
correspondiente al período 2008-2023, se examina la composición por género del personal
administrativo, docente y estudiantil, las brechas salariales del profesorado, la representación de
mujeres en los cuerpos colegiados y de alta dirección, y los casos conocidos de discriminación y
violencia basada en género (DyVBG). El propósito no es meramente descriptivo: se busca, además,
traducir el diagnóstico en un conjunto de lineamientos de política institucional, contrastando la
experiencia de la Universidad de Caldas con los aprendizajes de cuatro universidades públicas
latinoamericanas —la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), la Universidad de Buenos
Aires (UBA), la Universidad de São Paulo (USP) y la Universidad de Chile— reconocidas por la solidez
de su institucionalidad de género.
Este enfoque dialoga con el marco normativo colombiano vigente, en particular con la Resolución
14466 de 2022 del Ministerio de Educación Nacional, que exige a las instituciones de educación
superior (IES) formular protocolos de prevención, detección, atención y sanción de la DyVBG, y con la
hoja de ruta trazada por el documento CONPES 4080 de 2022, "Política Nacional de Equidad de Género
para las Mujeres" (Consejo Nacional de Política Económica y Social, 2022). En este sentido, el artículo
persigue dos objetivos específicos: (1) construir un análisis institucional de la Universidad de Caldas
en clave de género a partir de indicadores de proceso, y (2) formular, a partir de dicho diagnóstico y de
la experiencia comparada latinoamericana, un conjunto de principios y lineamientos estratégicos para
la transversalización de la perspectiva de género en las instituciones de educación superior
colombianas.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2026, Volumen VII, Número 4 p 1887.
